Unit 6 A Day in the Life Section B(1a~1d)教学设计 2024-2025学年七年级上册英语人教版（2024）001

Unit6ADayintheLifeSectionB(1a~1d)教学设计2024-2025学年七年级上册英语人教版（2024）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析Unit6ADayintheLifeSectionB(1a~1d)教学设计2024-2025学年七年级上册英语人教版（2024）本节课围绕学生日常生活展开，通过阅读和听力活动，帮助学生掌握描述一天中不同活动的时间顺序，提高学生英语阅读理解和听力技能。教学内容与课本紧密相连，旨在培养学生实际应用英语的能力。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级之前，已经初步学习了英语基础知识，包括字母、音标、简单的单词和句型。对于时间表达，学生可能已经接触过一些基本的时间词汇和表达方式，如morning,afternoon,evening等，以及一些基本的时间短语，如getup,havebreakfast等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对于新事物充满好奇，对英语学习有一定的兴趣。他们的英语学习能力正在逐步提升，能够通过听、说、读、写等方式学习新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过听觉和视觉学习，而另一部分学生可能更偏好通过实践和互动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读和理解描述日常活动的英语文本时，可能会遇到词汇量不足、句子结构复杂、时间顺序理解困难等问题。此外，由于对英语文化背景的了解有限，学生可能在理解某些文化习俗时感到困惑。此外，学生可能难以将所学的英语知识应用到实际交流中，尤其是在描述自己的一天时。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、电子白板

-课程平台：人教版英语教学平台

-信息化资源：英语听力材料、在线词典、电子教材

-教学手段：实物教具（如时钟、日历）、图片卡片、角色扮演道具教学流程1.导入新课

详细内容：教师通过展示一张日常生活场景的图片（如学生上学、放学、在家、在学校的图片），引导学生用英语描述这些场景，复习已学的时间词汇和短语。随后，教师提问：“Canyoutellmewhatyouusuallydoatthistime?”学生回答后，教师总结并引入本节课的主题：“Today,wearegoingtolearnaboutadayinthelifeandhowtodescribeourdailyactivities.”

2.新课讲授

1.教师呈现课本中的阅读材料，通过提问引导学生关注文章的结构和内容，例如：“Whatdoyouthinkthispassageisabout?Howisthedayinthelifeofthemaincharacterorganized?”学生回答后，教师总结并板书文章的主要时间顺序。

2.教师带领学生分析文章中的关键时间词汇和短语，如“getup,”“havebreakfast,”“gotoschool,”“havelunch,”“gohome,”“dohomework,”“gotobed”等，并通过例句展示其用法。

3.教师通过实物教具（时钟、日历）和PPT，讲解时间顺序的表达方式，如使用“after,”“before,”“when,”“while”等连词。

3.实践活动

1.学生根据教师提供的图片或视频，用英语描述一整天的时间安排，教师巡视指导。

2.学生分组，每组分配一个日常活动的场景（如上学、购物、看电影等），每组用英语设计一个简短的故事，展示一天中可能发生的事件。

3.学生进行角色扮演，根据所学的时间词汇和短语，模拟一天中的不同场景，如“inthemorning,”“atnoon,”“intheevening”等。

4.学生小组讨论

3方面内容举例回答：

1.学生讨论如何用英语描述自己的日常活动，例如：“Igetupat7:00a.m.andhavebreakfast.ThenIgotoschoolandhavelunchwithmyfriends.”

2.学生分享如何使用时间词汇和短语来组织句子，例如：“AfterIfinishmyhomework,Igotothegymandexercise.WhileIamthere,Ilistentomusic.”

3.学生讨论在不同情境下如何运用所学的时间顺序，例如：“IfIhaveameetingat3:00p.m.,whatshouldIdobeforethat?”

5.总结回顾

内容：教师引导学生回顾本节课所学的时间词汇和短语，强调时间顺序的表达方式。教师提问：“Whathavewelearnedtodayaboutdescribingadayinthelife?Canyouusethewordswelearnedtodescribeyourownday?”学生回答后，教师总结并给出一些例子，如：“Iwakeupat6:00a.m.Ihavebreakfastandthengotoschool.Afterschool,Idomyhomeworkandplaysports.Finally,Igotobedat10:00p.m.”

环节用时：导入新课5分钟，新课讲授10分钟，实践活动15分钟，学生小组讨论10分钟，总结回顾5分钟。

总用时：35分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-阅读材料一：《MyTypicalDay》

内容：这是一篇关于一个普通学生一天生活的文章，包含了从早晨起床到晚上睡觉的各个时间段的描述。文章中使用了本节课所学的词汇和短语，如“getup,”“havebreakfast,”“gotoschool,”“havelunch,”“gohome,”“dohomework,”“gotobed”等。

-阅读材料二：《ADayintheLifeofaTeacher》

内容：这篇文章描述了一位教师一天的工作和生活，让学生了解不同职业的工作时间安排和生活节奏。

-阅读材料三：《TimeManagementTipsforStudents》

内容：这是一篇关于时间管理的文章，提供了学生如何合理安排学习和休息时间的方法，帮助学生提高学习效率。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试用英语描述自己的一天，包括起床、上学、放学后的活动、晚餐、做作业、睡觉等。

-学生可以收集和整理家人或朋友的一天活动，用英语写一篇短文，介绍他们的日常生活。

-学生可以研究不同文化中人们的时间观念和日常生活习惯，如日本人的“早睡早起”，美国人的“工作狂”等，并撰写一篇报告。

-学生可以尝试设计一个简单的日历，标注自己一周内的重要活动和任务，提高时间管理能力。

3.知识点拓展

-时间表达法：除了本节课所学的基本时间词汇和短语，学生可以进一步学习如何使用“inthemorning,”“intheafternoon,”“intheevening,”“atnight,”“onweekdays/weekends”等表达方式。

-日常活动描述：学生可以学习如何描述日常活动，如“watchTV,”“readabook,”“playsports,”“dosomeshopping,”“visitfriends”等。

-时间管理：学生可以通过学习时间管理技巧，如“to-dolists,”“timeblocking,”“优先级排序”等，提高自己的时间管理能力。

4.实用性练习

-学生可以尝试制作一个英语日记，记录自己一周的日常生活，并使用所学的时间表达法。

-学生可以参与英语角或线上英语交流活动，用英语与外国朋友分享自己的日常生活，练习实际应用。

-学生可以观看英语电影或电视剧，注意其中的时间表达和日常活动描述，提高英语听力和口语能力。板书设计①本文重点知识点：

-时间词汇：getup,havebreakfast,gotoschool,havelunch,gohome,dohomework,gotobed

-时间短语：inthemorning,intheafternoon,intheevening,atnight,onweekdays/weekends

-连词：after,before,when,while

②重点词汇：

-getup：起床

-havebreakfast：吃早餐

-gotoschool：去学校

-havelunch：吃午餐

-gohome：回家

-dohomework：做作业

-gotobed：睡觉

③重点句子：

-Iwakeupat7:00a.m.andhavebreakfast.

-AfterIfinishmyhomework,Igotothegymandexercise.

-IlistentomusicwhileIamdoingmyhomework.反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂中，我尝试通过小组讨论、角色扮演等方式，增加学生的参与度，让每个学生都有机会用英语表达自己，提高他们的口语能力。

2.跨学科融合：我尝试将英语教学与学生的日常生活相结合，例如，在教授时间表达时，我会让学生用英语描述自己的日常活动，这样既能提高他们的语言技能，又能让他们感受到英语学习的实用性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在小组讨论和角色扮演活动中，我发现有些学生参与得非常积极，而有些学生则显得比较被动。这可能是由于学生的性格、英语水平或对英语学习的兴趣不同造成的。

2.课堂时间管理：有时候，由于学生回答问题或小组讨论的时间超出了预期，导致课堂进度受到影响。这需要我在今后的教学中更好地掌控时间。

3.评价方式单一：目前，我的评价方式主要集中在学生的口语和听力上，对于阅读和写作能力的评价相对较少。这可能导致学生在这些方面的进步不够明显。

反思改进措施（三）改进措施

1.个性化教学：针对不同学生的特点，我将在课堂上提供更多的个性化指导，鼓励每个学生都积极参与课堂活动。

2.优化时间管理：我会更加细致地规划每节课的时间，确保每个环节都能按时完成，同时留出足够的时间让学生进行实践和互动。

3.多元化评价方式：为了更全面地评价学生的学习成果，我将引入更多的评价方式，如写作、阅读理解、小组项目等，以促进学生在各个方面的全面发展。同时，我也会鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高他们的反思能力。课堂1.课堂评价

-提问与回答：在课堂教学中，我将通过提问来检查学生对知识的掌握情况。例如，在讲解时间顺序时，我会问学生：“Whattimedoyouusuallyhavebreakfast?”通过学生的回答，我可以了解他们对时间词汇和短语的掌握程度。

-观察学生参与度：通过观察学生在课堂上的参与度，如是否积极举手发言、是否能够正确运用所学知识进行交流等，我可以评估他们的学习态度和技能水平。

-课堂测试：在课程结束后，我会进行小测验，以检验学生对时间顺序、日常活动描述等知识点的掌握情况。测试可以是选择题、填空题或简答题，根据学生的回答，我可以发现他们的薄弱环节。

2.学生互评

-小组活动评价：在小组活动中，我会鼓励学生之间相互评价。例如，在角色扮演环节后，每个小组成员都可以评价同伴的表现，包括发音、语法和表达流利度。

-互评反馈：学生互评不仅可以提高学生的观察力和沟通能力，还可以让他们从同伴的反馈中学习到不同的观点和表达方式。

3.作业评价

-作业批改：对学生的作业进行认真批改，包括书面作业和口头作业。我会详细记录学生的错误，并给出具体的修改建议。

-作业反馈：及时将作业批改结果反馈给学生，让他们知道自己的进步和需要改进的地方。对于表现优秀的学生，我会给予表扬，以鼓励他们继续保持