22 古诗三首 塞下曲（教学设计）-2023-2024学年统编版语文四年级下册

22古诗三首塞下曲（教学设计）-2023-2024学年统编版语文四年级下册主备人备课成员教学内容教材章节：统编版语文四年级下册古诗三首《塞下曲》

内容：本节课将学习唐代诗人卢纶的《塞下曲》，包括诗歌的背景、作者简介、诗歌内容、诗句解读以及诗歌情感的分析。通过学习，学生将了解边塞诗的特点，提高古典诗词鉴赏能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生对中国古典诗词的欣赏能力和文化素养。通过学习《塞下曲》，学生将提升语言建构与运用能力，增强对诗歌意象和意境的理解；同时，培养学生的审美情趣和文化自信，增强对历史文化的认知和民族自豪感。教学难点与重点1.教学重点，

①理解并背诵《塞下曲》全文，通过反复朗读，感受诗歌的韵律美和意境美。

②分析诗歌中的意象，如“月黑雁飞高”、“单于夜遁逃”等，体会诗人对边塞生活的描绘和情感表达。

③探究诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，加深对诗歌语言艺术的理解。

2.教学难点，

①理解诗歌背后的历史文化背景，包括唐朝边塞诗的特点、唐代边塞军的生活状况等。

②深入挖掘诗歌的情感内涵，理解诗人对边疆将士的敬意和对战争的反思。

③培养学生运用现代语言表达对古典诗词的理解和感悟，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏水平。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文四年级下册教材，包含《塞下曲》这首古诗。

2.辅助材料：准备与《塞下曲》相关的图片，如边塞风光、古代军营等，以及相关的视频资料，帮助学生更好地理解诗歌背景。

3.教学工具：准备多媒体设备，用于展示图片和视频，以及打印诗歌的打印稿，方便学生跟读和背诵。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《塞下曲》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢听古诗吗？有没有哪首古诗是你们特别喜欢的？”

展示一些关于边塞风光的图片或视频片段，让学生初步感受边塞的苍凉与壮美。

简短介绍《塞下曲》的作者卢纶及其创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《塞下曲》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《塞下曲》的基本概念、作者背景和诗歌内容。

过程：

讲解《塞下曲》的定义，包括诗歌的体裁、作者及其时代背景。

详细介绍诗歌的组成部分，如诗句、韵律等，使用示意图帮助学生理解。

3.《塞下曲》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《塞下曲》的特性和重要性。

过程：

选择《塞下曲》中的关键诗句进行分析，如“月黑雁飞高，单于夜遁逃”。

详细介绍诗句中的意象，如月亮、雁、单于等，分析诗人通过这些意象所表达的情感。

引导学生思考诗歌对边塞生活的描绘，以及诗人对战争与和平的思考。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论《塞下曲》中的某个意象或诗句，如“月黑雁飞高”。

小组内讨论该意象或诗句的含义，以及它在诗歌中的作用。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《塞下曲》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象或诗句的含义及作用。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《塞下曲》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《塞下曲》的背景、诗句分析等。

强调《塞下曲》在古典诗词中的地位，以及它对后世文学的影响。

布置课后作业：让学生尝试创作一首以边塞为背景的小诗，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-边塞诗歌背景：介绍中国古代边塞诗歌的发展历程，包括著名边塞诗人的生平事迹和代表作品，如王昌龄的《从军行》、高适的《塞下曲》等。

-边塞文化知识：探讨边塞地区的自然风光、民俗风情以及历史上的重要战役，如丝绸之路、汉唐边塞防御体系等。

-唐代社会生活：通过《塞下曲》了解唐代社会的军事制度、边塞军的生活状态以及当时的社会风貌。

2.拓展建议：

-阅读拓展：推荐学生阅读《唐诗三百首》或其他古典诗词选集，挑选与边塞相关的诗歌进行深入阅读，如李白的《关山月》、杜甫的《戍夜》等。

-视频观看：推荐观看与边塞文化相关的纪录片，如《丝绸之路》、《中国边塞》等，通过视觉影像感受边塞的壮美与凄凉。

-课外实践活动：组织学生参观历史博物馆或考古遗址，如秦始皇兵马俑、汉长城遗址等，实地感受古代边塞的历史氛围。

-诗歌创作：鼓励学生以《塞下曲》为灵感，创作自己的边塞诗，通过写作实践加深对诗歌内容和形式的理解。

-小组研究：分组研究一位边塞诗人，如卢纶，收集其生平资料、作品集等，撰写研究报告，提高学生的研究能力和团队协作精神。

-诗词朗诵：组织诗词朗诵会，让学生在课堂上或校内外活动中朗诵《塞下曲》等古诗，提升学生的语言表达能力和审美情趣。

-主题展览：举办以“边塞风情”为主题的展览，展示学生收集的边塞文化资料、诗歌创作作品等，增进学生对边塞文化的认识。重点题型整理1.题型：诗句理解与分析

题目：请分析《塞下曲》中“月黑雁飞高，单于夜遁逃”这两句诗的意义。

答案：这两句诗通过描绘月黑之夜雁群高飞的景象，营造出一种边塞的寂静与空旷。而“单于夜遁逃”则点明了诗的主题，揭示了战争的残酷和边塞将士的英勇。诗句中的“夜遁逃”也暗示了敌人的虚弱和败退。

2.题型：诗歌意象分析

题目：在《塞下曲》中，“月黑雁飞高”中的“月黑”和“雁飞高”分别代表了怎样的意象？

答案：“月黑”象征着边塞的夜晚，暗示了环境的恶劣和战争的残酷；“雁飞高”则象征着飞翔的自由，同时也隐喻了边塞将士的孤独和坚守。

3.题型：诗歌情感分析

题目：请分析《塞下曲》中诗人对边塞将士的情感态度。

答案：诗人通过对边塞将士的描绘，表达了对他们的敬佩和同情。诗中的“夜遁逃”揭示了战争的残酷，而将士们的坚守则体现了他们的英勇和忠诚。

4.题型：诗歌背景知识

题目：简述《塞下曲》的创作背景，以及诗人卢纶的创作风格。

答案：《塞下曲》创作于唐朝，当时边疆战事频繁，诗人卢纶以边塞生活为题材，创作了许多反映战争与和平的作品。卢纶的诗风朴实无华，善于通过自然景象表达内心的情感。

5.题型：诗歌与历史结合

题目：结合历史背景，解释《塞下曲》中“单于夜遁逃”这句话的历史意义。

答案：在历史上，“单于”是匈奴的首领，这里的“单于夜遁逃”指的是匈奴首领在战争中败退。这句话反映了唐朝与边疆民族之间的战争冲突，以及唐朝边塞将士的英勇抗击。课堂1.课堂评价：

-提问反馈：在课堂上，教师将通过提问的方式检查学生对《塞下曲》的理解程度。通过学生的回答，教师可以即时了解学生对诗歌内容的掌握情况，以及他们对诗歌意象和情感的理解。

-观察分析：教师将观察学生在课堂上的参与度，包括他们的朗读、讨论和小组合作情况。通过这些观察，教师可以评估学生的课堂表现和互动能力。

-朗读评价：通过学生的朗读，教师可以评价他们对诗歌韵律和节奏的把握，以及情感表达的能力。

-小组讨论：在小组讨论环节，教师将评估学生的合作精神和沟通能力，以及他们是否能够有效地分析诗歌内容并提出自己的见解。

2.作业评价：

-作业批改：教师将对学生的课后作业进行认真批改，包括诗歌背诵、诗歌分析和创作练习等。批改时，教师将注重学生的诗歌理解、语言运用和创意表达。

-反馈交流：对于学生的作业，教师将提供详细的书面反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。同时，教师将鼓励学生之间进行交流，分享彼此的学习心得。

-定期测试：通过定期的诗歌知识测试，教师可以全面了解学生对《塞下曲》和相关文学知识的掌握情况。测试结果将作为评价学生学习效果的重要依据。

-学生自评：鼓励学生对自己的学习过程进行自我评价，包括他们在课堂上的表现、作业完成情况以及对诗歌的理解程度。这种自我评价有助于学生反思自己的学习方法和效果。

3.评价记录：

-教师将记录学生的课堂表现和作业完成情况，包括优点和需要改进的地方。这些记录将作为学生成长档案的一部分，用于跟踪学生的学习进展。

-定期进行学生访谈，了解他们对《塞下曲》的学习感受和对诗歌的理解，以及他们对课堂教学