第21课《小圣施威降大圣》教学设计- 2024-2025学年统编版语文七年级上册

第21课《小圣施威降大圣》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：第21课《小圣施威降大圣》教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版语文七年级上册

3.授课时间：2024年X月X日第X节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生对中国古典文学的兴趣，提高阅读古典名著的能力。

2.增强学生理解人物性格和情节发展的能力，提升文学鉴赏水平。

3.通过分析孙悟空的形象，引导学生认识善恶观念，培养正确的价值观。

4.培养学生的合作意识和团队精神，通过小组讨论，提升沟通与表达能力。教学难点与重点1.教学重点

-重点理解孙悟空的形象特点，如机智、勇敢、忠诚、叛逆等。

-理解情节发展，特别是孙悟空与佛祖、玉帝等神仙的冲突与和解。

-分析《小圣施威降大圣》在《西游记》整个故事中的地位和作用。

2.教学难点

-难点一：深入理解孙悟空的性格复杂性，特别是在他面对不同人物和情境时展现出的不同侧面。

-例如，分析孙悟空在面对佛祖时的顺从与反抗，以及在取经过程中的成长与变化。

-难点二：把握人物对话中的文学特色和象征意义。

-例如，分析孙悟空与佛祖对话中的修辞手法和象征意义，以及这些对话对人物性格塑造的作用。

-难点三：理解《小圣施威降大圣》在《西游记》整体结构中的作用和意义。

-例如，探讨这一章节如何为后续情节发展埋下伏笔，以及它在整个故事中的承上启下作用。

-难点四：培养学生的文学鉴赏能力，对古典文学的语言和风格进行解读。

-例如，分析《小圣施威降大圣》中的古白话文表达方式，以及其对人物形象和情感的表达效果。教学方法与策略1.采用讲授法，结合多媒体展示《西游记》中的相关插图和动画，帮助学生直观理解故事情节。

2.引入讨论法，引导学生就孙悟空的性格特点、行为动机等话题进行小组讨论，培养批判性思维。

3.设计角色扮演活动，让学生扮演孙悟空、佛祖等角色，体验不同角色的心理状态，加深对人物性格的理解。

4.利用案例分析，分析孙悟空在故事中的关键行为，探讨其背后的文化内涵和道德寓意。

5.结合网络资源，让学生搜索与《西游记》相关的文化背景知识，拓宽视野。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《小圣施威降大圣》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有读过《西游记》？谁能告诉我《西游记》里有哪些有趣的故事？”

展示《西游记》中孙悟空的经典形象图片，并播放一段与之相关的视频片段，激发学生的兴趣。

简短介绍《小圣施威降大圣》的故事背景和重要性，引出本节课的主题。

2.《小圣施威降大圣》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《小圣施威降大圣》的基本概念、人物和情节。

过程：

讲解《小圣施威降大圣》的情节梗概，包括孙悟空被天庭招安后的表现。

介绍故事中主要人物孙悟空、二郎神、玉帝等的角色和性格特点。

使用故事地图或时间线，帮助学生梳理故事发展脉络。

3.《小圣施威降大圣》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解孙悟空的形象特点和故事内涵。

过程：

分析孙悟空的聪明才智和英勇无畏，以及他在故事中的成长过程。

以孙悟空与二郎神的斗争为例，探讨人物性格冲突和道德困境。

引导学生思考孙悟空的信仰与追求，以及他对正义的坚守。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论以下问题：

-孙悟空的形象对你的启示是什么？

-你认为孙悟空的行为是对还是错？

-在现实生活中，我们如何做到像孙悟空一样勇敢而机智？

小组内讨论完毕后，每组推选一名代表向全班汇报讨论结果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对孙悟空形象的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，分享小组成员的观点和结论。

全班同学和教师对展示内容进行提问和点评，促进思维碰撞。

教师针对展示中的亮点和不足进行总结，并提出进一步的学习建议。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《小圣施威降大圣》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括孙悟空的形象、故事情节以及人物关系等。

强调《小圣施威降大圣》对培养学生勇敢、机智、忠诚等品质的重要性。

布置课后作业：让学生以“我对孙悟空的认识”为题，写一篇短文或心得体会，加深对故事的思考。

（注：以上内容仅为教学过程设计的大纲，实际教学中需根据学生实际情况灵活调整。）教学资源拓展1.拓展资源

-《西游记》原著节选：推荐学生阅读《西游记》原著中与《小圣施威降大圣》相关的章节，如“孙悟空大闹天宫”、“孙悟空三打白骨精”等，以加深对故事背景和人物性格的全面理解。

-电视剧《西游记》片段：观看电视剧《西游记》中与《小圣施威降大圣》对应的片段，通过视觉和听觉的结合，帮助学生更直观地感受故事情节和人物形象。

-专题纪录片：寻找与《西游记》相关的专题纪录片，如《西游记传奇》等，了解《西游记》的历史背景、文化内涵以及它在文学史上的地位。

2.拓展建议

-阅读原著：鼓励学生在课余时间阅读《西游记》原著，通过原著阅读，学生可以更深入地了解孙悟空的成长历程和心路历程。

-角色扮演：组织学生进行《小圣施威降大圣》的角色扮演活动，通过扮演不同的角色，学生可以更好地理解角色的内心世界和故事情节。

-文化研究：引导学生进行《西游记》相关的文化研究，如探讨孙悟空形象在中国传统文化中的象征意义，以及《西游记》对后世文学艺术的影响。

-比较阅读：推荐学生阅读其他古典名著中类似的故事情节或人物形象，如《封神演义》中的哪吒，通过比较阅读，帮助学生更全面地理解古典文学中的英雄形象。

-小组项目：让学生分组进行《西游记》相关的项目研究，如制作《西游记》人物卡片、绘制故事情节漫画等，通过实践操作，提高学生的综合运用能力。

-课堂讨论：在课堂上开展关于《西游记》的讨论活动，如“你认为孙悟空是英雄还是恶棍？”等问题，激发学生的思辨能力。

-课后写作：布置学生以《小圣施威降大圣》为题材进行写作，如写一篇读后感、一篇人物分析或一篇故事续写，以巩固学习成果。教学反思与改进各位同仁，今天我想和大家分享一下关于《小圣施威降大圣》这节课的教学反思。这节课，我尝试了多种教学方法，但也有一些地方让我感到不满意，以下是我的一些思考和改进计划。

首先，我觉得在导入环节，我还可以做得更生动一些。虽然我用了图片和视频，但感觉还是有点生硬，没有很好地调动起学生的积极性。接下来，我打算尝试用一些更加互动的方式，比如让学生分享他们自己读《西游记》的感受，或者让他们讲述自己心中的孙悟空形象，这样既能激发学生的兴趣，也能让他们更主动地参与到课堂中来。

其次，我在讲解《小圣施威降大圣》的基本知识时，发现有些学生对于孙悟空的性格特点理解得不够深入。这让我意识到，在讲解过程中，我需要更加注重引导学生思考，而不是简单地灌输知识。我计划在未来的教学中，增加一些讨论环节，让学生在讨论中碰撞出思想的火花，从而更好地理解人物。

在案例分析环节，我发现部分学生对故事情节的理解比较模糊，对于孙悟空与二郎神的斗争，他们似乎没有把握住关键点。对此，我打算在讲解时，更加细致地分析情节，同时结合一些相关的历史背景和文化知识，帮助学生更好地理解故事。

在小组讨论环节，虽然学生们表现得比较积极，但我觉得讨论的深度还不够。有些小组只是简单地列举了孙悟空的优点和缺点，而没有深入挖掘背后的原因。因此，我打算在未来的教学中，更加明确地指导学生如何进行讨论，如何提出有见地的观点。

课堂展示与点评环节，我发现有些学生的表达能力不够强，对于自己的观点阐述不够清晰。为了改善这一点，我计划在课后组织一些演讲和辩论的训练，提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

最后，我觉得在课堂小结和课后作业的设计上，还可以更加贴近学生的实际需求。例如，课后作业可以让学生结合自己的生活经验，谈谈自己从孙悟空身上学到了什么，这样既能提高作业的趣味性，也能让学生在实践中加深对知识的理解。课后作业1.阅读作业：

-请阅读《西游记》中与孙悟空有关的章节，如“孙悟空大闹天宫”或“孙悟空三打白骨精”，并总结孙悟空在这些故事中的主要行为和性格特点。

2.思考与写作作业：

-以“孙悟空的性格分析”为题，写一篇短文，分析孙悟空在《小圣施威降大圣》中的性格表现，并讨论这些性格特点对他的行为和命运产生了哪些影响。

3.角色扮演作业：

-准备一场关于《小圣施威降大圣》的角色扮演活动，扮演孙悟空、二郎神或其他关键角色，并尝试从不同角色的角度理解故事情节。

4.比较分析作业：

-比较孙悟空在《小圣施威降大圣》中的形象与其他古典文学中的英雄形象，如《三国演义》中的关羽或《水浒传》中的武松，分析他们之间的异同。

5.创意续写作业：

-基于孙悟空在《小圣施威降大圣》中的形象和故事情节，发挥想象力，续写一个故事章节，描述孙悟空在故事之后的冒险和成长。

答案示例：

1.孙悟空在《小圣施威降大圣》中展现了机智、勇敢、忠诚和叛逆的性格特点。他敢于挑战权威，不畏强敌，同时也表现出对师徒关系的忠诚和对正义的追求。

2.孙悟空的性格表现使他在故事中成为了一个极具魅力的角色。他的机智和勇敢使他能够应对各种困难，而他的忠诚和叛逆则体现了他对自由和正义的坚持。

3.角色扮演活动示例：孙悟空