12 拿来主义（教学设计）-2024-2025学年高一语文上学期同步教学教学设计专辑（统编版必修上册）

12拿来主义（教学设计）-2024-2025学年高一语文上学期同步教学教学设计专辑（统编版必修上册）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要学习统编版必修上册语文教材中“拿来主义”这一章节，重点分析鲁迅先生的《拿来主义》一文，探讨“拿来主义”的含义、特点及其在当代社会的应用价值。

2.教学内容与学生已有知识的联系：通过本节课的学习，学生将复习并巩固高中阶段所学的文学鉴赏、修辞手法等知识，同时，结合《拿来主义》这一文本，引导学生深入理解鲁迅先生的文学风格和思想内涵。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括以下目标：

1.提升学生的文学鉴赏能力，使学生能够深入理解鲁迅作品的文学价值和思想内涵。

2.增强学生的文化理解能力，让学生认识到“拿来主义”在当代社会的现实意义和时代价值。

3.培养学生的批判性思维，引导学生运用拿来主义的精神去分析和解决实际问题。

4.强化学生的语言表达能力，通过文本解读和课堂讨论，提升学生的口语和书面表达能力。教学难点与重点1.教学重点

-理解“拿来主义”的概念：重点讲解鲁迅在《拿来主义》中提出的“拿来主义”的定义，即批判地继承和借鉴外来文化，取其精华，去其糟粕。

-分析文章结构：引导学生分析文章的论证结构，包括引言、论点、论据和结论，理解鲁迅如何运用这些结构来阐述“拿来主义”的观点。

-探讨“拿来主义”的当代价值：通过分析文章中的例子，如对文化遗产的态度，让学生理解“拿来主义”在现代社会中的适用性和指导意义。

2.教学难点

-鲁迅文风的理解：由于鲁迅的文风独特，学生可能难以把握其语言风格和表达方式，难点在于帮助学生理解鲁迅的讽刺、幽默和深刻性。

-批判性思维的培养：文章中鲁迅对某些社会现象的批判可能较为尖锐，学生可能难以把握批判的尺度，难点在于引导学生学会批判性思维，正确理解鲁迅的批判精神。

-“拿来主义”的应用：学生可能难以将“拿来主义”的概念应用到实际生活中，难点在于通过案例分析，让学生理解如何在现实生活中运用“拿来主义”的原则。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合PPT展示，详细讲解“拿来主义”的概念和鲁迅的文风特点，帮助学生构建知识框架。

2.讨论法：组织学生分组讨论文章中的关键句子和段落，引导他们发表个人见解，培养批判性思维。

3.案例分析法：选取现实生活中的文化现象，让学生分析如何运用“拿来主义”的原则进行处理。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示鲁迅作品的时代背景、人物形象和文本细节，增强教学的直观性和生动性。

2.网络资源整合：引入相关视频、音频资料，丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。

3.教学软件应用：利用在线讨论平台，让学生在课后继续参与讨论，拓展学习的深度和广度。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示鲁迅的照片和生平简介，简要介绍鲁迅及其文学成就，激发学生对鲁迅作品的兴趣。

-提问：“大家知道鲁迅先生有哪些著名的作品？请举例说明。”

-学生回答后，教师引出《拿来主义》一文，介绍这篇文章的背景和重要性。

2.新课讲授（用时15分钟）

-讲解“拿来主义”的概念：教师通过PPT展示“拿来主义”的定义，并结合文章中的例子进行解释。

-分析文章结构：引导学生分析文章的引言、论点、论据和结论，理解鲁迅的论证逻辑。

-探讨“拿来主义”的当代价值：结合当前社会现象，如文化交流、文化产业发展等，讨论“拿来主义”的现实意义。

3.实践活动（用时10分钟）

-案例分析：教师展示一个与“拿来主义”相关的案例，如某国如何对待外来文化，让学生分析案例中是否体现了“拿来主义”的原则。

-角色扮演：将学生分成小组，模拟鲁迅与不同观点的对话，让学生体验鲁迅的批判精神和表达方式。

-小组讨论：让学生分组讨论文章中的难点问题，如鲁迅的讽刺手法、批判精神等，并分享讨论结果。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-学生分组讨论鲁迅的讽刺手法：举例说明文章中鲁迅如何运用讽刺手法来表达观点，如对旧文化的批判。

-学生分组讨论鲁迅的批判精神：举例说明文章中鲁迅的批判精神如何体现在对当时社会现象的评论中。

-学生分组讨论“拿来主义”的应用：举例说明在现实生活中，如何运用“拿来主义”的原则来处理文化问题。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调“拿来主义”的概念、鲁迅的文风特点和文章的当代价值。

-提问：“通过今天的学习，大家认为‘拿来主义’在现代社会中有什么意义？”

-学生回答后，教师进行点评和总结，强调批判性思维和正确对待文化传承的重要性。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《鲁迅全集》：收录了鲁迅先生的多篇作品，包括短篇小说、杂文、散文等，学生可以通过阅读全集来深入了解鲁迅的文学风格和思想内涵。

-《鲁迅杂文集》：精选了鲁迅的杂文作品，这些杂文反映了鲁迅对社会现象的深刻洞察和批判精神，有助于学生理解“拿来主义”的背景和意义。

-《鲁迅与二十世纪中国文学》：这本书探讨了鲁迅在中国现代文学史上的地位和影响，分析了鲁迅作品的时代背景和文学价值，对于理解鲁迅及其作品具有重要意义。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-阅读鲁迅的其他作品，如《阿Q正传》、《狂人日记》等，通过对比阅读，加深对鲁迅文学风格的理解。

-研究鲁迅的时代背景，了解20世纪初的中国社会状况，以及鲁迅所处的历史环境对他的文学创作产生的影响。

-探讨“拿来主义”在当代社会的实际应用，如如何在国际文化交流中保持文化自信，如何在吸收外来文化的同时保持民族特色。

-分析鲁迅的批判精神在当代社会的意义，探讨在全球化背景下，如何运用批判性思维来面对社会问题和挑战。

-通过网络资源，如图书馆、学术数据库等，查找关于鲁迅及其作品的研究论文和评论，拓宽知识视野。

3.实践活动建议

-组织学生开展“鲁迅作品中的拿来主义”主题班会，让学生分享自己阅读鲁迅作品的心得体会。

-设计“鲁迅作品中的讽刺手法”写作练习，让学生尝试运用讽刺手法来表达自己的观点。

-开展“文化传承与拿来主义”的辩论赛，让学生就如何正确处理文化传承与外来文化的关系进行辩论。

-组织学生参观鲁迅纪念馆或相关文化遗址，实地感受鲁迅的生平和作品背后的历史背景。教学反思与总结今天这节课，我觉得还是有不少收获的。首先，在教学方法上，我尝试了多种教学手段，比如多媒体辅助教学、小组讨论等，这些方法都挺有效的，能够激发学生的兴趣，让他们在轻松的氛围中学习。但是，也有一些地方我觉得可以改进。

比如，在导入新课的时候，我花了点时间介绍了鲁迅的生平，这本来是为了让学生更好地理解他的作品，但可能时间上有些过长，影响了新课的进度。以后，我会在导入部分更加精炼，直接切入主题。

在新课讲授环节，我尽量用生动的语言和具体的例子来讲解“拿来主义”的概念，但是我也注意到，有些学生对于这个概念的理解还是不够深入。这可能是因为我对概念的解释还不够清晰，或者是因为他们对相关背景知识掌握不足。所以，我需要在今后的教学中，更加注重对核心概念的解释和背景知识的补充。

在实践活动和小组讨论环节，学生的参与度很高，他们能够积极地表达自己的观点，这让我很欣慰。但是，我也发现，部分学生在讨论中表现得比较被动，这可能是因为他们对讨论的主题不够熟悉，或者是不太擅长在集体中表达自己。对此，我打算在未来的教学中，更多地鼓励学生参与讨论，同时也提供一些讨论技巧的指导。

至于学生的收获和进步，我觉得总体上是不错的。他们对于“拿来主义”的概念有了更深入的理解，对于鲁迅的文风和批判精神也有了新的认识。在情感态度上，他们对鲁迅的文学作品产生了浓厚的兴趣，这对我来讲是一个很大的鼓舞。

当然，教学中也存在一些问题。比如，有些学生对鲁迅的文风感到难以理解，这可能是因为他们对文言文的阅读能力有限。对此，我需要在今后的教学中，加强对文言文阅读技巧的培训，帮助学生克服这个难点。

另外，我发现部分学生在小组讨论中缺乏批判性思维，他们往往只是接受别人的观点，而不去思考和分析。这需要我在教学中更加注重批判性思维的培养，引导学生学会独立思考。板书设计①拿来主义概念

-概念定义：批判地继承和借鉴外来文化，取其精华，去其糟粕。

-关键词：批判、继承、借鉴、精华、糟粕

②鲁迅《拿来主义》文章结构

-引言：引出“拿来主义”话题。

-论点：明确“拿来主义”的核心观点。

-论据：列举实例论证“拿来主义”的合理性。

-结论：总结“拿来主义”的实践意义。

③文章重点词句

-“总之，我们要有勇气，有决心，有智慧，把一切有用的东西拿来。”

-“我们要有勇气，有决心，有智慧，把一切有用的东西拿来，把一切有害的东西去掉。”

-“我们要有勇气，有决心，有智慧，把一切有用的东西拿来，为我们的文化事业服务。”典型例题讲解1.例题：

阅读鲁迅《拿来主义》中的以下段落，分析其讽刺手法和批判精神。

“有些东西，虽然很旧，却很值钱。比如古董，比如旧书，比如古建筑，这些东西，我们自然是要珍惜的。但是，有些东西，虽然新，却毫无价值，比如那些陈词滥调，比如那些无聊的时髦，我们自然是要摒弃的。”

答案：

这段文字中，鲁迅运用了讽刺手法和批判精神。他通过对比“有些东西，虽然很旧，却很值钱”和“有些东西，虽然新，却毫无价值”，讽刺了当时社会上的一些现象，如过度追求陈旧古董而忽视现实价值，以及盲目跟风时髦却缺乏实质性内容。这种对比手法揭示了作者对于社会风气的深刻批判。

2.例题：

请分析鲁迅在《拿来主义》中提出的“拿来主义”的核心理念，并举例说明。

答案：

鲁迅在《拿来主义》中提出的核心理念是“批判地继承和借鉴外来文化，取其精华，去其糟粕”。例如，他提倡在吸收外来文化时，要挑选那些能够丰富和提升我们自己的优秀元素，如科技、艺术、哲学等，同时要摒弃那些不适合我们国情和民族特点的糟粕。

3.例题：

阅读以下句子，分析其修辞手法。

“我们要有勇气，有决心，有智慧，把一切有用的东西拿来。”

答案：

这句话运用了排比修辞手法。通过连续使用“有勇气”、“有决心”、“有智慧”三个相同的结构，强调了“把一切有用的东西拿来”这一行动所需具备的品质，增强了句子的说服力和感染力。

4.例题：

请分析鲁迅在《拿来主义》中如何运用比喻手法来表达观点。

答案：

鲁迅在《拿来主义》中多次运用比喻手法来表达观点。例如，他用“像牛吃草一样，把有用的东西吃进去，把无用的东西吐出来”来比喻对待外来文化的态度，形象地说明了“拿来主义”的核心原则。

5.