第17课《爱莲说》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级下册

第17课《爱莲说》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级下册主备人备课成员教学内容第17课《爱莲说》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级下册

1.理解课文内容，把握作者情感；

2.学习文言文阅读方法，提高文言文阅读能力；

3.理解“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的意境；

4.深入体会作者对莲花的赞美，感悟人生哲理。核心素养目标1.提升学生的文化理解，通过学习《爱莲说》，让学生感受古代文人的审美情趣和道德追求。

2.培养学生的审美鉴赏，引导学生从莲花的形象中体会自然之美，提升艺术鉴赏能力。

3.强化学生的思维发展，通过分析课文，锻炼学生的逻辑思维和辩证思维能力。

4.增强学生的语言建构与运用，通过仿写、讨论等形式，提高学生的语言表达和沟通能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解课文内容，把握作者情感态度。解决方法：通过分段讲解、朗读、讨论等方式，帮助学生深入理解课文，体会作者对莲花的喜爱及对高洁品质的追求。

2.学习文言文阅读方法，提高阅读能力。解决方法：采用对比阅读、归纳总结等方法，引导学生掌握文言文阅读技巧，如实词理解、句子翻译、文言文断句等。

难点：

1.理解“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的意境。解决方法：结合作者背景、时代特点，引导学生从比喻手法中感悟作者的高洁情怀。

2.赏析文中比喻、排比等修辞手法。解决方法：通过小组讨论、示范分析等方式，引导学生发现并欣赏文章中的修辞技巧，提高文学鉴赏能力。

突破策略：

1.鼓励学生多角度思考，激发学生思维活跃度，加深对课文的理解。

2.采用多种教学方法，如情景模拟、角色扮演等，增强学生的学习兴趣和参与度。

3.加强师生互动，及时解答学生在学习中遇到的问题，帮助学生突破难点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，先由教师讲解课文背景和作者生平，再引导学生进行讨论，加深对课文内容的理解。

2.通过角色扮演活动，让学生扮演课文中的角色，体会不同人物的情感变化，增强对人物性格的理解。

3.设计“荷塘月色”写作练习，鼓励学生运用比喻、排比等修辞手法，模仿课文风格进行创作，提高语言表达能力。

4.利用多媒体展示莲花的图片和视频，增强学生对莲花的直观感受，激发学习兴趣。

5.结合小组合作学习，让学生在讨论中互相启发，共同解决问题，培养团队合作能力。教学流程（一）导入新课（5分钟）

1.教师展示一幅精美的莲花画作，引导学生观察并描述画面中的莲花特点，激发学生对莲花的兴趣。

2.提问：“同学们，你们知道这幅画中的莲花出自哪位文人墨客之手吗？”

3.引入课题：“今天，我们就来学习宋代文学家周敦颐的《爱莲说》，一起走进莲花的美好世界。”

（二）新课讲授（15分钟）

1.教师讲解课文背景和作者生平，引导学生了解周敦颐的文学成就和思想境界。

2.学生朗读课文，教师指正发音和断句，帮助学生理解课文内容。

3.教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、排比等，并举例说明其表达效果。

（三）实践活动（15分钟）

1.角色扮演：让学生分组扮演课文中的不同角色，如作者、莲花、淤泥等，通过表演加深对课文内容的理解。

2.写作练习：学生尝试运用比喻、排比等修辞手法，模仿课文风格，写一段描写莲花的短文。

3.诗歌创作：鼓励学生以莲花为主题，创作一首小诗，展现莲花的美好品质。

（四）学生小组讨论（15分钟）

1.学生分组讨论以下问题：

-作者为什么赞美莲花？

-课文中的比喻手法有哪些？

-如何理解“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的意境？

-你认为莲花在现实生活中有哪些象征意义？

2.学生分享讨论成果，教师点评并总结：

-作者赞美莲花，是因为莲花具有高洁的品质，象征着君子的高尚情操。

-课文中的比喻手法有：以莲花喻人、以莲花喻世、以莲花喻己。

-“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的意境，表达了莲花在恶劣环境中仍保持纯洁的品质。

-莲花在现实生活中象征着纯洁、坚韧、高洁等美好品质。

（五）总结回顾（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.学生分享学习心得，教师点评并给予鼓励。

3.提问：“同学们，通过学习《爱莲说》，你们有什么感悟？”

4.教师总结：“《爱莲说》教会我们，在纷繁复杂的世界中，要保持内心的纯洁和高尚，像莲花一样，出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”

（用时：45分钟）教学资源拓展1.拓展资源：

-周敦颐生平介绍：介绍周敦颐的生平事迹、哲学思想和文学成就，帮助学生了解作者背景。

-莲花的象征意义：搜集莲花在不同文化背景下的象征意义，如佛教中的清净、道教中的高洁等。

-文言文阅读方法：介绍文言文阅读的基本方法和技巧，如实词解释、句子翻译、断句等。

-古代文人咏荷作品：收集古代文人如李白、杜甫、苏轼等咏荷的诗文，供学生拓展阅读。

2.拓展建议：

-阅读周敦颐的其他作品，如《太极图说》、《通书》等，深入了解其哲学思想。

-学生可以收集古代咏荷的诗文，进行比较阅读，分析不同诗人对莲花的赞美角度。

-组织学生参观荷花展览或荷花池，实地观察莲花的生长环境，感受自然之美。

-通过网络或图书馆，查找莲花的生长习性、药用价值等知识，丰富学生的科学素养。

-设计一次以“莲文化”为主题的班会或校会，让学生分享自己的学习成果，提高文化认同感。

-引导学生尝试创作以莲花为主题的书法或绘画作品，锻炼学生的艺术创作能力。

-鼓励学生参与学校或社区组织的莲花种植活动，体验劳动的乐趣，培养环保意识。

-学生可以撰写一篇关于莲花的游记，记录参观荷花池的经历和感受，提高写作能力。

-通过小组合作，研究莲花在古代文学中的形象塑造，探讨其背后的文化内涵。

-组织一次以“莲的精神”为主题的演讲比赛，让学生结合自身实际，谈谈对莲花的感悟。板书设计①《爱莲说》作者简介

-周敦颐

-哲学家、文学家

-《太极图说》、《通书》等作品

②课文结构

-引言：引出莲花，提出观点

-主体：阐述莲花之美

-出淤泥而不染

-濯清涟而不妖

-中通外直，不蔓不枝

-香远益清，亭亭净植

-结论：赞美莲花，表达情感

③重点词句

-淤泥：污浊的环境，比喻恶劣的境遇

-清涟：清澈的水面，比喻纯洁的品质

-亭亭净植：挺拔而洁净，比喻高洁的形象

-香远益清：香气远播，更加清雅，比喻品德高尚

④修辞手法

-比喻：以莲花喻人，以莲花喻世

-排比：强调莲花的特点，突出其美

⑤课文情感

-对莲花的赞美

-对高洁品质的追求

-对君子之风的向往作业布置与反馈作业布置：

1.阅读课文《爱莲说》，整理出作者对莲花的赞美之词，并简要分析其象征意义。（作业目的：巩固对课文内容的理解，提高学生的语言表达能力。）

2.选择一首古代咏荷的诗文，与《爱莲说》进行对比阅读，分析两篇文章在表达方式、情感态度等方面的异同。（作业目的：拓展学生的阅读视野，提高文学鉴赏能力。）

3.以“莲的精神”为主题，写一篇不少于300字的短文，结合自身实际，谈谈你对莲花的感悟。（作业目的：培养学生的写作能力，引导学生将所学知识应用于实际生活。）

4.设计一幅以莲花为主题的绘画或书法作品，表达你对莲花的理解和赞美。（作业目的：提高学生的艺术创作能力，培养审美情趣。）

5.搜集莲花的生长习性、药用价值等知识，制作一份关于莲花的科普小报。（作业目的：增强学生的信息搜集能力，提高科学素养。）

作业反馈：

1.对学生的作业进行及时批改，关注作业完成的质量和学生的个性化表达。

2.对于整理出作者对莲花的赞美之词的学生，检查其是否准确无误，并鼓励他们用自己的语言进行复述。

3.对比阅读作业，关注学生是否能够准确分析两篇文章的异同，并鼓励他们提出自己的见解。

4.对于写作作业，评价学生的文章结构、语言表达和思想内容，指出优点和不足，并提供修改建议。

5.对于绘画或书法作品，评价其艺术性和创意，鼓励学生发挥自己的想象力。

6.对于科普小报，检查学生的信