5-1《阿Q正传（节选）》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

5-1《阿Q正传（节选）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以《阿Q正传（节选）》为教学内容，旨在引导学生深入理解鲁迅先生的讽刺艺术，感受作品深刻的社会意义。通过分析阿Q的形象，探讨其心理特征，让学生体会作者对旧社会的批判和对人性的深刻剖析。教学过程中，注重结合课本内容，引导学生进行文本细读，培养批判性思维和审美鉴赏能力。核心素养目标培养学生对经典文学作品的鉴赏能力，提升语言建构与运用能力，通过分析《阿Q正传》中的人物形象和讽刺手法，深化对文学形象的感知与理解。增强文化理解与传承意识，理解作品所反映的社会现实，培养批判性思维和审美判断力，形成正确的价值观。教学难点与重点1.教学重点，

①阿Q形象的分析：深入理解阿Q的性格特点、心理变化以及其社会背景下的象征意义。

②讽刺手法的解读：把握鲁迅在《阿Q正传》中运用的讽刺手法，如对比、夸张、反讽等，分析其表达效果。

2.教学难点，

①阿Q心理活动的深层挖掘：理解阿Q复杂的心理活动，包括其自卑、自大、幻想等，以及这些心理活动背后的社会原因。

②社会批判意义的把握：引导学生理解作品对封建社会、国民劣根性的批判，以及鲁迅希望通过作品传达的社会意识。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版高中语文选择性必修下册教材。

2.辅助材料：准备《阿Q正传》节选文本，鲁迅生平及创作背景资料，相关图片、历史背景视频，以及有助于理解阿Q形象和讽刺手法的图表。

3.教学工具：准备笔记本电脑、投影仪等设备，用于展示多媒体资源。教学过程一、导入新课

同学们，今天我们要一起走进鲁迅先生的《阿Q正传》这一节选，这是一部充满讽刺意味的经典作品。在上课之前，请大家先思考一个问题：为什么鲁迅先生会选择阿Q这样一个人物作为他的主人公？

（学生思考，老师引导）

二、整体感知

1.朗读课文

同学们，现在请大家一起朗读这篇课文，注意把握节奏和语气，感受鲁迅先生的写作风格。

（学生朗读，老师指导）

2.介绍作者及背景

在朗读的过程中，我们可以感受到鲁迅先生独特的讽刺手法。接下来，我来为大家简要介绍一下鲁迅先生和他的创作背景。

（老师介绍）

三、文本细读

1.阿Q形象分析

同学们，接下来我们要深入分析阿Q这一人物形象。首先，我们来梳理一下阿Q的主要性格特点。

（学生梳理，老师引导）

2.讽刺手法的运用

在分析阿Q形象的同时，我们还要关注鲁迅先生在作品中运用的讽刺手法。比如，对比、夸张、反讽等。请大家结合具体例子，谈谈你对这些讽刺手法的理解。

（学生讨论，老师引导）

3.社会背景分析

阿Q的形象并非孤立存在，它有着深刻的社会背景。请大家结合课文内容，分析阿Q所处的社会环境及其对人物形象的影响。

（学生分析，老师引导）

四、探究主旨

1.作品主题

（学生讨论，老师引导）

2.社会意义

除了作品主题，我们还要关注《阿Q正传》这部作品的社会意义。请大家结合时代背景，谈谈这部作品对当时社会的影响。

（学生讨论，老师引导）

五、课堂小结

今天我们通过学习《阿Q正传》这一节选，对阿Q这一人物形象有了更深入的了解。同时，我们也感受到了鲁迅先生的讽刺手法和作品的社会意义。希望大家在今后的学习中，能够继续关注经典文学作品，提升自己的审美能力和批判性思维。

六、作业布置

1.请大家结合课文内容，写一篇关于阿Q形象的读后感。

2.查阅相关资料，了解鲁迅先生的其他作品，尝试分析其创作风格和主题。

（学生完成任务，老师检查）

七、课堂延伸

同学们，今天我们学习了《阿Q正传》这一节选，相信大家对鲁迅先生的讽刺手法有了更深的认识。接下来，请大家思考一个问题：在现实生活中，我们如何运用讽刺手法来表达自己的观点？

（学生思考，老师引导）

八、课堂总结

（学生总结，老师点评）教学资源拓展1.拓展资源：

-《呐喊》全集：鲁迅先生的早期短篇小说集，其中收录了《阿Q正传》以外的其他著名作品，如《狂人日记》、《孔乙己》等，可以作为学生进一步了解鲁迅文学风格的资料。

-《中国现代文学史》相关章节：通过阅读文学史的相关内容，学生可以了解《阿Q正传》在文学史上的地位和影响，以及鲁迅在中国现代文学发展中的作用。

-鲁迅生平及思想研究资料：了解鲁迅的生平经历和思想发展，有助于学生更全面地理解《阿Q正传》的创作背景和深层含义。

2.拓展建议：

-阅读鲁迅的其他作品：推荐学生阅读鲁迅的其他短篇小说，如《药》、《故乡》等，通过对比阅读，加深对鲁迅文学风格和人物塑造的理解。

-观看鲁迅作品改编的电影或电视剧：如《阿Q正传》的电影改编版本，通过视觉艺术的形式，帮助学生从不同角度理解作品。

-参与文学讨论小组：组织学生参与关于鲁迅作品和《阿Q正传》的讨论小组，鼓励学生发表自己的观点，通过交流提高对作品的深入理解。

-研究阿Q形象的现实意义：引导学生思考阿Q形象在当代社会的现实意义，如何反映现代社会中的人物心理和社会问题。

-探索鲁迅的讽刺艺术：通过研究鲁迅的讽刺手法，如对比、夸张、讽刺性对话等，分析其如何增强作品的表现力和批判力。

-结合历史背景学习：让学生查阅相关历史资料，了解辛亥革命前后中国的社会状况，理解阿Q这一人物形象的社会背景。

-创作与鲁迅作品相关的文学作品：鼓励学生尝试模仿鲁迅的写作风格，创作短篇小说或散文，以增强对鲁迅文学的理解和表达能力。典型例题讲解1.例题：

阅读下列句子，分析其讽刺手法：

“他（阿Q）的耳朵却灵敏得很，只要有人一提到‘革命’二字，他便把双眉一扬，像一只公鸡。”

答案：这句话运用了夸张的讽刺手法，将阿Q对“革命”的敏感程度夸张到像公鸡扬眉的程度，突出了阿Q的自大和愚昧。

2.例题：

请分析以下段落中鲁迅如何通过对比手法来讽刺阿Q：

“阿Q本来是农民，后来却变成了小贩，再后来又变成了地主的走狗。他的一生，就像一场荒诞的喜剧。”

答案：这段话通过对比阿Q从农民到小贩再到地主权贵的转变，揭示了阿Q在社会地位上的起伏，以及他人生的荒诞性，从而讽刺了社会的阶级固化和个人命运的无奈。

3.例题：

阅读以下对话，分析鲁迅如何通过讽刺性对话来揭示阿Q的心理：

“你敢打我？”

“我有什么不敢？你要是敢打我，我就敢杀你！”

答案：这段对话中，阿Q先用威胁的语气说“你敢打我”，接着又以更加极端的方式说“我有什么不敢？你要是敢打我，我就敢杀你！”，这种自相矛盾的表达方式揭示了阿Q内心的恐惧和脆弱。

4.例题：

请分析以下句子中鲁迅如何运用反讽手法：

“阿Q虽然穷，但他觉得自己是个英雄。”

答案：这句话中的“虽然穷”与“觉得自己是个英雄”形成鲜明对比，通过反讽手法揭示了阿Q的自大和自卑，以及他对自身处境的扭曲认识。

5.例题：

阅读以下段落，分析鲁迅如何通过细节描写来讽刺阿Q的虚荣心：

“阿Q穿着一件破烂的长衫，脖子上挂着一块破旧的表，他总是喜欢在人前炫耀，好像自己是个大人物。”

答案：这段描写通过阿Q破烂的长衫、破旧的表以及他喜欢在人前炫耀的行为，揭示了阿Q虚荣心强，以及他通过虚荣心来掩饰自己内心的空虚和自卑。课堂1.课堂评价：

（1）提问反馈：在课堂教学中，我将通过提问来检验学生对《阿Q正传》的理解程度。我会设计一系列问题，涵盖人物分析、情节理解、主题把握等方面。学生回答后，我会及时给予反馈，肯定正确答案，纠正错误理解，确保每个学生都能跟上教学进度。

（2）观察参与：我会观察学生在课堂上的参与度，包括他们的发言、讨论和互动。通过观察，我可以了解学生的兴趣点、学习困难和参与课堂活动的积极性，从而调整教学策略。

（3）小组讨论评价：我会组织学生进行小组讨论，让他们在小组内分享对《阿Q正传》的理解和观点。通过观察小组讨论的过程，我可以评估学生的合作能力、沟通技巧和批判性思维能力。

（4）课堂测试：在课程结束时，我会进行简短的课堂测试，以检验学生对本节课内容的掌握情况。测试形式可以是填空、简答或小作文，旨在评估学生的记忆、理解和应用能力。

2.作业评价：

（1）作业批改：我会对学生的作业进行认真批改，包括阅读笔记、分析报告和作文等。批改时，我会关注学生的写作技巧、分析深度和观点的独到性。

（2）个性化反馈：在批改作业时，我会提供个性化的反馈，不仅指出错误，还会给出改进建议和鼓励性评价，帮助学生认识到自己的进步和不足。

（3）作业展示：我会选择一些优秀的作业进行展示，鼓励其他学生学习和借鉴。这种展示可以是在课堂上朗读、展示作品或进行小组讨论。

（4）持续跟进：对于作业中存在的问题，我会通过个别辅导或小组讨论的方式，帮助学生解决困难，确保他们能够理解和掌握相关知识点。板书设计1.阿Q形象分析

①阿Q性格特点：自大、自卑、愚昧、狡猾、虚荣、麻木

②阿Q心理活动：自卑心理、仇恨心理、逃避心理、幻想心理

③阿Q社会地位：农民、小贩、地主权贵的走狗

2.鲁迅讽刺手法

①对比手法：阿Q与赵太爷、吴妈等人物的对比

②夸张手法：阿Q的心理活动和行为的夸张描写

③反讽手法：阿Q的自大与自卑、胜利与失败的反差

④细节描写：通过细节描写揭示阿Q的性格和心理

3.作品主题与意义

①社会批判：揭露封建社会的黑暗和国民的劣根性

②人性探讨：对人性的扭曲和悲剧命运的反思

③文学价值：鲁迅讽刺艺术的典范，对中国现代文学的贡献反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多元视角：在教学中，我会尝试融入不同的学术视角，如历史学、社会学、心理学等，让学生从多角度理解《阿Q正传》。

2.强化互动式学习：通过小组讨论、角色扮演等方式，增加学生的参与度，让他们在互动中深入理解作品。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生阅读深度不足：部分学生对《阿Q正传》的理解停留在表面，缺乏深入的文本细读和分析能力。

2.教学方法单一：目前的教学方法较为传统，缺乏创新，未能充分调动学生的学习积极性。

3.评价方式单一：评价方式主要依靠期末考试，未能全面评