高中英语教案模板(15篇)

高中英语教案模板（15篇）

高中英语教案模板（篇1）

一、教学内容：

牛津高中英语模块一Unit1（±）

二、教学要求：

1.掌握和校园生活有关的常用单词、词组与句型。

2.学会描述校园生活和学校设施。

Highschoolisatimeofdiscovery,learningandhard

work!高中是探索、学习和辛勤劳动的时期

Hugecampusandlow-risebuilding学校面积大，没有高

层建筑。

Twelvelaboratoriesareavailablefordifferent

e_periments.12个实验室可供不同试验使用。

EachroomcomeswithitsownbothroomandInternet

access.每个房间都有自己的卫生间和英特网接口。

3.学习阅读技巧：skimmingscanningo

4.语法：定语从句（一）

知识重点与学习难点

一、重要单词：

accessachieveattendassemblyarticleavailable

averagecanteenclubchallengingconte_tdonate

displaye_periencee_tragraduategymheadinglockerlow-

riseliteratureposterrela_

二、重点词组：

classteacher班主任

ateasewith和….相处不拘束

schoolhours学校作息时间

earnrespectfrom赢得•…的尊敬

soundlike听起来象

forfree免费getageneralidea了解大意

aswellas除….以外，也

keywords关键词

wordbyword逐字逐句地

findone,swayaround认识路

developaninterestin培养对….的兴趣

surftheInternet网上冲浪

难点讲解

1.Whatisyourdreamschoollifelike?

你理想中的学校生活是什么样子？

这里dream表示心目中最理想的.如dreamteam（梦之

队）。

2.GoingtoaBritishhighschoolforoneyearwasa

veryenjoyableande_citinge_perienceforme.

去一所英国中学读书一年对我来说是一次令人愉快和兴奋的

经历。

Going在本句里作动名词，它和后面的toaBritishhigh

schoolforoneyear构成动名词短语作句子的主语。Gotoa

Britishhighschool本来是个动词词组，在go后面加上ing

后，它就具备名词的特性可以在句子中充当主语、宾语或表语。

动词的现在分词和过去分词都可以作定语，但所表达的意思

不同，现在分词作定语常表示“令人…”、“正在….”；例如

e_citingnews,sleepingdog；过去分词则有被动或完成的意

思，常表示“感到….的”、"被….的”，例如：ane.cited

crowdofpeople,brokenheart.

3.IwasveryhappywiththeschoolhoursinBritain

becauseschoolstartsaround9a.m.andendsabout3.30

p.m.

我对英国学校的作息时间很满意因为学校大约上午9点开始

上课，下午3点半左右放学。

Behappywith=bepleasedwith,around=about。

4.ThismeansIcouldgetupanhourlaterthanusual

asschoolsinChinabeginbefore8a.m.

这意味着我可以晚一小时起床，因为在中国学校8点钟上课。

asadv.同样地，被看作，象

prep.当做

conj.与・・,一样，当・・・之时，象，因为

本单元多次出现as,用法各不相同，应注意比较。另外as还

可以构成一些常用词组：asif就好像，asfaras就….而言,

soasto以便于，asfor至于，suchas例如，等等。

mean：意味着，后面通常加名词或宾语从句。例如：

TheattackofPearHarbormeantadeclarationofwar

withtheUnitedStates.

TheraiseofsalarymeansthatIcansendmydaughter

toabetterschool.

5.Healsotoldusthatthebestwaytoearnrespect

fromtheschoolwastoworkhardandachievehighgrades.

他还告诉我们赢得学校尊敬的最好方法是努力学习并取得好

成绩。

Thebestwaytodosthisto…..结构用来表达做某事的

最好方法是…・.，例如:

ThebestwaytolearnEnglishistouseitasoften

aspossible.

6.IfoundthehomeworkwasnotasheavyaswhatI

usedtogetinmyoldschool,butitwasabitchallenging

formeatfirstbecauseallthehomeworkwasinEnglish.

我发现这儿的家庭作业没有我原来学校的多，但一开始对我

有些挑战性，因为所有作业都是英语的。

As--..as,中间加形容词或副词，一般要连接两个相同的句

子成分，请比较下面两句话：

YouhatehimasmuchasI(=YouhatehimasmuchasI

hatehim).

Youhatehimasmuchasme(=Youhatehimasmuchas

youhateme).

Usedto过去常常，隐含的意思是现在的情况已经不同。例

如：

Sheusedtostudyveryhard.(Shedoesnotstudyso

hardanymore).

Usedto的否定形式是usedn'tto/didn'tuseto

注意：beusedtosth/doing表示习惯于….

7.CookingwasreallyfunasIlearnthowtobuy,

prepareandcookfood.

当我学着怎样买菜、洗菜、烧饭时，烹饪真的是一件有趣的

事。

fun是名词，有趣的事情,副词really并非修饰它，而是修饰

前面的be动词was

试比较：Heisreallyafunnyguy.和Heisareally

funnyguy.这两句意思虽然相同，但really修饰的对象不同，因

此说话的侧重点也不同。

8.Idolikeeatingdessertsaftermealsasyou

mentionedinyourarticle.

就像你在文章中提到的那样，我的确喜欢在饭后吃甜食。

Do、did在陈述句中，用在动词前表示强调，可译作的确、确

实。

9.Uponfinishinghisstudies,hestartedtravelling

inChina.

完成学业之后，他开始在中国旅行。

介词upon/on加doing相当于带assoonas的时间状语从

句。

Uponfinishinghisstudy=Assoonashefinishedhis

study

10.FormerstudentreturnfromChina

一位校友重中国归来

former,past,old虽然都和过去有关，但侧重点不同。

former："过去曾经是・・・的、前任…."，past：“过去的”

old”老的、从前的”。例如:formerpresident前总统,past

e_perience以往的经验，myoldschool我的母校。

11.earn,achieve和gain

这三个单词的基本意思都是“get”但含义不尽相同，earn：

getastherewardofwork（挣，得到…作为工作的回报），

achieve：getwhatyouwantbyeffort（成就，通过努力达到某

个目标），gain和“get”的用法最接近，它对得到的方法和内容

都没有具体要求。常见搭配：

earnmoney/aliving/one'srespect/one'sbread,

achieveagaol/success/purpose/highgrade,gain

e_perience/weight/anadvantageover/time/theupper

hand（占上风）/ground（取得进步）.

语法

定语从句（1）

用来说明主句中某一名词或代词（有时也可说明整个主句或

主句中一部分）而起定语作用的句子叫作定语从句。定语从句的

作用和作定语的形容词、介词词组、分词词组相似，有时可以相

互转换，例如：金发女孩可译作ablondegirl,agirlwith

blondehair或agirlwhohasblondehair。定语从句通常由

关系代词that/which/who/whom/which/as或关系副词when/

ivhore/why引导，这些词既指代主句中要说明的名词或代词，又

充当从句中的某个句子成分。请看例句：

1.Tomistheonlypersonwhocankeepacoolheadin

timeofcrisis,（who指代主句中的先行词person,在从句中作

主语）

2.Tomistheonlyfriendwhom（或who）Icanrelyon.

（指代friend,在从句中作宾语，所以常用代词who的宾格形

式）.

3.Chinaisnolongertheweaknationthatsheusedto

be.（关系代词that指代weaknation,在从句中作表语）

4.Theschoolwhosefloorspaceisverylimitedcan,t

takeinonemorestudent.（关系代词whose指代the

school's,从句中作floorspace的定语）

5.IliketogotothegymwhereIcanhaveawork-out

aftersittiongforaday.（关系副词where指代主句中的地

点状语gym在从句中作状语）

阅读技巧

SkimmingScanning

Skimming略读，skim原意是轻轻掠过表面，作为阅读技巧是

指通过浏览文章标题，主题句，插图和图表等方法了解文章的大

意。Skan,本意是扫描，这里指用眼光快速扫视书报等材料寻找

我们想要的信息。他们的区别在于Skimming是为了了解文章的大

意，而Scanning是为了寻找某些具体信息。Skimming

Scanning都是快速阅读的重要策略，也是信息时代我们必备的技

能。尤其是在阅读英语时，注重练习SkimmingScanning可以

帮助克服逐字逐句的阅读习惯（如finger-pointreading,lip

reading）,提高阅读速度。

补充阅读

阅读这篇文章，根据中文提示和上下文写出所缺的单词：

MySchoolDay

Ileavehomeat6：45andwalk20minutesto（赶）

abustoschool.Thebusisaspecialonejustforkids

goingtomyschool.The（路程）onthebustakesan

hourbecauseithastokeepstoppingtopickupother

studentsalongtheway.

WhenIarriveatschool,I（领取）myTabletPC

fromtheFle_i（Fle_iableLearningCentre）.ThenIgoto

myTutorRoomforRegistrationat8：30.Welistento

announcementstoseewhatspecialthingsarehappeningat

schooltodayorthisweek.

Atabout8：50weleaveTutorRoomtogotoourFirst

Period.EverydayIhaveadifferentLessonthefirst

period.NormallyitisHumanitiesbutIalsohaveMaths,

DramaandMusic,andFrenchontheotherdays.Eachperiod

lastsanhour.

Allmylessonsareindifferentroomsandplaces

aroundtheschool.EachRoomeitherhasathree_____（位）

numberoraname.Thenumbersareveryhardtoremember!.

Ihavedifferentteachersforeachlesson.Ihavea

（存物柜）whereIcanstoresomeofmystuffbut

otherwiseIhavetocarryitallaroundwithmyinmy

bags.

SwipeCards

EveryStudentcarriesaswipecard.Weswipeinto

everylessontolettheschoolknowthatwehave（参

力口）thatcertainlessonandtoknowwhereweareincase

ofemergencies.

OntheSwipeCardtherearetwostripes,ablackand

abrown.Thebrownistoswipeintolessonsandtheblack

istogetintothetoiletsandbuildings.

WecanputmoneyonourSwipecardsinsteadof

carryingcasharound.Whenwewanttopayforsnacksat

theTuckShoporcanteenwejusthandoverourcardsand

theydeductthemoney.

Subjects

Maths,EnglishScienceICT

DramaMusicArtPE

Humanities(History,Geography,andReligion)French

orSpanish

TimeTable

9:001stPeriod

10：002ndPeriod

11:00-11:20Break

Duringbreak,Ihaveasnackandplayandchatwith

myfriends.UsuallyweplayITachasinggame.Snowball

fightwhenitsnowsisdeadfun.

11：203rdPeriod

12:304thPeriod

1：30-2：10Lunch

IbringapackedlunchtoschoolbutoccasionallyI

haveschooldinnersintheSchool（食堂）.

2：105thPeriod

3：10EndofSchool

SometimesIstayafterschoolforclubs.

Canteen

TheCanteenisopenatLunchTimeandBreakTime.Most

hotfoodisservedonlyatlunchtime.Chipsare

only（买的到I）onMondaysandFridays.

同步练习

一、用适当的关系代词或关系副词填空：

1.IstillrememberthetimeIfirstbecamea

highschoolstudent.

2.TherearemanyplacesinLondon_______youcan

buyacupofcoffee.

3.Thatisthereasonheissokeenonschool

activities.

4.Chinaisacountryhistorycanbedatedback

to3000BC.

5.Heisdrivingacarcantravelat150mile

perhour.

6.Hehastoflytoallthemajorcitiesoftheworld

hiscompanyhassetupoffices.

7.Thelady_____wemetinthebariseyeingusfrom

thecorner.

8.Wearefacingthesameproblemwedidyears

ago.

二、将下列每组句子合成一个带定语从句的复合句：

1.Theanti-JapaneseaggressionwarbrokeoutonJuly

the7th.Itlastedforeightyears.

2.Onhiswebsitewesawsomephotos.Mr.Leetook

thesephotosinEurope.

3.OnthewaytoschoolIsawsometrees.Theirleaves

wereeatenupbyinsects.

4.Shelleylikestospendherleisuretimeinthe

students'union.Shecanmeetmanyinternationalstudents

there.

5.Jane'sfatherwantshertobeasinger.Hehimself

hasalwayswantedtobeasingerhimself.

参考答案

1.-when2.where/inwhich3.why4.whose5.

which/that6.where7.whom/who8.as

・.

--、

1.Theanti-Japaneseaggressionwarv/hichlastedfor

eightyearsbrokeoutonJulythe7th.

2.OnhiswebsitewesawsomephotoswhichMr.Lee

tookinEurope.

3.Onthewaytoschool,Isawsometreeswhoseleaves

wereeatenupbyinsects.

4.shelleylikestospendherleisuretimeinthe

students'unionwhereshecanmeetmanyinternatioal

students.

5.Jane'sfatherwantshertobethesingerthathe

himselfhasalwayswantedtobe.

高中英语教案模板（篇2）

高中英语阅读课文具有题材广泛、体裁各洋、语言知识丰富

等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主

要渠道。

阅读教学传统模式常常是单一的自下而上模式，只是把课文

作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，重在老师的讲解，

忽视了培养学生的阅读速度和理解能力；传统的阅读理解提问方

式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。如何借助这些

课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？这是

一个需要师生互相合作的工作。在阅读课的课堂教学中，教师应

精心设计教学程序，让学生的阅读和讨论交流相互交叉进行，从

而使阅读课既达到提高学生阅读水平的效果，又能较好地发挥学

生的主观能动性，将接受的信息转变成交际实践的内容。通过使

用交际化的手法进行阅读教学，为提高学生听、说、读、写等综

合能力打下坚实的基础。教学过程由教师、学生、教材、方法四

要素组成，这四要素所组成的六对关系只有处于一种和谐的状态,

才能实现教学过程的最优化。在进行阅读课教学设计时，不能只

考虑教师的意志，忽视了学生的主体性。教师在教学中应激发学

生思考，让学生有话可说，并乐于说。

一、设计提问，激发学生的主体思维

二、问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、

鉴赏文章的切入点。教师设计问题，要遵循循序渐近的原则

三、要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面

提高学生素质水平的目标需要。

高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以

及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课

教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，

可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。

教师设计问题时，要紧扣教材，层层推进，要具有一定的思想梯

度。在提问、解答的过程中，教师要启发引导，以激活学生的思

维欲望，帮助学生认知和理解。

二、授之以法，把学习的主动权交给学生

要提高学生的素质，就要培养学生的能力。因此英语阅读教

学中要突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”，

授之以法，把学习的主动权交给学生。

1、指导学生认真预习

高中阅读课文长，难度大，抽象概念内容多，形象思维内容

少，语法现象较复杂。因此，对学生来说，认真预习是及其重要

的。如果学生没任何准备走进课堂那么学习肯定是被动的，教师

讲解什么，学生就听什么；教师演示什么，学生就看什么。这样

的学习有什么主动性呢？预习看起来是学生的事情，但教师精心

指导是十分关键的。教师要教给学生预习的方法，指导学生认真

预习，并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题。譬如安排

学生针对有关问题做些准备，要求学生课前利用工具书预习生词。

可以给学生布置问题回去思考。学生只有掌握了科学有效的学习

方法，接受新知识才能举一反三，触类旁通，更好地做到知识的

迁移，并使学生受益终身。

2、鼓励学生踊跃参与

学生踊跃参与，最关键的是教师要充分尊重学生的人格，充

分发挥教学民主，为此，教师要妥善引导，要尽最大的努力最大

限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。为此，要做到：

（1）要营造宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。

（2）要留下足够的参与时间和空间。教学不要“满堂灌”，

也不能“满堂问”，学工能讲的，要尽量让学生讲；学生能动的，

要尽量让学生动。

（3）要创造良好的参与条件，提供合适的参与机会，组织学

生独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中，教师可让学生互设

情景，就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论，以达到

全员参与的目的。

3、培养学生归纳理解

阅读的目的就是要获取书面信息。因而阅读时不能逐字逐句

地去分析语法，而是要快速完成树材料的阅读，抓住大意，再深

层次地去理解内容。在阅读时教师可指导学生艰据不同题材、体

裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容，快速、准确

地猎取文章信息，培养学生良好的阅读习惯。由于阅读材料题材

与体裁的不同，因而在阅读中还可以从不同角度用各种不同的归

纳方式去归纳、理解材料内容，如可以归纳动词，显示事件过程；

归纳文章人物，突出重点人物等等，从而在阅读实践中不断提高

自己的阅读理解能力。

三、增加语言实践量，延伸英语阅读空间

高中每单元一篇阅读课文所选的文章都是好文章，他们内容

丰富，涉及面广，课文中所反映的中外文化习俗、世界名人传记，

体育竞技比赛、饮食卫生习惯等等都唤起高中生的注意和兴趣。

但是，从培养阅读能力的角度来看，仅限于课文的阅读教学是远

远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、

狭窄的一本书里，而是要面对更广阔的社会生活，以拓宽阅读内

容视角，摆脱传统的英语阅读教材的束缚，以提高学生的能力素

质。

每周选择三到五篇难易适中、兼顾知识性和趣味性的读物，

打印出来发给学生课后阅读，并要求他们做相应的阅读理解题。

四、英语阅读教学应渗透人格教育

培养具有健全人格的人是当前素质教育的目标之一。高中英

语阅读教材是一套集思想性、科学性、趣味性与实用性于一体的

好教材，具有很强的思想性。阅读教学应结合教学内容，寓思想

品德教育于英语阅读教学中，提高学生的政治思想素质。因此，

教师要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知识为载体，适时适

度地渗透思想品德以及爱国主义教育。

此外，在教学中还可根据教材需要利用讨论等方式进行教学,

融德育教育于教学中，这不仅可以培养和提高学生运用语言的能

力，还能使学生受到深刻的思想教育，这不正是素质教育的宗旨

和目的。当然，在阅读教学中渗透人格教育，最重要的还是教师

正确地认识英语阅读教学在人格教育中的作用。

高中英语教案模板（篇3）

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

本节课是本单元以及本教材的第一节课，本课谈论的是：朋

友是不是仅限于人类、朋友的真正含义、如何与人相处的问题等

关于朋友的话题。本课涉及的有陈述句和疑问句的直接引语和问

接引语的掌握和运用等语法要点。学生从初中到高中，来到一个

新的学校，同学彼此陌生，不免想起老同学，老朋友。这样的话

题正好能引起学生的兴趣。而且本课的内容和语法的启发性和实

用性都很强，能使学生在学中用，在用中学，对综合提高学生的

听说读写能力有较好的促进作用。

（二）教学目标

英语教学大纲规定，通过听说读写的训练，使学生获得英语

基础知识和运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学

习打下良好的基础。因此，我制定以下教学目标：

知识目标：

1、掌握和使用陈述句和疑问句的直接引语和间接引语。

2、讨论朋友和友谊。

3、学习掌握本课的重点词汇。

技能目标：

1、学会阅读的技能scanningandskimming。

2、通过谈论朋友和友谊，既锻炼学生的语言运用能力，又培

养了学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。

3、理解阅读文段，复述故事。

情感态度：

1、患难之交才是真朋友。

2、知音难得。

3、海内存知己，天涯若比邻。

文化意识：

认识德国的纳粹党。让学生了解那段德国法西斯残害犹太人

的历史，使学生在感受外国历史文化的同时自然而然的习得语言。

（三）重点与难点

重点：

1、训练scanningandskimming等阅读技能。

2、认识朋友的真正含义以及与人相处的问题。

难点：

1、阅读技能的训练。

2、陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的互相转换（人称

的变化、时态的变化、指示代词、时间状语、地点状语和动词的

变化）。

（四）教具

本课利用录音机、投影仪等辅助设备，激发学生的学习兴趣，

调动他们的积极性，为展开话题提供丰富的材料，使教学收到事

半功倍的效果。

二、教法分析

在新课程背景下，教师要成为学生学习的促进者、组织者和

合作者。本课采用讨论法，主要采用小组合作讨论的方式。在读

前阶段我就提出问题，让学生思考讨论是不是只有人与人之间才

可以交朋友，然后在阅读中通过安妮的日记向学生说明我们也可

以与动物及无生命的日记交朋友。在深刻理解、充分训练的基础

上，我再引导学生深入讨论几个与本课有关的话题，展开教师为

主导、学生为主体的师生双边活动。通过创设真实自然的语言环

境，使学生在语言实践中把语言知识和技能主动转化为交流能力,

变苦学为乐学，从而培养学生大胆用英语进行交际的能力。

三、学法分析

教务于学。传统教育的弊端是教师“满堂灌”，只重视怎么

教而忽视怎样学，结果高分低能的现象十分严重。为了改变教师

牵着学生鼻子走的被动状态，我通过创设话题，寓教于乐，引导

学生自学、自做、自助、自悟，让学生学会自己动手，收集信息、

处理信息，用所学语言去实践和解决问题，使学生在运用语言的

过程中感悟体验所学语言的规律，培养语言意识，积累语言经验，

形成语言感觉，达到语言运用的目的。从而使学生真正成为学习

的主人。

四、教学过程

新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”。学生的

英语学习不仅仅是掌握几个单词和句型，更重要的是学会运用语

言来交流思想，办实事。因此我精心设计了以下教学环节：

（一）激趣导入，务于新知

一节课的良好开始，对于整节课教学的顺利进行起着至关重

要的作用。在Warmingup部分我分四步进行:

1、用问问题的形式导入（屏幕显示）。同时板书Unit1

Friendshipo

Doyouhaveanyfriends?Areyougoodtoyourfriends?

Whichkindoffrienddoyouthinkisthebestfriend?

2、做调查：在Wanningup部分有5个问题，我让学生独立

完成。然后在屏幕上显示下列表格。

3、调查结果：显示各得分情况所对应的调查结果，让学生自

行对照。

Grade1（5分以下）直截了当，做事果断，没考虑不良后果。

Grade2（10分以下）能用更合理的方法处理问题，又不伤朋

友之间的感情，但自己的利益有时会受损。

Grade3（10分以二）不伤感情，又能保全自己利益。

通过调查问卷的形式，引导学生了解日常生活中朋友之间发

生的真实问题以及解决这些问题的方法，最后的问卷调查结果让

学生兴趣和热情倍增，这样能促使学生很快进入语言学习和探究

活动中去，愉快的进入学习状态。

4、学习三句谚语，使学生明确对待朋友和友谊的态度。

Afriendinneedisafriendindeed.患难之交才是真朋

友。

Realfriendsarefewandfarbetween.知音难得。

Longdistanceseparatesnobosomfriends.海内存知己,

天涯若比邻。

（二）创设话题，教学新知

新课程指出，教师不再是居高临下的管理者，而是学生学习

的促进者、组织者、合作者。

我布置Pre-reading部分的几个问题启发学生对“朋友”和

“友谊”进行思考，使学生明确不仅人与人之间可以做朋友，日

记也可以成为人们的朋友。接着让学生就问题进行小组讨论。然

后让个别学生回答问题。

接着屏幕显示我补充的问题：

Whydoyouneedfriends?

Whatdoyouthinkagoodfriendshouldbelike?

高中英语教案模板（篇4）

教学目标：

学生基本掌握meat,rice,noodles,fish,milk.懂得Doyou

like??"是提问“你喜欢?？？”并能作出相应的回答。

通过说唱活动培养学生的英语语感，提高学生的思维能力和

语言能力。通过学习、合作、交流，激发学生的学习动机，培养

学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性；把所学语言知识

与实际生活紧密结合。

遵循“以学生发展为本”的课改理念，面向全体学生，启发

和引导每一个学生积极主动地参与到学习活动中，培养和提高学

生合作学习的意识和能力。

教学重点：

掌握有关食物的英语单词，谈论并询问他人的喜好。

教学难点：

一般疑问句的用法。

教具准备：

多媒体课件，自制食物图片。

教学过程：

Stepl热身运动（反应游戏：Touchyourface,Touchyour

nose）

通过TPR活动，有助于帮助学生集中注意力，做好上课的准

备。

Step2揭示课题

T：同学们平时都喜欢吃什么食物？

S：肉、牛奶?？

T：同学们想知道这些食物用英语怎么说吗？今天我们就一起

来学习。直接点明这堂课的学习任务。

Step3师生交流

T：出示fish图片.Ilikefish.（表现出喜欢的样子）Doyou

likefish?引导学生回答Yes,Ido.

T：Hereyouare.（做出给对方的样子）

S：Thankyou.

教师可以和多几个同学练习。

T：出示noodles图片Idon'tlikenoodles（表现出不喜欢

的样子一摇头）Doyoulikenoodles?引导学生回答No,Idon't

教学其他单词方法同上。

备课思路：师生的真实交流，让学生感受到语言与实际生活

紧密结合，通过

这种自然的方式把新的语言项目呈现给学生，让学生体验获

取知识的成就感，培养自信心。

Step4Let,schant（多媒体课件）

noodlesnoodles是面条面条noodles细又长

milkmilk是牛奶牛奶milk白又甜

fishfish是鱼肉鱼肉fish鲜又鲜

meatmeat是肉类肉类meat真好吃

把单词编成chant,巩固学生记忆，将枯燥乏味的词汇学习，

变得生动有趣。

Step5听歌并学唱歌曲

播放学生比较熟悉的旋律"Howoldareyou?"然后根据旋

律改歌词。Doyoulikemeat?

唱歌是学生喜欢的学习活动形式之一。在教学中充分利用教

学资源，把歌谣作为学习一般疑问句、培养听力、检验知识掌握

情况、复习巩固知识和发展学生语言能力的一种手段。

Step6课文教学

老师对学生说：“MsSmart,Lingling,Sam,Amy,Tom正在吃

饭，我们一起来看看他们喜欢的食物是什么。”

（多媒体课件）呈现活动1,请学生认真听，试着理解课文内

容，听第一遍录音后，老师提问："WhatdoesLinglinglike?

WhatdoesSamlike?WhatdoesAmylike?WhatdoesTom

like?”请学生带着问题听第二遍录音，最后，请学生边听边指向

相应的图画，并模仿跟渎。

Step7合作学习

每组一个学生拿着食物图片问同桌："Doyoulike??"另一

个学生根据自己的喜好回答："Yes,Ido./No,Idon't.

高中英语教案模板（篇5）

一、教学内容

Warmingup；Pre-reading；Reading；Comprehending（pp.

1-2)

二、教学目标

在本节课结束时，学生能够

了解文化遗产的基本概念、本质特点以及基本类型。

通过找读（scanning）关键词、略读（skimming）和精读

（carefulreading）,了解有关琥珀屋的故事。

用归类法学习词汇。

用自己的话复述琥珀屋的故事。

运用本课时学习的内容和自己已有的知识讨论相关话题。

三、教学步骤

步骤一热身

1.请学生看学生用书p.1或者PPT中的图片，两人一组讨

论三个问题。教师请几组学生回答问题，然后综合大家的看法总

结出文化遗产的定义。

2.请学生说出一些中外文化遗产的名称，教师写在黑板上。

可以采取小组竞赛的形式，比一比看哪组说得多、说得正确。

注：问题中出现了五个生词。rare,valuable和survive很

难根据上下文猜出词义，教师可以布置学生课前查字典自学其词

义，用法可以留到词汇课处理。vase一词通过图片可以猜出，

dynasty可以通过语境猜出。

设计意图：通过呈现图片和小组竞赛引起学生对本单元话题

的兴趣，使学生了解文化遗产的概念，为过渡到下一步学习做好

铺垫。

步骤二读前

1.请学生先欣赏教师准备的几件琥珀饰品或者看学生用书p.

1的琥珀饰品图片，然后请学生回答问题，并根据课文标题和图片

预测课文内容。

2.词汇准备：请学生把书翻到p.89本单元词汇表，根据要

求独立地找出相应的词汇。找三个学生分别说出答案，其他学生

和教师补充或更正。

设计意图：通过观察实物、回答问题，使学生把琥珀和文化

遗产联系起来，从而引入阅读主题，并让学生预测阅读课文内容；

通过让学生根据要求找出相应词汇教给学生用归类法学习词汇，

同时为之后的阅读扫清词汇障碍。

步骤三读中

1.请学生略读课文，核查自己预测的内容是否正确。

2.请学生在再次阅读课文前先看一下学生用书p.2练习二

中的五个问题，然后在限定时间内快速浏览阅读课文的每一段，

完成练习二的阅读任务，确定每段的段意。最后两人一组回答五

个问题。教师请几个学生分别说出答案，其他学生和教师补充。

3.请学生再读一遍课文，根据时间顺序在限定时间内找出

琥珀屋的历代主人及当时发生的和琥珀屋相关的事件，完成下面

的表格。

4.请学生两人一组，仔细阅读第一段和第三段，归纳琥珀屋

能够成为世界奇观的原因。

设计意图：通过略读课文检测读前预测是否正确，并对课文

内容有大体的了解；练习二的五个问题分别概括了每段的段意，

考虑到高一学生概括能力较弱，采取给出各段段意让他们分别找

出与其匹配的段落的方式降低了难度；通过回答五个问题使学生

了解课文的细节内容，明确概括段意的依据；通过填表让学生学

会根据时间、人物等关键词快速确定主要信息；通过仔细阅读和

分析课文重点内容培养学生的分析能力，同时也使他们进一步理

解琥珀屋作为文化遗产的理由。

步骤四读后

请学生两人一组根据PPT表格中的提示复述课文，然后教师

选两个学生当堂复述。

设计意图：通过复述检查学生对文章大意的了解程度，并检

测学生归纳总结和口语表达能力。

步骤五讨论

请学生四人一组讨论问题，每小组确定一个组长、一个记录

员和一个发言人。组长组织并参与讨论，记录员记录大家的看法，

发言人代表小组陈述大家的看法；讨论后教师请持不同观点的小

组分别阐述理由，其他持相同观点的小组补充。观点没有对错之

分，但要言之有理，有充分的论据支持自己的观点。讨论时可以

参考PPT中的一些表达法。

设计意图：通过讨论培养学生勤于思考的习惯，锻炼口语表

达的能力；同时也增强学生保护文化遗产的意识。

步骤六作业

设计意图：通过听课文录音并朗读帮助学生掌握正确的语音、

语调；通过让学生自己找课文中的难句和复习所学词汇培养其自

主学习的能力。

高中英语教案模板(篇6)

Teachingais：

①.Treadsectinsfastrandsequencethenuse

predictinstrategiesandliningwrds.

②.Tuselininge_pressinsrelatedttieand

sequencing.

(3).Tusewrdbuildingtechniquestfrnuns,verbs,

adectivesandadverbs.

④・Ttaiabutandgivepininsffils.

⑤.Tpractiseusingthesecndcnditinalfrspeculatin

Teachingdifficultandainpints：

Tasterthewrdbuilding.

Tusetheliningwrds.

Teachingaids：

CAI

Teachingprcedures：

I.Warup

T1atapicturesfTitanicthenraiseaquestin：.Have

useenthefilTitanic?Wheredidthestrhappen?

II.Speaing

Wringrupsffurtdiscussthetwquestins：Haveu

seenantherfilsabutthesea?Whatdiduthinfthe?

Tellurclassate.

III.Pre-reading

Lattheewrdsandfindtheinthepictures.

IV.Reading

Tasl：NwpleaseputPartA,B心Cinthecrrectrder.

Wecanputtheparagraphsinrderaccrdingt（根据）：

thepictures

theliningwrds（连接词）：上下文相关词语的连接

Tas2：Readthestragainandanswerthesequestins.

1.Whdidthewriter,sungerbrtherfallintthesea?

2.Whdidthebatgtwardsthewhirlpl?

3.Whdidthewritertiehiselftabarrel?

4.Whdidn,thisbrtherdthesae?

5.WhdidhisIdfriendsntrecgnisehi?

V.Languagepints：

1.Ittlessthanasingledatchangehairfrblact

white.(B)

2.…

3.…

VI.Pleasefindutthephrasesabuttiesequencein

thete_t

VII.Wrdbuilding

VUI.Speaing

IfIwerenabatgingtwardsabigwhirlpl,Iwuld

tieselftsethinglight

高中英语教案模板(篇7)

教学目标

Tolearntotalkaboutkindsofmusic

Tolearntoreadaboutbands

TostudyTheAttributiveClause(in/for/with/

by+which/whom)

Tolearntowriteane-mail

教学重难点

TostudyTheAttributiveClause(in/for/with/

by+which/whom)

Tolearntowriteane-mail

教学工具

课件

教学过程

I.Warmingup

Warmingupbydescribing

Goodmorning,class.Todaywearegoingtotalkabout

aninterestingtopicmusic.Asweknow,musicisa

kindofartofmakingpleasingcombinationsofsoundsin

rhythm,harmonyandcounterpoint.Musiccanproducea

livelyandhappyatmosphereandbringpeoplerela_ation

afterhardwork,whichcanreducethetiredness.Listening

tomusicalsomakespeoplefeelhappyandnice.Howmany

doyouknowaboutmusic?Canyoutellaboutdifferent

kindsofmusic?Nowturntopage33,lookatthepictures,

readthecaptionsandlistentothedifferentkindsof

music.Seeifyoucanguesswhichmusicmatcheswithwhich

picture.

Warmingupbydiscussing

Hi,everyone.Doyoulikemusic?Howmuchdoyouknow

aboutmusic?Canyoutellaboutthedifferentkindsof

music?Pleaseturntopage33.Lookatthepictures.

Let'slistentosomemusic.Let'sseeifyoucanguess

whichmusicmatcheswithwhichpicture.

ClassicalmusicCountrymusicRock'n'Roll

RapOrchestraFolkmusic

Yes,youareright.I'msureyouwillreallyenjoy

yourselvesafterlisteningtoallthesebeautifulmusic.

Whatkindofmusicdoyoulikebetter,ChineseorWestern,

classicalormodern?Why?Howdoesmusicmakeyoufeel?

Whydoyouliketolistentomusic?Let'sdiscussthese

questionsinsmallgroups.Trytoshareyouropinionswith

oneanother.

II.Pre-reading

1.Thinkingandsaying

Haveyouheardaboutanyofthefamousbandsinthe

world?Listsomeifyoucan.

Forreference：I'veheardabout“TheBeatles”,

“BackStreetBoys"，“TheEagles"，“Westlife”and

“PinkFloyd”.

2.Listening,talkingandsharing

Let'slistentosomepiecesofmusicfromdifferent

bands.Workingroupsoffour.Tellyourgroupmateswhich

bandyoulikebest.Why?Thenthegroupleaderistostand

upandsharethegroupideawiththeclass.

Forreference：IamfromGroup1.Ourgrouplikes

“TheBeatles"best.Weliketheirstyleofperformances.

Listeningtotheirperformances,wewillfeelrela_ed,

amused,andtheirperformancesmakeusthinkalotabout

life.

Doyouknowanythingabout“TheMonkees”?

Forreference：”TheMonkees“isabandthatwas

firstpopularinthe1960sinAmerica.Unlikemostbands

ofthetime,theMonkeeswerenotformedbyitsmembers

butratherbyTVproducers.Theywereafictionalbandin

theTVshowofthesamename.Thebandwascomposedof

MikeNesmith,MickeyDolenz,DavyJones,andPeterTork.

Allthemembershadsomemusicale_perience.Let'scome

tothereading--TheBandThatWasn'tandfindmore

aboutthem.

III.Reading

1.Readingaloudtotherecording

Nowpleaselistenandreadaloudtotherecordingof

thete_tTHEBANDTHATWASN'T.Payattentiontothe

pronunciationofeachwordandthepauseswithineach

sentence.Iwillplaythetapetwiceandyoushallread

aloudtwice,too.

2.Readingandunderlining

Ne_tyouaretoreadandunderlinealltheuseful

e_pressionsorcollocationsinthepassage.Copythemto

yournotebookafterclassashomework.

CollocationsfromTHEBANDTHATWASN'T

dreamofdoing,ataconcert,withsb.clappingand

enjoying…，singkaraoke,behonestwithoneself,get

toformaband,highschoolstudents,practiceone,s

music,playtopassers-by,inthesubway,earnsomee_tra

money,beginasaTVshow,playjokeson…，bebased

looselyon***,theTVorganizers,makegoodmusic,putan

advertisementinanewspaper,lookforrockmusicians,

pretendtodosth.,theattractiveperformances,becopied

by…，supportthemfiercely,becomemoreseriousabout

playtheirowninstruments,produceone'sownrecords,

starttouring,breakup,inthemid-1980s,acelebration

ofone'stimeasarealband

3.Readingtoidentifythetopicsentenceofeach

paragraph

Skimthete_tandidentifythetopicsentenceofeach

paragraph.Youmayfinditeitheratthebeginning,the

middleortheendoftheparagraph.

1stparagraph：Howdopeoplegettoformaband?

2ndparagraph：Mostmusiciansmeetandformaband.

3rdparagraph：OnebandstartedasaTVshow.

4thparagraph：”TheMonkees”becameevenmore

popularthan“TheBeatles”.

3.Readingandtransferringinformation

Readthete_tagaintocompletethetables,whichlist

howpeopleformedabandandhowTheMonkeeswasformed

bytheTVorganizersandbecamearealband.

Howdopeoplegettoformaband?

MembersHighschoolstudents

ReasonsTheyliketowriteandplaymusic.

PlacesTheypracticetheirmusicinsomeone?shome.

FormsTheymayplaytopassers-byinthestreetor

subway.

ResultsTheycanearnsomee_tramoney.Theymayalso

haveachancetodreamofbecomingfamous.

HowwasTheMonkeesformedandbecamearealband?

T