Module8 Unit2 I was trying to pick it up when it bit me again.教学设计 2024-2025学年外研版英语八年级上册

Module8Unit2Iwastryingtopickitupwhenitbitmeagain.教学设计2024-2025学年外研版英语八年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module8Unit2Iwastryingtopickitupwhenitbitmeagain.教学设计2024-2025学年外研版英语八年级上册课程基本信息1.课程名称：Module8Unit2Iwastryingtopickitupwhenitbitmeagain.

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2024年10月25日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够熟练运用过去进行时态描述过去发生的动作或状态，提高语言表达的准确性和连贯性。

2.文化意识：引导学生了解不同文化背景下动物的习性和人类对待动物的态度，增强跨文化交际意识。

3.学习能力：培养学生通过合作学习、探究学习等方式，提高自主学习能力和解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点：

-重点掌握过去进行时态的构成和使用，能够正确描述过去某一时刻正在进行的动作。

-识别并理解课本中的关键句型结构，如"Iwastryingtopickitupwhenitbitmeagain."，并学会仿写类似句子。

2.教学难点：

-过去进行时态的时态标志识别，如"was/were"与一般过去时的区分。

-理解并运用"when"引导的时间状语从句，以及其在复合句中的时态对应关系。

-在实际语境中，如何准确使用过去进行时态描述动作的先后顺序和持续时间。

-学生在理解和运用过去进行时态时，容易混淆动作的持续性和瞬间性，需要通过具体例子和练习来区分。教学方法与手段1.教学方法：

-运用情景教学法，通过创设真实情境，让学生在语境中感知和运用过去进行时态。

-采用任务型教学法，设计一系列与课文内容相关的任务，激发学生的参与度和兴趣。

-实施合作学习法，鼓励学生分组讨论，共同解决问题，提高团队协作能力。

2.教学手段：

-利用多媒体课件展示图片和视频，丰富教学内容，增强视觉冲击力。

-运用在线平台进行互动练习，提高学生的实践操作能力。

-通过电子白板进行即时反馈，及时调整教学进度和内容。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“过去进行时态的构成和使用”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解过去进行时态的基本构成。

思考预习问题：针对预习问题，如“如何在句子中区分过去进行时态和一般过去时”，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解过去进行时态的基本概念，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放关于动物行为的视频，引出“动物的行为描述”这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解过去进行时态的构成规则和使用场景，结合实例如“IwaswalkingintheparkwhenIsawadogbiteme.”进行讲解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习问题，用过去进行时态描述一个事件。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的疑问，如“何时使用过去进行时态”，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，用过去进行时态描述事件，如“Yesterday,Iwasreadingabookwhenthephonerang.”

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解过去进行时态的构成规则。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中运用过去进行时态。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解过去进行时态的构成和使用，掌握描述过去动作的方法。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写作练习，要求学生用过去进行时态描述一个故事。

提供拓展资源：提供关于时态练习的网站链接，供学生进行在线练习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的写作练习，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的网站链接，进行在线时态练习。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的过去进行时态知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升

-学生能够熟练运用过去进行时态描述过去发生的动作或状态，提高了语言表达的准确性和连贯性。

-学生在听说读写四个方面均有所提高，特别是在写作方面，能够运用过去进行时态创作短文，如描述一个有趣的故事或个人经历。

-学生在口语交流中，能够运用过去进行时态进行简单的对话，如询问他人过去的活动或表达自己的经历。

2.文化意识增强

-学生通过学习动物行为描述，了解不同文化背景下动物习性和人类对待动物的态度，增强了跨文化交际意识。

-学生在了解动物行为的同时，认识到人类与自然和谐共处的意义，培养了环保意识和责任感。

3.学习能力提高

-学生通过自主预习、课堂讨论、课后拓展等环节，培养了自主学习能力和独立思考能力。

-学生在合作学习过程中，学会了倾听、表达、沟通和协作，提高了团队协作能力。

-学生通过反思总结，不断调整学习方法，提高了学习效率。

4.具体知识点掌握

-学生掌握了过去进行时态的构成规则，如主语+was/were+动词过去分词。

-学生能够识别并理解“when”引导的时间状语从句，以及其在复合句中的时态对应关系。

-学生在语境中能够准确运用过去进行时态描述动作的先后顺序和持续时间。

-学生学会了如何运用过去进行时态描述过去发生的动作或状态，如“Iwastryingtopickitupwhenitbitmeagain.”。

5.实践能力增强

-学生在课堂活动中，如小组讨论、角色扮演等，能够运用过去进行时态进行实践，提高了实际应用能力。

-学生在课后拓展练习中，如在线时态练习、写作练习等，巩固了所学知识，提高了实践能力。

6.思维品质培养

-学生在自主学习过程中，学会了如何发现问题、分析问题和解决问题，培养了批判性思维。

-学生在合作学习过程中，学会了尊重他人意见、理解他人立场，培养了同理心。

-学生在反思总结过程中，学会了从不同角度审视自己的学习过程，提高了自我认知能力。内容逻辑关系①过去进行时态的构成

-本文重点知识点：主语+was/were+动词过去分词

-重点词：was,were,动词过去分词

-重点句型：Iwaswalkingintheparkwhenitstartedtorain.

②过去进行时态的用法

-本文重点知识点：描述过去某一时刻正在进行的动作

-重点词：while,when,during

-重点句型：Shewasreadingabookwhenthedoorbellrang.

③过去进行时态与时间状语从句

-本文重点知识点：过去进行时态与“when”,“while”,“as”等引导的时间状语从句的搭配

-重点词：when,while,as

-重点句型：IwastryingtoopenthedoorwhenIheardaloudnoise.

④过去进行时态与一般过去时的区别

-本文重点知识点：区分过去进行时态和一般过去时态

-重点词：was/were,动词过去分词

-重点句型：IwaswatchingTVlastnight.(过去进行时)vs.IwatchedTVlastnight.(一般过去时)

⑤过去进行时态在复合句中的应用

-本文重点知识点：过去进行时态在复合句中的时态对应关系

-重点词：if,when,before

-重点句型：IfIwasyou,Iwouldhavegonetotheparty.

⑥过去进行时态的语用功能

-本文重点知识点：过去进行时态在语境中的表达效果

-重点词：emphasize,surprise,interest

-重点句型：Hewaslaughingoutloudwhenheheardthejoke.教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对于过去进行时态的构成和使用有较好的理解和掌握。

-学生在课堂讨论中能够主动表达自己的观点，并与同学进行有效的沟通和交流。

-学生的语音语调自然，发音准确，能够流利地使用过去进行时态进行口语表达。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，学生能够根据预习问题，运用过去进行时态描述事件，如“Yesterday,wewereplayingfootballwhenitstartedtorain.”

-学生在展示成果时，能够清晰地表达自己的想法，并能够接受其他组的反馈和建议。

-通过小组讨论，学生的合作能力和团队精神得到了提升。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，评估学生对过去进行时态知识的掌握程度。

-测试包括选择题、填空题和简答题，涵盖了过去进行时态的构成、用法和区别等知识点。

-测试结果显示，大部分学生能够正确运用过去进行时态，但在区分过去进行时态和一般过去时态方面仍有待提高。

4.课后作业：

-布置的课后作业包括写作练习和在线时态练习，旨在巩固学生对过去进行时态的理解和应用。

-通过作业的提交情况，教师能够了解学生对知识的掌握程度和自主学习能力。

-学生在作业中能够运用过去进行时态描述故事，如“IwastryingtofindmylostbookwhenIrememberedthatIleftitatschool.”

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，教师会给予积极的评价，鼓励学生在课堂上更加自信地表达自己。

-对于小组讨论成果展示，教师会指出学生的优点和不足，并提出改进建议。

-在随堂测试和课后作业中，教师会针对学生的错误进行个别指导，帮助学生理解和纠正错误。

-教师会定期与学生进行沟通，了解学生的学习进展和困难，提供个性化的反馈和帮助。

-教师会根据学生的表现，调整教学策略，确保每个学生都能在课堂上获得成长和提高。教学反思与改进哎，这节课讲过去进行时态，我觉得有几个地方可以反思一下。首先，我发现同学们在区分过去进行时态和一般过去时态上有点困难。有的学生能够正确使用过去进行时态，但是在描述一个动作发生的时间点时，就会混淆时态，比如说他们会说"IwenttothestoreyesterdaywhenIsawhim."，这里应该是过去进行时态，但是他们用了过去时态。

然后呢，我在课堂上发现有些学生参与度不高，可能是他们对动物行为的描述不是很感兴趣，所以对于“when”引导的时间状语从句的理解也不够深入。我打算在下一节课上，尝试引入一些与学生生活更贴近的情境，比如描述一次家庭聚会或者学校活动，这样可能更能吸引他们的注意力。

接着说随堂测试吧，我发现虽然大部分学生都能正确使用过去进行时态，但是在书面表达上，他们还是容易犯语法错误。比如，他们在写作时会忘记加was/were，或者动词变形不正确。所以我打算在课后增加一些写作练习，让他们在实践中不断练习和巩固。

还有啊，我注意到有些学生虽然能够理解过去进行时态的用法，但是在实际口语交流中，他们还是不太敢用。我觉得这可能是因为他们害怕犯错，所以我在课堂上尽量创造一个轻松、包容的学