11 再塑生命的人2024-2025学年新教材七年级上册语文新教学设计(统编版2024)

11再塑生命的人2024-2025学年新教材七年级上册语文新教学设计(统编版2024)学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课以《再塑生命的人》为教学内容，旨在培养学生对生命的敬畏之情，引导学生关注生活中的细节，提高学生的审美能力和文学素养。通过分析人物形象、理解文章主旨，帮助学生树立正确的人生观和价值观。核心素养目标1.培养学生理解、欣赏文学作品的能力，提升文学鉴赏素养。

2.培养学生关注人物形象，分析人物心理，提高阅读理解能力。

3.培养学生从生活中汲取灵感，激发创作潜能，提升写作能力。

4.培养学生树立正确的人生观和价值观，增强社会责任感。教学难点与重点1.教学重点：

-理解文章主旨，把握作者对生命的敬畏态度。

-分析人物形象，特别是莎莉文老师的形象塑造，以及她对主人公的影响。

-学习文章中描写细节的技巧，如环境描写、心理描写等。

2.教学难点：

-深入理解莎莉文老师的教育方法对主人公的深远影响，分析这种影响如何体现作者对教育的理解。

-掌握如何通过细节描写来塑造人物形象，特别是如何通过莎莉文老师的行动和对话来展现她的性格和教育理念。

-将抽象的情感和价值观转化为具体可感知的内容，使学生能够与文本产生共鸣。例如，在讨论莎莉文老师的“再塑生命”时，如何引导学生理解这一行为的深刻意义，并将其与学生的日常生活经验相联系。教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：用于引入主题和解释文章背景，以及介绍莎莉文老师的生平和作品。

-讨论法：组织学生就人物形象、主题思想和写作手法进行小组讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。

-案例分析法：通过分析文章中的具体案例，引导学生理解人物心理和情感变化。

2.教学手段：

-多媒体展示：利用PPT或视频资料展示莎莉文老师的照片和生平事迹，增强学生的感性认识。

-互动软件：使用教学软件进行互动问答，提高学生的参与度和学习兴趣。

-文本分析工具：提供在线文本分析工具，帮助学生深入理解文章结构和语言运用。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《再塑生命的人》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有听说过盲人克服困难的故事？今天我们要学习一篇关于这样一位特殊人物的文章——《再塑生命的人》。”

展示一些关于盲人的图片或视频片段，让学生初步感受盲人生活的挑战和勇气。

简短介绍作者海伦·凯勒的生平和《再塑生命的人》这本书的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《再塑生命的人》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《再塑生命的人》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《再塑生命的人》的定义，包括其主要内容是海伦·凯勒的自传体叙述。

详细介绍海伦·凯勒的生平，使用时间轴或图表帮助学生理解她的成长历程。

3.《再塑生命的人》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《再塑生命的人》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的案例，如海伦·凯勒与莎莉文老师的相遇、她的教育过程等进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解海伦·凯勒如何克服困难，实现自我价值。

引导学生思考这些案例对自身成长的启示，以及如何在面对挑战时保持乐观和坚持。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与海伦·凯勒的故事相关的主题进行深入讨论，如“坚持与勇气”、“教育的重要性”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《再塑生命的人》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《再塑生命的人》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《再塑生命的人》的基本概念、海伦·凯勒的生平、案例分析等。

强调《再塑生命的人》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用这些故事中的精神。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《再塑生命的人》的读书笔记，分享自己的感悟和体会，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-海伦·凯勒的生平资料：收集关于海伦·凯勒的出生、成长、教育经历和成就的相关资料，包括她的书籍、演讲和采访。

-盲人教育和沟通方式：了解盲人教育的历史、方法和沟通工具，如盲文、导盲犬等。

-自强不息的典范：搜集其他身残志坚的人物故事，如史蒂夫·霍金、贝多芬等，以丰富学生对自强不息精神的理解。

-文学作品中的残疾人形象：研究文学作品中对残疾人形象的描绘，分析这些形象如何影响社会对残疾人的看法。

2.拓展建议：

-阅读海伦·凯勒的其他作品：推荐学生阅读《假如给我三天光明》等海伦·凯勒的自传体作品，进一步了解她的生活和思想。

-观看纪录片或电影：推荐与海伦·凯勒生平相关的纪录片或电影，如《海伦·凯勒：一个奇迹的故事》，以直观的方式感受她的故事。

-参观盲人康复中心：组织学生参观盲人康复中心，了解盲人的生活状态和康复训练过程，增强学生对残疾人群体的同情和理解。

-开展主题演讲或写作活动：鼓励学生以“自强不息”为主题进行演讲或写作，分享自己对自强不息精神的理解和感悟。

-组织小组研究项目：让学生分组研究残疾人士在某个领域的成就，如艺术、科学等，探讨他们的成功对社会的意义。

-参与志愿服务活动：鼓励学生参与志愿服务活动，如为盲人阅读书籍、帮助老人过马路等，将学习到的知识付诸实践。

-设计互动式学习活动：通过角色扮演、模拟体验等活动，让学生亲身体验盲人的生活，增强对残疾人权益的认识和尊重。

-开展跨学科学习：结合语文、历史、社会等学科，让学生从不同角度探讨残疾人士的历史和文化地位，拓宽知识面。课后作业1.写作练习：

根据课文《再塑生命的人》中的莎莉文老师对海伦·凯勒的影响，写一篇短文，描述一位老师对你或你周围人的积极影响，并阐述这种影响是如何改变你的生活和观点的。

答案示例：

《我的启蒙老师》

我的启蒙老师是我的初中语文老师李老师。她不仅教会了我知识，更重要的是，她用她的耐心和爱心塑造了我对学习的热爱。记得有一次，我在一篇作文中表达了对学习的恐惧，李老师没有批评我，而是耐心地和我交谈，告诉我学习是一个不断探索和发现的过程。从那以后，我开始重新审视学习，不再害怕困难，而是勇敢地面对挑战。李老师的教导让我明白了，只要有决心和勇气，就没有克服不了的困难。

2.人物分析：

分析课文中的莎莉文老师这一人物形象，列举至少三个特点，并说明这些特点是如何影响海伦·凯勒的成长和性格形成的。

答案示例：

莎莉文老师的特点：

1.耐心：莎莉文老师对海伦·凯勒的耐心教导，使她逐渐克服了沟通障碍，学会了阅读和写作。

2.爱心：莎莉文老师对海伦·凯勒的关爱，让她感受到了温暖，这对她的心灵成长至关重要。

3.持之以恒：莎莉文老师对海伦·凯勒的教育从不放弃，她的坚持让海伦·凯勒最终实现了自我价值。

3.主题探讨：

课文中提到“再塑生命”，结合海伦·凯勒的故事，讨论“再塑生命”的意义，并举例说明在现实生活中如何“再塑生命”。

答案示例：

“再塑生命”意味着在逆境中找到新的生活意义和价值。海伦·凯勒通过莎莉文老师的帮助，重新找到了生活的希望和动力。在现实生活中，我们可以通过学习新技能、改变不良习惯、拓展人际关系等方式“再塑生命”。例如，一个失业的人可以通过学习新技能找到新的工作机会，从而重新获得生活的自信和尊严。

4.情感体验：

结合自己的经历，写一篇短文，描述一次你在困难中如何找到勇气和力量，并从中获得成长。

答案示例：

《在困境中成长》

在我初中的时候，我因为一次意外失去了视力。那段时间，我感到非常沮丧和无助。然而，我的家人和朋友给了我巨大的支持。他们鼓励我学习盲文，教我如何适应新生活。在这个过程中，我学会了独立和坚强。我明白了，无论遇到多大的困难，只要有勇气和决心，就能够克服。

5.创意写作：

假设你是莎莉文老师，给海伦·凯勒写一封信，表达你对她的期望和鼓励。

答案示例：

亲爱的海伦，

你好！我知道你经历了许多困难和挑战，但我始终相信，你有着无限的潜力和勇气。我想告诉你，无论你遇到什么困难，我都相信你能够克服。你的坚韧和毅力让我感到自豪。

我希望你能够继续追求知识，不断探索这个美丽的世界。记住，每一次尝试都是一次成长的机会。无论你的目标是成为一名作家、科学家还是艺术家，我都支持你。

海伦，你是一个奇迹，你的故事将会激励更多的人。我相信，在你的努力下，你将会创造属于自己的奇迹。

祝你一切顺利！

你忠诚的朋友，

莎莉文教学反思这节课，我带大家走进了海伦·凯勒的世界，了解了她的故事，也感受到了她的坚韧和勇气。回过头来看，我觉得这节课既有成功的亮点，也有一些需要改进的地方。

首先，我觉得这节课最成功的地方在于激发了学生的兴趣。一开始，我就通过提问和展示图片、视频等方式，让学生对海伦·凯勒的故事产生了好奇心。在讲述过程中，我发现学生们都非常投入，他们的眼神中充满了对知识的渴望。这让我感到欣慰，因为这说明我的教学方法是有效的。

其次，我在讲解过程中，注重了与学生的互动。我鼓励他们提出问题，一起讨论，这样不仅活跃了课堂气氛，也让他们在交流中学会了思考。比如，在分析莎莉文老师这一人物形象时，我让学生们分组讨论，然后每组派代表分享他们的观点。这样的讨论让他们对人物有了更深入的理解。

但是，我也发现了几个需要改进的地方。首先，我在讲解一些复杂的概念时，可能没有做到通俗易懂。比如，在讲述“再塑生命”的含义时，有的学生听起来还是有些吃力。今后，我需要更加注重语言的精炼和表达方式，让知识点更容易被学生接受。

其次，我在课堂上的提问可能还不够深入。虽然我鼓励学生提问，但有些问题可能过于简单，没有真正激发他们的思考。今后，我会尝试提出更有挑战性的问题，引导他们进行更深层次的思考。

此外，我在课堂展示环节，可能没有给予学生足够的时间来准备。有些小组的展示不够充分，没有达到预期的效果。今后，我会提前告知学生展示的要求和准备时间，确保每个小组都能有充分的时间准备。

最后，我觉得在教学过程中，我应该更加关注学生的个体差异。有的学生可能对海伦·凯勒的故事不太感兴趣，而有的学生则可能对盲人教育、残疾人权益等话题有更多的关注。在今后的教学中，我会尽量设计多样化的教学内容和活动，以满足不同学生的需求。课堂1.课堂评价：

-提问反馈：在课堂上，我通过提问的方式检验学生对《再塑生命的人》的理解程度。例如，我可能会问：“海伦·凯勒在面对生活的挑战时，她是如何保持乐观的？”通过学生的回答，我可以评估他们对文章主旨的把握和人物心理的理解。

-观察学生参与度：我密切观察学生在课堂上的参与情况，包括他们的眼神交流、笔记记录和小组讨论的积极性。例如，在小组讨论环节，我会注意每个学生的发言情况，确保每个学生都有机会表达自己的观点。

-课堂测试：为了更全面地了解学生的学习情况，我会在课程结束后进行简短的测试，如填空题、选择题或简答题。这些测试可以帮助我评估学生对课文内容的记忆和理解程度。

-学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价和相互评价，让他们反思自己的学习过程和成果。例如，我可能会让学生写下自己在课堂上的收获和不足，或者对同伴的表现给予评价。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的课后作业进行细致的批改，包括读书笔记、作文和小组研究报告。在批改过程中，我会注意学生的写作技巧、观点表达和逻辑结构。

-及