13 人物描写一组-两茎灯草教学设计-2023-2024学年五年级下册语文统编版

13人物描写一组-两茎灯草教学设计-2023-2024学年五年级下册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）13人物描写一组-两茎灯草教学设计-2023-2024学年五年级下册语文统编版课程基本信息1.课程名称：人物描写一组-两茎灯草

2.教学年级和班级：五年级下册语文统编版

3.授课时间：2023年4月10日星期一第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析1.文本解读能力：培养学生深入理解文本，把握人物描写技巧，提升对文学作品的艺术鉴赏能力。

2.语文表达能力：通过人物描写的学习，锻炼学生运用语言文字描绘人物形象，提高书面表达和口头表达能力。

3.文化理解与传承：引导学生认识到文学作品中的文化内涵，增强对中华优秀传统文化的理解和传承意识。

4.思维品质：培养学生批判性思维，通过对人物描写的分析，提高逻辑推理和辩证分析能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在五年级上册已接触过一些基础的人物描写方法，如外貌、语言、动作、心理活动等。他们对人物描写有一定的了解，但可能缺乏对描写技巧的深入理解和应用。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级学生对文学作品充满好奇，对人物形象有着较强的兴趣。他们在语文学习上表现出一定的主动性，但个体差异较大。部分学生擅长通过阅读理解来把握人物特点，而另一些学生可能更擅长通过写作练习来提升描写能力。学习风格上，有的学生喜欢独立思考，有的则更倾向于小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解和分析人物描写时，可能会遇到对描写手法把握不准的问题，如难以区分不同描写方法的侧重点。此外，学生在进行写作实践时，可能会面临如何将所学描写技巧有效地融入到自己的作品中，以及如何使描写更加生动形象等挑战。针对这些困难，需要教师提供具体的指导和练习机会。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解人物描写的基本技巧，引导学生思考和分析。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演文中角色，体验不同描写手法的效果，提高学生的实践能力。

3.利用多媒体展示相关人物描写案例，帮助学生直观理解描写技巧的应用。

4.通过小组合作，让学生共同分析人物描写，培养合作学习能力和批判性思维。教学过程（一）导入新课

1.老师角色：首先，我会以轻松的语气引入今天的课题。

老师说：“同学们，你们有没有注意到，在我们读过的故事里，人物的形象总是那么鲜明，仿佛就在我们面前。今天，我们就来学习如何通过描写，让人物在纸上‘活’起来。”

2.学生学习：学生们表现出对人物描写的兴趣，期待着新知识的学习。

学生们：是的，老师，我们很喜欢那些有个性的人物。

（二）新课讲授

1.老师角色：我会在黑板上写下“人物描写”四个字，并开始讲解人物描写的几种基本方法。

老师说：“人物描写通常包括外貌描写、语言描写、动作描写和心理描写。接下来，我们将一一探讨这些方法。”

2.学生学习：学生们认真听讲，记录重点。

学生们：外貌描写是描述人物的外形特征，比如身材、容貌等。

3.老师角色：接着，我会举出《两茎灯草》中的例子，讲解如何进行语言描写。

老师说：“比如，《两茎灯草》中的人物，他们的语言都很有特点。比如，李老头的语言幽默风趣，而张生的语言则文雅含蓄。”

4.学生学习：学生们通过老师的讲解，开始理解语言描写的应用。

学生们：哦，原来语言描写可以体现人物的个性。

5.老师角色：然后，我会让学生们观看一段视频，观察视频中人物的动作描写。

老师说：“动作描写是通过人物的行为来表现人物的性格和情感。下面，请大家观看这个视频，看看你能从中发现什么。”

6.学生学习：学生们聚精会神地观看视频，并尝试分析人物的动作。

学生们：这个人物的动作很紧张，可能是在害怕什么。

7.老师角色：接下来，我会引入心理描写，并通过提问引导学生思考。

老师说：“心理描写是揭示人物内心活动的描写方法。谁能告诉我，心理描写有什么作用？”

8.学生学习：学生们积极回答，表达自己的理解。

学生们：心理描写可以让我们更深入地了解人物。

（三）课堂活动

1.老师角色：我会组织学生进行小组讨论，让他们结合课文内容，分析人物的心理活动。

老师说：“现在，请你们分成小组，讨论一下《两茎灯草》中的人物心理活动，并尝试用我们刚才学到的描写方法进行描述。”

2.学生学习：学生们分组讨论，积极表达自己的观点。

学生们：我觉得李老头在看到灯草时，内心应该是既惊讶又好奇。

3.老师角色：我会请各小组派代表分享他们的讨论成果，并给予点评。

老师说：“很好，同学们的分析都很到位。现在，让我们来尝试一下，用刚才学到的描写方法，自己创作一段描写。”

4.学生学习：学生们开始创作，有的学生兴奋地写着，有的学生则皱着眉头思考。

学生们：我要写一个勇敢的小英雄，他面对困难从不退缩。

5.老师角色：我会请几位学生分享他们的创作，并给予鼓励和指导。

老师说：“同学们，你们的创作很有创意。不过，在描写人物时，要注意细节，让人物形象更加生动。”

（四）总结与反思

1.老师角色：在课程即将结束时，我会对学生今天的学习进行总结。

老师说：“今天，我们学习了人物描写的几种方法，并通过课文《两茎灯草》进行了实践。希望大家能够将这些方法运用到自己的写作中，创造出更多鲜活的人物形象。”

2.学生学习：学生们表示认同，并期待着将所学知识应用到实际中。

学生们：老师，我们明白了，人物描写真的很重要。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解能力提升：

学生通过对《两茎灯草》中人物描写的分析，能够更好地理解人物的性格、心理和情感。他们学会了从外貌、语言、动作和心理活动等多个角度来把握人物形象，提高了对文学作品的理解深度。

2.描写技巧掌握：

学生在课堂活动和课后练习中，运用所学的人物描写方法进行创作，能够将人物描写得更加生动形象。他们学会了如何通过细节描写来展现人物的个性，以及如何运用不同的描写手法来增强文本的表现力。

3.写作能力增强：

通过本次课程的学习，学生的写作能力得到了显著提升。他们在作文中能够更加自如地运用人物描写，使文章内容更加丰富，人物形象更加立体。

4.合作学习能力提高：

在小组讨论和合作创作中，学生学会了如何与他人交流思想，共同解决问题。他们能够尊重他人的意见，学会倾听，并在集体中发挥自己的作用。

5.批判性思维发展：

学生在分析人物描写时，学会了批判性思维。他们能够对文本进行深入思考，提出自己的观点，并对不同的描写手法进行比较和评价。

6.文化素养增强：

通过学习《两茎灯草》这样的文学作品，学生了解了其中的文化内涵，增强了对中国传统文化的认识和理解。他们能够从文学作品中汲取智慧，提升自己的文化素养。

7.学习兴趣激发：

学生在参与课堂活动和创作过程中，对人物描写产生了浓厚的兴趣。他们愿意主动探索和学习，将人物描写技巧应用到自己的日常生活中。

8.自主学习能力培养：

学生在完成课后练习和创作任务时，学会了自主学习。他们能够独立思考，查找资料，解决问题，并在遇到困难时寻求帮助。

9.情感态度价值观的塑造：

通过学习《两茎灯草》中的人物形象，学生能够感受到人物的情感态度和价值观。他们在欣赏文学作品的同时，也在潜移默化中塑造自己的情感态度和价值观。

10.语文综合运用能力提升：

学生在本次课程中，不仅学会了人物描写的方法，还锻炼了阅读、分析、写作等多方面的语文能力。他们能够将所学知识综合运用到语文学习的各个方面，提高了语文综合运用能力。重点题型整理1.**题型一：外貌描写分析**

-细节补充：分析《两茎灯草》中人物的外貌描写，解释这些描写如何帮助读者理解人物性格。

-举例题型：请分析《两茎灯草》中李老头的外貌描写，并说明这些描写如何反映他的性格特点。

-答案示例：李老头的外貌描写中提到他“满脸皱纹，两眼无神”，这些描写暗示了他年迈和经历丰富，但可能精神不济。这种外貌描写与他的性格特点——憨厚、朴实相符合。

2.**题型二：语言描写解读**

-细节补充：解读《两茎灯草》中人物的语言描写，探讨这些语言如何展现人物的性格和情感。

-举例题型：分析《两茎灯草》中张生的语言描写，并解释这些语言如何体现他的性格和情感状态。

-答案示例：张生的语言描写中多次出现“此乃……也”，“然则……”等文言词汇，这些语言表达了他的文雅和谨慎。同时，他的话语中透露出对李老头的关心和担忧，展现了人物之间的深厚情谊。

3.**题型三：动作描写分析**

-细节补充：分析《两茎灯草》中人物的动作描写，说明这些动作如何揭示人物的心理状态。

-举例题型：请分析《两茎灯草》中李老头在发现灯草时的动作描写，并解释这些动作如何反映他的心理活动。

-答案示例：李老头在发现灯草时的动作描写中，先是“瞪大了眼睛”，然后“伸手去摸”，最后“脸色变得苍白”。这些动作描写表明他最初感到惊讶，随后变得紧张和担忧。

4.**题型四：心理描写探究**

-细节补充：探究《两茎灯草》中人物的心理描写，探讨这些描写如何深化读者对人物的理解。

-举例题型：分析《两茎灯草》中张生在得知李老头困境时的心理描写，并说明这些描写如何展现他的内心世界。

-答案示例：张生在得知李老头困境时的心理描写中，提到“我心急如焚”，这表明他内心充满了焦虑和担忧。同时，他的“眉头紧锁”和“手心冒汗”等细节描写，进一步揭示了他在紧张和不安中的心理状态。

5.**题型五：人物关系分析**

-细节补充：分析《两茎灯草》中人物之间的关系，探讨这些关系如何影响人物的行为和情感。

-举例题型：请分析《两茎灯草》中李老头和张生之间的关系，并讨论这种关系如何推动故事发展。

-答案示例：李老头和张生之间的关系是建立在相互尊重和关心之上的。李老头对张生的信任和依赖，以及张生对李老头的关心和帮助，共同构成了他们之间深厚的友谊。这种关系不仅为故事增添了温情，也推动了故事情节的发展。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现总体积极，能够认真听讲，积极参与讨论。在分析人物描写时，大部分学生能够准确把握文本中的描写手法，并能够结合自己的理解进行表达。课堂气氛活跃，学生的参与度较高。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够有效地合作，共同分析人物的心理活动、语言特点和动作描写。每个小组都展示了他们独特的视角和见解，展现了良好的团队协作能力。讨论成果的展示环节，学生们能够清晰地表达自己的观点，并能够对其他小组的观点进行合理的评价和补充。

3.随堂测试：

随堂测试包括选择题和简答题。选择题考察学生对人物描写手法的识别和理解，简答题则要求学生分析人物性格和情感。测试结果显示，大部分学生能够正确识别人物描写手法，但对于人物性格和情感的深入分析还有待提高。学生的整体成绩良好，但也存在一些不足之处，需要进一步指导和强化。

4.学生作品评价：

学生在课后进行了人物描写练习，提交了自己的作品。评价学生的作品时，我关注了以下几个方面：

-描写手法的运用：学生是否能够灵活运用外貌、语言、动作和心理描写等方法。

-人物形象的塑造：学生是否能够通过描写使人物形象生动有趣，具有个性特点。

-文本连贯性：学生的作品是否流畅，前后文是否衔接自然。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂表现、小组讨论和随堂测试中的表现，以及学生作品的质量，我将给出以下评价与反馈：

-课堂表现：鼓励学生继续保持积极的学习态度，提高课堂参与度，特别是在讨论环节，要勇于表达自己的观点。

-小组讨论成果展示：表扬学生们的团队合作精神，同时指出在讨论中要注意倾听他人意见，学会批判性思维。

-随堂测试：针对测试中出现的问题，提供具体的解题技巧和方法，帮助学生提高分析能力。

-学生作品评价：对于描写手法运用得当的学生，给予表扬和鼓励；对于描写不够生动或存在逻辑问题的学生，提供修改建议，并指导他们如何改进。

-综合评价：提醒学生要注重人物描写的细节，通过描写展现人物的内心世界和情感变化，使作品更具感染力。同时，鼓励学生多阅读优秀的文学作品，从中学习人物描写的技巧。教学反思与总结哎呀，这节课上完之后，我真是觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。咱们就聊聊这节课吧。

首先，我觉得这节课的教学方法还是挺有效的。咱们用了讲授、讨论、角色扮演等多种方式，学生们参与度很高，课堂气氛挺活跃的。特别是那个角色扮演，孩子们都挺投入的，能看出他们对人物描写的兴趣挺浓的。不过，我也发现了一个问题，就是有些学生虽然参与度高，但表达的时候还是显得有些拘谨，可能是因为他们不太习惯在众人面前说话。

然后呢，咱们的小组讨论成果展示环节，我觉得挺有成效的。孩子们在小组里互相讨论，互相启发，最后能提出挺有见地的观点。但是，我也发现了一个小问题，就是有些小组在讨论的时候，可能因为意见不合，有点儿争执不下。这说明咱们在小组讨论的组织上，可能还需要更加细致一些，比如提前设定一些讨论规则，或者引导他们如何更好地进行合作。

说到随堂测试，我觉得效果还是不错的。大部分学生都能正确识别人物描写手法，这说明他们对这节课的内容掌握得不错。但是，对于人物性格和情感的深入分析，还是有挺多学生做得不够好。这让我意识到，咱们在讲解人物描写的时候，可能需要更加注重对人物内心世界的挖掘，让学生们学会从更深层次去理解人物。

至于学生作品评价，我觉得咱们这节课的作业完成得还是不错的。孩子们能够尝试运用所学的人物描写方法，虽然有些地方还不够成熟，但进步是显而易见的。我在评价的时候，既表扬了他们的努力，也提出了