10-2《 在马克思墓前的讲话》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

10-2《在马克思墓前的讲话》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《在马克思墓前的讲话》，选自2023-2024学年统编版高中语文必修下册。内容包括马克思生平简介、讲话背景、讲话内容以及讲话意义等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在初中阶段学习的马克思生平、哲学思想等知识相关联，有助于学生深化对马克思主义的理解，提高学生的思想道德素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养、批判性思维和审美鉴赏能力。通过学习《在马克思墓前的讲话》，学生能够提升对马克思主义的理解，培养正确的世界观、人生观和价值观；同时，通过分析讲话中的逻辑结构和语言表达，锻炼学生的批判性思维和审美鉴赏能力，提高语言文字运用能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在初中阶段已经接触过马克思的相关知识，对马克思主义的基本概念和原理有一定的了解。此外，学生在语文学习过程中，已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，能够分析文章的结构和语言特点。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对社会历史和哲学思想有较高的兴趣，愿意探究深刻的思想内涵。学生的学习能力较强，能够通过阅读和思考理解复杂的概念。学习风格上，部分学生偏好通过阅读和讨论来吸收知识，而另一部分学生则更倾向于通过写作和反思来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解马克思的思想时可能遇到抽象概念难以把握的问题，尤其是在分析《在马克思墓前的讲话》中马克思的辩证唯物主义和历史唯物主义观点时。此外，学生可能对讲话中的语言风格和表达方式感到不适应，需要教师引导他们理解和欣赏。同时，学生在批判性思维和审美鉴赏方面的能力还有待提高，需要通过实践活动和教师的指导来逐步培养。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师讲解马克思生平和讲话背景，引导学生深入理解讲话内容。同时，组织学生进行小组讨论，鼓励他们提出问题，分享观点，提高批判性思维能力。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演马克思、恩格斯等历史人物，模拟讲话场景，增强学生对历史情境的感知和体验。

3.利用多媒体教学，展示马克思生平图片、讲话原文等，帮助学生直观地理解讲话内容和历史背景。同时，通过播放相关视频资料，丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师以“谁是改变世界的人？”的问题引入，引导学生思考历史人物对世界的影响，进而引出马克思这一伟大思想家。

-回顾旧知：教师简要回顾学生已知的马克思生平和马克思主义的基本原理，为学习《在马克思墓前的讲话》做铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《在马克思墓前的讲话》的背景、内容结构、马克思的主要观点，如唯物史观、阶级斗争理论等。

-举例说明：通过分析讲话中的具体段落，如马克思对资本主义社会的批判，帮助学生理解其思想的核心。

-互动探究：教师提出问题，引导学生思考马克思讲话的意义和当代价值，组织学生进行小组讨论。

3.小组讨论（约20分钟）

-学生活动：学生分组讨论，针对以下问题进行深入探讨：

-马克思在讲话中提出了哪些重要观点？

-这些观点对现代社会有何影响？

-我们应该如何理解马克思的阶级斗争理论？

-教师指导：教师巡视各组，提供必要的引导和帮助，确保讨论的深度和广度。

4.角色扮演（约15分钟）

-学生活动：学生分组扮演马克思、恩格斯等历史人物，模拟讲话场景，体验历史人物的思想交流。

-教师指导：教师提供角色扮演的背景资料，指导学生如何更好地进入角色，进行有效的对话。

5.多媒体展示（约10分钟）

-教师利用多媒体展示马克思生平图片、讲话原文等，帮助学生直观地理解讲话内容和历史背景。

6.总结与反思（约10分钟）

-教师引导学生总结本节课所学内容，强调马克思讲话的重要性和当代价值。

-学生分享学习心得，反思自己在讨论和角色扮演中的收获。

7.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：教师布置课后作业，要求学生撰写一篇关于马克思讲话意义的短文，或选择一个与讲话内容相关的话题进行调研。

-教师指导：教师在课后及时批改作业，针对学生的反馈进行个别辅导。

8.课堂小结（约5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调学生对马克思讲话的理解和认识。

-学生提问环节：教师解答学生在课堂中未解决的问题，加深学生对知识的理解。教学资源拓展1.拓展资源：

-马克思生平资料：介绍马克思的生平事迹，包括其家庭背景、教育经历、政治活动等，以便学生更全面地了解马克思的思想形成过程。

-马克思主义经典著作选读：推荐《共产党宣言》、《资本论》等经典著作的节选，帮助学生深入理解马克思主义的理论体系。

-马克思主义哲学发展历程：介绍马克思主义哲学的发展历程，包括其产生、发展、变革等重要节点，以及对中国哲学思想的影响。

-当代马克思主义研究：展示当代马克思主义理论的发展动态，如生态马克思主义、全球化与马克思主义等，拓宽学生的视野。

2.拓展建议：

-阅读马克思生平传记，如《马克思传》、《马克思的青年时代》等，深入了解马克思的个人经历和思想发展。

-选择《共产党宣言》或《资本论》等经典著作的节选进行阅读，思考马克思的理论对现代社会的影响。

-参与或观看关于马克思主义哲学的讲座、研讨会等，了解马克思主义哲学在当代的发展和应用。

-查阅有关马克思哲学思想的学术论文，如关于唯物史观、阶级斗争理论等方面的研究，提高自己的学术素养。

-结合当前社会热点问题，如经济、政治、文化等，尝试运用马克思主义的视角进行分析和解读。

-参加学校或社区组织的马克思主义知识竞赛，提升自己的知识水平和表达能力。

-与同学组成学习小组，共同讨论马克思哲学思想，分享学习心得，相互促进。

-阅读相关书籍和资料，如《马克思主义哲学导论》、《马克思主义基本原理概论》等，全面了解马克思主义理论。

-关注国内外关于马克思主义的学术动态，了解马克思主义在不同国家和地区的传播与发展。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂讨论中的发言次数和质量，评估学生的主动参与和思考能力。

-学生对课堂内容的理解程度：通过提问和回答问题的方式，检查学生对《在马克思墓前的讲话》的理解程度，包括对马克思观点的把握和批判性思考。

-学生对马克思生平和思想的兴趣：通过课堂观察和课后调查，了解学生对马克思及其思想的兴趣和关注点。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论的深度和广度：评估学生在小组讨论中提出的问题、观点和论据，以及讨论的深度和广度。

-小组合作能力：观察学生在小组讨论中的沟通、协作和分工情况，评估学生的团队协作能力。

-学生对小组讨论成果的总结和提炼：检查学生是否能够将小组讨论的结果进行总结和提炼，形成有逻辑的结论。

3.随堂测试：

-课堂小测验：设计一份涵盖本节课主要知识点的随堂测验，评估学生对课堂内容的掌握情况。

-作业反馈：布置相关作业，如写作或分析文章，收集作业并给予评价，以了解学生的深入理解和应用能力。

4.学生自我评价：

-学生反思：鼓励学生在课后进行自我反思，评估自己在课堂上的表现和学习成果，包括对知识的理解、批判性思维能力的提升等。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师根据学生的课堂参与度、发言质量、提问和回答问题的表现，给予具体、客观的评价，指出学生的优点和需要改进的地方。

-针对小组讨论成果：教师对小组讨论的深度、广度和合作效果进行评价，鼓励学生继续保持良好的团队协作精神，并提出改进建议。

-针对随堂测试和作业：教师对学生的测试成绩和作业质量进行评价，强调学生的进步和存在的不足，并提供个性化的指导。

-针对学生自我评价：教师对学生的自我反思给予肯定，并鼓励学生在未来的学习中继续保持自我评价的习惯，不断提升自我认识和学习能力。板书设计①本文重点知识点：

-马克思生平简介

-马克思主义基本原理

-《在马克思墓前的讲话》背景

-讲话主要内容：马克思的贡献、马克思主义的影响、对资本主义社会的批判

②重点词：

-马克思

-马克思主义

-资本主义

-阶级斗争

-唯物史观

-历史唯物主义

③重点句：

-“马克思是当代最伟大的思想家之一。”

-“马克思的整个世界观是历史唯物主义。”

-“马克思发现了人类历史的发展规律。”

-“马克思是资本主义的掘墓人。”

-“马克思主义是工人阶级的解放学说。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.深化主题讨论：在讲解《在马克思墓前的讲话》时，我们可以尝试将讨论主题与学生的现实生活联系起来，例如探讨当前社会现象与马克思主义理论的关联，激发学生的兴趣和思考。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体展示马克思的生平图片、讲话原文等，结合视频资料，让学生在直观的视觉冲击中感受马克思主义的魅力，提高教学效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对马克思主义理论的理解可能存在片面性：由于马克思主义理论较为抽象，学生在理解过程中可能存在困难，需要教师引导和讲解。

2.课堂讨论氛围不够活跃：部分学生在课堂讨论中较为拘谨，不敢积极发言，需要教师创造更多的互动机会，营造轻松的讨论氛围。

3.教学评价方式单一：目前主要依靠随堂测试和作业评价学生的学习成果，可以考虑增加课堂表现、小组讨论成果等方面的评价，更全面地评估学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.针对学生对马克思主义理论的理解可能存在片面性，我计划在讲解过程中，结合具体案例，引导学生分析马克思主义理论在不同历史时期的应用和演变，帮助学生建立全面、客观的认识。

2.为了提高课堂讨论的活跃度