第12课《诗经二首-蒹葭》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级下册

第12课《诗经二首——蒹葭》教学设计2024—2025学年统编版语文八年级下册主备人备课成员设计意图本课以《诗经二首——蒹葭》为教学内容，旨在让学生深入理解诗歌的意境，感受先秦文化韵味，提高学生鉴赏诗歌的能力。通过本课的学习，学生能够掌握诗歌的朗读技巧，理解诗歌的意象和情感，培养对古典文化的兴趣。核心素养目标分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：八年级学生对诗歌有一定的鉴赏基础，能够初步理解诗歌的意象、情感和表达技巧。他们已学习过《诗经》的相关知识，对先秦文化有一定了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典文学的兴趣较高，愿意通过阅读和讨论来深入理解诗歌。他们在学习过程中具备较强的分析能力和想象力，但部分学生可能对古代汉语的语法和词汇理解存在困难。学习风格上，学生偏好通过朗读和小组合作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解诗歌的意象和情感时，可能因为文化背景知识的不足而感到困惑。此外，对古代汉语的语法和词汇理解不够深入，可能导致对诗歌的整体把握存在障碍。针对这些困难，教师需引导学生进行充分的背景知识补充，并提供有效的学习方法指导。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、音响）、笔记本电脑、电子白板。

2.课程平台：统编版语文教学资源库。

3.信息化资源：《诗经》相关文献资料、诗歌朗读音频、视频资料。

4.教学手段：诗歌朗读、小组讨论、情境教学、多媒体辅助教学。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放《诗经》相关音乐，营造古典氛围。

2.提问：同学们，你们对《诗经》了解多少？请分享你们所知道的关于《诗经》的故事或知识。

3.引导学生思考：今天我们将学习《诗经》中的两首诗，看看它们有什么特别之处。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍《诗经》的背景和特点，强调其在中国文学史上的地位。

2.朗读《蒹葭》全文，注意节奏和韵律。

3.分析诗歌的意象，如“蒹葭”、“白露”、“伊人”等，引导学生理解其象征意义。

4.讲解诗歌的表达技巧，如比兴、借景抒情等。

5.分析诗歌的情感，探讨诗人对爱情的追求和无奈。

三、师生互动环节（10分钟）

1.提问：诗歌中的“伊人”是谁？为什么诗人要追求她？

2.学生分组讨论，分享各自的观点。

3.教师总结学生的观点，强调诗歌的抒情性和哲理性。

4.学生朗读《蒹葭》，教师点评朗读中的优点和不足。

四、巩固练习（10分钟）

1.朗读诗歌，注意节奏和韵律。

2.完成课后练习题，包括填空、选择题和简答题。

3.教师针对练习题进行讲解，帮助学生巩固知识点。

五、课堂提问（5分钟）

1.提问：通过学习《蒹葭》，你们对《诗经》有了哪些新的认识？

2.学生自由发言，分享自己的学习感受。

3.教师总结学生的发言，强调诗歌的魅力和文学价值。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：如何将《蒹葭》中的情感和哲理运用到现实生活中？

2.学生分组讨论，分享自己的观点。

3.教师总结学生的观点，鼓励学生在生活中践行诗歌的精神。

七、总结与布置作业（5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调《蒹葭》的艺术价值和现实意义。

2.布置作业：熟读《蒹葭》，尝试用自己的语言诠释这首诗的主题。

3.布置课外阅读任务，推荐学生阅读《诗经》中的其他诗歌，拓展文学视野。教学资源拓展1.拓展资源：

-《诗经》的其他作品：介绍《诗经》中的其他著名篇章，如《关雎》、《桃夭》等，让学生了解《诗经》的多样性和丰富性。

-诗经的文化背景：探讨《诗经》产生的时代背景，包括周代的礼乐制度、社会风貌等，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

-先秦文学的其他代表作品：介绍《楚辞》、《左传》等先秦时期的文学作品，让学生对比学习，拓宽文学视野。

-《诗经》的版本研究：介绍《诗经》的不同版本及其特点，如《毛诗正义》、《郑笺》等，让学生了解《诗经》的学术研究。

2.拓展建议：

-阅读推荐：《诗经》全译本，如郭沫若、程俊英等人的译本，让学生在阅读中感受诗歌的韵律美和意境。

-观看影视作品：推荐与《诗经》相关的影视作品，如《诗经·蒹葭》等，通过视听结合的方式加深对诗歌的理解。

-参与实践活动：组织学生进行诗歌朗诵比赛、创作改编《诗经》的现代诗等，让学生在实践中体验诗歌的魅力。

-探讨学术话题：引导学生探讨《诗经》中的伦理道德观念、爱情观念等，培养学生的思辨能力和文化素养。

-开展跨学科学习：结合音乐、美术等学科，让学生通过音乐、绘画等形式感受《诗经》的艺术美。

-利用网络资源：指导学生利用网络资源，如学术论坛、电子书籍等，进行更深入的自主学习。

-组织课外阅读小组：鼓励学生组成阅读小组，共同研读《诗经》及其他先秦文学作品，促进交流与学习。

-开展文化讲座：邀请文学专家或历史学者进行讲座，为学生提供更专业的学术指导。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同探讨了《诗经》中的《蒹葭》这首诗。通过朗读、分析、讨论等多种方式，我们了解了诗歌的背景、意象、情感和表达技巧。以下是本节课的主要内容和收获：

1.《蒹葭》的背景：这首诗出自《诗经》的《秦风》，是周代早期的作品，反映了当时的社会生活和人民的思想感情。

2.诗歌意象：诗中的“蒹葭”、“白露”、“伊人”等意象，通过自然景物的描绘，抒发了诗人对美好爱情的向往和追求。

3.情感表达：诗歌通过借景抒情的手法，将诗人对爱情的执着和无奈表现得淋漓尽致。

4.表达技巧：诗歌运用了比兴、象征等手法，增强了诗歌的艺术感染力。

5.文化价值：《蒹葭》作为《诗经》中的经典之作，不仅具有文学价值，还反映了周代的社会文化，对后世文学产生了深远的影响。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，以下是一些检测题目：

1.选择题：

（1）《蒹葭》出自《诗经》的哪个部分？

A.邶风B.秦风C.齐风D.魏风

（2）下列哪个选项不是《蒹葭》中的意象？

A.蒹葭B.白露C.伊人D.雁阵

（3）《蒹葭》中，诗人对爱情的情感是？

A.欢喜B.感伤C.欣喜D.愤怒

2.简答题：

请简要分析《蒹葭》中的“蒹葭苍苍，白露为霜”这句诗的意象和表达效果。

3.创作题：

请以“伊人”为主题，创作一首小诗，要求体现《蒹葭》的精神内涵。板书设计①《诗经》简介

-产生背景：周代

-特点：现实主义、抒情性、民间性

-地位：中国最早的一部诗歌总集

②《蒹葭》诗歌分析

①诗歌标题：《蒹葭》

②作者：佚名

③诗歌结构：四句一节，共三节

④诗歌意象：蒹葭、白露、伊人

⑤情感表达：对爱情的向往与追求

③诗歌重点词句

①蒹葭苍苍，白露为霜

②所谓伊人，在水一方

③溯洄从之，道阻且长

④溯游从之，宛在水中央

④诗歌表达技巧

①比兴手法：以蒹葭比喻爱情

②借景抒情：通过自然景物抒发情感

③对仗工整：如“蒹葭苍苍，白露为霜”等

⑤诗歌的文化内涵

①反映周代社会生活

②体现古代爱情观念

③培养民族精神课后作业1.**诗歌仿写**：

-题目：以《蒹葭》为灵感，仿写一首小诗，要求体现对远方理想境界的向往。

-答案示例：蒹葭苍苍，伊人在望。遥望山川，心随梦翔。青石小径，踏歌而行。愿寻那，心灵之港。

2.**诗句赏析**：

-题目：请赏析《蒹葭》中的“所谓伊人，在水一方”这句诗。

-答案示例：这句诗以“所谓伊人”开头，点明了诗人在寻找的特定对象。接着用“在水一方”描绘了伊人的所在地，既具体又朦胧，表达了诗人对爱情的向往和对伊人的无限思念。

3.**文化背景探究**：

-题目：结合《蒹葭》的背景，简述周代的社会生活和爱情观念。

-答案示例：周代是一个礼乐文明高度发达的时代，人们的爱情观念受到礼教的约束。《蒹葭》中的诗人通过寻找伊人，体现了对自由爱情的渴望，同时也反映了周代社会中人们对爱情的复杂态度。

4.**诗歌创作**：

-题目：创作一首小诗，题目自拟，要求运用《蒹葭》中的意象和表达技巧。

-答案示例：题目：《秋思》

秋水潺潺，芦苇摇曳。月下独酌，思君千里。伊人如梦，在水之湄。愿随风至，共度时光。

5.**诗歌翻译**：

-题目：将《蒹葭》中的一句诗句进行现代汉语翻译。

-答案示例：溯洄从之，道阻且长。

翻译：逆着水流去寻找她，道路崎岖且漫长。

6.**诗歌比较阅读**：

-题目：比较《蒹葭》与《关雎》中的爱情描写，分析二者在表达手法和情感上的异同。

-答案示例：《蒹葭》和《关雎》都描写了诗人对爱情的向往，但《蒹葭》更注重对自然景物的描绘，通过自