小学教师招聘-《小学教育心理学》标准预测试卷15

小学教师招聘-《小学教育心理学》标准预测试卷15单选题（共20题，共20分）(1.)衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注()。A.生存B.情境C.教材（江南博哥）D.学生正确答案：D参考解析：能主动自觉地关注学生是教师成熟的重要标志。(2.)下列哪一项构成人类知识的最基本成分，并且是思维的基本形式？()A.语词B.概念C.分析D.抽象正确答案：B参考解析：概念是人脑对现实的对象和现象的一般特征和本质特征的反映，是人类知识的最基本成分，也是思维的基本形式。(3.)教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于()。A.18世纪B.19世纪C.19世纪中叶D.19世纪末20世纪初正确答案：D参考解析：教育心理学以桑代克于1903年出版的《教育心理学》为标志而成为一门独立的心理学分支学科。(4.)非正式群体是()形成的。A.按一定的程序B.上级组织的规定C.在个人友好的基础上D.在公务关系上正确答案：C参考解析：非正式群体是在个人友好的基础上产生的，没有行政的规定和严格的行为规范。(5.)教师的领导风格对课堂教学有()A.一定的帮助B.较弱的影响C.间接的影响D.直接的影响正确答案：D参考解析：教师的领导风格对课堂管理有直接的影响。参与式领导创造课堂自由气氛，监督式领导则待人冷淡，只注重集体讨论的进程。(6.)根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是（）。A.中性刺激B.无条件刺激C.条件反应D.无条件反应正确答案：D参考解析：巴甫洛夫在实验中，将狗置于隔音室内，首先向狗呈现铃声刺激，铃响半分钟后便给予食物，则狗产生唾液分泌反应。当铃声与食物反复配对呈现多次以后，仅呈现铃声而不出现食物时，狗也会做出分泌唾液。在这个实验开始时，食物可以诱发狗的唾液分泌，而铃声不能，这时，食物叫无条件刺激，铃声叫中性刺激，诱发的唾液分泌反应叫无条件反应。因此，答案选D。(7.)“自信、坚强、勤奋”描写的是人的哪种心理特征？()A.气质B.性格C.能力D.动机正确答案：B参考解析：【考查要点】本题考查的知识点是“个体的个性特征”，这部分知识需要考生理解。【名师详解】性格是一种表现在对现实的稳定态度和与之相适应的行为方式上的心理特征，因此，“自信、坚强、勤奋”属于性格。(8.)教育心理学的研究对象是()。A.学与教的心理规律B.学与教的心理规律，但以前者为主C.学与教的心理规律，但以后者为主D.学与教以及二者相互作用的心理规律正确答案：A参考解析：教育心理学有自己独特的研究课题，其研究对象是教与学的心理规律。(9.)由某些具体的道德情境引起的初级的态度体验叫做()。A.道德情绪B.道德情感C.道德情操D.道德意志正确答案：A参考解析：道德情绪是由某些具体的道德情境引起的初级的态度体验。(10.)先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家()。A.斯金纳B.布鲁纳C.奥苏贝尔D.桑代克正确答案：C参考解析：奥苏贝尔是先行组织者教学技术的提出者。(11.)练习律、效果律、准备律是()的三个定律。A.工具说B.联结说C.认知说D.人体主义学说正确答案：B参考解析：桑代克联结主义学习论认为学习的实质在于形成刺激一反应联结；人和动物遵循同样的学习律；学习的过程是盲目的尝试与错误的渐进过程；学习遵循三条重要的学习原则，即准备律、效果律和练习律。(12.)根据皮亚杰的认知发展阶段理论，7~11岁儿童的认知发展大体上处于()阶段。A.感知B.前运算C.具体运算D.形式运算正确答案：C参考解析：皮亚杰认知发展阶段包括感知运动阶段（0~2岁）、前运算阶段（2~7岁）、具体运算阶段（7~11岁）、形式运算阶段（11~16岁）。(13.)所谓的及时复习，应该是指()。A.在学习结束立刻复习B.—周之后复习C.考试前复习D.当天复习正确答案：A参考解析：学习20分钟之后，遗忘达42%,所以应当在学习结束后立刻复习。(14.)人们运用已有的知识经验，在实践活动中通过练习而形成的能够顺利完成某种活动任务的稳固的动作系统是()。A.知识B.能力C.智力D.技能正确答案：D参考解析：技能是指个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的一定的动作方式或智力活动方式。(15.)教师在教书育人中所表现出来的言语表达能力、组织能力属于()。A.认识能力B.创造能力C.一般能力D.特殊能力正确答案：D参考解析：按照倾向，能力可分为一般能力和特殊能力。特殊能力又称专门能力，指为进行某项专门活动所必需具备的能力。教师的语言表达能力和组织管理能力是一种特殊能力。(16.)小学儿童以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式的关键年龄大约在()。A.7~8岁B.10~11岁C.12~13岁D.5~6岁正确答案：B参考解析：一般认为，小学儿童的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键年龄在四年级，均在10岁至11岁。(17.)小学儿童思维发展的特点是()。A.直觉行动思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.具体形象思维向抽象逻辑思维过渡正确答案：D参考解析：在整个小学时期内，小学儿童的思维逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但仍带有很大的具体性。(18.)先行学习对后继学习产生的影响是()。A.一般迁移B.顺向迁移C.特殊迁移D.逆向迁移正确答案：B参考解析：先前的学习对后来的学习的影响，称为顺向迁移。(19.)下列选项属于学习的是()。A.每天跑步B.视力下降C.装修房屋D.不怕见生人了正确答案：D参考解析：学习是由于经验所引起的行为或思维的比较持久的变化。(20.)最稳定、最重要的学习动机是()。A.兴趣B.认知内驱力C.求知欲D.成功感正确答案：B参考解析：在学习活动中，认知内驱力指向任务本身，是最稳定、最重要的学习动机。填空题（共10题，共10分）(21.)各种发明创造可以看做是___________的典型例证。正确答案：创造性问题解决,(22.)依据皮亚杰的研究，儿童道德发展大致可分为()和()。正确答案：他律道德阶段,自律道德阶段,(23.)行为演练的基本方法包括()、()和肯定性训练。正确答案：全身松弛训练,系统脱敏法,(24.)教学设计主要体现在()、组织教学过程和()三个方面。正确答案：设置教学目标,选择教学策略,(25.)智力的群体差异主要包括智力的_______、年龄差异、_______等。正确答案：性别差异,种族差异,(26.)垂直迁移表现在{}和{}两个方面。正确答案：自下而上的迁移,自上而下的迁移,(27.)我国学者一般将课堂问题行为分为{}、{}和{}三种类型。正确答案：行为不足,行为过度,行为不当,(28.)根据学习动机的动力来源，可以把学习动机分为{}和{}。正确答案：内部学习动机,外部学习动机,(29.)依据反映活动的形式知识可以分为{}和{}。正确答案：陈述性知识,程序性知识,(30.)把最重要的概念放在复习的开头，在最后对它们进行总结，这是{}和{}。正确答案：首位效应,近位效应,问答题（共7题，共7分）(31.)简述个性的性格特征。正确答案：参考解析：（1）对现实态度的性格特征；（2）性格的意志特征；（3）性格的情绪特征；（4）性格的理智特征。(32.)教师应具备哪些特殊能力?正确答案：参考解析：（1)教师的表达能力；（2)教师的组织管理能力；（3)教师的教育机制；（4)性格的独创能力与教育科研能力。(33.)简述教学目标的功能。正确答案：参考解析：【答案要点】教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。在教学中，教学目标具有如下功能：(1)指导学习结果的测量和评价。教学目标是评价教学结果的最客观和可靠的标准，教学结果的测量必须针对教学目标。(2)指导教学策略的选用。教学目标一旦确定，教师就可以根据教学目标选用适当的教学策略。教学目标不同，学习的方式和教学方式也不同。(3)指引学生学习。在学习之前，教师明确告诉学生学习目标，将有助于引导学生对课中重要信息的集中注意，对所教内容产生预期。(34.)简述教师威信的形成与建立途径。正确答案：参考解析：[答案要点]教师的威信就是教师在学生心目中的威望和信誉，是一种可以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力和震撼力。教师威信的形成过程，一般说是由“不自觉威信”向“自觉威信”发展。新教师在学生心目中是有一定吸引力的，是有一定威信的，但这种威信是短暂的“不自觉威信”。随着学生对教师德才方面逐渐了解，师生之间情感的日益加深和融洽，教师的威信就由“不自觉威信”发展成为“自觉威信”了，这才算是真正的威信。教师威信的建立途径主要有：(1)培养自身良好的道德品质；(2)培养良好的认知能力和性格特征；(3)注重良好仪表、风度和行为习惯的养成；(4)给学生以良好的第一印象；(5)做学生的朋友与知己。(35.)简述群体凝聚力的培养。正确答案：参考解析：【要点】首先，要了解群体的凝聚力情况。其次，要帮助课堂的所有的学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识与评价，形成认同感。再次，引导所有学生在情感上加入群体，以作为群体的成员而感自豪，形成归属感。最后，当学生表现出符合群体规范和群体期待的行为时，就给予赞许与鼓励，使其行为因强化而巩固，形成力量感。(36.)非测验的评价技术有哪些？正确答案：参考解析：在实际教育中，纸笔测验并不是收集资料的惟一途径。教师还使用了许多非测验的评价技术，尤其是情感领域的教学评价更需要采用非纸笔测验。非测验的评价技术主要有以下几种：（1）案卷分析案卷分析是一种常用的评价策略，其内容主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。例如，学生的家庭作业或课堂练习、论文、日记、手工制作的模型、绘画等各种作品。对学生的作品进行考查分析，并形成某种判断和决策的过程就是案卷分析。（2）观察通过教学过程中的非正式观察，教师也能够搜集到大量的关于学生学业成就的信息。这种观察不只限于智能的发展，还包括学生生理、社会和情绪的发展。为了确保观察的有效性，教师应注意自然地对学生进行全面系统的观察，然后客观、详细地记录下观察信息。观察中记录信息的方法主要有：①行为检查单。教师可以使用检查单来记录其在教学中的观察结果。检查单一般包括一系列教师认为重要的目标行为，通常采用有/无的方式记录，但有时也记录下次数。行为检查单使用简便易行，对于教师非常有用。尤其在课堂上，教师可以利用检查单及时记下所观察到的行为，便于指导和帮助学生。如果行为是属于某一个好——坏连续体上的某一点，那么更适宜的方式是等级评价量表。当观察目标是具体、特定的经过了明确界定的行为时，检查单非常有效。②轶事记录。轶事记录是描述所观察的事件。与检查单相比，轶事记录可提供比较详细的信息，这些记录一般是按照发生时间排列的。教师可以在事先有明确的观察目标，就某一方面的行为进行记录；也可以没有明确目的，事后再专门分析或考查某一件事，这时教师就需要记下很多资料，甚至包括一些无关信息。轶事记录要求教师纯粹记载下所观察到的内容，而不要掺杂进个人的意见或观点。许多教师在他们的教案或工作日记上，都有轶事记录。但是，轶事记录比较费时，而且也很难排除主观偏见。③等级评价量表。等级评价量表对于连续性的行为，可能更为有效。它可用于判断某种行为的发生频率，以及某种操作或活动的质量，使得观察信息被量化。评价量表是一种间接的观察技术，通过量化所观察的信息，可以迅速简便地获得概括化的信息。评价量表和行为检查单有一定关系。二者都要求教师对学生的行为进行判断，可以在观察过程中或结束后使用。但是它们的评价标准不同，检查单只需要做定性的判断，而等级评价量表是做定量的判断。（3）情感评价许多时候，教师有必要针对学生的情绪、学习动机、个人观点等进行评价。固然，教师可以借助已有的量表，但是学校也鼓励教师自己编制评价量表。为了获得这类信息，教师可以自行编写开放式问题、问卷等。而在对结果的评价时，教师也需要写一份详细的报告，形式类似于观察报告。(37.)如何运用有效的教学方法培养学生的操作技能?正确答案：参考解析：（1)准确地示范与讲解。示范、讲解在操作技能形成过程中是不可缺少的，准确的示范与讲解有利于学习者不断地调整头脑中的动作表象，形成准确的定向映象，进而在实际操作活动中可以调节动作的执行。进行讲解与指导时，要注意言语的简洁、概括与形象化；不仅要讲解动作的结构与具体要求，也要讲解动作所包含的基本原理；不仅要讲解动作的物理特性，也要指导学生注意、体验执行动作时的肌肉运动知觉。(2)必要而适当的练习。练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节，通过应用不同形式的练习，可以使个体掌握某种技能。一般来说，随着练习次数的增多，动作的精确性、速度、协调性等会逐步提高。采取何种练习方式也直接影响着操作技能的学习。练习方式有多种，根据练习时间分配的不同有集中练习与分散练习；根据练习内容的完整性的不同有整体练习与部分练习；根据练习途径的不同有模拟练习、实际练习与心理练习等等。(3)充分而有效的反馈。一般来讲，反馈来自两个方面，一是内部反馈，即操作者自