《装在套子里的人》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《装在套子里的人》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《装在套子里的人》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

1.教材章节：第9课《装在套子里的人》

2.内容：通过阅读契诃夫的短篇小说《装在套子里的人》，学习人物塑造、环境描写等手法，理解小说的主题思想，培养学生对俄国社会现实的深刻认识。核心素养目标1.提升文学鉴赏能力：通过分析《装在套子里的人》中的人物形象、情节结构和环境描写，培养学生对文学作品的艺术鉴赏能力。

2.增强文化理解意识：引导学生理解俄国社会背景下的历史和文化，培养跨文化理解和批判性思维能力。

3.培养审美情趣：引导学生感受小说中的讽刺手法和幽默元素，提升学生的审美情趣和文学素养。

4.强化思辨能力：通过讨论小说的主题和人物命运，培养学生的思辨能力和独立思考的习惯。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生已具备一定的文学鉴赏基础，了解小说的基本结构和人物塑造手法。在初中阶段，他们接触过一些经典短篇小说，对俄国文学有一定的了解。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学作品普遍感兴趣，尤其是对具有讽刺意味的作品。他们在阅读和思考中表现出较强的分析能力，但部分学生可能对复杂的人物关系和环境描写理解不够深入。学习风格上，学生既有独立思考的个体，也有偏好合作学习的群体。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生对契诃夫的写作风格可能感到陌生，难以把握其讽刺和幽默的技巧。其次，小说中的人物关系复杂，学生可能难以理清人物之间的联系。再者，学生对俄国社会背景的了解有限，可能会影响对小说主题的深入理解。此外，部分学生可能因为阅读速度慢或理解能力有限，导致课堂参与度不高。因此，教学中需要引导学生逐步深入，通过合作学习和讨论，共同克服这些困难。教学方法与手段1.教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示，详细讲解小说背景和契诃夫的创作风格，帮助学生初步理解作品。

2.讨论法：组织学生围绕人物形象、主题思想进行讨论，培养批判性思维和合作学习的能力。

3.案例分析法：选取小说中的关键情节进行分析，引导学生深入挖掘文本内涵。

2.教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示小说的相关背景资料、人物形象和场景描写，增强直观感受。

2.教学软件：运用教学软件进行互动练习，如在线测试、阅读笔记分享等，提高学习效率。

3.角色扮演：组织学生进行角色扮演，加深对人物性格和情节发展的理解。教学过程一、导入新课

同学们，今天我们要一起走进俄国著名作家契诃夫的短篇小说《装在套子里的人》，这是一部具有深刻讽刺意味的作品。请大家先阅读课文，思考以下问题：主人公别里科夫是一个怎样的人？他为什么被称为“装在套子里的人”？小说通过他的形象想要告诉我们什么？

（学生阅读课文，思考问题）

二、整体感知

同学们，现在请大家谈谈对课文的初步印象，有没有什么疑问？

（学生分享阅读感受，提出疑问）

教师总结：今天我们先来探讨主人公别里科夫的形象。他的性格特点有哪些？他为什么会被称为“装在套子里的人”？

三、人物形象分析

1.别里科夫的性格特点

-同学们，请结合课文内容，分析别里科夫的性格特点。

-（学生分享分析，教师引导）

2.别里科夫被称为“装在套子里的人”的原因

-同学们，结合课文内容，探讨别里科夫被称为“装在套子里的人”的原因。

-（学生分享分析，教师引导）

3.别里科夫的形象象征意义

-同学们，思考别里科夫的形象在小说中的象征意义。

-（学生分享分析，教师引导）

四、主题思想探讨

1.小说的讽刺手法

-同学们，结合课文内容，分析小说中运用的讽刺手法。

-（学生分享分析，教师引导）

2.小说的主题思想

-同学们，思考小说想要表达的主题思想。

-（学生分享分析，教师引导）

3.小说的现实意义

-同学们，探讨小说在当代社会的现实意义。

-（学生分享分析，教师引导）

五、环境描写分析

1.环境描写的作用

-同学们，分析小说中环境描写的作用。

-（学生分享分析，教师引导）

2.环境描写与人物形象的关系

-同学们，探讨环境描写与人物形象之间的关系。

-（学生分享分析，教师引导）

六、课堂小结

同学们，今天我们通过学习《装在套子里的人》，了解了主人公别里科夫的形象、小说的讽刺手法、主题思想以及环境描写的作用。希望大家在今后的学习中，能够运用所学知识，更好地欣赏和解读文学作品。

七、课后作业

1.请结合课文内容，写一篇关于别里科夫形象的读后感。

2.选取小说中的讽刺手法，分析其表达效果。

3.谈谈你对小说主题思想的看法，以及它在当代社会的现实意义。

（学生完成作业，教师批改并给予反馈）

八、教学反思

今天的教学过程中，我发现同学们对小说的讽刺手法和主题思想理解较为深刻，但在分析人物形象和环境描写方面，部分同学仍存在困难。在今后的教学中，我将更加注重引导学生关注人物性格、情节发展和环境描写，以提高他们的文学鉴赏能力。同时，我将鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的思辨能力和合作学习意识。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文学鉴赏能力的提升

2.文化理解意识的增强

3.审美情趣的培养

在阅读《装在套子里的人》的过程中，学生不仅学会了分析作品，还体验到了文学作品的审美价值。他们对契诃夫的讽刺和幽默风格产生了兴趣，这种审美体验有助于培养学生的高雅情趣和审美鉴赏力。

4.思辨能力的锻炼

学生在讨论小说的主题思想和人物命运时，需要运用逻辑思维和批判性思维。通过对小说中矛盾冲突的分析，学生学会了从多个角度思考问题，培养了独立思考和解决问题的能力。

5.语言表达能力的提高

在课堂讨论和写作练习中，学生需要用准确、流畅的语言来表达自己的观点。通过这些活动，学生的语言表达能力得到了锻炼，他们能够更清晰地表达自己的思想，提高了写作能力。

6.合作学习能力的培养

在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。这种合作学习的能力对于学生的未来学习和生活都是非常重要的。

7.情感态度和价值观的塑造

总结来说，通过《装在套子里的人》这一课的教学，学生在文学鉴赏、文化理解、审美情趣、思辨能力、语言表达、合作学习以及情感态度和价值观等方面都取得了显著的进步。这些效果不仅体现在课堂学习过程中，也将对学生的未来发展产生积极的影响。教学反思与总结哎呀，今天这节课，我感觉挺有收获的，但也发现了一些不足，咱们一起来聊聊。

首先，我觉得教学过程中，我在教学方法上做得还不错。我用了讲授法、讨论法和角色扮演，这些方法挺适合这篇小说的。看到同学们在讨论中能提出自己的见解，我很欣慰。不过，我注意到有些同学在讨论时有点拘谨，可能是因为他们不太习惯在大家面前表达自己的想法。下次，我打算多组织一些小组讨论，鼓励他们大胆发言。

然后，我在课堂管理上也发现了一些问题。比如说，有个别同学在课堂上的注意力不太集中，有时候会分心。我意识到，这可能是因为课堂节奏没把握好，有时候讲得太快，有些同学跟不上。所以，我得学会控制节奏，尽量让每个学生都能跟上教学的步伐。

教学总结嘛，我觉得学生们在这节课上收获还是蛮多的。他们对《装在套子里的人》有了更深入的理解，对别里科夫这个人物形象也有了新的认识。在讨论过程中，我发现他们的思辨能力有所提升，能够从多个角度分析问题。在情感态度方面，他们对俄国社会现实有了更深刻的认识，对批判性思维有了更强烈的意识。

不过，也有不足之处。比如说，我在讲解小说的讽刺手法时，可能有些过于学术化，导致部分同学听起来有些吃力。以后，我得尝试用更通俗易懂的语言来讲解，让他们更容易接受。

还有，我发现课后作业的完成情况不是特别理想，有的同学反馈说作业量有点大。这可能是因为我没有充分考虑到他们的学习负担。所以，我得在布置作业时更加注意，既要保证作业的实效性，也要尽量减轻他们的负担。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它能够帮助我们及时了解学生的学习情况，发现问题并进行解决。以下是我对《装在套子里的人》这一节课的课堂评价：

1.提问评价

在课堂讨论环节，我通过提问的方式检验学生对课文的理解程度。例如，我询问了他们对别里科夫性格特点的认识，以及他们如何理解“装在套子里的人”这个称号的象征意义。大部分学生能够准确地回答出这些问题，说明他们对课文内容有了较好的掌握。但也有少数学生在回答时显得有些犹豫，这可能是由于他们对某些细节不够熟悉。针对这种情况，我会在课后个别辅导，帮助他们更好地理解课文。

2.观察评价

在课堂上，我注意观察学生的参与度和积极性。我发现，在讨论环节，同学们能够积极参与，各抒己见，表现出较高的学习热情。然而，也有部分学生在课堂上显得较为沉默，这可能是因为他们对小说的主题和人物形象理解不够深入。针对这部分学生，我会在课后进行个别辅导，鼓励他们多参与课堂讨论，提高他们的学习兴趣。

3.测试评价

为了更全面地了解学生的学习效果，我在课后布置了一份小测验。测验内容涵盖了课文中的重点知识和学生讨论中的关键问题。通过批改试卷，我发现以下问题：

-部分学生对小说背景和人物关系掌握不够牢固，需要加强复习。

-学生在分析小说主题和讽刺手法时，存在一定的困难，需要进一步指导。

-部分学生的语言表达能力有待提高，需要加强写作训练。

针对这些问题，我将在今后的教学中采取以下措施：

-加强对小说背景和人物关系的讲解，帮助学生建立完整的知识体系。

-结合具体实例，引导学生分析小说主题和讽刺手法，提高他们的分析能力。

-通过写作练习和课堂讨论，提高学生的语言表达能力。

4.课堂反馈

在课堂结束前，我向学生提出了以下反馈：

-鼓励他们在课后继续阅读相关作品，拓展自己的文学视野。

-希望他们在今后的学习中，能够更加积极地参与课堂讨论，提高自己的思辨能力。

-对表现优秀的学生给予表扬，鼓励他们继续保持。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《契诃夫短篇小说选》中的其他作品，如《变色龙》、《小公务员之死》等，通过对比阅读，了解契诃夫的写作风格和讽刺手法。

-视频资源：推荐观看关于契诃夫生平和作品的纪录片，通过视频资料了解作家背景，加深对小说主题的理解。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间自主阅读拓展材料，深入探讨契诃夫的文学创作特点。

-学生可以撰写读书笔记或观后感，分享自己的阅读心得和对契诃夫作品的理解。

-对于《变色龙》和《小公务员之死》等作品，可以尝试分析其与《装在套子里的人》在主题、人物塑造、讽刺手法等方面的异同。

-学生可以组织小组讨论，就拓展材料中的内容进行交流，互相启发，共同提高。

-教师可以提供以下指导：

-