部编版六年级语文上册第2课《丁香结》教案

2丁香结

文本分析：

本文是一篇散文，作者用清新淡雅的语言描写了不同地方的丁香，从色彩、

形貌、气味、姿态多个方面细致地刻画了丁香娇俏灵动、可爱芬芳、鲜润妩媚的

形象，并由古人有关丁香结的诗句联想到了丁香结的来历，感悟到人生中的愁怨

和不顺心的事就是“结”，得到了生命需要“结”的认识，显露了作者对世事的

洞明和对人生的洒脱。本文语言优美，很适合朗读。教师在教学时要引导学生反

复诵读，并展开联想和想象，进入课文描写的情境当中。教师在具体的教学中要

尊重学生的主体地位，引导学生质疑探究，理解课文内容，体会作者的情感，并

联系生活实际发表自己的看法。

教学目标：

1.会写11个生字，重点理解“幽雅、浑浊、笨拙、参差、愁怨”等词语。

2.准确、流利、有感情地朗读课文，感受丁香的特点。

3.联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义和作者由丁香结生发

的有关人生的感悟。

4.品味、积累文章优美而富有哲理的语言，学习多角度描写事物的方法。

教学重点：

品读优美的句子，学会多角度描写事物的方法；理解丁香结的象征意义，体

会作者由丁香结生发的有关人生的感悟。

教学难点：

深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，进而阐述自己独特感受的写

法。

课时安排：2课时

・・・图n的・・・

课时目标

1.会写“缀、幽、雅”等11个生字，能正确读写“宅院、幽雅、伏案”等

词语。

2.初读课文，了解文章大意，划分层次，概括文章的主要内容。

3.有感情地朗读课文，初步感知丁香的特点。

要点把握

1.正确读写生字新词。

2.理清文章的层次，把握文章的主要内容。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1.教师出示花草树木及其象征意义的图片，学生仔细观看，交流感受，进入

本课的学习。

导语：同学们，看到这些图片，你是否会浮想联翩？古往今来的文学作品中，

许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚

贞等。今天，我们来学习课文一一《丁香结》，去文中看一看作者又赋予了丁香

结怎样的象征意义。

2.出示课题，理解课题。(板书：丁香结)

明确：“丁香结”表面指丁香的花蕾，实际指人生中的很多问题。以此为题,

寓意深刻，易引起

学生探究文本的兴趣。

二、初读课文，检测预习

1.简单介绍作者及相关写作背景。

宗璞当代女作家，原名冯钟璞。1928年生于北京，著名哲学家冯友兰之

女。她多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精髓，学养深

厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵；她的散文

情深意长，隽永如水。主要作品有短篇小说《弦上的梦》《红豆》，长篇小说《野

葫芦引》，散文《紫藤萝瀑布》等。

2.学生自读课文，遇到难读的词语、句子多读几遍，把课文读通顺。

3.检查字词预习情况。

(1)出示字词，指名认读，注意变色的字。教师纠正字音，学生识记生

字和词语。

宅院缀满幽雅断断续续伏案浑浊笨拙眼帘

参差单薄照耀文思梦想迷蒙妩媚印象模糊

花苞花蕾衣襟恍然愁怨顺心平淡

♦需注意的字音：

“缀”和“拙”是翘舌音；“薄”是多音字，在本课中读作bo；“恍”是

后鼻音，注意不要读错。

♦需注意的字形：

“雅”右边是“隹”，不要写成“住”或“佳”；“薄”是上下结构，不要

写成左右结构。

（2）理解词义。

学生四人一组，讨论交流不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来

全班讨论。

预设：这一环节主要是让学生初读课文，自学生字新词，了解课文的主要内

容。因为六年级的学生已经掌握了一些识记生字、理解词义的方法，所以教师可

以让学生通过个人自学和小组讨论来完成对生字、新词的学习。

三、再读课文，整体感知

1.学生自由练习朗读课文，理清文章的层次。

（1）给课文标上段序，小组合作，给课文划分层次，交流为什么这样划分,

归纳出每一层主要写了什么。

（2）了解本文的内容主要分为两大主体，即描绘丁香的特点及阐述作者的

独特感悟。

预设：采用不同的标准，可以将文章划分为不同的层次。只要有理有据，教

师都应予以肯定和鼓励。

♦结构梳理：

第一部分（第1一3自然段）：分别从生长环境、开放姿态、花的气味、花的

形貌、花的颜色等方面描写了丁香。（主体写丁香花。）

第二部分（第4—6自然段）：分别从古诗中的丁香结、作者提出的疑问、作

者的感悟三个方面描写了丁香结。最后以一个反问句作为总结，点明中心，告诉

了读者要以豁达的胸怀面对人生中的“结”。（主体写作者由丁香结生发的感悟。）

2.指名朗读第1—3自然段，初步感知丁香花的特点。

(1)提出问题，小组合作探究，再全班交流。

思考：这三个自然段分别写了哪些地方的丁香，它们有什么特点？找出你喜

欢的描写丁香花的句子。

交流预设：

生1:第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香；第二自然段描写了城外

校园里的丁香；第三自然段描写了斗室外的三棵白丁香。

生2：我知道作者从视觉、触觉、嗅觉等角度具体描写了丁香花的色彩、形

貌、姿态和气味这四个方面的内容。如结合“雪白”“半树银妆”“星星般的小

花缀满枝头”“淡淡的幽雅的甜香”等词可以分析出来。

生3：我知道作者赋予了丁香花灵动幽雅、纯洁无瑕、可爱芬芳的特点。

(2)教师指导朗读。

过渡：谁说草木无情?它们也各有自己的品性与精神，宗璞笔下的丁香就是

如此。作者从多角度展现了丁香的形象，丰富了丁香的内涵，不禁让我们喜欢上

了这一簇簇的可爱的丁香花。这是一篇清新雅致的散文，你喜欢作者笔下的丁香

吗？让我们再次读一读这三个自然段。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师适当总结本课时教学内容，留下悬念。

过渡：今天这节课，我们主要学习了生字新词，朗读了课文，还概括了文章

的主要内容，划分了文章的层次。学完这节课，大家是不是也喜欢上了作者笔下

的丁香？那么，作者是怎样具体描写丁香花的？作者又从丁香结中生发了怎样独

特的感悟？下节课，我们将继续探究。

2.引导学生交流收获。

(1)自主交流并积累学习方法。

(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

窗自。图

课时目标

1.准确、流利、有感情地朗读课文，感受丁香的特点。

2.深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，进而阐述自己独特感受的

写法。

3.感悟作者对生命的独特思考，学会豁达、勇敢地面对人生中的问题。

要点把握

1.感受丁香的特点，学习多角度描写事物的方法。

2.联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义和作者由丁香结生发

的有关人生的感悟。

教学过程

一、温故知新，导入新课

1.指名说说课文的主要内容。

预设：通过上节课的学习，学生了解到本文主要讲了两部分内容。其中前一

部分主要写的是“赏丁香花”，作者分别写了城里、城外校园里和斗室外三个地

方的丁香，从视觉、触觉、嗅觉的角度描写了丁香花的色彩、形貌、姿态和气味,

让读者对丁香有了较全面的了解，从中能感受到作者对丁香的喜爱之情。后半部

分主要写“悟丁香结”，作者从有关丁香结的古诗开始，写到了微雨中格外妩媚

的丁香，并引发了为什么叫“丁香结”的思考，进而联想到人生中的愁怨和不顺

心的事，感悟到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识。教师可在此基

础上引导学生采用整合文章各部分大意的方法来概括文章的主要内容。待学生思

考后指名发言，被指名的学生说完后，如果没有说完整或说得不太准确，其他学

生可补充。通过自主思考、互相交流的方式，引导学生对课文的主要内容进行概

括。

（本文的作者从色彩、形貌、气味、姿态等方面描写了丁香，赋予丁香灵动

优雅、纯洁无瑕、可爱芬芳的品格，阐述了作者由丁香结生发的以豁达的胸怀勇

敢地面对生活中的问题的感悟。）

2.教师过渡，导入新课。

过渡：上节课，我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香，丁香的形象已经

深深印刻在我们的心里。你最喜欢哪里的丁香？想不想把你喜欢的句段读给大家

听？（指名读自己喜欢的句段。）作者笔下的丁香美得脱俗，美得优雅。那么作

者是怎样将丁香的美表现出来的？又是怎样联想到丁香结并生发感悟的？这节

课，让我们继续学习。

二、研读课文，重点探究

1.引导学生再读课文，边读边圈画重点内容和难以理解的语句。

2.品读课文，欣赏有关丁香的画面，感受丁香的特点。

（1）学生再次快速默读课文，概括描写丁香的几幅画面，用小标题的形式列

出来。

（2）小组交流，派代表在全班展示交流结果。

（有这样几幅画面：城里丁香图、城外校园里的丁香图、斗室外三棵白丁香

图、雨中丁香图。）（学生也可有其他概括，言之有理即可。）

（3）师生共同欣赏这四幅画面，感受丁香的特点，体悟作者赋予丁香的品格。

画面一：城里的丁香

有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，

惹得人走过了还要回头望。（这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效

果？）

预设：教师先引导学生大声朗读语句，边读边想象画面；然后教师出示丁香

花开满枝头的图片，让学生对比自己想象的画面来感受丁香花缀满枝头的姿态；

最后教师引导学生分析作者运用了什么修辞手法，思考运用修辞手法的作用。

（这句话运用了比喻和拟人两种修辞手法。比喻一一把枝头的小花比作星星,

形象地写出了丁香花小巧、繁密、耀目的特点。拟人一一“探出”和“窥着”都

是人的神态和动作，作者将丁香花人格化，生动地刻画出伸出宅院外墙的半树丁

香花娇俏灵动、惹人怜爱的情态。）

画面二：城外校园里的丁香

月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中

也能让人分辨出，这是丁香。（这句话中，作者是从哪些角度来描写丁香花的？

突出表现了丁香花的什么特点？）

预设：教师先让学生自主朗读句子，进入文本描绘的意境中去感受月光下丁

香花的美好姿态，使学生情在其中，实现与文本的充分对话；然后小组交流自己

的感受。

交流示例：

生1:“月光下白的潇洒，紫的朦胧”是从视觉的角度来写丁香花的。作者

将丁香花置于迷蒙的月色之下，营造出一种幽静、典雅的氛围，使画面非常具有

诗意的美感。白色的丁香花和紫色的丁香花相互映照，各自显出不同的风采，一

个潇洒如俊俏的美男子，一个朦胧如害羞的美少女。突出表现了丁香花娇俏灵动

的特点。

生2：“还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出”是

从嗅觉的角度来写丁香花的。“淡淡的”“幽雅的”表明丁香花的芳香并不浓郁，

给人清新淡雅的感觉。丁香花的香味不同于桂花的浓郁四溢、沁人心脾，也有别

于兰花的暗香浮动、回味无穷，丁香花独特的甜香令作者即使在月夜下也能闻香

识花。突出表现了丁香花可爱芬芳的特点。

画面三：斗室外三棵白丁香

每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。

从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，

然后才见那两扇红窗。（这两句话中的“积雪”和“莹白”在文中具体指什么？

这样写有什么好处？）

明确：“积雪”和“莹白”在文中指的是丁香花。作者用“积雪”和“莹白”

来代替丁香花，一方面避免反复提到“丁香花”带来的重复累赘之感，使行文富

于变化。另一方面从修辞的角度来看，“积雪”是借喻（使用喻体来代替本体），

“莹白”是借代（借用事物的特征来替代事物本身），巧用这两种修辞手法能够

鲜明直观地突出丁香花的特点：“积雪”不仅言其白，而且言其多而纯净、轻柔；

“莹白”不仅言其白，而且言其光洁，给人眼前一亮的感觉。

那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满

一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。（“照耀”一词有怎样的表达效

果？）

明确：“照耀”既写出了丁香花白得如雪如月，似有光辉晕出；又写出了丁

香花与作者的联系之深，将丁香花对作者心灵的鼓舞与慰藉以及作者对丁香花的

依赖巧妙地表现出来。窗前的丁香见证了作者的写作生活，让她的文思和梦想更

加焕发光彩，“照耀”一词将这种相依相伴的知音之情表达得巧妙脱俗。

画面四：雨中的丁香

在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派

的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在

一起。（雨中的丁香有什么特点？作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？）

预设：教师先引导学生重点分析“格外妩媚”一词，这个词概括了雨中丁香

的特点；接着结合“如同”一词明确作者在这里运用了比喻的修辞手法；然后出

示一幅“印象派”的画作，引导学生欣赏画作，感受画面风格；再引导学生认识

到作者把紫色的丁香比作印象派的画，表现出雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫

色与白色自然交融，给人极美的感受；最后让学生明白：正是因为雨中的丁香如

此妩媚、如此迷人，才让作者不禁发出“丁香确实该和微雨连在一起”的感叹。

（雨中的丁香朦胧妩媚，线条模糊，颜色交融柔和，犹如一幅色彩边缘模糊、

柔和婉约的画作。着了水滴的丁香格外妩媚，十分动人，不禁让作者赞同古人将

丁香和微雨联系在一起的写法。）

（4）师生用简洁的语言梳理四幅画面的描写角度，总结写出了丁香花怎样

的特点。

预设：结合刚刚欣赏的四幅画来说，如作者从颜色、形貌、气味、姿态（或

视觉、嗅觉、触觉）等角度写出了丁香花纯洁无瑕、可爱芬芳、娇俏灵动、鲜润

妩媚的特点。另外，教师要让学生意识到作者所描绘的并不是散乱的几幅图画，

而是按一定的逻辑顺序组合在一起的。

3.再识“丁香结”，感悟情感。

研读课文第4一6自然段，教师出示阅读提示，引导学生思考、交流。

①从课文引用的两句古诗中你体会到古人在丁香结中寄托了怎样的情感？

作者在文中引用这两句诗有什么作用？

②什么是丁香结？为什么称为丁香结？丁香结有什么象征意义？

③作者由丁香结生发了怎样的人生感悟？你是如何理解的？

问题一预设：教师先引导学生理解诗句“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中

愁”的意思，感悟诗句表达的情感，然后总结得出结论：丁香结在古人眼中就是

惆怅的代表、愁思的象征。在此基础上，结合第4、5两段的内容进行分析：作

者引用古诗从另一个角度展示了丁香结的形象，丰富了丁香结的内涵，印证了在

古诗文中丁香结的形象的确与“愁”分不开；同时也为后文作者一反古人寄托在

丁香结中的情感，以开阔的胸襟开拓丁香结的象征意义做铺垫。

问题二预设：教师先指名学生朗读“今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过

来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

我才恍然，果然是丁香结”这段话；

再课件出示丁香花蕾的图片和中式衣襟上的盘花扣的图片，引导学生明确丁

香结的本义和象征意义；最后具体分析称为丁香结的原因。

（丁香结的本义：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。丁香

结的象征意义：愁怨。称为丁香结的原因：直接原因一一丁香花的花苞圆圆的，

鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣；情感原因一一丁香负担着解不开的愁怨。）

问题三预设:教师首先要让学生明白文中直接阐述作者的感悟的句子是:“每

个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结,

是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？”然后

引导学生结合课文内容和生活实际谈一谈自己的理解。教师应鼓励学生大胆发表

自己的看法，允许有独到的见解。

学生自主发言示例：

生1：生命中总是充斥着各种各样的烦恼、忧愁，这些大多不能被立刻化解,

作者认为这是一种常态。如果人生中没有任何困难，反而缺少起伏，就太平淡无

味了。

生2：作者发出如此超然物外的感叹，展现了她从容、豁达、积极的人生态

度，以及对困难忧愁无惧无畏，以平常心看待的优秀品格。

生3：此处作者将丁香结和人生感悟联系在一起，使文章有了更深刻的内涵。

4.总结全文，深化主题。

预设：通过前面的学习，学生对丁香花的特点、丁香结的来历及象征意义、

作者由丁香结生发的感悟都有了较深刻的认识，在此基础上揭示文章的主题就是

水到渠成的事了。

（1）教师总结。

小结：丁香淡淡的幽雅的甜香驰骋了作者的想象，带我们欣赏了不同地方的

丁香的美，让我们感受到了丁香给作者带来的欢愉。多少年来，作者的心里一直

装着丁香，装着“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”的诗句。在一次雨中的

偶然发现，给了作者新的感悟：结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。

正是这解不完的结，才让我们的人生充满了挑战，充满了乐趣。

（2）联系生活实际升华主题。

（人生不可能总是一帆风顺，在生活中遇到不顺心的事是一种常态。我们应

该正视生活中的问题，把它们看作生活有益的补充。所以，我们要以豁达的态度

面对生活中的“结”：生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同

时，也需要细雨中解不开的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。）

三、读写结合，学有所获

过渡：通过本课的学习，同学们欣赏了娇俏、妩媚、芬芳的丁香花，理解了

丁香结中寄托的情感，体会到作者丰富的联想和独特的感受，同时也领略了大作

家的文笔的魅力。我们在写作文时也要学习作者的写法，用心观察，融入自己独

特的感受，这样能使自己的作文更生动、更吸引人。

1.出示“小练笔”，教师点拨写法，学生练习写话。

小练笔：作者通过“丁香结”这一事物引发了自己的联想，在我们的生活中，

一定会有一些事物引发你的联想。想一想，快跟同学们分享一下吧！

提示：生活中，给你留下深刻印象的事物有什么特点？它引发了你怎样的联

想？寄托了怎样的情感？要充分发挥想象，要写出自己独特的感受。

2.小组交流，集体评议。

四、背诵积累，作业设计

1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。

2.课外搜集并积累有关丁香的诗句。

3.完成本课对应训练。

板书设计

赏丁香花——悟丁香结

丁香困角度（视觉、嗅觉、触觉）特点

①城里丁香①颜色①纯洁无瑕

象征烦恼，愁怨解不完

②城外校园里的丁香②形貌②可爱芬芳

从谷豁达地面对结

③斗室外三棵白丁香③气味③娇俏灵动

④雨中丁香④姿态④鲜润妩媚

A教学重点片段实录

♦体味丁香的特点，感受作者的喜爱之情

师：世界上的花千种万种，有雍容华贵的牡丹，有傲然挺立于寒霜之中的腊

梅，有飘香于幽谷的君子兰，有出淤泥而不染的莲花，而女作家宗璞却钟情于丁

香花，这是为什么呢？请同学们自由朗读课文，找出课文中的具体语句进行分析。

生：丁香花纯洁无瑕，令作者喜爱。从''两片雪白”“一片莹白”等词句可

以看出来。

生：丁香花可爱芬芳，令作者喜爱。丁香花那“淡淡的幽雅的甜香”令作者

感觉轻灵得多。

生：丁香花娇俏灵动，令作者喜爱。那“星星般的小花缀满枝头”，怎能不

让作者喜欢呢？

生：丁香花鲜润妩媚，令作者喜爱。我是从“着了水滴的丁香格外妩媚”这

句话中体会到的。

师：哪位同学还有不同的见解？

生：作者之所以钟情于丁香花，不仅是因为丁香花具有纯洁无瑕、可爱芬芳、

娇俏灵动、鲜润妩媚的特点，而且是因为迷人的丁香花照耀着作者的文思和梦想。

师：概括得很好。请同学们有感情地朗读课文中的相关语句，再次感受丁香

的迷人之处。

（生朗读课文。）

师：宗璞钟情于丁香花，对它倾注了满腔的热情，同学们在生活中最喜欢什

么花呢，为什么？

生：我喜欢梅花，“墙角数枝梅，凌寒独自开”，我喜欢它不畏霜雪的特点。

生：我喜欢桃花，都说面如桃花，桃花那么美，所以我爱它。（众生笑。）

生：我喜欢杜鹃花，它虽然普通，但花开时那一大片的热烈的红让我喜欢。

生：我也喜欢梅花，因为它意志坚强。如果人也有这么坚强的意志，就什么

也不用怕了。

师：老师相信你也会像梅花一样顽强的。

生：我喜欢昙花，虽然它一开就谢，但它盛开时的芳香永远留在了我的记忆

中。

师：昙花一现，犹如流星刹那间划过天际，那瞬间的美便是永恒。

生：我喜欢莲花，不是有“出淤泥而不染”的说法吗？我就喜欢它那不受环

境影响的品格。

师：这是周敦颐的《爱莲说》中的名句，确实，能做到近墨者而不黑是难能

可贵的。

赏析：在这个教学片段中，教师通过设计不同层次的问题，引导学生朗读课

文，探究作者笔下丁香的特点，并分析作者钟情于丁香的原因。尤其是开放式问

题的设计，使每个学生都有话可说，充分调动了全员参与的积极性，有利于培养

学生的求异思维与创新能力，使学生的个性得到全面发展。

...........................＞教学反思...........................

《丁香结》是宗璞的一篇优美的散文，文章运用借物喻理的写法，以生动优

美的语言和富有抒情色彩的语调描绘了自己钟情的丁香，并借丁香结引发了关于

人生的思考，文章的内涵是极为丰富的。为了让学生真切地感受到作者对丁香的

喜爱之情以及从作者的感悟中获得启发，我在教学设计时采用了循序渐进的方

式：先引导学生欣赏有关丁香的几幅画面来感受丁香的特点，体会作者对丁香的

喜爱之情；再由有关丁香结的诗句引出作者对丁香结的独特感悟；最后联系生活

实际总结出丁香结的象征意义，引导学生说出自己的感受，得到情感的升华。这

样的教学设计自然顺畅，逐步推进，重点明确，既品析了重点语句，又兼顾了课

文的整体阅读，还可以提高学生的探究能力。

具体教学中，我先给学生一些时间看书预习、独立思考，再鼓励他们交流讨

论、相互评价，让学生有话可说，并从交流互动中获得新知，这样能激发学生学

习语文的兴趣。

当然，课堂总是有缺憾的，比如课堂时间把握得不够准确，部分环节占用时

间比较多，导致小练笔的环节中学生的汇报较少。又如在指导学生朗读时也不够

具体，朗读部分重点语句时没能读出感情。我将在以后的教学中进一步总结经验,

不断完善教学方法，实现高效的语文课堂教学。

授课

课题丁香结课型讲读课文2课时

时间

1.自主学习字词，会认会写“缀、幽”等8个生字，理解字义，识记字形。正确

读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。

教学

目

标2.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。

3.学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。

4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。

教学1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。

重点2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。

教

学

难点理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。

第一课时

教1.自主学习字词，会认会写“缀、幽”等8个生字，理解字义，识记字形。正确

学

目

标读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。

2.正确朗读课文，理清文章结构。

教具

准备课件：歌曲《天堂》、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片

教学设计设计意图

一、创设情境，激情导入

1.【课件出示2】(出示图片梅花、菊花、牡丹等图谈话的方式带领

片)文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花学生入境，这样，既激

导入象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸发学生阅读的欲望，又

()

分钟长青等。让学生根据课题设下

今天，我们来学习的课文一一《丁香结》，作者又赋疑问，为接下来的理解

予丁香结什么样的情感呢？【课件出示3：丁香图片】让重难点做好铺垫。

我们到课文中去看个究竟吧。

2.师板书课题，生齐读课题。(板书：「香结)

3.介绍作者。【课件出示4】

宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯

友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当

代作家，从事小说与散文创作。代表性作品有短篇小说《红了解作者及写作

本篇文章的背景，有助

豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤

于学生理解课文，感受

萝瀑布》等，中篇小说《三生石》。《弦上的梦》和《三

真情。

生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说

奖。

二、初读课文，解决字词

1.出示自学提示。【课件出示5】

(1)自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字

词，注意把课文读通顺。

鼓励学生多种方

(2)用查字典或联系上下文的方法理解词语。

法识记生字、理解词

2.学生按照提示要求自学。

语，体现学生学习的主

3.交流学习情况，进行重点指导。

体性、主动性和自觉

(1)认读生字、新词。【课件出示6】

性，可以提高自学能力

出示字词：缀窥幽雅浑浊笨拙单薄

新课扫清了文字障碍，为学

教

学遮掩照耀花蕾愁怨断断续续模糊

{生学习文本，打下坚实

渊指名读。

X分

J

X的基础。

男女生读。

全班齐读。

(2)学写字词。

师指导书写“幽、薄、缀、雅”。

学生练写，个别展示，集体评议。

(3)理解词语。【课件出示7】

幽雅：幽静而雅致。

笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的。

单薄：指身体瘦弱;不强壮。

愁怨：忧愁怨恨。

断断续续：不连续的。

三、再读感知，理清结构

1.分段并概括段意。

师：这篇课文一共6个自然段，可以分成几部分？每

部分主要讲了什么？

根据学生回答，师总结如下：【课件出示8】

第一部分（第卜3自然段）：分别从生长环境、开放

此环节的设计是

态势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。（主

教师帮助学生找到梳

体写丁香花样貌。）

理结构的方法，帮助学

第二部分（第自然段）：分别从古人眼中的丁香

4-6生从整体上把握课文

花、作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。最内容，学习作者组织材

后以一个反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁料的方法。

达胸怀对待人生中的“结”。（主体写作者对丁香结的感

悟。）

2.指名分自然段读课文，评议。

3.默读课文，思考：课文主要讲了什么？

4.说说课文的主要内容。

师：我们读了课文，你能说出课文主要讲了什么吗？

指名回答，师适时呈现：【课件出示9】

《丁香结》写的是作者多少年来心里一直装着丁香，

装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄

的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中

愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”

的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺

心的事，感悟到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人

生认识。

四、课堂总结，布置背诵

1.总结感悟

师：谁说草木无情?它们也各有自己的品性与精神。

对文本内容进行

宗璞笔下的丁香就是如此。作者从多个角度展现了丁香花

简单的回顾和总结，然

的形象，丰富了丁香花的内涵，不禁让我们喜欢上了这一

课堂小后让学生再次朗读自

簇簇的可爱的丁香花。这是一篇清新雅致的散文，你喜欢

结及拓己喜欢的部分，并说出

展延伸作者笔下的丁香花吗？让我们再次走进课文，读一读自己

（）自己喜欢的原因，这样

喜欢的部分。

分钟的设计进一步加深了

（1）学生自由读自己喜欢的部分。

学生对文本的理解。

（2）展示读，并说说自己喜欢的原因。

2.布置作业

（1）正确、美观地书写本课的生字词。

（2）能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。

课堂作业新设计

一、读拼音，写汉字。

zhuimdnyouydfuanbenzhuodanbomohu

（）（）（）（）（）（）

二、写出下列词语的近义词。

潇洒（）参差（）莹白（）妩媚（）朦胧（）

三、仔细阅读文章，从中找出丁香在形状、颜色、气味方面的特征。并结合文章，说说作者

为什么把丁香花喻为“丁香结”。

【答案】

一、缀满幽雅伏案笨拙单薄模糊

二、潇洒（超脱）参差（杂乱）莹白（洁白）妩媚（柔媚）朦胧（模糊）

三、①星星般的小花,许多小花形成一簇;②花开有紫、红、白等色;③淡淡的幽雅的甜香。

原因有二:①丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。②丁香花负担着解不开的

愁怨。

第二课时

1.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。

教学

目

标2.学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。

3.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。

教具

准备课件

教学设计设计意图

通过回顾上节课

一、复习检查，导入新课

的知识，激发学生探究

1.检查，指名学生朗读自己喜欢的段落。

导入文本的兴趣，教师的问

()分2.谈话导入新课：作者笔下的丁香花到底是什么样子

钟题也帮助学生自然过

的？作者是怎样描写丁香花的？又赋予丁香花什么

渡到下面的教学活动。

样的情感呢？这节课，让我们继续学习《丁香结》。

二、精读课文，加深感悟

(-)研读课文第一部分。

1.指名读第1至3自然段。

2.思考：这三个自然段分别写了哪里的丁香花，

各是怎样的？找出你喜欢的描写丁香花

的句子。

新课3.学生交流。以问题作为牵

教学

4.学生汇报。弓引导学生在读中感

()1,

分钟第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花；悟，自主探究，注重培

第二自然段描写的是校园里的丁香花；第三自然段描养了学生的语文学习

写的是我家屋外的三棵白丁香。能力。其中，本环节特

师适时呈现：别注重引导学生朗读，

(1)【课件出示n】有的宅院里探出半树银枝通过朗读，使学生对文

妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得本的内容有更加清晰

人走过了，还要回头望。的认识，然后再着重引

这句运用了什么修辞手法？好在哪里？导学生抓关键的句段

（这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样揣摩体会句子的含义，

貌，“探”“窥”两个动词形象地突出了丁香花的体以期达到较为理想的

态娇小，姿态动人。）学习效果。

（2）【课件出示121月光下，白得潇洒，紫的

朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中

也能让人分辨出，这是丁香。

你从这句中，能知道什么？（丁香花的颜色、气

味。）在晚间能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香

花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出

来。）

（3）【课件出示13】每到春来，伏案时抬头便

看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也

似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，

最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差

的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎

都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那

样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花

每学完一个环节

开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。后，让学生带着感情读

“檐前积雪”指的是什么？（丁香花。）“香气一读本段课文，既可以

直透毫端”说明了什么？（说明香气非常浓郁。）【课加深对课文的理解，又

件出示14】为什么说“那十字小白花，那样小，却不可以培养学生的阅读

显得单薄”？（丁香花虽然微小却繁多，单个的固能力，相互促进，相得

然单薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整益彰。

棵树耀眼夺目。）

5.思考：想想作者是从哪几个方面描写丁香花

的？

学生回答。

师梳理：

（1）形状：星星般的小花，许多小花形成一簇;

（2）颜色：紫色、白色；

（3）气味：淡淡的幽雅的甜香。

从感觉角度分析，形状，颜色，气味是哪种感觉？

（视觉、嗅觉）

（板书：形状颜色气味（视觉嗅觉））

作者赋予丁香什么样的品格？（结合课文，圈划

出关键词，总结归纳）

灵动优雅、洁白无瑕，可爱芬芳

6.再指名读第1至3自然段。

（-）研读课文第二部分。

1.指名读第4至6自然段。思考：在这部分，

哪些是作者对丁香花的具体描写？哪些是作者对丁

香结的感悟？

读后小组里交流，说一说自己的感受。

2.研读第4自然段，感受雨中的丁香。

（1））雨中的丁香是怎样的？

指名回答。

师适时呈现：【课件出示15】在细雨迷蒙中，着

了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印

象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让

人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。

师：在这几句中，雨中的丁香具有什么特点？作

者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香？（格外妩

媚，作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印

象派的画，表现了雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫

色与白色自然交融，给人极美的感受。）

（2）师适时呈现：【课件出示16】

代赠二首（其一）

李商隐

楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。

芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。

摊破浣溪沙

李璟

手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁

是主，思悠悠。青鸟不传云外信，丁香空结雨中

愁。回首绿波三楚暮，接天流。

思考：古人对丁香寄寓着怎样的情感？怎样理解

作者引用的古人的诗句，引用它有什么作用？

指名回答。

师：“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”，

这两句诗中把花蕾丛生的丁香，喻人愁心不解，丁香

在古人的眼中就是惆怅的代表，愁思的象征。作者引

用古诗句有利于表达自己的感情，使意境更加优美。

3.研读第5自然段，思考：什么是丁香结？它有

什么象征意义？作者为什么要把丁香花比作丁香

结？

（1）交流。

（2）师指名朗读：【课件出示17】

今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香

枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如

衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结！

本义：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上

的盘花扣。

象征意义：人生中不顺心的事（愁怨）

作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：一是丁

香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

二是丁香花负担着解不开的愁怨。

（3）作者多年赏花，为什么今年突然明白了丁

香结的内涵？

雨后赏花的触动。

补充介绍：作者自身经历的感悟。（经受病痛折

磨。）

4.研读第6自然段。

（1）默读第6自然段，思考：作者对丁香结什

么态度？你从哪里能看出来？

交流，师适时点拨：作者对丁香结的态度是从容、

豁达、积极的。

师适时呈现：【课件出示18】每个人一辈子都有

许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年

年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完

的，不然，岂不是太平淡无味了么？

师：古人寄托在丁香结的情感是愁思，是忧怨，

这从李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》

就可以体会到。而作者一反古人寄托在丁香结上的情

感，以开阔的胸襟为今天的读者开阔一个“丁香结”

全新的艺术境界。

（2）【课件出示19】出示：“结，是解不完的；

人生的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味

了吗？”

指名读，全班齐读。

师：谁能说说这句话的含义？

交流。

师呈现：【课件出示20】生活不可能总是一帆风

顺的，人生的问题也是永远也解不完的，我们应该正

视这些问题，正是因为有了这些永远也解不完的结，

我们的人生才充满乐趣，我们的明天才更加灿烂。

(3)师：人生的道路上充满了荆棘，学完了课

文，你认为应该怎样对待人生的挫折与不幸？

学生发言。

(4)全班齐读第六自然段。

四、总结全文，深化主题

1.师总结：

丁香的脉脉香气驰骋了作者的想象，也给了我们

尺幅千里的功效，让我们感受到了因丁香而带来的欢总结全文，使学生

愉。多少年了，作者心里一直装着丁香，装着“芭蕉对文本要表达的主题

不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”的诗句。然而，有了较深刻的认识，在

一次雨中的偶然发现，给了作者新的感悟：结，是解此基础上揭示文章的

不完的；人生的问题也是解不完的，然而正是这解不主题就是水到渠成的

完的结，才让我们的人生充满了挑战，充满了乐趣。事了。

这正是我们要找到的答案。

课堂小结(板书：丁香结人生才充满乐趣)

及拓展延2.揭示主题。

伸

()师：想一想，这篇文章，作者想要表达怎样的思

分钟想感情？

生活不可能总是一帆风顺，遇到不顺心的事是经

常的，我们应该正视这些问题，把它看作是生活有益

的补充，所以，我们要以豁达的态度对待生活中的

作业布置，让学生学

“结”：生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，有所得，学有所用，引

幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠导学生体会和学习本

挂肚，百转千回。文的写法仿写作文，实

3.布置作业现从课内向课外的延

(1)完成同步课时练。伸。

(2)体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一

种花，写一个小片段。

丁香结

板书形状颜色气味（视觉嗅觉）

内容丁香结人生才充满乐趣

课堂作业新设计

一、在括号里填上合适的词语。

浑浊（）平淡（）（）枝头

细雨（）（）妩媚（）银装

二、阅读《草原》片段，回答问题。

①今年的丁香似乎开得格外（），城里城外，都是一样。城里街旁，尘土纷嚣之

间，忽然呈现出两片（），顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。有的宅院

探出半树银妆，（）的小花缀满树头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。

②城外校园里丁香更多。最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵白丁香和紫

丁香。月光下（）的潇洒，（）的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中

也能让人分辨出，这是丁香。

1.根据课文内容，将短文补充完整。

2.第①②节分别从什么角度描写了丁香花？（）

A.第①②节分别从色彩、香味描写了丁香花。

B.第①②节分别香味、色彩描写了丁香花。

C.第①②节分别从触觉、味觉描写了丁香花。

D.第①②节分别从味觉、触觉描写了丁香花。

3.你从这句中，能知道什么？在晚间能辨出是丁香花的原因是什么？

三、填空。

《丁香结》是著名作家写的一篇散文，写的是作者多少年来心里一直装

着,装着古人吟咏丁香的，在一次春雨中忽然发现一柄柄的恰似

一个个的“结”，于是联想到“”的诗句，开始了作者的人生体悟。

【答案】

一、浑浊（笨拙）平淡（无奇）（缀满）枝头

细雨（朦胧）（格外）妩媚（半树）银装

二、1.茂盛雪白星星般白紫

2.A

3.（丁香花的颜色、气味。）（丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来。）

三、宗璞丁香诗句花蕾，丁香空结雨中愁

教学反思

反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面：

1.自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课

文读得正确、流利；第二步学习生字词，指导学生读准字音，能正确书写字词；第三步是

借助字典或联系上下文理解词语的意思。有了这三步，基本就扫清了文字障碍，为学生学

习文本，打下坚实的基础。

2.在充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生从整体上感知文本

的内容；分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。通过这几个环节，从整体上把握

了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。

3.以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养了学生的语文学习能

力。其中，本环节特别注重引导学生朗读，通过朗读，使学生对文本的内容有更加清晰的

认识，然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义，以期达到较为理想的学习

效果。

但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主

要存在于以下两个方面：

1.学生学习的主动性没有发挥好。老师在教学中放手不够，使学生自主学习、自主质

疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。

2.面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价用语。

在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探究的能力。认真学

习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。

备课素材

【教材分析】

《丁香结》是部编版六年级上册第一单元的一篇课文。写的是作者多少年来

心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的

花蕾恰