2024-2025学年高中历史 专题四“亚洲觉醒”的先驱 三 圣雄甘地（3）教学教学实录 人民版选修4

2024-2025学年高中历史专题四“亚洲觉醒”的先驱三圣雄甘地（3）教学教学实录人民版选修4课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《2024-2025学年高中历史专题四“亚洲觉醒”的先驱三圣雄甘地（3）》选取自人民版选修4，本章节围绕甘地生平及其思想展开，旨在让学生了解甘地作为印度民族解放运动领袖的重要地位及其对印度独立运动的影响。教材内容与课本紧密关联，通过详实的史料和案例分析，帮助学生深入理解甘地的生平和思想，培养他们的历史意识和批判性思维。二、核心素养目标1.培养学生历史唯物主义观念，理解甘地思想在印度民族解放运动中的时代背景和意义。

2.提升学生史料实证能力，通过分析甘地生平和活动，学会从多角度解读历史事件。

3.增强学生历史解释能力，探讨甘地思想对印度及亚洲其他地区民族解放运动的影响。

4.培养学生家国情怀，认识甘地作为民族领袖的典范作用，激发学生爱国热情。三、教学难点与重点1.教学重点，

①甘地生平及其思想的核心内容，包括他的非暴力和自我修行理念；

②甘地在印度民族解放运动中的作用和贡献，特别是他领导的食盐进军运动；

③甘地思想对印度以及全球非暴力运动的影响和启示。

2.教学难点，

①如何准确理解甘地非暴力抵抗的策略在具体历史背景下的意义和局限性；

②甘地生平中的复杂性和多面性，如何引导学生全面评价甘地的历史地位；

③学生对甘地思想与现代民主、人权等价值观的关联性理解，以及如何将这些思想与现代社会的实际问题相结合。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合甘地的生平和思想，系统介绍其重要活动和理念，为学生构建知识框架。

2.讨论法：引导学生围绕甘地的非暴力抵抗策略展开讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.案例分析法：选取甘地的具体活动案例，让学生通过分析案例来理解甘地思想的影响。

教学手段：

1.多媒体演示：使用图片、视频等多媒体材料，生动展现甘地的生平和活动场景。

2.网络资源整合：利用网络平台提供的相关资料，丰富教学内容，拓展学生视野。

3.实物展示：若条件允许，可展示与甘地相关的实物，如书籍、照片等，增强学生的感性认识。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放印度民族解放运动的背景音乐，展示印度殖民统治下的社会状况图片。

2.提出问题：引导学生思考印度民族解放运动的历史背景和重要人物。

3.引导学生回顾甘地的生平和早期活动，激发学生对甘地思想的兴趣。

二、讲授新课（20分钟）

1.甘地的生平简介（5分钟）：介绍甘地的出生背景、早年经历和思想形成过程。

2.甘地的非暴力抵抗理念（10分钟）：讲解甘地的非暴力抵抗思想，分析其理论基础和实践意义。

3.甘地的食盐进军运动（5分钟）：详细讲解食盐进军运动的背景、过程和影响。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论甘地的非暴力抵抗策略在印度民族解放运动中的作用。

2.课堂问答：针对甘地的生平和思想提出问题，让学生回答并分享自己的观点。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问1：甘地的非暴力抵抗理念在印度民族解放运动中起到了什么作用？

2.提问2：甘地的食盐进军运动对印度民族解放运动有何影响？

3.提问3：甘地的思想对全球非暴力运动有何启示？

五、师生互动环节（5分钟）

1.学生分享：让学生分享自己在讨论和问答环节中的收获和感悟。

2.教师点评：对学生的回答进行点评，指出优点和不足，引导学生进一步思考。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考甘地的思想对现代社会的启示，如环境保护、和平共处等。

2.鼓励学生将甘地的非暴力抵抗理念应用于现实生活中的问题解决。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调甘地思想的重要性和影响。

2.布置作业：要求学生撰写一篇关于甘地非暴力抵抗理念的短文，结合实际案例进行分析。

教学时间分配：

导入环节：5分钟

讲授新课：20分钟

巩固练习：10分钟

课堂提问：5分钟

师生互动环节：5分钟

核心素养拓展：5分钟

总计：45分钟六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生通过本节课的学习，能够准确地掌握甘地的生平、思想核心以及他在印度民族解放运动中的重要作用。学生对甘地的非暴力抵抗理念、食盐进军运动等具体事件有了深入的理解。

2.思维能力：学生在课堂讨论和问答环节中，能够运用所学知识分析问题，提出自己的观点，并能够对甘地的思想进行批判性思考，提高了他们的逻辑思维和辩证思维能力。

3.历史意识：学生通过学习甘地的生平和思想，增强了历史意识，认识到甘地作为亚洲觉醒的先驱，对印度乃至全球民族解放运动的重要影响，从而培养了他们的民族自豪感和国际视野。

4.情感态度：学生对甘地的非暴力抵抗理念产生了浓厚的兴趣，学习甘地的坚定信念和无私奉献精神，激发了学生的爱国情怀和社会责任感。

5.实践能力：学生在撰写关于甘地非暴力抵抗理念的短文时，能够将理论知识与实际案例相结合，提高了他们的实践能力和写作水平。

6.综合素质：本节课的教学活动设计注重学生的参与和互动，学生在课堂上积极发言，主动思考，培养了良好的课堂参与意识和团队合作精神。

7.核心素养：通过学习甘地的生平和思想，学生能够体会到历史人物的思想力量和道德光辉，这对于培养学生的社会主义核心价值观、道德品质和公民素养具有重要意义。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对于甘地的生平和思想有较好的理解。课堂讨论中，学生能够提出自己的观点，并能够结合实际案例进行分析。课堂表现总体良好。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节，各小组能够围绕甘地的非暴力抵抗策略展开深入讨论，形成了富有建设性的观点。在成果展示中，各小组能够清晰、有条理地阐述自己的观点，展示了良好的团队合作能力。

3.随堂测试：

随堂测试包括选择题、简答题和论述题，旨在检验学生对甘地生平、思想和印度民族解放运动的理解程度。测试结果显示，大部分学生能够正确回答基础知识，对于甘地的非暴力抵抗理念有较深的理解。

4.学生自评与互评：

学生在课后填写了学习效果自评表，对自己在课堂上的表现、小组讨论的参与度以及知识掌握情况进行了自我评价。同时，学生之间也进行了互评，相互指出优点和不足，促进了学生的自我反思和成长。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师对学生的积极参与和良好互动给予肯定，同时指出部分学生在回答问题时存在逻辑不够严密、案例分析不够深入等问题。在小组讨论成果展示环节，教师强调团队合作的重要性，并鼓励学生在今后的学习中加强团队协作能力。

对于随堂测试，教师对学生的整体表现给予肯定，但指出部分学生在论述题的回答中缺乏深度和广度，需要进一步提高分析问题和解决问题的能力。教师建议学生在课后加强相关历史知识的阅读和思考，以提高历史素养。

教师还针对学生的自评与互评结果，进行了个别辅导，针对学生提出的问题和困惑进行解答，帮助学生更好地理解和掌握课程内容。同时，教师鼓励学生在今后的学习中继续保持积极的学习态度，不断提升自己的历史思维能力和综合素质。八、教学反思与总结这节课下来，我觉得整体上还算顺利，但也有些地方值得反思和总结。

首先，我觉得在导入环节，我通过播放音乐和展示图片的方式，成功地激发了学生的兴趣，让他们对甘地的生平和印度民族解放运动有了初步的了解。不过，我也注意到，有些学生对于这些历史背景知识掌握得不够牢固，所以在讲解甘地的生平时，我可能需要更细致地梳理时间线和重要事件，帮助学生建立更清晰的历史脉络。

在讲授新课的过程中，我尽量将甘地的思想和行动与实际案例相结合，让学生能够更加直观地理解他的非暴力抵抗策略。我发现，这样的教学方法比较受学生欢迎，他们能够通过案例更好地理解抽象的理论。但同时，我也发现，有些学生对于甘地的思想内涵理解还不够深入，这可能需要我在今后的教学中，更多地引导学生进行思考和讨论。

在巩固练习环节，我安排了小组讨论和课堂问答，希望能够让学生在互动中加深对知识的理解。从学生的表现来看，他们参与得比较积极，讨论也比较热烈，这说明我的教学方法是有效的。但是，我也注意到，在讨论过程中，有些学生还是缺乏独立思考的能力，他们的观点往往依赖于他人的意见。因此，我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的独立思考能力。

课堂提问环节，我提出了一些开放性的问题，旨在引导学生从多角度思考甘地的历史地位和影响。学生的回答总体上还是比较不错的，但也有一些回答显得比较简单或者偏题。这说明我在设计问题时，可能需要更加精准，同时也要教会学生如何从不同的角度来分析问题。

在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，有些学生对于甘地的食盐进军运动的具体过程和影响理解不够深入，这可能是由于教材中的