第14课《诗词三首-行路难（其一）》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册

第14课《诗词三首——行路难（其一）》教学设计2024—2025学年统编版语文九年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第14课《诗词三首——行路难（其一）》教学设计2024—2025学年统编版语文九年级上册设计意图本节课以统编版语文九年级上册《诗词三首——行路难（其一）》为教学内容，旨在引导学生深入理解李白的诗歌艺术，感受诗人对人生境遇的深刻思考。通过分析诗歌的意象、情感和修辞手法，培养学生鉴赏诗歌的能力，提高文学素养，激发学生对中华优秀传统文化的热爱。核心素养目标1.培养学生理解诗歌意象，感受诗人情感的能力。

2.提升学生运用修辞手法分析诗歌的能力。

3.增强学生对中国古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。

4.培养学生传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。重点难点及解决办法重点：1.理解诗歌《行路难（其一）》中的意象和情感。

2.分析诗歌中运用的修辞手法及其表达效果。

难点：1.把握李白诗歌的浪漫主义风格及其在《行路难》中的体现。

2.深入理解诗歌中的人生哲理和作者心境。

解决办法：1.通过小组讨论，引导学生分析诗歌中的意象和情感，结合背景资料，帮助学生理解诗人的心境。

2.引导学生对比不同修辞手法的运用，如比喻、夸张等，探讨其对诗歌意境的营造作用。

3.设计课堂提问，引导学生思考诗歌中的哲理，通过师生互动，引导学生深入理解诗歌主题。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文九年级上册教材。

2.辅助材料：准备李白的生平简介、诗歌背景资料、相关图片和视频资料。

3.教学软件：使用多媒体教学平台，展示诗歌原文、注释和赏析。

4.教室布置：创建分组讨论区，布置白板或黑板，以便进行诗歌分析和讨论。教学过程一、导入新课

1.老师提问：同学们，我们之前学习了哪些诗人及其作品？谁能分享一下？

2.学生回答，老师总结：我们学习了杜甫、白居易等诗人的作品，了解了他们的诗歌风格和主题。

3.老师引入新课：《行路难（其一）》是唐代诗人李白的作品，让我们一起走进这首诗，感受诗人的情感世界。

二、自主学习

1.老师分发教材，引导学生阅读诗歌，注意理解诗句的意义。

2.学生阅读诗歌，思考以下问题：

（1）诗歌的主题是什么？

（2）诗歌表达了诗人怎样的情感？

（3）诗歌中使用了哪些修辞手法？

3.学生阅读完毕，老师提问：谁能分享一下你的阅读感受？

4.学生回答，老师总结：这首诗歌表达了诗人对人生道路的感慨，以及对理想的追求。

三、课堂讨论

1.老师提问：同学们，这首诗歌的主题是什么？

2.学生回答，老师总结：诗歌的主题是“行路难”，表达了诗人对人生道路的艰辛和坎坷。

3.老师提问：诗歌中表达了诗人怎样的情感？

4.学生回答，老师总结：诗歌表达了诗人对理想的执着追求，以及对现实困境的无奈和痛苦。

5.老师提问：诗歌中使用了哪些修辞手法？

6.学生回答，老师总结：诗歌中运用了比喻、夸张等修辞手法，如“欲穷千里目，更上一层楼”等，使诗歌意境更加丰富。

7.老师提问：同学们，这首诗歌中有没有让你印象深刻的诗句？

8.学生回答，老师总结：例如“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，这句诗表达了诗人对人生困境的无奈和挣扎。

四、诗歌赏析

1.老师引导学生分析诗歌中的意象，如“抽刀断水水更流”中的“抽刀”和“断水”，探讨其象征意义。

2.学生讨论，老师总结：这里的“抽刀”象征着诗人想要改变困境的努力，“断水”则象征着现实的无奈，表达了诗人对人生困境的无奈和挣扎。

3.老师提问：同学们，这首诗歌中有哪些地方体现了诗人的浪漫主义风格？

4.学生回答，老师总结：例如“举杯消愁愁更愁”，这句诗体现了诗人对理想的追求和浪漫情怀。

5.老师提问：这首诗歌与李白的其他作品相比，有哪些共同点和不同点？

6.学生回答，老师总结：共同点在于都体现了诗人对理想的追求和对现实的感慨；不同点在于《行路难》更加深刻地反映了诗人对人生困境的无奈和挣扎。

五、课堂小结

1.老师总结本节课的学习内容：我们学习了《行路难（其一）》这首诗歌，了解了诗歌的主题、情感和修辞手法，以及诗人的浪漫主义风格。

2.老师强调：这首诗歌不仅展现了诗人的才华，也让我们感受到了人生的艰辛和坎坷。希望同学们在今后的学习和生活中，能够勇敢面对困难，追求自己的理想。

六、课后作业

1.请同学们回家后，结合自己的理解，写一篇关于《行路难（其一）》的读后感。

2.查阅资料，了解李白的生平事迹，为下一节课的学习做好准备。知识点梳理《行路难（其一）》知识点梳理：

一、诗歌背景

1.诗人简介：李白，唐代著名诗人，有“诗仙”之称。

2.诗歌创作背景：李白在唐玄宗开元年间，因政治理想破灭，心情抑郁，创作了《行路难》。

二、诗歌主题

1.人生道路的艰难与坎坷。

2.对理想的执着追求与对现实的无奈感慨。

三、诗歌意象

1.路难：象征人生道路的艰辛和曲折。

2.长风破浪会有时，直挂云帆济沧海：象征诗人对理想的执着追求。

四、诗歌情感

1.感慨：对人生道路的艰辛和坎坷感到无奈。

2.执着：对理想的追求坚定不移。

五、修辞手法

1.比喻：如“长风破浪会有时”，将人生道路比喻为长风破浪。

2.夸张：如“直挂云帆济沧海”，夸张地表达了诗人对理想的追求。

六、诗歌结构

1.四句一首，共五首，结构严谨。

2.诗歌采用了七言绝句的形式，韵律优美。

七、诗歌意境

1.诗歌意境深远，充满了浪漫主义色彩。

2.诗歌通过描绘人生道路的艰难与坎坷，展现了诗人的豪放情怀。

八、诗歌语言特点

1.诗歌语言豪放，富有诗意。

2.诗歌运用了丰富的修辞手法，使语言更加生动形象。

九、诗歌的艺术特色

1.诗歌富有浪漫主义色彩，体现了诗人对理想的追求。

2.诗歌情感真挚，富有感染力。

3.诗歌结构严谨，意境深远。

十、诗歌教学目标

1.培养学生对中国古典诗词的鉴赏能力。

2.培养学生运用修辞手法分析诗歌的能力。

3.增强学生对中国古代文学的了解和热爱。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对于诗歌的意象和情感表达有自己的理解和感悟。大部分学生能够流畅地朗读诗歌，并在朗读中传达出诗人的情感。有个别学生在回答问题时表现出一些犹豫，但在老师的引导下，也逐渐能够自信地表达自己的观点。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节，学生们能够围绕诗歌的主题、情感和修辞手法进行深入的探讨。各小组在展示讨论成果时，能够清晰地陈述自己的观点，并能够结合诗歌的具体内容进行论证。部分小组的讨论成果展示表现出较高的逻辑性和创造性，能够启发其他同学对诗歌的进一步思考。

3.随堂测试：

随堂测试主要包括对诗歌内容的理解和分析，以及修辞手法的识别。测试结果显示，大部分学生对诗歌的主题和情感有较好的把握，能够正确地分析诗歌中的意象和修辞手法。但也有一部分学生在对诗歌的深层含义理解上存在困难，需要进一步引导和讲解。

4.课堂作业：

课后作业包括写一篇关于《行路难（其一）》的读后感和查阅李白生平事迹的资料。预计通过作业的完成情况，可以评价学生对诗歌的理解程度和对李白及其作品的兴趣。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师评价与反馈如下：

-对积极参与课堂讨论的学生给予表扬，鼓励他们在今后的学习中继续保持这种积极的态度。

-对于在随堂测试中表现优异的学生，教师给予肯定，并鼓励他们继续努力，争取在更高层次上提升自己的文学素养。

-对于在讨论和测试中表现不够理想的学生，教师指出具体问题，如对诗歌意象理解不够深入，修辞手法分析不够准确等，并给予个别辅导，帮助他们克服困难。

-教师强调，诗歌学习不仅仅是记忆和背诵，更重要的是理解和感悟。鼓励学生在阅读诗歌时，多思考、多感悟，将诗歌中的情感和哲理融入自己的生活和学习中。

-对于作业的反馈，教师将关注学生的读后感是否能够结合自己的理解进行创作，以及资料查阅是否全面和深入。对于有创意和深刻见解的作业，教师将给予特别的表扬和鼓励。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《李白全集》中的其他诗歌，如《将进酒》、《庐山谣》等，以了解李白诗歌的整体风格和主题。

-视频资源：观看关于李白生平和诗歌创作的纪录片，如《李白：诗酒江湖》等，通过影像资料加深对诗人的理解。

-网络资源：访问文学网站或APP，如“古诗文网”、“诗词大会”等，搜索李白相关的诗歌解读和评论文章。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读李白的诗歌作品，选择其中一首进行深入分析，探讨其艺术特色和思想内涵。

-学生可以尝试从不同角度解读《行路难（其一）》中的“行路难”这一主题，如从社会现实、个人命运、理想与现实冲突等方面进行分析。

-引导学生撰写读书笔记或心得体会，分享自己在阅读李白诗歌过程中的感悟和思考。

-教师推荐以下拓展阅读材料：

-《李白传》：通过传记了解李白的生活经历和创作背景。

-《唐诗三百首》：选读其他唐诗，对比分析李白的诗歌与其他诗人的异同。

-教师解答疑问：

-学生在阅读拓展材料时，遇到难以理解的地方，可以随时向老师提问，老师将提供必要的解释和帮助。

-鼓励学生参与课堂讨论，分享自己的阅读体验和观点，通过交流互相启发。

3.课后活动建议：

-组织学生进行诗歌朗诵比赛，挑选一首李白的诗歌进行朗诵，培养学生的语言表达能力和对诗歌的热爱。

-设计一次关于李白诗歌的绘画活动，让学生通过绘画表达对李白诗歌的理解和感受。

-安排一次小组合作项目，让学生分组研究李白诗歌中的某一特定主题或意象，并进行成果展示。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-李白诗歌的浪漫主义风格

-诗歌《行路难（其一）》的主题和情感

-诗歌中的意象和修辞手法

②本文重点词：

-行路难

-长风破浪

-直挂云帆

-沧海

-抽刀断水

-水更流

③本文重点句：

-“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。”

-“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。”

-“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”

-“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”

-“行路难！行路难！多歧路，今安在？”

-“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣：在教学中，我尝试通过多媒体展示李白生活的时代背景，让学生身临其境，感受诗人的情感世界，从而激发他们对诗歌的兴趣。

2.多元互动，提升参与度：我鼓励学生参与课堂讨论，通过小组合作的方式，让学生在互动中学习，提高他们的参与度和主动性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对诗歌背景知识的了解不足：在教学过程中，我发现部分学生对诗歌的历史背景和作者生平了解不够，这影响了他们对诗歌的理解。

2.诗歌分析深度不够：学生在分析诗歌时，往往停留在表面，对诗歌的深层含义和艺术特色挖掘不够深入。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于随堂测试和作业，缺乏对学生阅读过程和思考过程的评价。

反思改进措施（三）

1.加强背景知识教学：在今后的教学中，我将更加注重诗歌背景知识的讲解，通过课堂讲解、课外阅读等方式，帮助学生建立对诗歌的历史和文化背景的认识。

2.引导学生深入分析诗歌：我会鼓励学生运用