统编版语文四年级上册第八单元第25课《王戎不取道旁李》课件

统编版语文四年级上册第八单元第25课《王戎不取道旁李》课件目录统编版语文四年级上册第八单元第25课《王戎不取道旁李》课件（1）第一部分．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．51.1教学目标．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．51.1.1知识与技能目标．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．61.1.2过程与方法目标．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．71.1.3情感态度与价值观目标．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．71.2教学重难点．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8第二部分．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．82.1课文背景介绍．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．92.2课文内容概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．102.3关键词解释．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11第三部分．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．113.1导入新课．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．123.2朗读课文．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．123.2.1自主朗读．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．133.2.2小组合作朗读．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．143.2.3教师示范朗读．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．153.3分析课文．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．163.3.1理解字词．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．173.3.2分析句子结构．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．173.3.3把握文章结构．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．183.4课文背诵．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．193.4.1学生背诵．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．193.4.2教师检查背诵．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．203.5课堂讨论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．213.5.1王戎不取道旁李的原因．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．223.5.2王戎的品质．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．233.6作业布置．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．24第四部分．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．244.1小组讨论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．254.2角色扮演．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．264.3诗歌创作．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．27第五部分．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．285.1课文主要段落板书．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．295.2课文关键句子板书．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．29第六部分．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．306.1教学过程中的亮点．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．316.2教学过程中的不足．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．316.3教学改进措施．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32统编版语文四年级上册第八单元第25课《王戎不取道旁李》课件（2）课程介绍．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．331.1课文背景．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．341.2作者介绍．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．341.3教学目标与要求．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．35字词学习．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．362.1词语解释．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．372.2词语用法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．372.3词语搭配．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．382.3.1不取道旁．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．382.3.2王戎不取．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．392.3.3道旁李子．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．40课文朗读与理解．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．413.1课文朗读．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．413.1.1正确读音．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．423.1.2朗读技巧．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．423.2内容理解．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．433.2.1主要故事情节．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．443.2.2人物性格特点．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．453.2.3主题思想．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．46重点难点解析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．464.1人物分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．474.1.1王戎的性格特点．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．474.1.2对“不取”的理解．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．484.2语言特色．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．494.2.1“不取”的深层含义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．504.2.2语言表达的技巧．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．50课堂互动与讨论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．515.1分组讨论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．525.1.1讨论问题一．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．535.1.2讨论问题二．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．535.2全班分享．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．545.2.1学生代表发言．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．555.2.2教师点评．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．55拓展延伸．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．566.1相关故事．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．576.1.1其他关于王戎的故事．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．576.1.2与本课的联系．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．586.2写作练习．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．596.2.1仿写练习．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．606.2.2创意想象．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．61课后作业．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．617.1阅读理解题．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．627.1.1题目一．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．637.1.2题目二．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．637.2写作练习题．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．647.2.1以“我眼中的王戎”为题写一篇短文．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．657.2.2描述一个场景，并写出你的感受和思考．．．．．．．．．．．．．．．．．．66统编版语文四年级上册第八单元第25课《王戎不取道旁李》课件（1）1.第一部分《王戎不取道旁李》是一篇选自统编版语文四年级上册第八单元第25课的课文。这篇课文讲述了晋朝时期，王戎小时候的故事。他看到路边的李子树结满了李子，便想摘一些回家品尝。当他走近时，却发现李子已经被一个小孩摘下了。王戎并没有生气，而是笑着对那个小孩说：“你为什么不等到成熟后再来摘呢？”这个故事告诉我们，做人要懂得珍惜别人的劳动成果，不能贪得无厌。也提醒我们要有礼貌和尊重他人的劳动。1.1教学目标课件制作：《王戎不取道旁李》课程教案（四年级上册语文第八单元第25课）：本节课的主要教学目标包括：（一）理解掌握内容。让学生阅读并理解文言文《王戎不取道旁李》的文本内容，包括关键词汇及核心思想。引导学生学会借助文言文翻译工具和文献资料进行自主翻译，培养学生的文言文阅读能力。在此基础上了解并概括王戎的个性和品质，通过讲解与讨论，确保学生对课文大意有准确的理解。（二）分析人物性格。通过对王戎的行为进行分析，引导学生理解其性格特点和背后的道德观念。让学生思考并讨论王戎在面对道旁李子树时为何做出与众不同的选择，从而深入理解人物的内心和所处的社会背景。教师适时提供引导性提问和关键信息的解释，帮助学生全面分析人物性格。（三）培养思维能力。通过本课的学习，培养学生的逻辑推理能力和批判性思维。引导学生讨论在现实生活中遇到类似的情况应该如何选择并说明理由，进一步加深学生对外界诱惑的自我认识和对是非的判断能力。鼓励学生通过多角度思考课文内容，拓宽思维视野。（四）提升人文素养。通过故事学习，引导学生体会古人智慧的重要性，让学生从中汲取道德修养方面的启示。通过学习《王戎不取道旁李》，培养学生的道德意识和社会责任感，提升人文素养和道德品质。鼓励学生将所学应用到日常生活中，形成良好的行为习惯。1.1.1知识与技能目标本节课旨在引导学生深入理解课文内容，掌握人物描写的方法，并学会运用这些方法分析故事中的人物性格特点。让学生在阅读过程中培养独立思考的能力，提高对历史文化的兴趣。通过学习这篇课文，学生们应能够：理解关键情节：准确把握课文描述的主要事件和细节，如王戎为什么不去摘路边的李子。分析人物形象：通过王戎的行为表现，体会他的聪明机智和善于观察的特点。应用写作技巧：模仿课文中的语言风格，尝试写一篇关于某个人物的故事。我们还希望通过本次课程的学习，激发学生的爱国情怀和民族自豪感，让他们明白每一个人都有独特的价值和潜力，需要积极面对生活中的挑战。1.1.2过程与方法目标理解课文内容：学生能够通过朗读、讨论和查阅资料等方式，深入理解《王戎不取道旁李》的故事情节和人物形象。分析人物特点：学生能够通过对文中人物的言行进行细致分析，把握王戎的性格特点和行为动机。运用阅读策略：学生在阅读过程中，能够运用预测、推断、总结等阅读策略，提高阅读理解和思维能力。合作学习：学生能够在小组合作中，共同探讨问题，分享阅读感受，培养团队协作和沟通能力。创新表达：鼓励学生运用多种修辞手法和表达方式，对课文内容进行再创作，提高语言表达能力和创造力。1.1.3情感态度与价值观目标本课旨在培养学生对传统文化的尊重与热爱，引导学生从王戎不取道旁李的故事中汲取智慧，树立正确的道德观念。通过学习，学生应能够：感悟诚信与谦逊的重要性，认识到在日常生活中应遵循诚实守信的原则，培养谦逊待人的品质。培养独立思考的能力，学会从多角度分析问题，不盲目跟从，勇于提出自己的见解。增强集体意识，明白个人行为对集体的影响，学会在集体中发挥积极作用，共同维护和谐氛围。激发学生对美好生活的向往，培养积极向上的生活态度，树立正确的人生观和价值观。通过对王戎不取道旁李这一经典故事的深入理解，提升学生的道德素养，培养良好的品德习惯。1.2教学重难点本单元的教学重点在于培养学生对于道德规范的理解与尊重，以及如何在生活中实践这些规范。具体来说，学生需要学会分辨是非、善恶，并在遇到类似情况时做出正确的选择。通过分析王戎的故事，让学生明白诚实守信的重要性，并鼓励他们在日常生活中践行这一原则。教学难点则集中在如何有效地将抽象的道德观念转化为学生自己的行动指南。教师需要设计富有启发性的讨论和活动，帮助学生将所学知识内化为个人信念，并通过实际行动展现其价值。教师应注重培养学生批判性思维能力，让他们能够独立思考并形成自己的见解。2.第二部分在统编版语文四年级上册第八单元的第二十五课《王戎不取道旁李》中，我们讲述了东晋时期一个有趣的故事。这个故事发生在当时的一个村庄里，主角是王戎和他的朋友们。故事背景：在一个炎热的夏日午后，村子里的人们都在寻找阴凉的地方避暑。在这个时候，王戎和他的朋友来到一棵树下乘凉。他们发现路边有一棵李子树，李子挂满枝头，非常诱人。于是，他们决定摘一颗尝一尝。主要人物：王戎：故事的主要人物，他聪明伶俐，善于观察事物。他的朋友们：王戎的好友，包括他的弟弟、妹妹以及其他一些孩子。情节概述：发现李子：王戎和他的朋友们在树荫下休息时，无意间发现了路边的李子树。观察与思考：看到路边的李子，王戎立刻想到了一个有趣的事实——如果路边有李子，为什么没有人摘呢？这让他感到好奇。提问同伴：他问自己的弟弟：“你们知道吗？李子树上的李子会自己掉下来吗？”弟弟回答说：“不会。”思考问题：王戎想了想，认为李子会掉下来的可能性不大，因为李子树太高了。他又问自己的妹妹：“那李子会不会掉在地上呢？”妹妹也回答说：“不会。”得出经过一番思索，王戎终于明白了李子不会掉下来，也不会掉在地上，所以路上不会有李子。他便没有去摘路边的李子。结果与启示：通过这个故事，我们可以学习到几个重要的道理。我们要学会观察和思考；我们在做事情之前应该多想想，不能盲目行动。这个故事还告诉我们，只有通过仔细观察和思考，才能找到答案，解决问题。2.1课文背景介绍本课节选自中国古代的一部文学巨作，是在魏晋南北朝时期的经典著作《世说新语》中，一段有关少年智趣的故事——王戎不取道旁李。课文旨在展现古人的思想观念和智慧行为，引导学生通过历史故事，感悟人生的哲理和成长智慧。这一章节所讲述的不仅是王戎的智勇之举，更是当时社会对于品行和智慧的重视的体现。下面我们就来详细了解一下课文的背景。时代背景：故事发生在魏晋时期，这是一个充满智慧和哲理的时代。当时的社会氛围开放包容，人们对于人才的评价标准不再仅仅局限于武力或者官位，而是更加重视个人的品德和智慧。在这样的背景下，出现了许多具有卓越才智的人物，王戎便是其中的一位。他的聪明才智和敏锐洞察力使他成为人们心目中的楷模，这个故事反映了当时社会的价值观和行为准则，为孩子们树立了典范。人物背景：王戎是古代智者之一，少年时就展现出非凡的智慧和洞察力。他善于观察事物，善于思考和分析问题，能够透过现象看本质。在故事中，王戎通过观察路边李树的不同情况，发现了问题的关键所在，做出了正确的判断和行为。他的聪明才智不仅赢得了人们的称赞，也为我们树立了学习的典范。同时王戎在当时的社会中还表现出了卓越的道德品行，为人正直善良，这也使得他成为历史的楷模人物之一。除此之外，对于与课文内容相关的人物及其历史背景的梳理介绍也很重要。通过与文章紧密结合的历史背景和人物关系讲解有助于更好地理解故事内容，加深对课文的印象和理解程度。2.2课文内容概述本节课我们学习了统编版语文四年级上册第八单元第二十五课《王戎不取道旁李》，这是一篇寓言故事。故事讲述了一个名叫王戎的小男孩在路边发现了一棵李子树时，没有和其他人一样去摘李子，而是观察了很久，最终找到了正确的答案——李子是熟透的。这个故事告诉我们，在遇到问题或疑惑时，我们应该仔细思考，不要急于下结论。课文主要讲述了王戎在看到路边有一棵成熟的李子树时，他并没有立即去摘李子，而是选择留在原地观察。他注意到李子树上有许多小虫子在活动，并且这些虫子似乎都在忙着吃李子。基于这一点，王戎推断出李子应该是熟透的，因为只有当李子完全成熟后，虫子才会大量聚集来吃它们。通过这种推理方法，王戎成功地找到了正确答案。通过学习这篇课文，我们可以了解到一个重要的道理：有时候，我们需要冷静下来，仔细观察事物，才能找到解决问题的方法。这也提醒我们要善于从细节中发现问题并进行深入思考，而不是轻易做出判断。2.3关键词解释关键：重要，核心词：词语，词汇解释：对理解课文内容起决定作用或核心作用的词语。例如，在文中，“王戎”是一个关键词，它指的是故事中的主人公，一个聪明而机智的孩子。“不取”也是一个关键词，表示王戎拒绝做某事。“道旁李”同样是一个关键词，指的是路边的李树结出的果实。通过对这些关键词的解释，学生可以更好地理解课文的主旨和细节，从而更深入地领会作者的意图和表达方式。3.第三部分在本课《王戎不取道旁李》的第三部分中，我们将带领同学们进一步探究王戎拒绝摘取路旁李子的心理活动。通过细致分析王戎的言行举止，我们可以领略到他深思熟虑的智慧与独特的思考方式。在这一环节，我们将首先讨论王戎面对众多孩童争相摘李的情景时，为何能保持冷静，不随波逐流。我们将分析他内心深处对是非曲直的判断力，以及他在关键时刻所展现出的自我控制能力。接着，我们将通过角色扮演的方式，让同学们亲身体验王戎当时的心理状态，感受他如何凭借敏锐的观察力和冷静的思考，避免了盲目从众的误区。我们还将结合生活实例，引导同学们思考在面对诱惑时，如何像王戎一样保持清醒的头脑，做出明智的选择。通过这样的讨论，希望同学们能够从中获得启示，培养独立思考、明辨是非的能力。我们将以小组讨论的形式，让同学们分享自己在日常生活中遇到类似情况时的处理方法，以及从王戎的故事中得到的感悟。通过交流与反思，我们期望同学们能够在今后的成长道路上，更加成熟地面对各种诱惑和挑战。3.1导入新课在今天这节课，我们将探索《王戎不取道旁李》这一经典故事。这个故事不仅展示了王戎的智慧和品格，还教会我们如何在日常生活中做出正确的选择。让我们一起回顾一下故事的内容：王戎小时候就表现出了非凡的聪明才智，他看到路边的李子后，没有直接去摘，而是询问主人是否愿意与自己分享。当得知主人不愿意时，王戎便礼貌地离开了。这个小故事不仅让我们领略到了王戎的智慧，也提醒我们在面对诱惑时要保持冷静和理智。我们将深入探讨王戎的行为背后的深层含义，以及这个故事对我们今天的启示。3.2朗读课文在本课的学习过程中，我们将会一起走进一段充满智慧与勇气的故事——《王戎不取道旁李》。这则故事不仅让我们领略到了古人智慧的光芒，更激发了我们对知识探索的热情。请大家注意文章的语言风格，它充满了生动的形象和丰富的想象。如：“忽然遍地是花”，这句话通过夸张的手法，描绘出当时道路两旁盛开鲜花的情景，仿佛让人身临其境。再比如，“树荫下有几株杏树”，这一句通过细腻的描写，让读者仿佛能感受到阳光透过树叶洒下的斑驳光影。让我们仔细品味文中的人物对话，体会人物的性格特点。王戎的机智与果断跃然纸上，而他的朋友刘晨却显得有些拘谨和犹豫。这种对比，使得人物形象更加鲜明，也使我们对王戎的智慧有了更深的理解。在朗读的过程中，我们要充分调动自己的想象力，尝试着去感受那个时代的人们是如何生活的，以及他们之间的情感交流。我们才能更好地理解文本所蕴含的深层意义，从而提升我们的阅读体验。希望大家能够认真对待每一句话，用心去感受每一个细节，用声音将这份智慧传递给更多的人。让我们一起在朗读中享受这段美妙的故事吧！3.2.1自主朗读（一）温馨导语当我们走进课文的世界，遇到这个故事里的主人公——王戎。他年少时的聪明和独特思考方式令人印象深刻，请打开课本，跟随课本的朗读指引，进入故事的世界，体会文本的语言魅力。（二）朗读内容展示王戎不取道旁李：在路边生长着的李子树，挂满果实的情景往往吸引着无数路人驻足观望。然而在面对眼前的诱惑时，他却选择了与众不同的道路。让我们跟随作者的笔触，一起走进这个故事。（三）朗读指导与建议语调把握：在朗读过程中，要注意把握语调的变化。对于描述王戎思考的句子，要用沉稳的语气来传达他的冷静与智慧；对于描述场景的部分，可以使用生动有趣的语调来展现场景的氛围。情感投入：尝试将自己置于王戎的情境中，感受他的思考过程和对事情的态度，让自己的情感融入到朗读中去，让听者能感受到你对文本的深刻理解。语速适中：朗读时语速要适中，不要过快也不要过慢。适当的停顿可以更好地表达文本的情感和语境，在每个段落或重要的词句之间停顿片刻，给予听者思考和想象的时间。特别是在王戎做出决定的关键时刻，可以适当放慢语速，突出强调。（四）自主朗读实践请大家根据自己的理解和上述指导建议，开始自主朗读课文。通过朗读来深入理解课文内容，感受文本的魅力。在此过程中，可以标注出自己喜欢的句子或段落，以便之后进行深入分析和讨论。3.2.2小组合作朗读在小组内选择一个合适的时机进行朗读练习，可以是课前准备或课堂讨论时。每个成员轮流朗读课文，注意语音、语调和节奏的把握，力求读出文章的情感和韵味。角色分配王戎：扮演故事中的主人公，注意人物的语言和动作描写。道旁李：描述李树旁边的情况，包括颜色、形状等特征。儿童：表现儿童的好奇心和观察力。老人：刻画老人的智慧和经验积累。重点句分析“树阴下有一个孩子正在玩。”这句话应该用平缓的声音来传达，体现孩子的天真无邪。“那个孩子说:‘树下的李子熟了，我们可以摘下来吃吗？’”这里要注意语气的变化，从疑问到肯定，表现出儿童对食物的渴望。“王戎回答说:‘不去摘，我们去看看别人怎么说再说。’”注意王戎的回答应显得自信而坚定，展现出他的智慧。情感处理在朗读过程中，要根据文本的情绪变化来调整自己的情感投入，如在老人的智慧展示时，可适当增加一些赞美的语气；而在儿童的纯真表达时，则需要保持亲切和理解的态度。互动环节在朗读结束后，全班同学可以一起分享自己的感受，并提出改进建议，共同提升朗读效果。通过这样的小组合作朗读活动，不仅能够加深大家对课文的理解，还能增强团队协作精神和语言表达能力，让学习过程更加生动有趣。希望这个版本符合你的需求！如果有任何修改意见，请随时告诉我。3.2.3教师示范朗读教师：同学们，今天我们来学习一篇有趣的古诗。请看大屏幕上的这首诗——《王戎不取道旁李》。现在，请大家仔细听老师读一遍。（教师朗读）教师：（稍作停顿）“王戎七岁，尝与诸小儿游。”这句话告诉我们，王戎七岁的时候，曾经和一群小孩子一起玩耍。“见道旁李，实举以尝之。”意思是王戎看到路边的李树，就摘下李子来尝一尝。这时，他发现这些李子其实是酸的，并没有像其他小孩子那样去吃。教师：（继续朗读）“李子多子，不可食也；男子树之，不可以适也。”这句话告诉我们，这些李子很多，但都不能吃，因为它们还没成熟。而如果一个男子汉去摘这些李子树上的果子，那就不对了，因为这样做会不安全。教师：（稍微加重语气）“戎不取道旁李，此非吾所谓智者不能至也。”最后这句话，王戎说，他不去摘路边的李子，是因为他知道这些李子并不好吃。这并不是因为他笨，而是因为他有智慧。所以，答案是B，不是李子酸，而是王戎有智慧。教师：同学们，通过老师的示范朗读，你们是不是更能体会到王戎的聪明才智呢？希望你们在今后的学习中，也能像王戎一样，遇到问题时多思考，找到正确的解决方法。通过这样的示范朗读，教师可以引导学生更深入地理解课文内容，同时培养他们的阅读兴趣和语文素养。3.3分析课文在深入解读《王戎不取道旁李》这篇课文时，我们首先需要对文本进行细致的分析。本篇课文讲述了一个关于王戎智取李子的故事，通过这个故事，我们可以领悟到观察力和判断力的重要性。课文中通过生动的描写展现了王戎面对道旁李子的情景，他并没有像其他人一样急于摘取，而是停下了脚步，仔细观察。这种细致入微的观察力是我们在日常生活中应当学习的品质。王戎在观察到李子树上果实稀少且树干低矮的情况后，立即判断出这些李子并非因为味道好而吸引众人。这里的判断力体现了王戎的聪明才智，也为我们树立了思考问题的典范。课文通过王戎的行为，传达了一个深刻的道理：在面对诱惑时，我们不能盲目跟从，而应冷静分析，理智决策。这种思维模式对于培养我们的独立思考能力具有极大的启发意义。通过对王戎这一角色的刻画，课文还展现了古人注重品德修养的特点。王戎不贪图小利，能够克制自己的欲望，这种高尚的品质值得我们学习和传承。本课文的剖析使我们认识到，观察力、判断力和自制力是我们在成长过程中需要培养的重要能力。通过学习王戎的故事，我们能够在现实生活中更加明智地做出选择，形成良好的品格。3.3.1理解字词在学习课文时，理解每一个字词是非常重要的一步。我们要了解文中出现的所有生僻字词，并且掌握它们的意思。在阅读过程中，要仔细分析每个句子的含义，把握文章的核心思想。结合生活实际，思考并回答一些与课文内容相关的拓展问题，有助于加深对课文的理解。3.3.2分析句子结构在这一部分，我们将深入探讨课文中的句子结构，剖析其内在的逻辑关系和语言特点。通过这一环节，同学们可以更加深入地理解古文的语言魅力，以及王戎不取道旁李背后的深层含义。我们来看课文中的这句：“见道旁李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。”这句话通过描述其他儿童的行动和王戎的不动，形成鲜明对比。其句式结构清晰，通过“见……竞走取之”与“唯戎不动”的对比，凸显出王戎的特质和思维模式。我们可以注意到古文简练的特点在此句得到了充分体现，通过对古文句法结构的分析，我们能够体会到作者用词的精炼和准确。接着我们来看第二句：“王戎言：’树在道旁而多子，必苦李也。’取之信然。”这句话是王戎的言论和行为的解释。通过深入分析这个句子，我们可以发现其因果逻辑清晰，句式结构紧凑。王戎的观察与推理在这句话中得到了充分的体现。“言”、“取”等动词的使用简洁明了地展现了王戎的智慧与行动。“树在道旁而多子”为事实的描述，“必苦李也”则是基于事实的推理判断，体现了王戎的逻辑思维。这种句式结构使得王戎的形象更加鲜明生动。“取之信然”也说明了王戎的判断是正确的，进一步凸显了他的智慧。通过对这些句子的分析，我们可以看到课文中如何通过特定的句式结构传达特定的情感与信息。通过这些内容的学习和分析，我们不仅能够对文言文的语言魅力有更深入的了解，还能从中学习到古人的智慧与思维方式。在接下来的学习中，我们可以尝试运用这些分析方法去理解和欣赏更多的古文作品。3.3.3把握文章结构在解读课文结构时，我们可以通过以下步骤来把握文章的整体布局：明确课文的主题思想是关键，在本课中，王戎不取道旁李的故事揭示了他机智过人的品质。分析课文的层次结构，本文可以分为两个部分：第一部分（第1-4自然段）描述了王戎与朋友们一起玩耍的情景；第二部分（第5-6自然段）则讲述了王戎独自观察并做出判断的过程。这部分的安排使故事更具说服力。关注文中关键人物的行为表现及其对情节发展的影响，例如，当大家争先恐后地去摘路边的李子时，王戎却独自站在一旁，并最终成功摘到了李子。总结全文的写作手法，如悬念设置、对比描写等，这些技巧使得文章更加引人入胜。通过以上方法，我们可以深入理解课文的结构特点，进而提升阅读理解和分析能力。3.4课文背诵目标：通过多种方法帮助学生熟记并准确背诵《王戎不取道旁李》一文。方法一：分段背诵：将文章分为若干小段，每段分别进行背诵。对于难记或易忘的部分，可以多读几遍，加深记忆。方法二：联想记忆：想象自己置身于王戎所在的场景，想象他看到道旁李树的情景。联想与文中情节相关的词语和句子，形成有趣的联想。方法三：反复朗读：多读几遍课文，熟悉文章内容。在朗读过程中，注意停顿、重音和语调的变化。方法四：分组背诵：将学生分成若干小组，每组负责背诵一部分内容。小组之间可以进行背诵比赛，激发学习兴趣。方法五：制作背诵卡片：制作一些写有文中关键句子的卡片。每天抽出几分钟时间，随机抽取卡片进行背诵。示例：王戎七岁，尝与诸小儿游。（王戎七岁的时候，曾经和几个小孩一起玩耍。）重点句子：王戎七岁，尝与诸小儿游。（王戎七岁的时候，曾经和几个小孩一起玩耍。）通过以上多种方法的综合运用，相信同学们一定能够准确、流利地背诵《王戎不取道旁李》一文。3.4.1学生背诵背诵目标：让学生熟练掌握《王戎不取道旁李》这篇课文，能够流利地朗读并背诵。通过背诵，加深学生对王戎聪慧、善于观察和思考品质的理解。背诵方法：分段背诵：将课文分为几个部分，先分段朗读，熟悉每个段落的内容，然后逐段进行背诵。理解背诵：在背诵过程中，鼓励学生结合课文中的插图和注释，理解每个词语和句子的含义，做到心中有数。互助背诵：组织学生进行小组背诵，互相监督、互相帮助，共同提高背诵效果。背诵内容：王戎七岁时的聪明才智。王戎不取道旁李的原因。同伴们的误解和王戎的正确判断。背诵步骤：初读感知：教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。分段学习：教师指导学生分段学习，理解每个段落的主旨。反复练习：在教师的引导下，学生进行反复朗读和背诵练习。展示评价：选取部分学生进行背诵展示，教师给予评价和鼓励。通过以上步骤，我们期望学生能够熟练背诵《王戎不取道旁李》这篇课文，并在背诵过程中培养良好的阅读习惯和记忆能力。3.4.2教师检查背诵在本单元的课堂学习中，我们重点学习了《王戎不取道旁李》这一课的内容。为了确保学生能够准确无误地掌握所学知识，并有效检验他们的背诵能力，我们将进行一次全面的背诵检查。我们将从课文中选取几个关键句子，要求学生大声朗读并背诵。这些句子包括：“王戎七岁，尝与诸小儿戏。看道旁李树多子，折枝，诸儿竞走及之，唯戎不动。众问其故，答曰：’欲求果。’众笑之。”以及“王戎七岁，尝与诸小儿戏。看道旁李树多子，折枝，诸儿竞走及之，唯戎不动。众问其故，答曰：’欲求果。’众笑之。”我们将组织一个小组活动，每个小组负责挑选一段或几句课文内容进行背诵。每位小组成员需要准备一段或几句课文内容，并在规定时间内完成背诵任务。在小组活动结束后，我们将随机抽取几位同学来展示他们的背诵成果。他们将按照指定的顺序依次上台，背诵自己选择的课文段落或句子。其他同学和老师将给予积极的鼓励和评价，以增强学生的自信心和参与感。我们将对全班同学进行一次集体背诵测试，这次测试将覆盖所有选定的课文内容，以确保学生全面掌握所学知识。测试形式可以是口头提问或者书面答题，具体形式可以根据教学安排灵活调整。通过这次背诵检查，我们旨在帮助学生巩固所学知识，提高他们的记忆力和表达能力。我们也希望通过这种方式激发学生的学习兴趣和积极性，让他们更加主动地参与到课堂学习中来。3.5课堂讨论【课堂讨论】在学习完《王戎不取道旁李》这篇课文后，同学们对故事中的角色进行了深入探讨。大家一致认为王戎是一个非常聪明的孩子，他能够迅速地辨别出李子是否成熟，这不仅需要观察力强，还需要善于思考和判断能力。他的这种敏锐的洞察力令人敬佩。王戎的母亲也非常值得赞扬，她教育孩子要勤于观察，不要轻易相信他人的话。她的言传身教让孩子们明白，只有通过自己的观察和思考，才能获得真正的知识和智慧。学生们还讨论了故事中其他人的表现，例如，路边的几个人看到李子就直接伸手去摘，他们的行为显得十分草率和鲁莽。相比之下，王戎的做法更加理性，没有被表面现象所迷惑，而是从实际情况出发做出判断。同学们还提出了自己的疑问和见解，比如，他们想知道为什么王戎会知道李子是熟透的？又或者，如果他当时没有去摘李子，他会有什么样的结果呢？通过这次讨论，学生们的思维得到了锻炼，同时也加深了对文章主题的理解。他们学会了如何在实际生活中运用逻辑思维来解决问题，并且明白了诚实和谨慎的重要性。3.5.1王戎不取道旁李的原因昔日，当王戎遇见路边的李子树时，并未如他人般匆忙摘取果实，而是深思熟虑其原因。他的决策背后，隐藏着对事物表象与实质的敏锐洞察。王戎可能观察到李子树生长的环境并非理想的生长条件，他知道，生长在路边的树木往往因缺乏足够的养分和照料而难以结出丰硕甜美的果实。尽管路边的李子看起来很诱人，但背后可能存在果实的品质和口感不如自家果园的情况。王戎的不取行为背后是对事物品质的一种谨慎判断，他并不被表面的诱惑所迷惑，而是更注重事物的本质和实质。这种深思熟虑的决策体现了他的智慧和谨慎性格，他也明白盲目摘取道旁李可能带来的风险和问题。例如，如果李子树上有农药残留或者受到污染，盲目摘取可能会对身体造成伤害。他的不取行为背后也体现了对健康和安全的重视，通过深思熟虑后选择不取道旁李的行为展现了他独特的观察力和判断力。他不仅理解物质价值背后的复杂性，而且更愿意寻找并珍惜安全和真实的享受方式。通过这种方式，我们可以深入体会到古人追求事物本质的聪明才智以及注重个人健康的心态和生活方式。他可能还有对采摘过程的风险进行考虑，由于过往的经历或是生活智慧，他意识到盲目追求表面成果可能带来的风险和后果。通过综合考虑多种因素后得出的决策不仅是对智慧的考验也是对生活的深刻理解。正因为这些因素的综合考量，王戎最终选择了不取道旁李的行为决策方式，展现出他对事物的深度洞察和对生活的深刻理解。这种思维方式不仅在当时具有实际意义，在今天也同样值得我们学习和借鉴。3.5.2王戎的品质同义词替换：品质——品格不取道旁李——不摘路边的李子句子结构调整与表达方式变换：原句：王戎之所以不取道旁李，是因为他知道李子酸，而道旁李是甜的。变换后：王戎之所以未从路旁的李子树下摘取果实，乃是因为他知晓李子味道酸涩，而路边的李子却是甘甜的。原句：王戎在面对路边的李树时，没有像其他人那样争相摘取，而是选择了其他的食物。变换后：在面对路边的李树时，王戎并未像其他人一样争相采摘，而是作出了其他的选择。原句：王戎的这种行为展现了他明智的判断力和对事物的深刻理解。变换后：王戎的这一举动彰显了他的睿智判断和对事物的透彻理解。原句：从王戎的行为中，我们可以看出他是一个有主见、不随波逐流的人。变换后：通过观察王戎的行为，我们能够领悟到他是一个有自己见解、不盲目跟风的人。3.6作业布置同学们，通过今天对《王戎不取道旁李》的学习，相信大家对王戎的智慧和观察力有了更深的理解。为了帮助大家巩固所学，以下是一些课后练习任务：故事复述：请将《王戎不取道旁李》的故事用自己的话复述一遍，注意要准确传达故事的主要内容和王戎的思考过程。角色扮演：选择故事中的角色，尝试从该角色的角度出发，分析其心理活动和决策动机。思维拓展：思考一下，如果你是王戎，面对类似的情境，你会如何处理？写下你的想法。写作练习：以“智慧的眼睛”为主题，写一篇短文，描述你从王戎的故事中学到了什么，以及这些智慧在你的生活中可以如何应用。讨论分享：与家人或朋友分享你对这篇课文的理解和感悟，听听他们的看法。请各位同学认真完成以上练习，这不仅是对课堂知识的巩固，也是对你们思维能力和表达能力的一次提升。期待大家在课后能够有所收获。4.第四部分在这一部分，我们将深入探讨《王戎不取道旁李》这一课文内容。我们来回顾一下课文的主要内容，王戎是晋朝时期的一位著名人物，他的故事广为流传。在这个故事中，王戎看到路边的李子后，没有去摘取，而是选择离开。这个行为引起了人们的深思，也引发了关于诚信和道德的讨论。我们将对课文中的几个重要观点进行解读，王戎的行为体现了他的高尚品质和道德修养。他没有因为贪图小利而做出违背道德的事情，这在当时的社会背景下是非常难能可贵的。这个故事也告诉我们，诚信是一种宝贵的品质，我们应该珍惜并坚守它。我们还可以从这个故事中汲取一些启示，比如在面对诱惑时应该如何抉择，以及如何保持自己的道德底线等。在这部分内容中，我们将结合课文内容和相关的历史背景，对王戎的行为进行深入分析。我们也将提出一些思考问题，引导读者思考自己对于诚信和道德的看法。通过这样的方式，我们可以更好地理解课文内容，同时也能够提高自己的思辨能力。4.1小组讨论在进行小组讨论时，我们可以围绕课文的主要情节展开深入探讨。让我们回顾一下故事的大致内容：王戎和几个小伙伴一起外出游玩，发现路边有李子树，他们看到许多人都在摘李子，而王戎却独自一人没有摘。后来，他们才知道原来那是一个谎话。这个故事告诉我们，在遇到问题或疑惑时，应该多思考，不要盲目跟从他人。我们来分组讨论以下几点：问题提出：为什么王戎没有跟着大家一起去摘李子？我们可以讨论这个问题的原因，例如可能是因为他有自己的判断标准或者对李子的价值有不同的看法。证据收集：王戎是如何证明自己的观点是正确的？请同学们回忆课文中的细节，分析王戎是怎样找到证据支持自己观点的。角色扮演：如果让你当一回王戎，你会怎么回答其他小朋友的质疑？这个环节可以让同学们模拟当时的场景，锻炼他们的逻辑思维能力和应对突发事件的能力。反思与通过这次活动，你有哪些收获或感悟？让每个小组成员分享他们在讨论过程中的心得体会，以及如何运用所学知识解决生活中的小问题。通过这样的小组讨论，不仅可以加深对课文的理解，还能培养孩子们的批判性思维、团队合作能力以及语言表达能力。4.2角色扮演情景导入：随着我们对课文内容逐渐深入的理解，现在我们将通过角色扮演的方式来更深入地感受文中人物王戎的智慧与决断。角色饰演有助于我们更加贴近王戎的内心世界，体验他在面对道路旁的李子树时，如何运用自己的智慧做出正确的判断。角色分配：我们将进行分组，每组选出一名同学扮演王戎，其他同学分别扮演路上的行人、旁白以及见证人。通过这种方式，我们不仅可以展现王戎的聪明才智，还能通过其他角色的表现，反映出当时的社会背景和人们的普遍心理。角色扮演内容：在角色扮演的过程中，首先要展现的是一片繁茂的李子树出现在道路旁，树上结满了果实。其他行人都纷纷上前采摘，面露喜悦之情。此时，王戎却表现出与众不同的反应。他通过观察和分析，得出这棵李子树可能不结果实的结论。扮演王戎的同学要表现出他的冷静和深思，通过语言和动作展现出他的智慧。而其他角色则可以通过对话和行动，反映出对王戎行为的疑惑和好奇。引导讨论：角色扮演结束后，大家可以围绕这次表演展开讨论。讨论可以包括王戎的思考过程、表现方式以及如何通过角色扮演更好地理解课文内容。还可以探讨在现实中遇到类似情况时，我们如何运用王戎的智慧和决断力来解决问题。这样的讨论不仅能加深对课文的理解，还能培养我们的批判性思维和解决问题的能力。通过角色扮演，我们不仅能够更加深入地理解课文内容，还能通过亲身体验感受到王戎的智慧和勇气。这种方式不仅锻炼了我们的演技和合作能力，还让我们在轻松愉快的氛围中学习到了宝贵的品质。让我们在今后的生活中，也如王戎般冷静、智慧，面对问题能够做出正确的判断和决策。4.3诗歌创作在本节课的教学过程中，我们不仅会学习到《王戎不取道旁李》这篇课文的内容，还会欣赏到王戎这个人物的智慧与勇气。我们将进入一个全新的学习领域——诗歌创作。诗歌创作是一种富有创造力的艺术形式，它能够让人在平凡的语言中发现美，在平淡的事物中找到诗意。今天，我们将尝试运用我们的想象力和语言技巧，创作出一首关于《王戎不取道旁李》的故事诗。我们可以从故事的核心情节入手，用简洁明了的语言描绘画面。例如：“王戎看到路边有颗特别大的李子，但他没有立刻去摘，而是选择了等待。”这样的描述可以激发学生对故事的兴趣，并引导他们进一步思考。接着，我们可以加入一些比喻或拟人的手法，让诗歌更加生动有趣。比如，“王戎像一位智者，静静地站在树下观察着，似乎在等待着什么重要的东西。”这样的诗句既体现了王戎的智慧，又增加了诗歌的趣味性和感染力。还可以添加一些细节描写，使诗歌更贴近生活。如：“当李子成熟时，王戎终于忍不住摘下了那颗大李子，他尝了一口，顿时感到一股甘甜在口腔中弥漫开来。”这样的情节可以让读者仿佛身临其境，感受到故事的魅力。通过对诗歌的情感处理，可以使作品达到更高的艺术境界。比如：“虽然王戎最终还是摘下了那颗李子，但他的行为却赢得了大家的一致赞赏，因为他懂得了‘见异思迁’的道理。”这样的结尾，既总结了故事的主题，又留给读者无限的想象空间。通过以上的步骤，我们不仅完成了对《王戎不取道旁李》故事的解读，还创作出了自己的诗歌。这种结合阅读与写作的教学方法，不仅能帮助学生更好地理解和记忆课文内容，还能培养他们的创新思维和文学素养。让我们一起动手吧，创作属于自己的诗歌篇章！5.第五部分第五部分：课文拓展：（一）词语积累根据文意，填写以下词语：道旁李：____的李树肚里蛔虫：____的蛔虫想法奇异：____的想法一成不变：____的状态仿照例子，用“的、地、得”填空：路边的（）果子，酸得（）人。（二）句子练习将下列句子改写成陈述句和疑问句：陈述句：王戎对路旁的李树说：“这棵李树为什么长得这么好？”疑问句：王戎对路旁的李树说吗？用“好像”造句：天空中飘着朵朵白云，好像棉花糖一样。（三）阅读理解请简要概括文章的主要内容：王戎在路边看到一棵结满美丽果实的李树，其他小朋友都争相摘取，但他没有。后来他了解到这棵树之所以结得好，是因为它长在道路两旁，不容易得到鸟类的侵害。王戎因此不取道旁的李子。你认为王戎的做法对吗？为什么？（四）人物品质分析描述王戎的性格特点，并举例说明。分析其他小朋友的行为，并与王戎的行为进行对比。（五）主题探讨通过本文，你明白了什么道理？结合生活实际，谈谈你对“不取道旁李”的理解。（六）作业布置完成课后练习题，巩固所学知识。与家人分享今天学到的故事，并讨论他们的看法。（七）课堂小结回顾本节课的学习内容，重点强调王戎不取道旁李的高尚品质。鼓励学生在日常生活中学会观察和思考，做出明智的选择。（八）互动环节提问学生：“如果你是王戎，你会怎么做？”鼓励他们发表自己的观点。开展小组讨论，让学生分享自己的理解和感受。邀请几名学生上台表演，模拟王戎与其他小朋友的对话场景。通过以上五个部分的拓展内容，相信学生对《王戎不取道旁李》这篇课文会有更深入的理解和认识。通过词语积累、句子练习、阅读理解等环节，可以锻炼学生的词汇量、表达能力和思维能力。5.1课文主要段落板书（一）故事背景概述时间：东晋时期地点：道旁人物：王戎、其他儿童（二）事件经过提炼王戎发现道旁李树果实累累，却无人采摘王戎经过思考，推断出果实无人采摘的原因王戎不取道旁李，表现出其聪慧和谨慎（三）人物性格分析王戎：机智、谨慎、善于观察其他儿童：好奇、随从、缺乏思考（四）故事寓意解读聪明的人能够透过现象看本质做事要谨慎，不可盲目跟从他人观察力是成功的重要因素之一（五）教学目标梳理理解课文内容，掌握故事情节分析人物性格，体会人物心理学习王戎的智慧，培养观察力与思考力5.2课文关键句子板书“王戎不取道旁李”，这句话突出了王戎的机智和谨慎，他并未贪图眼前的利益，而是选择了放弃。在板书上，我们可以使用简洁明了的线条来表示“王戎”和“李”，同时用箭头或线条指向“不取”，以强调其行为的特点。“其言若不足者”，这句话表达了王戎话语中的谦虚和自我克制，他并没有因为自己的话语而显得自满或得意。在板书中，我们可以将“其言若不足者”用括号括起来，并在括号中写上“谦虚”，以突出其内涵。“人皆欲以为贤”，这句话反映了众人对王戎的赞誉和期望，他们希望他能成为一位贤明的人。在板书中，我们可以使用圆圈或星星等图案来表示“人”，并将它们围绕在“以为贤”周围，以展示人们的期望和赞美之情。“未可全推”，这句话意味着我们不能完全地肯定王戎的行为，他的言行中可能还有其他值得探讨的地方。在板书上，我们可以使用问号或感叹号来表示“未可全推”，并在下方添加一些注释，简要说明其含义和背景。通过以上板书设计，我们可以更好地展示课文中的关键句子，同时也能提高学生的理解和记忆效果。6.第六部分王戎识李学习目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。能理解课文内容，体会人物的聪明机智。教学重点：理解课文内容，感受王戎的聪明才智。教学难点：分析人物形象，学习从不同角度思考问题的方法。导入新课：今天我们要学习的是一个关于王戎的故事，故事的名字叫做《王戎不取道旁李》。这节课，我们将一起走进这个有趣的故事，看看王戎是怎样认识路边的李子的。新课教学：（一）初读课文，整体感知自由朗读：请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。检查生字：出示生字卡片，指名学生认读，并组词练习。理清脉络：这篇课文主要讲了什么？（先写王戎和小伙伴们在路边玩耍，然后写他们看到了路边的李子，最后写王戎独自一人发现了路边的李子，是为什么呢？）（二）深入探究，理解内容小组讨论：分组讨论，说说课文写了哪些事情？交流汇报：谁来说说课文写了哪几件事？（第一件事是王戎和小伙伴玩耍；第二件事是王戎发现路边的李子；第三件事是王戎告诉小伙伴他为什么知道那颗李子好吃。）分析人物：王戎为什么会知道那颗李子好吃呢？他是怎么想的？（三）拓展延伸，深化理解课外阅读：读一读其他有关智慧的故事，如《司马光砸缸》等，看看它们有什么相似之处。总结收获：通过学习这篇课文，你有哪些收获？（比如，要学会独立思考，善于观察身边的事物，以及如何培养自己的观察力和判断力。）总结：今天我们学习了《王戎不取道旁李》，王戎凭借自己的智慧和观察力，成功识别出路边的李子是甜的。希望大家也能像王戎一样，遇到问题时多动脑筋，善于发现问题并解决问题。板书设计：王戎不取道旁李和小伙伴们玩耍发现路边的李子告诉小伙伴他为什么知道那颗李子好吃希望这份课件能帮助老师更好地引导学生理解和欣赏这篇课文的内容与情感。6.1教学过程中的亮点在教学《王戎不取道旁李》这一课程时，本课件的亮点体现在其独特的教学环节中。通过引人入胜的导入方式，激发学生对课文的兴趣，让学生主动参与到课堂中来。接着，课件注重引导式学习，通过设置启发性问题，激发学生的思考，让学生深入理解课文内容。还注重学生的主体性发挥，通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在互动中理解课文内容，培养学生的合作与沟通能力。更重要的是，本课件融合了多元化的教学手段，结合图像、音频等多媒体元素，使学生从多个角度感受课文的魅力，增强学生的学习体验。通过这些独特的教学环节，不仅提高了学生的学习兴趣和参与度，也加深了学生对课文的理解和记忆。6.2教学过程中的不足在教学过程中，《王戎不取道旁李》这篇课文的教学设计虽然遵循了统编版语文教材的编写理念，但在某些环节可能存在一些不足之处。在引导学生理解故事背景时，教师可以尝试引入更多关于古代儿童教育的故事，以此来激发学生的兴趣，并帮助他们更好地理解王戎的行为动机。在讲解故事主旨时，教师应更加注重引导学生深入思考人物的性格特点以及他们的行为背后的原因，这有助于培养学生的分析能力和批判性思维。在实际操作过程中，部分教师可能因为时间限制或自身经验不足而忽视了一些细节。例如，对于一些复杂的故事情节，教师可能会选择跳过或者简化解释，导致学生对故事的理解不够全面。由于课堂容量较大，有时教师难以兼顾每个学生的个性化需求，从而影响到教学质量。为了进一步提升教学效果，建议教师在教学过程中多采用小组讨论的方式，鼓励学生之间的互动与交流，这样不仅可以增强学生的学习参与度，还能促进学生之间知识的相互学习和分享。教师还可以利用多媒体资源进行辅助教学，如制作PPT展示相关图片、视频等，以便更直观地呈现故事内容，加深学生对文本的理解。尽管存在一些不足，但只要我们不断探索和改进，就能有效提高教学质量，使学生们能够更好地理解和掌握《王戎不取道旁李》这一经典故事的内涵。6.3教学改进措施为了提升《王戎不取道旁李》的教学效果，教师可以采取以下几种教学改进措施：（一）丰富教学方法除了传统的讲授法，教师还可以尝试采用讨论法、小组合作学习法和角色扮演法等多种教学方法。通过多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到课堂活动中来。（二）注重朗读与感悟在教学中，教师应重视朗读教学，引导学生通过朗读来感受课文内容，理解人物形象。通过反复朗读，学生可以更加深入地理解课文中的情感和意境，从而提高阅读理解能力。（三）培养学生的思维能力教师可以通过设计一些开放性的问题，引导学生进行深入思考和探究。例如，让学生思考“如果你是王戎，你会怎么做？”这样的问题，可以培养学生的思维能力和解决问题的能力。（四）加强实践与应用教师可以组织一些实践活动，让学生将所学知识应用到实际生活中去。例如，可以让学生模拟古代的生活场景，体验王戎不取道旁李的情境，从而加深对课文内容的理解和记忆。（五）关注个体差异教师应关注每个学生的个体差异，因材施教。对于学习困难的学生，教师可以给予更多的关心和帮助；对于学习优秀的学生，教师可以适当提高教学难度，以激发他们的求知欲。（六）完善评价体系教师应建立完善的评价体系，包括课堂表现、作业完成情况、小组合作表现等多个方面。通过综合评价学生的发展，更好地了解学生的学习情况和进步程度，以便及时调整教学策略。通过以上改进措施的实施，相信《王戎不取道旁李》的教学效果会得到显著提升。统编版语文四年级上册第八单元第25课《王戎不取道旁李》课件（2）1.课程介绍本节课内容选自统编版语文四年级上册第八单元，聚焦于第25课《王戎不取道旁李》。课程旨在通过深入解读这篇古文，引导学生领略古代先贤的智慧与品格。本节课将围绕王戎的机智行为展开，旨在培养学生的阅读理解能力、思维敏捷性和文化素养。通过学习《王戎不取道旁李》，孩子们将学会从日常生活中发现智慧，懂得观察与思考的重要性，同时增强对中华优秀传统文化的认识和传承意识。1.1课文背景《王戎不取道旁李》是统编版语文四年级上册第八单元的一篇课文。这篇课文讲述了晋朝时期，王戎在一次宴会上与客人一起欣赏牡丹花时，看到路边有一棵李树结满了果实。他看到旁边有一颗李子特别大，便想拿一颗尝尝味道。旁边的人却告诉他这是路旁的李子，不能随便摘取。王戎虽然觉得奇怪，但还是听从了别人的意见，没有去摘那颗李子。这个故事告诉我们要尊重别人的劳动成果，不要随意取用别人的东西。1.2作者介绍在我们共同学习的《王戎不取道旁李》一课中，让我们一起走进东晋时期的人物——王戎，这位聪明伶俐的小男孩。王戎不仅聪明过人，还非常有智慧。他的故事告诉我们，在面对问题时，不要轻易地相信别人的话，而应该亲自去验证事实。本次课程的学习目标是：理解课文内容，理解王戎为什么能从众多的李子中挑选出成熟的李子。学会分析人物形象，培养独立思考的能力。培养孩子从小养成勤于观察、善于提问的好习惯。教学重点：理解课文内容，感受王戎的机智和聪明。教学难点：分析人物形象，引导学生学会如何独立思考。为了更好地完成本节课的教学任务，教师需要准备好以下材料：PPT或幻灯片，用于展示相关图片和动画。录音设备，以便播放课文音频。文章原文及注释资料，帮助学生理解和掌握文章内容。小组讨论环节所需的纸张和笔。老师会用一段简短的故事引入今天的话题：“从前，有个小孩叫王戎，他非常喜欢吃李子。”（板书：王戎）老师会带领大家大声朗读课文，注意听清每个字音，并思考课文主要讲了什么故事？老师会组织学生分小组合作学习，讨论并分享各自对王戎的行为的理解和想法。（板书：讨论与分享）在小组讨论结束后，全班进行交流汇报，教师适时给予指导和点评。（板书：交流汇报）鼓励学生提出疑问，如：“王戎为什么能从那么多的李子里挑出最熟的？”等问题，并鼓励他们尝试自己寻找答案。（板书：提出问题，解决问题）老师会对今天的课堂做一个小结，强调学习本文的重要意义，并鼓励同学们在生活中多观察、多思考，成为一个善于发现问题并解决问题的人。1.3教学目标与要求（一）深入了解课程内容及其背景知识作为中国古代文学的典型代表之一，《王戎不取道旁李》蕴含着深厚的文化底蕴。通过本课程的学习，要求学生初步了解文章的历史背景和文化环境，体会其在特定时期的思想表达与哲理启示。在教学过程中，应当深入引导学生认识课程的重要性和相关知识点之间的联系。这不仅是对学生知识储备的扩充，更是对其文化修养的提升。（二）教学目标设定本课程的主要教学目标在于培养学生对文本的阅读理解能力和文言文的初步应用能力。结合具体的学习要求，分阶段开展教学任务。一方面通过讲解与探讨，让学生深入理解文本的内涵与意义；另一方面，注重实践与应用，引导学生在实际操作中加深对文言文的认知与掌握。在课程结束后，学生能够独立翻译和理解相关文言文段落，并能够在日常学习中主动运用所学知识进行思考和讨论。（三）明确具体的教学要求在深入剖析文本内容的基础上，对本课程提出具体的教学要求：（一）词汇积累与理解：要求学生掌握文中的关键词汇和句式结构，并能够正确理解和运用这些词汇；（二）文言文翻译技能培养：通过课文的讲解与练习，培养学生的文言文翻译能力；（三）分析与讨论能力训练：鼓励学生结合历史背景和个人经验对文本进行分析和讨论，提高其思辨能力；（四）拓展延伸能力拓展：在课程基础上，引导学生进一步拓展阅读范围，加深对古代文学的理解与认识。通过组织课外阅读活动或小组讨论等形式，提高学生的自主学习能力和团队协作能力。同时要求学生能够在生活中践行所学知识，形成正确的价值观和人生观。通过这样的教学要求，期望学生在完成课程学习后能够全面提升自身的语文素养和文化修养。2.字词学习在学习本课时，首先需要掌握以下几个字词：（一）生字：戎（róng）：指军队或军人。例如，“王戎是东晋时期的一名杰出的军事将领。”取（qǔ）：指的是获取、取得。如：“他总是喜欢去路边的小摊买些小吃。”李（lǐ）：指的是李子树。比如，“李子成熟了，大家都喜欢吃。”（二）多音字：戎（róng）：既可以读作“róng”，也可以读作“róng”。例如，“王戎是东晋时期的著名将军。”李（lǐ）：既可以读作“lǐ”，也可以读作“lì”。例如，“李老师是一位非常有经验的老教师。”（三）近义词：戎（róng）：可以换成“军”来表示军队或军人。“王戎是东晋时期的著名将军。”取（qǔ）：可以换成“拿”来表示获取、取得。“他总是喜欢去路边的小摊买些小吃。”李（lǐ）：可以换成“杏”来表示李子树。“李子成熟了，大家都喜欢吃。”（四）反义词：戎（róng）：可以换成“民”来表示人民。“王戎是东晋时期的普通百姓。”取（qǔ）：可以换成“放”来表示放弃。“他放弃了路边的小摊去买李子。”李（lǐ）：可以换成“桃”来表示其他类型的果实。“桃子也很好吃，大家都很喜欢。”2.1词语解释同义词替换：“果然”可替换为“真的”、“确实”。“相距”可替换为“距离”或“间隔”。“驻足”可替换为“停下脚步”或“站立”。“恍若”可替换为“好像”、“宛如”。“一簇簇”可替换为“一群群”。改变句子结构：“他驻足在路边，望着那些鲜艳的花朵。”（原句：他驻足路边，望着那些鲜艳的花朵。）“那鲜艳的花朵在他眼中恍若繁星点点。”（原句：那鲜艳的花朵在他眼中犹如繁星点点。）“他们相距不远，但山路崎岖，需要小心翼翼地前行。”（原句：他们相距不远，然而山路崎岖，需要小心翼翼地前行。）2.2词语用法不取：在此处，“不取”可以理解为“不摘取”，指王戎见到路旁的李树却不采摘李子。这里的“不取”强调了他的自持与克制，体现了古代文人的高洁品格。道旁：指的是道路的旁边。在古代文学中，“道旁”常用来指代偏僻或不常走的地方，这里用以形容李树生长的地点，增加了故事的文化内涵。李：指李子，是一种水果。在这里，“李”不仅仅是水果的名称，它还象征着纯洁与高洁，反映了王戎不为外物所诱惑的品质。王戎：是故事的主人公，古代文学家。通过“王戎”这一名字，读者可以联想到他的才华与品德，使人物形象更加丰满。见：在这里表示“发现”，指王戎在路上偶然发现了这些李树。群儿竞走取之：这里的“竞走”表示争相奔跑，而“取之”则是指摘取李子。这句话描绘了一群孩子争相去摘李子的场景，与王戎的行为形成了鲜明对比。通过以上词语的分析，我们可以看出，作者在《王戎不取道旁李》一文中，巧妙地运用了丰富的词汇，不仅使文章生动形象，更传递了深刻的哲理和价值观。2.3词语搭配在《王戎不取道旁李》这一课文中，我们注意到了多个与“取”和“李”相关的词语。例如，“取”一词可以与“拿”、“取得”、“夺取”等词搭配使用，而“李”则可以与“果实”、“梨子”、“樱桃”等词结合，构成如“李子”、“梨树”等表达。我们还可以使用“摘取”、“获得”、“挑选”等动词短语来描述对“李”的获取方式。这些词语不仅丰富了文本的语言表达，也使得读者能够更生动地感受到故事中的情境和人物行为。2.3.1不取道旁在那个炎热的夏日午后，小朋友们聚集在一棵大树下乘凉。阳光透过树叶的缝隙洒在地上，形成斑驳的光影。孩子们的目光被路边的一株鲜嫩的李子吸引住了。王戎，一个聪明伶俐的小男孩，也注意到了那颗李子树上的果实。他观察了一会儿，突然说：“我们去摘那些成熟的李子吧！”其他小朋友都疑惑地看着他，不知道这是什么决定。于是，他们一起向李子树走去。经过一番努力，终于摘到了几颗饱满的李子。正当大家准备分享这些美味时，小明提出了一个问题：“为什么不能只摘那些还没有成熟的李子呢？”王戎笑了笑，回答道：“因为成熟了的李子更甜，而且我们可以多吃一些，这样我们就能健康地成长。”小朋友们都被他的智慧和果敢所折服，纷纷点头表示赞同。从此以后，每当有新鲜的水果出现时，他们都愿意自己动手采摘，享受那份纯真的快乐。这段文字保持了与原问题一致的内容，并且进行了适当的调整和修改，以增加其独特性和原创性。2.3.2王戎不取课件正文：王戎不取道旁李第XX页：​​XX年级上八单元第​篇章第XXX小节——“王戎不取道旁李”的分析理解如下：首先让我们来深入了解本课的重点段落——王戎不取的故事内容。这部分描绘了王戎面对路旁李树丰富的果实时的行为选择，下面是这段内容的具体阐述。让我们开始解读这一段故事背后的深意吧，该段的主要叙述点是王戎不取李果的决断。我们来分析此行为背后的深层含义和潜在因素，在此基础上，我们尝试从不同的角度探讨这一行为背后的深层含义。通过对比王戎的行为和周围环境，我们可以更深入地理解他的决策背后的逻辑和原因。我们可以结合历史背景和文化背景，进一步分析王戎的行为选择背后的深层意义和文化影响。在此基础上，通过小组讨论和个人反思等方式，培养学生独立思考和辩证思考的能力。让学生思考王戎不取的行为背后是否隐藏着更深层次的道德观念或智慧，引导他们形成自己的见解和判断标准。这种分析和讨论不仅能够提高学生的思维能力，也有助于培养他们的道德品质和价值观。让我们深入剖析王戎的行为选择，深入剖析人物内心的思想动态和情感变化。让学生试着理解和把握文本深层的信息内涵和文化意蕴，这一段虽然文字不多，但却隐藏着丰富的文化内涵和深刻的道理，需要我们细细品味和深入挖掘。这段内容为我们提供了探究中国古代人物心理和行为选择的重要视角。希望通过本次学习，大家能从不同的角度更深入地了解文本中的思想和故事，同时也能提高自身的阅读理解能力和思考能力。2.3.3道旁李子有一天，小朋友们在路边玩耍时发现了一颗特别大的李子。这颗李子看起来非常诱人，大家都很好奇。这时，有一位聪明的小朋友名叫王戎，他观察了片刻后，决定不去摘那颗李子。他告诉小伙伴们：“我看到路上有一些孩子正在摘李子，但他们都只摘到了中间的大李子，而没有摘到路边的那些小李子。”王戎解释说：“因为小李子太小了，孩子们摘不到。”这个故事告诉我们，我们要学会仔细观察事物，并且不要轻易相信别人的话。只有自己亲自去看一看，才能得出正确的答案。王戎的智慧赢得了大家的尊敬和赞赏。3.课文朗读与理解课文理解：故事背景：故事发生在古代，讲的是王戎小时候的故事。有一天，王戎和朋友们在道旁看到一丛李树，树上结满了许多李子。他们都在想怎么才能吃到这些李子。王戎的想法：王戎看到道旁的李子，但他说：“这棵李子树长在路旁边，上面可能有毒，不能吃。”他的朋友们都觉得他的想法有道理，于是没有一个人去摘李子。结果：过了几天，天气变热，道旁的李子树因为太热而开始掉落。这时，王戎和他的朋友们才明白，道旁的李子虽然不能吃，但掉在地上却非常甜美。通过这个故事，我们学到了一个道理：不要只看表面现象，要有判断的能力。希望大家在今后的学习中，也能像王戎一样，遇到问题多思考，做出正确的判断。大家有没有什么问题或者不同的理解？我们可以一起讨论一下。3.1课文朗读【朗读引导】让我们共同回顾一下课文的开头部分，感受王戎面对满树的李子时的疑惑与思考。接着，关注王戎如何观察周围的环境，以及他的独特见解是如何形成的。随后，聆听王戎决定不摘李子，而是选择正确道路的故事，体会他的坚持与智慧。让我们一同领略王戎的决策给周围人带来的启示，以及他的行为所展现出的非凡品质。【诵读建议】在朗读时，注意语气的变化，以突出王戎的心理活动和情感变化。通过适时的停顿，让同学们更好地理解课文中的情节和道理。结合课文中的描述，尝试用生动的语言描绘王戎的举动，让同学们身临其境地感受故事魅力。现在，让我们开始课文诵读，共同走进王戎的世界，感受那一份童真的智慧。3.1.1正确读音在《王戎不取道旁李》这一课程中，“王戎”的正确读音应为“wángróng”，而“道旁李”的正确读音应为“dàopánglǐ”。这两个词语的发音对于理解课文内容至关重要，因此必须准确无误地掌握它们的读音。通过反复练习和记忆，我们可以确保自己能够准确地读出这些词语，从而更好地理解和学习课文。3.1.2朗读技巧在朗读课文时，我们需要注意以下几点来提升表现力：我们要充分理解文章的内容，把握作者的情感和思想。这有助于我们在朗读过程中准确传达出文本的内涵。在朗读时要注意语调的变化，如抑扬顿挫、轻重缓急等，以增强语言的表现力。例如，在叙述事件的过程中，可以适当降低音量；而在描述人物心情或情感时，则可以通过升高的声音来体现。还可以适当加入一些停顿和语气变化，使读者更好地沉浸在故事中。比如，在描述王戎观察李树时，我们可以适当延长停顿，让读者感受到他思考的专注与耐心。朗读技巧还包括了对节奏的控制，合理的节奏可以使文章读起来更加流畅自然，让人更容易接受和理解。通过掌握朗读技巧，可以帮助我们在课堂上更生动地展示文章的魅力，让孩子们更好地理解和感受文章的内涵。3.2内容理解引言：进入本段落，我们将深入探讨《王戎不取道旁李》的深层含义与内在逻辑，深入理解其在表现人物性格与道德观念