《归园田居》（其一）教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《归园田居》（其一）教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《归园田居》（其一）教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

1.理解陶渊明《归园田居》（其一）中的田园意象，体会作者对田园生活的向往和追求；

2.分析诗歌中的抒情手法，如借景抒情、托物言志等；

3.领悟诗歌所蕴含的哲理，如对人生价值的思考、对官场的批判等；

4.培养学生的审美情趣，提高文学鉴赏能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过分析《归园田居》（其一）中的田园意象和抒情手法，学生能够提升对古典诗歌的鉴赏能力，增强审美情趣；通过理解诗歌所蕴含的哲理，学生能够深化对人生价值和文化传承的认识，培养批判性思维和人文素养。学情分析本节课面对的是高中一年级的学生，他们刚刚步入高中阶段，对古典文学的兴趣和鉴赏能力处于初步发展阶段。在知识层面，学生对陶渊明的基本了解有限，对田园诗的理解可能较为浅显，对诗歌中的意象和抒情手法缺乏深入分析的能力。在能力方面，学生的自主学习能力和合作学习能力正在逐步形成，但独立思考和解决问题的能力还有待提高。在素质方面，学生的审美情趣和人文素养有待进一步培养。

行为习惯上，学生在课堂上的参与度和专注度有待提高，部分学生可能存在学习动力不足、课堂纪律不够严格等问题。这些因素可能会影响学生对《归园田居》（其一）的学习效果。

针对以上学情，本节课的教学设计将注重以下几点：

1.通过引导学生回顾已学知识，激发学生对陶渊明及其作品的兴趣，为深入理解诗歌内容打下基础。

2.设计互动环节，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的合作学习和自主学习能力。

3.通过诗歌分析，培养学生的审美鉴赏能力和独立思考能力，提升学生的文学素养。

4.结合诗歌中的哲理，引导学生思考人生价值，培养学生的文化传承意识和社会责任感。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、纸质教材《统编版高中语文必修上册》、学生笔记本。

2.课程平台：学校教学管理系统、班级微信群。

3.信息化资源：陶渊明生平及作品背景资料、相关研究论文、诗歌鉴赏教学视频。

4.教学手段：诗歌朗读、小组讨论、课堂提问、板书展示。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示陶渊明的画像或相关历史背景图片，引导学生思考“陶渊明为何被称为田园诗人？他的诗歌有何独特之处？”

-回顾旧知：教师简要回顾学生已学的诗歌鉴赏方法，如意象、抒情手法等，为后续学习做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《归园田居》（其一）的创作背景、诗歌结构、意象运用、抒情手法等。

-举例说明：教师选取诗歌中的具体意象和抒情手法，如“采菊东篱下，悠然见南山”，引导学生体会其意境和情感。

-互动探究：教师提出问题，如“这首诗表达了诗人怎样的思想感情？”引导学生进行小组讨论，分享各自的见解。

3.朗读与背诵（约10分钟）

-学生活动：学生分角色朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

-教师指导：教师巡视课堂，指导学生正确发音、表达情感。

4.诗歌赏析（约15分钟）

-学生活动：学生根据所学知识，分析诗歌中的意象、抒情手法等，进行诗歌赏析。

-教师指导：教师点评学生的赏析，纠正错误，引导学生深入理解诗歌。

5.拓展延伸（约10分钟）

-学生活动：学生结合所学知识，创作一首以田园为题材的诗歌。

-教师指导：教师点评学生的创作，鼓励学生发挥想象力，创作出富有个性化的作品。

6.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：教师对本节课的重点内容进行总结，强调诗歌鉴赏的方法和技巧。

-学生反思：学生回顾本节课的学习内容，分享自己的收获和体会。

7.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：教师发放练习题，学生独立完成，巩固所学知识。

-教师指导：教师巡视课堂，解答学生疑问，关注学生的学习效果。

8.课后作业（约5分钟）

-教师布置作业：学生阅读陶渊明的其他诗歌，进行赏析，并撰写心得体会。

-教师提醒：教师提醒学生按时完成作业，并在下次课上进行分享。

整个教学过程注重学生的主体地位，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，提高学生的诗歌鉴赏能力。同时，注重培养学生的审美情趣和人文素养，使学生在学习过程中得到全面发展。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生对陶渊明《归园田居》（其一）的创作背景、诗歌结构、意象运用、抒情手法等知识点有了较为深入的理解。学生能够识别诗歌中的田园意象，如“采菊东篱下，悠然见南山”，并分析其表达的情感和哲理。

2.能力提升：学生在课堂讨论和互动探究环节中，提升了分析问题和解决问题的能力。通过小组讨论，学生学会了如何从不同角度分析诗歌，并能够提出自己的见解。

3.审美鉴赏：学生在赏析诗歌的过程中，审美鉴赏能力得到了提高。他们能够欣赏诗歌的韵律美、意境美，并对诗歌所传达的情感和思想有了更深刻的体会。

4.文学素养：通过对陶渊明及其作品的深入学习，学生的文学素养得到了提升。他们能够更好地理解中国古代文学的特点，对传统文化有了更深的认识。

5.朗读与背诵：学生在朗读和背诵诗歌的过程中，语言表达能力得到了锻炼。他们能够准确地朗读诗歌，并用自己的语言表达诗歌的意境。

6.创作能力：在拓展延伸环节，学生尝试创作以田园为题材的诗歌，这有助于提升他们的创作能力。学生在创作过程中，能够运用所学知识，表达自己的情感和思考。

7.思维发展：本节课的教学设计注重培养学生的批判性思维。学生在分析诗歌的过程中，学会了如何从多个角度思考问题，这对于他们的思维发展具有重要意义。

8.文化传承：通过对陶渊明作品的赏析，学生加深了对传统文化和民族精神的理解，增强了文化传承的责任感。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对诗歌的意象和抒情手法有较好的理解。

-学生在朗读和背诵环节表现出良好的语言表达能力，能够准确传达诗歌的意境。

-部分学生在讨论环节表现出较强的独立思考能力，能够提出有深度的见解。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，学生能够围绕诗歌的主题进行深入探讨，分享各自的观点和感受。

-小组成员之间分工合作，共同完成讨论任务，展现了良好的团队协作能力。

-学生在展示讨论成果时，能够清晰、有条理地表达自己的观点，体现了良好的沟通能力。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，学生对诗歌的意象、抒情手法等知识点掌握情况良好。

-测试结果显示，学生在分析诗歌时能够结合具体例子，理解诗歌的内涵。

-部分学生在测试中表现出对诗歌理解的深度和广度，展现了较高的文学素养。

4.学生反馈：

-学生普遍认为本节课内容丰富，教学方式生动有趣，有助于提高他们的诗歌鉴赏能力。

-学生表示，通过小组讨论和互动探究，他们对诗歌的理解更加深入，对文学产生了浓厚的兴趣。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，教师对学生的积极参与和良好表现给予肯定，并鼓励他们在今后的学习中继续保持。

-对于小组讨论成果展示，教师指出学生在讨论中的亮点和不足，提出改进建议，如加强逻辑思维和表达能力的训练。

-针对随堂测试，教师对学生的答题情况进行详细分析，指出学生在哪些知识点上存在不足，并针对性地进行讲解和辅导。

-教师对学生的反馈表示感谢，并承诺在今后的教学中将继续关注学生的需求，努力提高教学质量。教学反思今天上了陶渊明的《归园田居》（其一）这一课，感觉整体上还过得去，但也有一些地方觉得可以改进。

首先，我觉得导入环节做得不错。通过展示陶渊明的画像和简要介绍他的生平，学生们对这位田园诗人有了初步的了解，激发了他们的兴趣。不过，我发现有些学生对于陶渊明的背景知识了解得还不够，所以在讲解诗歌的创作背景时，我可能需要更加细致一些，让他们更好地理解诗歌的内涵。

然后，新课呈现环节，我尽量用了一些具体的例子来帮助学生理解诗歌中的意象和抒情手法。比如，我提到了“采菊东篱下，悠然见南山”这句诗，让学生们感受诗人的闲适和超脱。但是，我也注意到，有些学生对于这些手法还是有些模糊，可能是因为他们对古典文学的理解还不够深入。所以，我觉得在今后的教学中，我需要更多地结合学生的实际水平，用更贴近他们生活的方式去讲解这些文学概念。

在互动探究环节，学生们讨论得挺热烈的，这让我很高兴。他们能够提出自己的看法，也能够倾听他人的意见。但是，我也发现，部分学生可能因为害羞或者自信心不足，不太愿意在课堂上发言。这让我思考，如何更好地营造一个鼓励学生表达自我的课堂氛围，让每个学生都能积极参与进来。

至于朗读与背诵环节，我发现学生们在朗读时能够把握住诗歌的节奏和韵律，但在背诵时，有些学生对于诗句的记忆不够准确。这可能是因为他们在背诵时没有充分理解诗句的含义。因此，我需要在今后的教学中，更加注重帮助学生理解诗句的内涵，这样他们在背诵时才能更加准确。

在诗歌赏析环节，学生们能够从不同的角度分析诗歌，这让我看到了他们的进步。但是，我也发现，有些学生的赏析比较表面，没有深入到诗歌的深层含义。这可能是因为他们对诗歌的鉴赏方法还不够熟悉。所以，我需要在今后的教学中，加强对诗歌鉴赏方法的指导，让学生能够更深入地理解诗歌。

最后，我觉得在拓展延伸环节，学生的创作很有创意，这让我感到欣慰。但是，我也发现，有些学生的创作与诗歌的主题关联性不够强。这可能是因为他们在创作时没有很好地把握诗歌的意境。因此，我需要在今后的教学中，更加注重引导学生如何将所学知识应用到创作中。典型例题讲解《归园田居》（其一）作为一首著名的田园诗，其中蕴含着丰富的意象和抒情手法。以下是对几个典型例题的讲解，以及相关题型的补充和说明。

例题一：

陶渊明在《归园田居》（其一）中写道：“种豆南山下，草长豆苗稀。”请分析这句诗中的意象及其作用。

答案：这句诗中的意象是“南山”、“豆”、“草”、“豆苗”。诗人以“南山”为背景，描绘了一幅宁静的田园风光。通过“豆”和“豆苗”的种植与生长，表达了诗人对田园生活的热爱和对自然的尊重。同时，“草长豆苗稀”这一对比，也暗示了田园生活的艰辛，增强了诗句的意境。

例题二：

请分析《归园田居》（其一）中“悠然见南山”这句诗的抒情手法。

答案：这句诗采用了直抒胸臆的抒情手法。诗人直接表达了自己在田园生活中感受到的悠然自得和愉悦之情。通过“见南山”这一具体场景，将诗人的情感与自然景观相结合，使情感表达更加生动形象。

例题三：

在《归园田居》（其一）中，诗人通过哪些意象表达了归隐田园的决心？

答案：诗人通过“南山”、“豆”、“草”、“豆苗”、“东篱”等意象，表达了归隐田园的决心。这些意象构成了一个宁静、美好的田园生活画面，与诗人向往的生活相呼应。

例题四：

请分析《归园田居》（其