第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 教学设计 2023-2024学年部编版七年级历史上学期

第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融教学设计2023--2024学年部编版七年级历史上学期授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课旨在帮助学生了解三国两晋南北朝时期政权分立与民族交融的历史背景、重要事件和影响，培养学生的历史观和民族认同感。通过学习，使学生认识到这一时期是我国历史上的一个重要阶段，为后来的统一和民族大融合奠定了基础。核心素养目标1.培养学生史料实证意识，通过分析历史文献，了解三国两晋南北朝时期政权分立与民族交融的过程。

2.增强学生的历史解释能力，理解这一时期民族融合对后世的影响。

3.培养学生的家国情怀，认识到民族融合对国家统一和民族发展的意义。重点难点及解决办法重点：

1.三国两晋南北朝时期政权更迭的原因和特点。

2.民族交融的主要表现和影响。

难点：

1.理解政权分立的历史背景和民族交融的复杂性。

2.分析民族交融对后世历史发展的影响。

解决办法：

1.通过课堂讨论和小组合作，引导学生深入分析政权更迭的原因和特点。

2.利用多媒体展示民族交融的历史事件，帮助学生直观理解民族交融的过程。

3.通过案例分析，让学生学会从不同角度分析民族交融对后世的影响，提高学生的历史思维能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、历史地图、历史图片

-课程平台：部编版历史课程资源库

-信息化资源：三国两晋南北朝时期历史事件相关的纪录片、历史人物介绍视频

-教学手段：实物展示、角色扮演、历史故事讲述、小组讨论教学过程一、导入新课

（教师）

同学们，今天我们要一起走进一个充满传奇色彩的历史时期——三国两晋南北朝。这个时期，政权分立，战乱频繁，但同时也是一个民族交融的时期。那么，我们就从这个问题开始，一起探索这个时期的历史。

（学生）

老师，我们想了解一下这个时期的主要特点。

二、新课讲授

（一）政权分立与民族交融的背景

（教师）

首先，我们来看这个时期政权分立的原因。同学们，你们能想到是什么原因导致了政权分立吗？

（学生）

可能是战争频繁，统治不稳定。

（教师）

没错，战争和统治不稳定是主要原因。那么，这个时期的民族交融又是如何发生的呢？

（学生）

可能是由于不同民族间的交流和融合。

（教师）

非常好，民族交融确实是由于不同民族间的交流与融合。接下来，我们通过学习课本，详细了解这个时期的背景。

（二）政权更迭的主要事件

（教师）

在三国两晋南北朝时期，政权更迭频繁。同学们，你们知道有哪些著名的政权更迭事件吗？

（学生）

有三国鼎立、西晋统一、南北朝的建立等。

（教师）

很好，这些都是这一时期的重要事件。接下来，我们通过课本学习，详细了解这些政权更迭的过程。

（三）民族交融的主要表现

（教师）

在这个时期，民族交融的表现有哪些呢？同学们，你们能想到一些吗？

（学生）

可能有文化交流、经济交流、宗教交流等。

（教师）

非常棒，这些都是民族交融的表现。接下来，我们通过课本学习，详细了解这些民族交融的具体内容。

三、课堂讨论

（教师）

同学们，刚才我们学习了政权分立与民族交融的背景和主要事件，现在我们来讨论一下这个问题：政权分立对民族交融产生了怎样的影响？

（学生）

政权分立促进了民族间的交流，有利于民族融合。

（教师）

非常好，政权分立确实促进了民族间的交流，有利于民族融合。那么，民族交融对后世又有哪些影响呢？

（学生）

民族交融有利于国家的统一和民族的发展。

（教师）

没错，民族交融对后世的影响非常大。接下来，我们将通过小组讨论，进一步探讨这个问题。

四、案例分析

（教师）

同学们，为了更好地理解政权分立与民族交融的关系，我们来分析一个案例：南北朝时期的北魏孝文帝改革。同学们，你们能谈谈这个改革的主要内容和影响吗？

（学生）

北魏孝文帝改革实行了一系列汉化政策，促进了民族融合，为后来的统一奠定了基础。

（教师）

非常好，孝文帝的改革确实促进了民族融合，为国家的统一奠定了基础。接下来，我们将继续分析其他案例，进一步加深对这一时期历史的理解。

五、课堂小结

（教师）

同学们，今天我们学习了三国两晋南北朝时期的政权分立与民族交融。这个时期，政权分立与民族交融并存，对后世产生了深远的影响。希望大家通过今天的课程，能够更好地理解这个时期的历史。

六、课后作业

（教师）

同学们，今天的作业是：

1.回顾课本，总结三国两晋南北朝时期政权分立与民族交融的特点。

2.思考：政权分立与民族交融的关系，以及民族交融对后世的影响。

（学生）拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《三国志》中的《魏书》、《蜀书》、《吴书》等，通过阅读原著，了解三国时期的历史人物和事件。

-《晋书》中的《晋纪》、《载记》等，了解西晋和十六国时期的历史。

-《南北史》中的《南史》、《北史》，全面了解南北朝时期的历史。

-《资治通鉴》中关于三国两晋南北朝时期的记载，对比不同史书的观点。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以收集关于三国两晋南北朝时期的历史图片、地图等，通过视觉资料加深对历史时期的理解。

-组织学生进行历史角色扮演，让学生扮演历史人物，通过角色体验来感受历史事件。

-鼓励学生参与历史辩论，就某一历史事件或人物展开辩论，提高历史思辨能力。

-引导学生研究三国两晋南北朝时期的文学艺术，如诗歌、书法、绘画等，了解这一时期的文化特点。

-探究三国两晋南北朝时期的历史遗迹，如古城墙、古墓等，实地感受历史氛围。

3.设计实践活动

-组织学生参观博物馆或历史遗址，通过实地考察，增强对历史知识的感性认识。

-设计历史知识竞赛，激发学生学习历史的兴趣，检验学生对历史知识的掌握程度。

-开展历史主题班会，让学生分享自己对三国两晋南北朝时期历史的理解和感悟。

-邀请历史专家进行讲座，为学生提供更深入的历史知识，拓宽学生的历史视野。

4.推荐相关书籍和影视作品

-推荐阅读《三国演义》、《晋书》等历史小说，让学生在阅读中感受历史的魅力。

-观看历史纪录片《三国》、《大晋帝国》等，通过影像资料了解历史事件。

-鼓励学生观看历史剧，如《三国》、《琅琊榜》等，通过戏剧形式感受历史人物的性格特点。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例教学：在讲解三国两晋南北朝时期的历史时，我尝试引入具体的案例，如曹操、刘备、孙权等人物的故事，让学生通过案例来理解历史事件，这样的教学方法能够让学生更加直观地感受到历史的生动性。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体展示历史地图、图片和视频，使抽象的历史知识变得具体形象，提高了学生的学习兴趣和课堂参与度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，可能是由于对历史知识缺乏兴趣或者对讨论环节不适应。

2.教学深度不够：在讲解一些复杂的历史事件时，可能过于注重知识点的传授，而忽视了学生对历史事件深层含义的理解。

3.评价方式单一：主要依靠课堂表现和作业来完成评价，缺乏对学生学习过程和成果的全面评估。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：通过设计更具互动性的课堂活动，如角色扮演、小组讨论等，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的历史思维能力和表达能力。

2.深化教学内容：在讲解历史事件时，不仅要介绍事件本身，还要引导学生思考事件背后的历史背景、原因和影响，提高学生对历史事件的理解深度。

3.丰富评价方式：结合形成性评价和总结性评价，通过课堂观察、学生自评、互评等方式，全面评估学生的学习过程和成果，同时也可以引入项目式学习、展示汇报等评价方式，以更全面地反映学生的学习状态。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们共同学习了三国两晋南北朝时期的历史，这是一个政权分立与民族交融的时期。在这一时期，我们见证了中国历史上诸多重大的政权更迭和民族融合的进程。

首先，我们了解了政权分立的原因和特点。三国鼎立的形成，是东汉末年群雄割据的结果，而西晋的短暂统一和随后十六国时期的分立，则反映了这一时期政治的动荡和民族矛盾。我们通过学习，明白了政权分立对历史进程的影响，以及它如何为后来的统一奠定了基础。

其次，我们探讨了民族交融的表现。在这个时期，不同民族之间的文化交流、经济往来和宗教传播，促进了民族间的相互了解和融合。我们通过学习，认识到民族交融对国家统一和民族发展的积极意义。

最后，我们分析了这一时期的历史人物和事件，如曹操、刘备、孙权、司马炎等，以及北魏孝文帝的改革等，这些都是这一时期历史的缩影。

当堂检测：

1.请简要描述三国鼎立的形成原因和三国时期的主要特点。

2.列举三个三国两晋南北朝时期民族交融的例子，并说明它们对后世的影响。

3.简述北魏孝文帝改革的主要内容及其历史意义。

4.讨论三国两晋南北朝时期政权分立与民族交融之间的关系。板书设计①三国两晋南北朝时期政权分立与民族交融

-三国鼎立：魏、蜀、吴

-西晋统一与十六国

-南北朝时期：南朝、北朝

②政权分立的原因与特点

-原