课题申报参考：职业教育类型特征及其与普通教育“双轨制”“双通制”体系构建研究

研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）求知探理明教育，创新铸魂兴未来。《职业教育类型特征及其与普通教育“双轨制”“双通制”体系构建研究》

课题设计论证职业教育类型特征及其与普通教育“双轨制”“双通制”体系构建研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值（一）研究现状随着社会经济的发展，职业教育和普通教育的发展逐渐受到广泛关注。当前，对于职业教育类型特征的研究取得了一定成果，认识到职业教育在人才培养目标、课程设置、教学方法等方面与普通教育存在差异。例如，职业教育侧重于实践技能培养，课程紧密围绕职业岗位需求，教学方法注重工学结合等[1]。然而，在职业教育与普通教育的“双轨制”“双通制”体系构建方面的研究还不够深入和全面。虽然有部分研究涉及两者的衔接，但对于如何构建完善的、符合现代社会发展需求的“双轨制”“双通制”体系，仍缺乏系统性的研究和可操作性的方案。（二）选题意义理论意义有助于深化对职业教育类型特征的理解。通过深入研究，可以更精准地界定职业教育在教育体系中的独特地位和作用，丰富教育类型学的理论内涵。为构建职业教育与普通教育的“双轨制”“双通制”体系提供理论依据。填补现有理论研究在这方面的不足，推动教育体系理论的创新发展。实践意义提高职业教育的社会认可度。明确职业教育的类型特征，构建合理的教育体系，有助于改变社会对职业教育的偏见，吸引更多学生选择职业教育，促进职业教育的健康发展。优化教育资源配置。“双轨制”“双通制”体系的构建能够使职业教育和普通教育在资源分配上更加合理，避免资源的重复浪费，提高整个教育系统的效率。（三）研究价值社会价值满足社会对不同类型人才的需求。随着产业结构的升级，社会既需要大量具有理论知识的普通教育人才，也需要大量具备高技能的职业教育人才。本研究有助于培养适应社会需求的多样化人才，推动社会经济的可持续发展。促进社会公平。构建完善的教育体系，为不同类型的学生提供合适的教育路径，使每个人都有机会根据自身的兴趣和能力获得相应的教育和发展机会，减少教育不平等现象。教育价值推动职业教育与普通教育的协同发展。研究有助于找到两者之间的衔接点和融合点，实现优势互补，共同提高教育质量。为教育政策的制定提供参考。研究成果可以为政府部门制定职业教育和普通教育相关政策提供科学依据，引导教育政策朝着有利于构建合理教育体系的方向发展。二、研究目标、研究对象、研究内容（一）研究目标明确职业教育的类型特征，从人才培养模式、课程体系、师资队伍建设等多个维度进行系统分析。构建职业教育与普通教育的“双轨制”“双通制”体系的理论框架，包括体系的结构、功能、运行机制等方面。提出具有可操作性的“双轨制”“双通制”体系构建的实施方案，为教育实践提供指导。通过研究，探索提高职业教育与普通教育融合度和协同发展的有效途径，提升整个教育体系的质量和效益。（二）研究对象各类职业院校（包括中等职业学校和高等职业院校）的教育模式、课程设置、师资队伍等方面的情况。普通中小学、普通高等院校的教育教学现状，重点关注与职业教育衔接相关的方面，如课程的延伸性、学生的升学就业选择等。政府教育部门的相关政策文件以及政策执行情况，包括对职业教育和普通教育的规划、资源分配等政策。（三）研究内容职业教育类型特征研究分析职业教育的人才培养目标与普通教育的差异，如职业能力、职业素养的培养要求等。研究职业教育课程体系的特点，包括课程的模块化、实践教学的比重、与职业资格证书的对接等。探讨职业教育师资队伍的构成和专业发展需求，如双师型教师的培养、企业兼职教师的作用等。“双轨制”“双通制”体系的理论研究研究“双轨制”体系下职业教育和普通教育的并行发展路径，如何确保两条轨道的独立性和各自的发展方向。探索“双通制”体系中职业教育与普通教育的沟通与衔接机制，如课程互认、学分转换、升学通道等。分析“双轨制”“双通制”体系的外部支持环境，包括社会观念、企业参与、政策保障等因素。“双轨制”“双通制”体系构建的实践研究调查不同地区职业教育与普通教育的现状，找出构建“双轨制”“双通制”体系的现实基础和存在的问题。借鉴国外先进的职业教育与普通教育融合发展的经验，结合我国国情提出适合我国的体系构建模式。制定具体的“双轨制”“双通制”体系构建的行动计划，包括各阶段的任务、责任主体、时间安排等。三、研究思路、研究方法、创新之处（一）研究思路首先进行广泛的文献研究，收集国内外关于职业教育类型特征、“双轨制”“双通制”体系构建的相关理论和实践成果，为研究奠定坚实的理论基础。开展实地调查研究，选取不同地区、不同层次的职业院校和普通学校进行调研，深入了解两类教育的实际情况，找出存在的问题和差异。在理论研究和实地调查的基础上，进行对比分析和综合研究，构建职业教育与普通教育“双轨制”“双通制”体系的理论框架，并提出具体的实施方案。通过试点实践和反馈修正，将构建的体系在部分地区或学校进行试点应用，根据试点过程中的反馈意见对体系进行修正和完善，最终形成可推广的研究成果。（二）研究方法文献研究法搜集国内外关于职业教育和普通教育的政策文件、学术著作、研究报告等资料。对收集到的文献进行系统梳理和分析，总结前人的研究成果和经验教训，为本研究提供理论参考和研究思路的借鉴。调查研究法制定详细的调查问卷，对职业院校、普通学校的师生、教育管理人员以及企业相关人员进行调查。运用访谈法对部分关键人员进行深入访谈，了解他们对职业教育类型特征、“双轨制”“双通制”体系构建的看法和建议。通过实地观察法，深入学校和企业现场，观察职业教育和普通教育的教学过程、实训实习情况等，获取第一手资料。比较研究法对比国内外职业教育与普通教育在类型特征、体系构建方面的异同点。分析不同地区、不同层次职业院校和普通学校之间在教育教学实践中的差异，找出影响“双轨制”“双通制”体系构建的关键因素。案例研究法选取典型的职业院校和普通学校作为案例进行深入研究。分析这些案例在职业教育类型特征体现、与普通教育衔接等方面的成功经验和存在的问题，为构建“双轨制”“双通制”体系提供实践依据。（三）创新之处研究视角的创新从职业教育与普通教育协同发展的宏观视角出发，全面系统地研究两者的关系，突破以往单独研究职业教育或普通教育的局限。关注职业教育类型特征与“双轨制”“双通制”体系构建的内在联系，将两者有机结合进行研究，为构建科学合理的教育体系提供新的思路。研究内容的创新在职业教育类型特征研究方面，不仅关注传统的人才培养、课程设置等方面，还将深入探讨职业教育的文化内涵、社会服务功能等新的内容。在“双轨制”“双通制”体系构建研究中，提出创新性的衔接机制和融合模式，如建立统一的职业教育与普通教育的学分银行，实现更加灵活的学分转换等。研究方法的创新综合运用多种研究方法，注重定性研究与定量研究相结合。在调查研究中，除了传统的问卷调查和访谈外，还将引入大数据分析等方法，对大量的教育数据进行深度挖掘，提高研究的科学性和准确性。四、研究基础、保障条件、研究步骤（一）研究基础研究团队基础组建了一支跨学科的研究团队，成员包括职业教育专家、普通教育学者、教育政策研究人员等，他们在各自的领域具有丰富的研究经验和扎实的理论基础，能够为课题研究提供多学科的视角和专业的知识支持。团队成员已经开展了一些与职业教育或普通教育相关的研究项目，积累了一定的研究成果和研究经验，为本次课题研究奠定了良好的前期基础。文献资料基础经过前期的文献搜集工作，已经收集了大量国内外关于职业教育和普通教育的相关文献资料，包括政策文件、学术著作、研究报告等，为课题研究提供了丰富的理论素材。（二）保障条件政策保障国家高度重视职业教育的发展，出台了一系列支持职业教育改革和发展的政策文件，如《国家职业教育改革实施方案》等。这些政策为课题研究提供了政策依据和方向引导，确保研究符合国家教育发展战略的要求。经费保障积极申请政府科研项目经费支持，同时寻求学校、企业等多方面的资金投入，确保课题研究在资料收集、实地调研、数据分析、成果推广等方面有充足的经费保障。研究环境保障依托高校或科研机构的良好研究环境，利用其丰富的图书资料、先进的研究设备和便捷的学术交流平台，为课题研究提供有力的环境支持。（三）研究步骤第一阶段：准备阶段（2025年1月2025年6月）研究内容进一步完善研究团队的组建，明确各成员的研究任务和分工。深入开展文献研究，对前期收集的文献资料进行系统整理和分析，撰写文献综述。制定详细的研究计划和调研方案，包括调查问卷、访谈提纲的设计等。阶段成果形成完整的研究团队组建方案和明确的任务分工表。完成高质量的文献综述。制定出科学合理的研究计划和调研方案。第二阶段：调查研究阶段（2025年7月2026年6月）研究内容按照调研方案，对不同地区、不同层次的职业院校和普通学校进行实地调研，包括问卷调查、访谈、实地观察等。收集企业对职业教育和普通教育人才需求的相关数据和意见。对调查收集到的数据和资料进行初步整理和分析。阶段成果获得大量关于职业院校、普通学校和企业的一手调研资料。撰写调查研究报告，初步分析职业教育和普通教育的现状、存在的问题以及两者之间的关系。第三阶段：理论构建与方案制定阶段（2026年7月2027年6月）研究内容在调查研究的基础上，运用比较研究法、案例研究法等，深入分析职业教育类型特征，构建职业教育与普通教育“双轨制”“双通制”体系的理论框架。根据理论框架，结合我国国情，制定具有可操作性的“双轨制”“双通制”体系构建的实施方案。阶段成果形成职业教育与普通教育“双轨制”“双通制”体系的理论研究报告。制定出完整的“双轨制”“双通制”体系构建实施方案。第四阶段：试点实践与修正阶段（2027年7月2028年6月）研究内容选择部分地区或学校作为试点，实施构建的“双轨制”“双通制”体系。对试点过程进行跟踪监测，收集各方反馈意见，包括师生的反馈、企业的反馈以及教育管理部门的反馈等。根据反馈意见对体系进行修正和完善。阶段成果完成试点实践的监测报告。修正和完善后的“双轨制”“双通制”体系构建方案。第五阶段：成果总结与推广阶段（2028年7月2029年6月）研究内容对整个课题研究进行全面总结，撰写课题研究总报告。整理课题研究过程中的相关成果，如论文、调研报告、政策建议等。开展成果推广活动，通过举办学术研讨会、成果发布会等形式，将研究成果向其他地区和学校进行推广。阶段成果高质量的课题研究总报告。一系列的课题研究成果资料。在一定范围内实现研究成果的推广应用。最终成果：形成一套完整的关于职业教育类型特征及其与普通教育“双轨制”“双通制”体系构建的理论成果，包括研究报告、学术论文等。构建具有可操作性的职业教育与普通教育“双轨制”“双通制”体系构建的实施方案，可在全国范围内推广应用。通过课题研究，推动部分地区或学校职业教育与普通教育的改革和发展，提高教育质量，为社会培养更多适应需求的多样化人才。课题设计论证4701字《职业教育类型特征及其与普通教育“双轨制”“双通制”体系构建研究》开题报告一、课题基本信息课题名称：职业教育类型特征及其与普通教育“双轨制”“双通制”体系构建研究课题来源：教育部课题类型：教育科研课题课题负责人及主要成员：张三（课题负责人）、李四、王五、赵六课题申报时间：2023年3月1日预计完成时间：2024年12月31日二、课题研究背景与意义随着我国经济的快速发展和产业结构的不断优化，职业教育在人才培养和技能提升方面的重要性日益凸显。然而，职业教育与普通教育之间的衔接与沟通仍然存在一定的障碍，导致人才培养结构不合理、教育资源浪费等问题。因此，本研究旨在探讨职业教育类型特征及其与普通教育“双轨制”“双通制”体系构建，以期为我国职业教育的发展提供理论支持和实践指导。三、国内外研究现状与发展趋势国内研究现状近年来，国内学者对职业教育类型特征及其与普通教育“双轨制”“双通制”体系构建进行了广泛的研究。研究主要集中在以下几个方面：职业教育与普通教育的衔接机制、职业教育类型特征的界定、职业教育与普通教育的课程设置、职业教育与普通教育的师资队伍建设等。然而，现有研究在理论深度和实践应用方面仍有待进一步拓展。国外研究现状国外学者对职业教育与普通教育的衔接与沟通也进行了深入的研究。研究主要集中在以下几个方面：职业教育与普通教育的课程体系、职业教育与普通教育的教学方法、职业教育与普通教育的师资培训、职业教育与普通教育的评价体系等。国外研究在理论深度和实践应用方面具有较高的借鉴价值。发展趋势随着全球化和信息化的不断推进，职业教育与普通教育的衔接与沟通将成为教育改革的重要方向。未来研究将更加关注职业教育类型特征的界定、职业教育与普通教育的课程设置、职业教育与普通教育的师资队伍建设等方面，以期为我国职业教育的发展提供更加有力的理论支持和实践指导。四、课题研究目标与内容研究目标（1）明确职业教育类型特征，为职业教育的发展提供理论支持；（2）构建职业教育与普通教育“双轨制”“双通制”体系，促进教育资源的优化配置；（3）提出职业教育与普通教育衔接与沟通的对策建议，为教育改革提供实践指导。研究内容（1）职业教育类型特征的界定与分类；（2）职业教育与普通教育“双轨制”“双通制”体系的构建；（3）职业教育与普通教育衔接与沟通的对策建议。五、课题研究方法与路径研究方法（1）文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解职业教育类型特征及其与普通教育“双轨制”“双通制”体系构建的研究现状和发展趋势；（2）案例分析法：选取具有代表性的职业教育与普通教育衔接与沟通的案例，进行深入分析，总结经验教训；（3）比较研究法：对比国内外职业教育与普通教育衔接与沟通的实践，提炼共性和差异，为我国职业教育的发展提供借鉴。研究路径（1）明确研究目标，确定研究内容；（2）收集整理相关文献，进行文献综述；（3）选取典型案例，进行案例分析；（4）对比国内外研究，提炼共性和差异；（5）提出对策建议，形成研究报告。六、课题研究的预期成果与形式预期成果（1）明确职业教育类型特征，为职业教育的发展提供理论支持；（2）构建职业教育与普通教育“双轨制”“双通制”体系，促进教育资源的优化配置；（3）提出职业教育与普通教育衔接与沟通的对策建议，为教育改革提供实践指导。成果形式（1）研究报告：对研究过程和成果进行系统总结，形成研究报告；（2）学术论文：在核心期刊发表学术论文，扩大研究成果的影响力；（3）政策建议：为教育主管部门提供政策建议，推动教育改革。七、课题研究的进度安排与人员分工进度安排（1）2023年3月-2023年6月：确定研究目标，收集整理相关文献，进行文献综述；（2）2023年7月-2023年9月：选取典型案例，进行案例分析；（3）2023年10月-2023年12月：对比国内外研究，提炼共性和差异；（4）2024年1月-2024年6月：提出对策建议，形成研究报告；（5）2024年7月-2024年12月：修改完善研究报告，发表学术论文，提供政策建议。人员分工（1）张三：负责课题的总体规划和组织协调，撰写研究报告和政策建议；（2）李四：负责收集整理相关文献，进行文献综述；（3）王五：负责选取典型案例，进行案例分析；（4）赵六：负责对比国内外研究，提炼共性和差异。八、课题研究的经费预算与设备需求经费预算（1）文献资料费：5000元；（2）调研差旅费：10000元；（3）设备购置费：5000元；（4）其他费用：5000元。设备需求（1）计算机：用于文献资料收集、数据分析和报告撰写；（2）打印机：用于打印研究报告和学术论文；（3）投影仪：用于学术交流和成果展示。九、参考文献（略）研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）求知探理明教育，创新铸魂兴未来。《职业教育类型特征及其与普通教育“双轨制”“双通制”体系构建研究》开题报告一、课题基本信息课题名称：职业教育类型特征及其与普通教育“双轨制”“双通制”体系构建研究课题来源：教育部课题类型：教育科研课题课题负责人及主要成员：张三（课题负责人）、李四、王五、赵六课题申报时间：2023年10月预计完成时间：2025年12月二、课题研究背景与意义随着我国经济社会的快速发展，职业教育在培养高素质技术技能人才、促进就业创业、推动经济社会发展等方面发挥着越来越重要的作用。然而，职业教育与普通教育之间的衔接与沟通仍然存在一定的障碍，影响了人才培养的质量和效益。因此，深入研究职业教育类型特征及其与普通教育“双轨制”“双通制”体系构建，对于促进职业教育与普通教育的融合发展、提高人才培养质量具有重要意义。三、国内外研究现状与发展趋势国外研究现状与发展趋势国外关于职业教育类型特征及其与普通教育“双轨制”“双通制”体系构建的研究较为成熟。例如，德国的“双元制”职业教育模式、美国的社区学院教育体系、澳大利亚的TAFE（技术与继续教育）体系等，都在职业教育与普通教育的衔接与沟通方面积累了丰富的经验。这些国家的职业教育体系具有以下特点：一是政府高度重视，制定了一系列政策法规保障职业教育的发展；二是企业积极参与，与学校共同培养人才；三是课程设置灵活，注重实践能力的培养；四是建立完善的职业教育与普通教育衔接机制，为学生提供多样化的升学和就业途径。国内研究现状与发展趋势我国关于职业教育类型特征及其与普通教育“双轨制”“双通制”体系构建的研究尚处于起步阶段。近年来，随着国家对职业教育的重视程度不断提高，相关研究逐渐增多。国内研究主要集中在以下几个方面：一是职业教育类型特征的研究，包括职业教育的定位、功能、特点等；二是职业教育与普通教育衔接机制的研究，包括学分互认、课程对接、师资共享等；三是职业教育与普通教育“双轨制”“双通制”体系构建的研究，包括政策制定、制度设计、实践探索等。四、课题研究目标与内容研究目标（1）深入分析职业教育类型特征，明确职业教育与普通教育的区别与联系；（2）研究职业教育与普通教育“双轨制”“双通制”体系构建的理论基础和实践路径；（3）提出促进职业教育与普通教育融合发展的政策建议和实践措施。研究内容（1）职业教育类型特征分析通过对职业教育与普通教育的比较研究，分析职业教育的定位、功能、特点等，明确职业教育与普通教育的区别与联系。（2）职业教育与普通教育衔接机制研究研究学分互认、课程对接、师资共享等衔接机制，为职业教育与普通教育的融合发展提供理论支持。（3）职业教育与普通教育“双轨制”“双通制”体系构建研究研究政策制定、制度设计、实践探索等方面的内容，提出促进职业教育与普通教育融合发展的政策建议和实践措施。五、课题研究方法与路径文献研究法通过查阅国内外相关文献，了解职业教育与普通教育衔接与沟通的理论基础和实践经验。比较研究法对国内外职业教育与普通教育衔接与沟通的典型案例进行对比分析，总结经验教训。实地调研法深入职业院校、普通中学、企业等，了解职业教育与普通教育衔接与沟通的实际情况，收集第一手资料。案例分析法选取具有代表性的职业教育与普通教育衔接与沟通的案例，进行深入剖析，提炼经验做法。专家咨询法邀请教育、经济、社会等领域的专家，对课题研究进行指导，提高研究的科学性和针对性。六、课题研究的预期成果与形式预期成果（1）形成一套完整的职业教育类型特征及其与普通教育“双轨制”“双通制”体系构建的理论体系；（2）提出一系列促进职业教育与普通教育融合发展的政策建议和实践措施；（3）发表一定数量的高水平学术论文和专著。成果形式（1）研究报告：对课题研究进行全面总结，形成研究报告；（2）学术论文：在核心期刊发表一定数量的学术论文；（3）专著：出版一本关于职业教育与普通教育融合发展的专著。七、课题研究的进度安排与人员分工进度安排（1）2023年10月-2024年3月：完成课题开题报告，开展文献研究和比较研究；（2）2024年4月-2024年9月：进行实地调研和案例研究，收集第一手资料；（3）2024年10月-2025年3月：整理分析研究资料，撰写研究报告和学术论文；（4）2025年4月-2025年12月：修改完善研究报告和学术论文，准备课题结题验收。人员分工（1）张三：负责课题总体设计、进度安排、成果整理和结题验收；（2）李四：负责文献研究和比较研究；（3）王五：负责实地调研和案例研究；（4）赵六：负责研究报告和学术论文的撰写。八、课题研究的经费预算与设备需求经费预算（1）差旅费：用于实地调研和案例研究，预算为5万元；（2）资料费：用于购买相关书籍、期刊等，预算为2万元；（3）专家咨询费：用于邀请专家进行指导，预算为3万元；（4）其他费用：包括打印费、邮寄费等，预算为1万元。设备需求（1）笔记本电脑：用于课题研究和资料整理，预算为1万元；（2）打印机：用于打印研究报告和学术论文，预算为0.5万元。九、参考文献（略）本课题研究旨在深入分析职业教育类型特征及其与普通教育“双轨制”“双通制”体系构建，为促进职业教育与普通教育的融合发展提供理论支持和实践指导。课题研究将按照预定进度进行，确保按时完成研究任务。（总共9005字）课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否基于充分的数据支持，是评审的重要标准。3、实践应用与可行性课题的研究成果是否具有实践应用价值，能否在教育实践中得到有效应用，解决方案是否具备可行性，是评审关注的重点之一。4、文献综述与理论基础课题是否进行了充分的文献综述，是否建立了坚实的理论基础，是否对相关领域的研究现状和发展趋势有清晰的认识，也是评审的重要考量。5、研究规范与完整性课题的研究过程是否符合学术规范，研究报告是否结构完整、逻辑清晰、表述准确，以及是否遵循了相关的伦理原则，是评审不可忽视的方面。研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）求知探理明教育，创新铸魂兴未来。课题的研究思路和技术路线图本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（一）研究思路本项目遵循“理论研究—实地调查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究逻辑，在研读相关文献的基础上，以本课题理论依据与现实依据为起点，研究我国课题现状及现有模式，探寻其课题特点，分析其存在的问题及原因，通过借鉴发达国家校企合作经验，构建出本课题新机制，以此提升我国教育质量及其自身发展。（二）研究方法1、文献研究法本课题在选题确定和研究过程中，通过中国知网、万方数据网、超星期刊网以及部分政府部门网站、学校图书馆馆藏图书等渠道，广泛搜集国内外相关研究文献、政策文件和统计资料等，深入了解本课题相关理论研究和实践探索现状，确定本课题研究的主要方向、拟突破的重难点，并在已有研究与实践的基础上，力求有所创新。2、比较研究法本课题运用比较研究法，对国内外本课题发展现状、模式、问题及影响因素进行比较，通过比较研究，分析发达国家的可借鉴之处，取其精华去其糟粕，对本课题提出可借鉴的对策。3、专家访谈法本课题在研究过程中，与职业院校校长及相关职能部门负责人进行面对面访谈，深入了解与本课题相关问题的基本看法，建立与本课题相关问题的基本做法等，分析与本课题相关存在的主要问题及背后的深层次原因。4、问卷调查法本课题在对存在主要问题研究过程中，基于“问卷星”平台设计调查问卷，分别面向职业院校管理人员和一线教师、企业管理人员等开展线上调查，根据调查结果数据进行问题梳理总结和原因分析。5、综合评价法对本课题效果运用综合评价法逐级计算。首先将没有可比性的原始数据标准化使其处于相同的数量级别，然后与指标体系相乘后求和并逐级计算。6、实证研究法本课题在相关理论研究和基本情况分析的基础上，以本学院为个案，总结分析该校近年来在推进本课题方面的有益探索，总结建立本课题实现机制方面的主要做法，有效验证本课题的