《咸阳城东楼》教学设计

《咸阳城东楼》教学设计一、教材分析1、教材版本与位置本次教学内容为统编版（五四学制）九年级上册第六单元课外古诗词诵读中的《咸阳城东楼》。2、诗歌特点与重要性《咸阳城东楼》是唐代诗人许浑的作品。这首诗通过描写咸阳城东楼的景色，抒发了诗人对历史变迁和世事无常的感慨。诗中“溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼”是千古名句，不仅描绘出一幅即将下雨时的自然景象，而且还蕴含着深刻的哲理和对社会危机的预感。在初中语文教学中，学习这首诗有助于学生提高对古典诗歌的鉴赏能力，理解古代文人的思想情感，同时也能让学生感受到中国古典诗歌的艺术魅力。二、学情分析1、知识基础九年级的学生已经有了一定的古诗词学习基础，对古诗词的基本体裁、常见意象等有了初步的了解。他们已经学习过一些唐代诗人的作品，如李白、杜甫等的诗歌，对于唐代诗歌的风格和特点有了一定的感知。2、能力水平在能力方面，学生能够基本读懂古诗词的字面意思，但对于诗歌中深层次的情感和意境的把握还存在一定的困难。他们在分析诗歌的表现手法、体会诗歌的哲理等方面还需要进一步的引导和训练。3、学习兴趣大部分学生对古诗词的学习兴趣较为浓厚，尤其是对富有哲理和意境深远的诗歌比较感兴趣。然而，由于古诗词的语言较为含蓄、深奥，部分学生可能会觉得学习起来有一定的难度，从而影响学习的积极性。三、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。理解诗歌中的重点字词和诗句的含义，如“蒹葭”“汀洲”“溪云”等字词，以及“溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼”等诗句的意义。掌握诗歌的写作背景、作者许浑的生平事迹及其创作风格。学会分析诗歌的意境、情感和表现手法，如借景抒情、情景交融等。2、过程与方法目标通过反复朗读，感受诗歌的韵律美和节奏美，培养学生的语感。引导学生自主学习，查阅资料，了解诗歌的相关知识，提高学生的自主探究能力。组织小组讨论，让学生在交流中加深对诗歌的理解，培养学生的合作学习能力。3、情感态度与价值观目标体会诗人对历史变迁和世事无常的感慨，培养学生对历史文化的尊重和敬畏之情。引导学生从诗歌中汲取哲理，培养学生对社会现实的关注和思考能力。四、教学重难点1、教学重点理解诗歌的意境和情感，背诵诗歌。分析诗歌的表现手法，如借景抒情、情景交融等。2、教学难点体会诗歌中蕴含的哲理，尤其是“溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼”所表达的深层含义。理解诗人在诗歌中所表达的对历史变迁和世事无常的复杂情感。五、教学方法1、诵读法诗歌教学离不开诵读。通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，同时也有助于学生理解诗歌的内容和情感。在诵读过程中，可以引导学生注意诗歌的平仄、押韵等特点，提高学生的诵读水平。2、问题引导法教师通过设置一系列问题，引导学生思考和探究诗歌的相关知识。例如，在讲解诗歌的意境时，可以问学生：“诗中描绘了哪些景象？这些景象给你一种什么样的感觉？”通过问题引导，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。3、小组讨论法组织学生进行小组讨论，让学生在交流中分享自己的见解和想法。例如，在分析诗歌的情感时，可以让学生分组讨论诗人在诗中表达了哪些情感，然后每组派代表发言。这样可以培养学生的合作学习能力和语言表达能力。4、情境教学法借助多媒体等手段，创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感。例如，在讲解“溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼”时，可以播放一段即将下雨时的视频，让学生直观地感受那种风雨欲来的氛围。六、教学过程1、导入（3分钟）同学们，咱们今天要学习一首唐代诗人许浑的诗《咸阳城东楼》。我先给大家讲个小故事。话说在古代，有一个地方曾经是非常繁华的都城，那里高楼林立，人来人往，可是随着时间的推移，这个地方逐渐衰落了。有一天，一位诗人登上了这个地方的一座城楼，看到眼前的景象，心中感慨万千，于是写下了一首诗。大家猜猜这个地方是哪里呢？对，就是咸阳。那这位诗人许浑又看到了什么，有了怎样的感慨呢？让我们一起走进这首诗。2、作者及背景介绍（5分钟）许浑，字用晦，唐代诗人。他的诗以律诗、绝句为主，风格清新、圆熟。那他为什么会写这首《咸阳城东楼》呢？当时的唐朝已经开始走向衰落，社会矛盾日益尖锐，许浑登上咸阳城东楼，看到眼前的景象，联想到历史的变迁和现实的社会状况，不禁心生感慨。就像我们现在，如果看到一些曾经繁华的地方变得破败，也会有很多想法的。了解了这些背景知识，我们再来看这首诗就会有更深的理解。3、初读诗歌，整体感知（7分钟）（1）教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和语调。（2）学生自由朗读诗歌，结合课下注释，初步理解诗歌的大意。（3）请几位学生朗读诗歌，其他学生进行评价，教师针对存在的问题进行指导。例如，有的学生可能在“汀洲”的读音上读错，教师要及时纠正。4、研读诗歌，分析内容（20分钟）（1）解读诗句含义首联“一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。”问学生：“这里的‘万里愁’从何而来呢？‘蒹葭杨柳似汀洲’描绘了怎样的景象？”引导学生理解诗人登上城楼就涌起无尽的愁绪，眼前的蒹葭和杨柳仿佛是故乡的汀洲，这种联想表达了诗人的思乡之情和对世事无常的感慨。颔联“溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。”这可是千古名句啊。让学生思考：“这句诗描绘了怎样的自然景象？仅仅是在写景吗？”引导学生理解这既是在描绘即将下雨时的景象，云起日沉，风满城楼，同时也暗示了当时社会局势的动荡不安，风雨将至，就像唐朝面临的危机一样。颈联“鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。”问学生：“这里的‘秦苑’‘汉宫’有什么特殊的含义？”引导学生明白这是借古讽今，通过描写秦苑汉宫的荒凉，暗示唐朝也可能走向衰落的命运。尾联“行人莫问当年事，故国东来渭水流。”让学生讨论：“诗人为什么说‘莫问当年事’？‘渭水流’有什么象征意义？”引导学生理解诗人不想再提及过去的辉煌，因为那只会让人更加伤感，而渭水的流淌象征着历史的不断发展，不管曾经多么辉煌，都已经成为过去。（2）分析诗歌的表现手法提问学生：“在这首诗中，诗人运用了哪些表现手法来表达情感呢？”引导学生找出借景抒情、情景交融的地方。比如颔联通过描绘自然景象来表达对社会局势的担忧，就是典型的借景抒情。整首诗中，景色的描写和诗人的情感是紧密结合在一起的，这就是情景交融。（3）体会诗歌的意境和情感让学生闭上眼睛，想象诗中的景象，感受诗歌的意境。然后让学生说说自己感受到的意境是怎样的，是一种凄凉、萧瑟的感觉，还是其他的。再引导学生总结出诗人在诗中表达的情感，有思乡之情、对历史变迁的感慨、对社会现实的担忧等。5、拓展延伸（10分钟）（1）比较阅读让学生回顾之前学过的唐代其他诗人描写兴衰之感的诗歌，如杜甫的《春望》。让学生比较这两首诗在情感表达、表现手法等方面的异同。例如，《春望》中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”也是借景抒情，但是和《咸阳城东楼》的借景抒情又有所不同。通过比较阅读，加深学生对诗歌的理解。（2）哲理思考针对“溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼”这句诗所蕴含的哲理，让学生联系生活实际，说说自己的理解。比如在学习上，如果平时不努力，考试前就会有一种紧张、不安的感觉，就像风雨欲来一样。让学生明白，事物的发展往往是有先兆的，我们要善于观察和思考。6、课堂小结（5分钟）今天我们学习了许浑的《咸阳城东楼》，通过初读、研读，我们理解了诗歌的内容、意境、情感和表现手法。这首诗不仅让我们感受到了诗人对历史变迁和世事无常的感慨，也让我们体会到了借景抒情、情景交融等表现手法的魅力。希望同学们课后能够继续背诵这首诗，并且在以后的学习中，能够更好地欣赏古典诗歌。7、布置作业（5分钟）（1）背诵并默写诗歌。（2）以“我眼中的《咸阳城东楼》”为主题，写一篇300~500字的短文，谈谈自己对这首诗的理解和感受。七、教学资源1、多媒体设备，用于播放相关的视频、图片等资料，帮助学生理解诗歌的意境。2、相关的古诗词参考书籍，如《唐诗三百首详析》等，供教师备课和学生查阅。八、教学评价1、对学生学习过程的评价（1）观察学生在课堂上的表现，包括朗读的情况、回答问题的积极性和准确性、参与小组讨论的程度等。例如，如果学生能够积极主动地回答问题，并且回答得很有见地，说明学生对诗歌的理解比较深入。（2）评价学生的作