11-2《与妻书》（教学设计）-2024-2025学年高一语文下学期同步教学教学设计专辑（统编版必修下册）

11-2《与妻书》（教学设计）-2024-2025学年高一语文下学期同步教学教学设计专辑（统编版必修下册）学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《与妻书》

2.教学年级和班级：高一（1）班

3.授课时间：2024年5月15日星期二第3节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.提升学生的审美鉴赏能力，引导学生体会梁启超对爱情的真挚情感，感受其作品中的艺术魅力。

2.培养学生的语言运用能力，通过品味语言，学习梁启超独特的表达技巧。

3.增强学生的文化理解意识，让学生了解梁启超的生平事迹，感受近代中国知识分子的人格魅力。学情分析高一学生正处于青春期，情感丰富而敏感，对爱情、家庭等主题有着浓厚的兴趣。《与妻书》作为一篇情感真挚的散文，能够引起学生的共鸣。从知识层面来看，学生对梁启超有一定的了解，但对他的文学作品特别是散文作品接触较少，对散文的阅读鉴赏能力有待提高。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力，但分析文章结构、挖掘作者情感的能力还有待加强。在素质方面，学生的独立思考能力和批判性思维能力正在形成中，需要通过阅读训练来培养。

行为习惯上，学生普遍能够按时完成作业，但在课堂参与度和互动性上存在差异，部分学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意主动发言。这可能会影响他们对课程内容的深入理解和情感体验。

对于课程学习，学生的兴趣点在于对爱情和人生的思考，因此，《与妻书》这样的题材能够激发他们的学习热情。然而，由于学生阅读量有限，对散文的阅读技巧和鉴赏方法掌握不足，可能会影响他们对文章的深入理解。此外，学生的情感体验和价值观与梁启超的时代背景存在一定距离，这也需要在教学中加以引导和沟通。教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一册统编版必修下册教材，并准备《与妻书》的文本复印件。

2.辅助材料：收集与梁启超生平相关的图片资料，以及与散文写作技巧相关的视频教程。

3.教学软件：准备多媒体教学平台，用于展示图片和视频资源。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组讨论和合作学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《与妻书》的背景资料和阅读指南，明确要求学生预习课文，并设计问题如“梁启超在文中表达了怎样的情感？如何通过他的文字感受到夫妻之间的深情？”

设计预习问题：围绕《与妻书》的主题，设计问题如“为何梁启超选择以书信的形式表达情感？这种表达方式有何特别之处？”

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习笔记和提交的问题，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读课文和背景资料，初步了解梁启超及其时代背景。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养独立学习能力。

信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和进度监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的独立思考能力和问题解决能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放梁启超的生平简介视频，激发学生对《与妻书》的兴趣。

讲解知识点：讲解散文的特点，分析《与妻书》中的修辞手法和情感表达。

组织课堂活动：分组讨论，让学生分析《与妻书》中的关键段落，体会梁启超的情感。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师的讲解和课堂活动中的问题。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的理解和感受。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解散文的特点和梁启超的表达技巧。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解散文的特点和梁启超的情感表达。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于《与妻书》读后感的短文，表达自己的观点和感受。

提供拓展资源：推荐与梁启超相关的书籍和视频，鼓励学生进一步了解其思想和作品。

学生活动：

完成作业：学生认真完成读后感作业，巩固对课文的理解。

拓展学习：学生利用拓展资源，深入了解梁启超的生平和作品。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主完成作业和拓展学习，提高自己的研究能力。

反思总结法：学生通过反思总结，提升自己的写作能力和文学鉴赏能力。

作用与目的：

巩固学生对课文的理解，提高学生的写作能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握与理解

（1）学生能够正确解释课文中的关键词汇，如“涕泪满巾”、“执手相看泪眼”等，并能够理解其背后的含义。

（2）学生能够分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够举例说明其在课文中的应用。

（3）学生能够体会梁启超在《与妻书》中表达的情感，如对妻子的思念、对爱情的执着等。

2.思维能力与批判性思维

本节课的学习有助于培养学生的思维能力与批判性思维。学生在课堂上积极参与讨论，提出自己的观点，并对他人的观点进行分析和评价。具体表现在：

（1）学生在小组讨论中能够提出有针对性的问题，如“为何梁启超选择以书信的形式表达情感？”、“《与妻书》中的情感表达有何特别之处？”等。

（2）学生在分析课文时，能够从多个角度进行思考，如从时代背景、人物性格、情感表达等方面进行分析。

（3）学生在评价他人观点时，能够提出合理的理由，并进行有针对性的反驳。

3.情感体验与价值观

（1）学生在课堂上分享自己对爱情的看法，表达对家庭的理解。

（2）学生在课后撰写读后感，表达自己对《与妻书》的感悟，以及对爱情的思考。

（3）学生在日常生活中，能够更加珍惜与家人、朋友的感情，关注家庭和谐。

4.阅读能力与鉴赏能力

本节课的学习有助于提高学生的阅读能力和鉴赏能力。学生在阅读《与妻书》的过程中，学会了如何分析散文的结构、如何把握作者的情感，以及如何品味散文的语言。具体表现在：

（1）学生在阅读其他散文作品时，能够运用所学知识进行分析和鉴赏。

（2）学生在阅读其他文学作品时，能够更好地理解人物形象、情节发展和主题思想。

（3）学生在日常生活中，能够更加关注语言表达的美感，提高自己的语言表达能力。

5.自主学习与终身学习意识

本节课的学习有助于培养学生的自主学习能力和终身学习意识。学生在课堂上积极参与讨论，课后完成作业，并利用拓展资源进行深入学习。具体表现在：

（1）学生在课堂上能够主动提出问题，表达自己的观点。

（2）学生在课后能够自觉完成作业，并对自己的学习成果进行反思。

（3）学生在遇到问题时，能够主动寻求帮助，提高自己的学习能力。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读梁启超的其他散文作品，如《敬业与乐业》、《少年中国说》等，通过对比阅读，深入了解梁启超的思想和文学风格。

（2）观看与梁启超生平相关的纪录片或电影，如《梁启超传》，通过视觉和听觉的结合，更直观地了解梁启超的时代背景和人生经历。

（3）收集梁启超的诗词作品，如《哀时命》、《读史》等，体会梁启超的诗歌才华和情感表达。

2.拓展要求：

（1）鼓励学生利用图书馆、网络资源或家庭藏书，自主寻找上述拓展内容。

（2）要求学生在阅读或观看拓展内容后，撰写一篇读书笔记或观后感，分享自己的心得体会。

（3）在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论，分享各自的拓展成果，促进学生之间的交流和学习。

（4）教师可以推荐一些与梁启超相关的学术文章或研究论文，引导学生进行更深入的学术探讨。

（5）对于学生在拓展过程中遇到的问题，教师应提供必要的指导和帮助，如解答疑问、推荐阅读材料等。

具体拓展活动如下：

（1）梁启超散文作品阅读：

-学生选择梁启超的散文作品进行阅读，如《敬业与乐业》中的“敬业”与《与妻书》中的情感表达进行对比，探讨梁启超在不同作品中的情感处理和表达方式。

-鼓励学生关注梁启超散文中的社会批判和思想启蒙，思考其在当代社会的意义。

（2）梁启超生平纪录片观看：

-学生观看《梁启超传》等纪录片，了解梁启超的生活经历和思想发展，分析其作品背后的历史背景和个人经历。

-通过观看纪录片，学生可以更全面地认识梁启超，对其作品的理解也将更加深刻。

（3）梁启超诗词作品收集：

-学生收集梁启超的诗词作品，如《哀时命》、《读史》等，通过阅读和欣赏，感受梁启超的诗歌才华和情感深度。

-学生可以尝试分析梁启超诗词中的意象和修辞手法，探讨其诗歌在文学史上的地位和影响。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入跨学科元素：在讲解《与妻书》时，可以适当引入历史、哲学、心理学等学科的知识，帮助学生从多个角度理解梁启超的情感表达和思想内涵。

2.强化互动体验：设计一些互动环节，如角色扮演、辩论赛等，让学生在参与中感受文学的魅力，提高他们的参与度和学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生阅读面较窄：部分学生在预习和拓展阅读方面存在困难，阅读面较窄，这影响了他们对课文内容的深入理解。

2.教学方法单一：课堂教学中，过多依赖教师的讲解，学生的自主学习和探究能力没有得到充分锻炼。

3.评价方式不够全面：评价方式主要集中在学生的课堂表现和作业完成情况，对于学生的情感体验和价值观的培养关注不足。

反思改进措施（三）

1.丰富阅读资源：针对学生阅读面窄的问题，可以定期推荐相关的阅读材料，如梁启超的其他作品、相关历史文献等，扩大学生的阅读视野。

2.多样化教学方法：在课堂教学中，可以采用讨论、小组合作、项目式学习等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与度。

3.完善评价体系：在评价学生时，不仅要关注他们的知识掌握情况，还要关注他们的情感体