第12课《诗经二首》之《蒹葭 》教学设计 2023-2024学年统编版语文八年级下册

第12课《诗经二首》之《蒹葭》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第12课《诗经二首》之《蒹葭》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册设计思路本课以《诗经》中的《蒹葭》为教学内容，旨在引导学生深入理解古诗词的意境和表达技巧。通过分析诗歌的结构、意象、修辞手法，培养学生对古典文化的鉴赏能力。同时，结合课本内容，引导学生关注诗歌背后的历史背景和文化内涵，提高学生的文学素养。教学过程中注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。核心素养目标培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高文学素养。通过分析《蒹葭》的意象、情感和结构，增强学生的审美感知和审美判断。引导学生理解古代诗歌的写作手法，提升语言表达和思维品质。同时，培养学生对传统文化的尊重和传承意识，激发学生对中华优秀传统文化的热爱。教学难点与重点1.教学重点

-理解《蒹葭》的意境和情感：通过讲解诗歌中的意象、比兴手法和情景交融，使学生理解诗人对美好爱情的追求和对理想境界的向往。

-掌握古典诗词的鉴赏方法：引导学生学习如何从语言、意象、结构等方面分析诗歌，培养独立鉴赏古典诗词的能力。

2.教学难点

-理解《蒹葭》的比兴手法：帮助学生理解“蒹葭苍苍，白露为霜”中的比兴，以及如何在诗歌中运用比兴手法。

-跨越时代差距：引导学生理解古代诗歌中的文化背景和情感表达，克服因时代差异带来的理解障碍。

-情感共鸣：使学生能够体会诗人对爱情的执着和追求，培养同理心，实现情感共鸣。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，先由教师详细讲解《蒹葭》的背景、意象和情感，再组织学生进行小组讨论，分享各自的理解和感受。

2.设计“诗歌接龙”游戏，让学生在游戏中练习古诗词的背诵和默写，增强记忆。

3.利用多媒体展示《蒹葭》的图片和音乐，帮助学生直观感受诗歌的意境。

4.鼓励学生进行角色扮演，模拟诗人的情感体验，加深对诗歌内容的理解。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《蒹葭》的背景资料、诗歌原文及赏析文章，要求学生提前阅读并思考诗歌的意境和情感表达。

设计预习问题：提出如“《蒹葭》中的意象有何特点？”“诗歌中的比兴手法如何体现？”等问题，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读相关资料，初步了解《蒹葭》的背景和内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考成果以电子文档形式提交。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群进行预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以《蒹葭》中的“蒹葭苍苍，白露为霜”为引，激发学生对诗歌的兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌的结构、意象和情感，并结合多媒体展示诗歌的画面。

组织课堂活动：设计“诗歌接龙”游戏，让学生在游戏中练习诗歌的背诵和默写。

解答疑问：针对学生在活动中提出的问题，进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师的讲解。

参与课堂活动：学生积极参与“诗歌接龙”游戏，体验诗歌的韵律和节奏。

提问与讨论：学生就诗歌中的难点和疑问进行提问和讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过老师的讲解，帮助学生理解诗歌的核心内容。

实践活动法：通过“诗歌接龙”游戏，让学生在实践中感受诗歌的魅力。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生背诵《蒹葭》，并写一篇关于诗歌情感表达的个人感悟。

提供拓展资源：推荐与《诗经》相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈，并针对作业中的问题进行个别辅导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成背诵和写作作业。

拓展学习：利用教师推荐的资源，进行课外阅读和学习。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过课后作业和拓展学习，巩固课堂所学知识。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生提升自我学习能力。教学资源拓展1.拓展资源

-《诗经》概述：《诗经》是中国最早的一部诗歌总集，收录了西周初年至春秋中叶的诗歌305篇，分为“风”、“雅”、“颂”三部分。它不仅是中国文学的源头，也是研究古代社会历史、文化、风俗的重要资料。

-《蒹葭》背景：《蒹葭》出自《诗经·秦风》，是一首描写恋情的诗歌。蒹葭是生长在沼泽地的一种植物，象征着高洁的品质和遥远的追求。《蒹葭》中的“白露为霜”描绘了秋天的景象，寓意着爱情的纯洁和执着。

-古代文学常识：介绍古代诗歌的写作手法，如比兴、赋、比、兴等，以及古代诗歌的分类和特点。

-《诗经》中的爱情诗：《诗经》中有许多描写爱情的诗歌，如《关雎》、《桃夭》等，可以引导学生对古代爱情观念和情感表达进行深入思考。

2.拓展建议

-阅读推荐：《诗经》全编、《诗经》今译本、《诗经》赏析等书籍，帮助学生更全面地了解《诗经》的内容和艺术特色。

-视频资源：推荐一些关于《诗经》的纪录片、讲座等视频资源，如《诗经》的讲解视频、古代文学讲座等，让学生通过视觉和听觉感受古代诗歌的魅力。

-诗词背诵：鼓励学生背诵《诗经》中的经典篇章，如《关雎》、《桃夭》等，加深对古代诗歌的印象。

-诗词创作：指导学生尝试仿写《诗经》风格的诗歌，如创作一首以“蒹葭”为主题的诗歌，锻炼学生的文学创作能力。

-主题讨论：组织学生围绕《诗经》中的爱情诗、自然诗等主题进行讨论，引导学生思考古代诗歌中的文化内涵和情感表达。

-走进历史：参观古代遗址、博物馆等，让学生亲身感受古代社会的历史文化氛围，加深对《诗经》时代背景的理解。

-文学社团：鼓励学生参加学校或社区文学社团，与其他文学爱好者交流学习，共同提高文学素养。

-家长配合：建议家长与学生共同学习《诗经》，分享学习心得，营造良好的家庭学习氛围。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-《蒹葭》的作者及出处

-诗歌的结构和韵律

-诗歌中的意象及其象征意义

-诗歌表达的情感和主题

②本文重点词句：

-“蒹葭苍苍，白露为霜”：描绘了秋天的景象，奠定了诗歌的基调。

-“所谓伊人，在水一方”：表达了诗人对爱人的思念和追求。

-“溯洄从之，道阻且长”：反映了追求爱情的艰难和执着。

-“溯游从之，宛在水中央”：描绘了诗人对理想境界的向往。

③逻辑关系：

-意象与情感：通过蒹葭、白露、伊人等意象，抒发了诗人对爱情的向往和追求。

-情感与主题：诗歌表达了诗人对美好爱情的执着追求，以及对理想境界的向往。

-结构与韵律：诗歌采用重章叠句的结构，增强了诗歌的节奏感和音乐美。典型例题讲解1.例题：

《蒹葭》中“蒹葭苍苍，白露为霜”这句诗中，“蒹葭”和“白露为霜”分别有什么意象和象征意义？

答案：

-“蒹葭”象征高洁的品质和遥远的追求，也代表着诗人对理想境界的向往。

-“白露为霜”描绘了秋天的景象，象征着凄清和冷落，暗示了爱情的苦涩和无奈。

2.例题：

请分析《蒹葭》中“所谓伊人，在水一方”这句诗的表达效果。

答案：

-这句诗运用了比兴手法，将“伊人”比作水中的蒹葭，形象地表达了诗人对爱人的思念和追求。

-“在水一方”则暗示了伊人的遥远和难以触及，增强了诗句的意境美。

3.例题：

《蒹葭》中“溯洄从之，道阻且长”和“溯游从之，宛在水中央”两句诗分别表达了什么情感？

答案：

-“溯洄从之，道阻且长”表达了诗人对爱情的执着追求，即使道路艰难也要勇往直前。

-“溯游从之，宛在水中央”则描绘了诗人对理想境界的向往，虽然看似遥不可及，但仍然心向往之。

4.例题：

请解释《蒹葭》中“伊人”一词在诗中的含义。

答案：

-“伊人”在诗中指的是诗人心中所思念和追求的对象，具有象征意义，代表着诗人对美好爱情的向往。

5.例题：

分析《蒹葭》这首诗的整体结构。

答案：

-《蒹葭》采用重