13 《湖心亭看雪》教学设计2024-2025学年九年级上册语文同步备课（统编版）

13《湖心亭看雪》教学设计2024-2025学年九年级上册语文同步备课（统编版）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《湖心亭看雪》

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选课文为统编版九年级上册语文教材，以《湖心亭看雪》一文为主要教学内容。此内容与学生已有知识相联系，因为学生在之前的学习中已经接触过文言文的学习，对文言文的基本语法、词汇和表达方式有所了解。本节课将通过《湖心亭看雪》这篇课文，进一步巩固学生对文言文的理解和阅读能力。二、核心素养目标1.培养学生的文言文阅读理解能力，提高对古代文学作品的鉴赏水平。

2.增强学生的文学素养，引导学生体会作者的情感和意境，提升审美情趣。

3.培养学生的文化自信，引导学生了解和传承中华优秀传统文化。

4.锻炼学生的语言表达能力，通过仿写、讨论等形式，提高学生的语言运用能力。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：九年级学生在之前的学习中已经接触过一定数量的文言文，对文言文的基本语法、词汇和表达方式有初步的了解。他们已经具备了一定的文言文阅读能力，能够识别常见的文言文句式和词性，对一些常见的文言文修辞手法也有所认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对语文学习普遍持有较高的兴趣，尤其是对文学作品的学习。他们在学习过程中表现出较强的自主学习能力和合作学习意识。部分学生擅长通过阅读来理解文言文，而另一些学生则更倾向于通过分析句式和词汇来理解文章。学习风格上，学生既有注重细节分析的，也有偏好整体把握的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《湖心亭看雪》时可能遇到的困难包括对部分生僻词汇的理解、对古文意境的把握以及作者情感的表达。此外，文言文与现代文在表达方式上的差异也可能导致学生理解上的障碍。在学习过程中，部分学生可能会因为缺乏文言文背景知识而感到困惑，或者因为对古文意境的感知能力不足而难以深入体会作者的情感。因此，教学中需要注重词汇的讲解、意境的引导和情感的分析，帮助学生克服这些困难。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版九年级上册语文教材，包括《湖心亭看雪》课文和相关练习。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片，如湖心亭的图片、雪景图片，以及相关的背景音乐视频，以帮助学生更好地理解课文意境。

3.教学工具：准备黑板或电子白板，用于板书和展示课文内容、分析要点。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组讨论和合作学习；确保教室光线充足，为学生提供一个良好的学习环境。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《湖心亭看雪》的背景资料、作者生平介绍以及相关词汇的预习资料，明确预习目标为理解课文内容，掌握重点词汇和句式。

设计预习问题：围绕《湖心亭看雪》，设计问题如“作者为何选择在湖心亭看雪？”，引导学生思考文章的主题和情感。

监控预习进度：通过学生提交的预习成果和课堂提问，监控学生的预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读相关资料，了解课文背景。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示湖心亭的图片或视频，引出《湖心亭看雪》的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解文言文中的特殊句式和修辞手法，如借景抒情、对仗等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析文章中的意象和情感。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解文言文中的特殊句式和修辞手法。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置包括翻译课文、分析作者情感等在内的课后作业，巩固学习效果。

提供拓展资源：推荐与《湖心亭看雪》相关的书籍或网站，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用拓展资源，进行课外阅读和学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过完成作业和拓展学习，培养自主学习能力。

反思总结法：学生通过反思总结，发现自己的不足并提出改进建议。

本节课的重难点在于学生对文言文句式和修辞手法的理解，以及如何通过文章的意象和情感来把握作者的思想感情。通过课前预习、课中讲解和实践活动，以及课后的拓展学习，旨在帮助学生突破这些难点，提高文言文阅读理解能力。六、学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生们在以下几个方面取得了显著的效果：

1.文言文阅读理解能力提升

2.词汇和句式掌握

学生们在预习和课堂学习中，对《湖心亭看雪》中的重点词汇和句式有了深入的理解和掌握。他们能够识别并运用文言文中的常见词汇和句式，如“湖心亭”、“看雪”、“月色”、“孤舟”等，提高了自己的文言文表达能力。

3.文化素养增强

4.思维能力和审美能力提高

在课堂讨论和小组活动中，学生们学会了如何从不同角度分析问题，培养了批判性思维和创造性思维。同时，通过欣赏《湖心亭看雪》中的美景和意境，学生们提高了自己的审美能力，学会了欣赏文学作品中的美。

5.团队合作和沟通能力增强

在小组讨论和角色扮演活动中，学生们学会了如何与同伴合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，并在讨论中提出自己的见解。这些经历有助于提高学生的团队合作和沟通能力。

6.学习习惯和自主学习能力培养

本节课的教学过程中，学生们通过自主预习、课堂听讲、小组讨论和课后作业，逐步形成了良好的学习习惯。他们学会了如何制定学习计划，如何有效地利用学习资源，提高了自主学习能力。

7.价值观和人生观的形成

总之，本节课的学习使学生们在文言文阅读理解、词汇和句式掌握、文化素养、思维能力、审美能力、团队合作和沟通能力、学习习惯以及价值观和人生观等方面取得了显著的效果。这些成果将对学生未来的学习和生活产生积极的影响。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲解《湖心亭看雪》时，我尝试通过多媒体展示湖心亭的图片和雪景视频，让学生身临其境地感受文章的意境，这种情境教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

2.引导学生参与讨论：在课堂活动中，我鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点和疑问。这种互动式教学不仅能够提高学生的参与度，还能锻炼他们的表达能力和批判性思维。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.预习效果监控不足：虽然我发布了预习任务，但在实际教学中，我发现对学生的预习效果监控不够，有些学生可能没有认真完成预习任务，这影响了课堂学习的效果。

2.课堂互动不够充分：在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于课堂氛围不够活跃，或者学生对某些话题缺乏兴趣，导致互动不够充分。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习情况，需要更加多样化的评价手段。

反思改进措施（三）

1.加强预习效果监控：为了确保学生能够认真完成预习任务，我计划在课前通过提问、检查预习笔记等方式，加强对预习效果的监控。同时，也可以利用在线平台进行预习情况的跟踪，以便及时了解学生的学习进度。

2.激发课堂互动：为了提高课堂互动效果，我打算在课堂教学中更加注重激发学生的兴趣，可以通过设置有趣的讨论话题、引入学生感兴趣的案例等方式，让学生更加积极地参与到课堂讨论中来。

3.丰富评价方式：为了更全面地评价学生的学习效果，我计划引入多种评价方式，如课堂表现、小组合作、课后作业、学生自评和互评等，通过这些多元化的评价手段，可以更准确地了解学生的学习情况，并给予相应的反馈和指导。八、板书设计①知识点：

-文言文基础语法

-常见文言文词汇

-文言文句式特点

②词：

-湖心亭、看雪、月色、孤舟、渔夫等

③句：

-“湖中不可见，其上如飞雪