大单元下的教学评一致性实施课堂-三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融（教学设计）

大单元下的教学评一致性实施课堂——三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融（教学设计）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）大单元下的教学评一致性实施课堂——三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融（教学设计）教学内容分析1.本节课的主要教学内容：三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与课本中的“中国古代史”章节紧密相关，涉及三国两晋南北朝时期的历史背景、政权更迭、民族关系等内容。学生通过本节课的学习，可以进一步了解我国古代社会的政治、经济、文化发展状况，以及民族交融的历史进程。核心素养目标1.培养学生具备历史唯物主义观点，理解政权分立与民族交融的历史现象，增强对历史发展的全面认识。

2.提升学生的历史思维能力，通过分析历史事件，培养学生辩证思考、归纳总结的能力。

3.增强学生的文化自信，了解中华民族多元一体的文化特点，培养学生尊重多元文化、传承优秀传统文化的意识。

4.培养学生的家国情怀，认识到政权分立与民族交融对我国历史发展的重要影响，激发学生为民族复兴而努力学习的责任感。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在学习本节课之前，已经对秦汉时期的历史有了初步的了解，包括中央集权制度、丝绸之路的开辟等。此外，学生对魏晋南北朝时期的某些历史事件可能也有所了解，如曹操、诸葛亮等人物的故事，以及三国鼎立的局面。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对历史学科普遍抱有浓厚兴趣，尤其是对三国演义等历史题材的文学作品感兴趣。学生的学习能力方面，具备一定的历史分析能力和阅读理解能力。学习风格上，部分学生可能偏好通过故事情节来理解历史，而另一部分学生则更喜欢通过逻辑推理和实证分析来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课时，学生可能对三国两晋南北朝时期复杂的政权更迭和民族关系感到困惑。此外，对于一些历史概念的理解，如“五胡十六国”等，学生可能需要教师引导才能准确把握。在学习过程中，学生可能因缺乏历史背景知识而难以理解某些历史事件的发展脉络。因此，教师需通过适当的讲解和教学策略帮助学生克服这些困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《中国古代史》课本中的相关章节。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如三国时期的地图、民族融合的插图以及相关历史事件的纪录片片段。

3.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括设置分组讨论区，以便学生进行角色扮演和小组合作学习；同时，确保有足够的空间展示图片和图表。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放三国时期的历史背景音乐，展示一幅描绘三国时期的地图，引导学生思考“为什么会出现政权分立的现象？”

2.提出问题：结合学生的已有知识，提出问题：“三国两晋南北朝时期有哪些重要的历史事件？这些事件对后世有什么影响？”

3.学生回答：邀请学生回答问题，教师总结并引出本节课的主题。

二、讲授新课（20分钟）

1.三国鼎立（5分钟）

-讲解魏、蜀、吴三国的建立和疆域划分。

-展示三国时期的代表性人物，如曹操、刘备、孙权等，分析他们的政治和军事策略。

-引导学生思考三国鼎立的成因和影响。

2.晋朝统一（5分钟）

-讲解晋朝的建立过程，包括司马炎篡魏、灭蜀、灭吴等事件。

-分析晋朝统一的历史意义，如结束了三国鼎立的局面。

3.南北朝时期（5分钟）

-讲解南北朝时期的政权分立和民族交融。

-展示南北朝时期的代表性民族，如鲜卑、羌族等，分析他们的文化特点和与汉族的交融。

-引导学生思考南北朝时期民族交融的原因和影响。

4.民族交融（5分钟）

-讲解南北朝时期民族交融的表现，如文化交流、婚姻联姻等。

-分析民族交融对后世的影响，如促进了中华民族的多元一体。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-三国两晋南北朝时期有哪些重要的历史事件？

-这些事件对后世有什么影响？

-民族交融对中华民族的发展有哪些贡献？

2.学生展示：每个小组选派代表进行展示，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：针对本节课的重点内容，提问学生，如三国鼎立的成因、晋朝统一的历史意义等。

2.学生回答：邀请学生回答问题，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：引导学生思考如何从历史事件中汲取智慧，为现代社会的发展提供借鉴。

2.学生回答：邀请学生回答问题，教师点评并总结。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师引导学生思考：如何从历史事件中培养自己的历史唯物主义观点？

2.学生回答：邀请学生回答问题，教师点评并总结。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结：回顾本节课的重点内容，强调三国两晋南北朝时期的历史意义。

2.作业布置：要求学生课后阅读教材相关章节，撰写一篇关于三国两晋南北朝时期民族交融的短文。

教学过程用时总计：45分钟。教学资源拓展1.拓展资源：

-《三国志》原著节选：通过阅读原著中的相关章节，学生可以更深入地了解三国时期的历史人物和事件。

-《晋书》节选：通过阅读《晋书》中的内容，学生可以了解晋朝的历史背景和民族交融的情况。

-《南北史》节选：通过阅读《南北史》中的相关内容，学生可以了解南北朝时期的历史发展和社会变迁。

-《中国历史地图集》：通过地图集，学生可以直观地了解三国两晋南北朝时期的疆域变化和民族分布。

2.拓展建议：

-阅读历史小说：推荐学生阅读如《三国演义》、《晋书演义》等历史小说，通过小说中的故事情节，加深对历史人物和事件的印象。

-观看历史纪录片：推荐学生观看《三国》、《晋朝风云》等历史纪录片，通过影像资料，更直观地感受历史氛围。

-参观历史遗址：鼓励学生参观三国时期的古战场、晋朝的宫殿遗址等，实地感受历史文化的魅力。

-开展历史角色扮演：组织学生进行三国时期的历史角色扮演活动，通过扮演不同角色，加深对历史事件的理解。

-撰写历史小论文：鼓励学生选择三国两晋南北朝时期的历史事件或人物，撰写小论文，提高学生的历史研究能力。

-利用网络资源：指导学生使用网络资源，如在线历史论坛、历史博客等，拓宽视野，获取更多历史知识。

-组织历史知识竞赛：通过组织历史知识竞赛，激发学生的学习兴趣，检验学生对历史知识的掌握程度。

-邀请历史专家讲座：邀请历史专家进行讲座，为学生提供更深入的历史知识和研究方法。板书设计①三国两晋南北朝时期政权分立与民族交融

-三国鼎立：魏、蜀、吴三国的建立与疆域划分

-晋朝统一：司马炎篡魏、灭蜀、灭吴，统一三国

-南北朝时期：南北朝的建立与民族交融

②三国时期代表性人物与事件

-曹操：魏国的建立者，政治家、军事家

-刘备：蜀汉的建立者，仁德之君

-孙权：吴国的建立者，善于用人

-赤壁之战：三国时期著名战役，影响三国鼎立格局

-三顾茅庐：刘备三访诸葛亮，招揽人才

③晋朝时期的历史特点

-八王之乱：晋朝内部权力斗争，导致国家动荡

-民族交融：五胡十六国时期的民族融合现象

-北魏孝文帝改革：推行汉化政策，促进民族交融

④南北朝时期的历史特点

-南北朝政权更迭：南朝宋、齐、梁、陈的兴衰

-北朝政权更迭：北魏、东魏、西魏、北齐、北周的更迭

-南北朝时期的民族交融：民族融合的进程与影响

⑤三国两晋南北朝时期的文化特点

-魏晋风度：士人阶层的思想解放和文化繁荣

-南北朝时期的文学艺术：南北文学风格的差异

-道教与佛教的传播：宗教文化对社会的影响教学反思今天上了“三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融”这一节课，总体来说，我觉得效果还不错。但也有一些地方让我觉得需要改进。

首先，导入环节的设计我觉得挺成功的。我通过播放三国时期的音乐和地图，让学生们很快就进入了历史情境。他们对于“为什么会出现政权分立的现象？”这个问题也表现出了很大的兴趣，这让我很高兴。不过，我发现有些学生对于问题的回答还不够深入，这可能是因为他们对历史背景的了解还不够，所以我打算在之后的课程中加强这方面的教学。

在讲授新课的过程中，我尽量围绕教学目标和重点进行讲解。比如，在讲解三国鼎立时，我特别强调了曹操、刘备、孙权三位君主的特点和策略，以及赤壁之战对三国鼎立格局的影响。我发现学生们对于这些内容比较感兴趣，他们在课堂上也积极参与讨论。但是，我也注意到有些学生对于一些历史事件的细节掌握得不够好，比如南北朝时期的民族交融，他们对于不同民族的文化特点和交融过程理解得不够深入。这可能是因为我在讲解时没有充分结合历史资料和图片，所以在接下来的教学中，我会更加注重这一点。

在巩固练习环节，我安排了小组讨论和展示，这让学生们有机会将所学知识应用到实际中。我发现学生们在讨论时非常积极，他们的观点也很独特。但是，我也发现有些学生在展示时显得有些紧张，这可能是因为他们缺乏自信。因此，我打算在之后的课程中，多给予他们一些展示的机会，帮助他们建立自信。

课堂提问环节，我尝试通过提问来检验学生对知识的掌握程度。我发现学生们对于一些基础知识的掌握还是比较牢固的，但对于一些深入的问题，他们的回答还不够准确。这说明我在教学过程中还需要更加注重引导学生深入思考。

在师生互动环节，我尽量鼓励学生们提出问题，分享自己的观点。我发现这样的互动能够激发学生的学习兴趣，也能够让我更好地了解他们的学习情况。但是，我也发现有些学生不太敢发言，这可能是因为他们担心自己的答案不正确。所以，我会在接下来的教学中，更多地鼓励学生提问和表达自己的看法。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《三国志》中的《魏书》、《蜀书》、《吴书》等章节，让学生深入了解三国时期的历史人物和事件。

-视频资源：《三国演义》电视剧片段，通过影视作品感受三国时期的历史氛围和人物形象。

-历史纪录片：《三国》、《晋朝风云》等，通过纪录片了解三国两晋南北朝时期的历史发展和社会变迁。

2.拓展要求：

-阅读材料：

-鼓励学生选择《三国志》中的相关章节进行阅读，重点关注三国时期的历史人物、政治制度、军事策略等。

-指导学生记录阅读过程中的疑问，并在课后与同学或教师讨论。

-鼓励学生撰写读书笔记，总结阅读心得，提高阅读理解能力。

-视频资源：

-观看《三国演义》电视剧片段，关注剧中人物的性格特点、历史事件的真实性等。

-引导学生思考电视剧与历史记载之间的差异，培养批判性思维能力。

-鼓励学生撰写观后感，分享自己对三国时期历史人物和事件的看法。

-历史纪录片：

-观看《三国》、《晋朝风云》等纪录片，了解三国两晋南北朝时期的历史发展脉络。

-引导学生关注纪录片中的历史资料和专家解读，提高历史知识水平。

-鼓励学生撰写观后感，分享自己对历史事件和人物的理解。

-课后实践活动：

-组织学生进行三国时期的历史角色扮演，让学生亲身体验历史人物的生活。

-鼓励学生参观历史遗址，如赤壁古战场、晋朝宫殿遗址等，感受历史文化的魅力。

-指导学生利用网络资源，如在线历史论坛、历史博客等，拓宽视野，获取更多历史知识。

-教师指导：

-教师根据学生的阅读和观看情况，提供必要的指导和帮助。

-教师解答学生在阅读和观看过程中产生的疑问，帮助学生更好地理解历史知识。

-教师组织学生进行小组讨论，分享阅读和观看心得，提高学生的交流能力和团队合作精神。课堂1.课堂评价：

-提问环节：通过课堂提问，了解学生对本节课内容的理解和掌握程度。例如，可以提问学生三国鼎立的成因、晋朝统一的历史意义等，观察学生的回答是否准确、全面。

-观察学生参与度：在课堂讨论和小组活动中，观察学生的参与程度，如是否积极发言、是否能够提出有见地的观点等。

-课堂互动：通过与学生互动，了解学生对历史事件和人物的兴趣和看法，以及他们对历史问题的思考深度。

-测试与反馈：定期进行小测验，检验学生对本节课知识点的掌握情况。测试后，及时进行反馈，指出学生的优点和不足，并提供改进建议。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的作业进行认真批改，关注作业的正确性、完整性和创新性。

-作业点评：在批改作业时，不仅要指出错误，还要对学生的优点给予肯定和鼓励。例如，对于能够准确描述历史事件的学生，可以给予积极的评价。

-及时反馈：在批改作业后，及时将作业发还给学生，并附上详细的反馈意见。鼓励学生根据反馈进行自我修正，提高作业质量。

-作业展示：定期在课堂上展示学生的优秀作业，鼓励学生互相学习，共同进步。

3.教学评价的具体实施：

-课堂提问：在课堂教学中，通过提问来检验学生对知识点的掌握。例如，在讲解三国鼎立时，可以提问：“曹操、刘备、孙权三位君主在三国鼎立中扮演了怎样的角色？”

-观察学生表现：在小组讨论和角色扮演活动中，观察学生的参与情况，如是否能够主动发言、是否能够与同伴合作等。

-课堂互动：鼓励学生提问，解答他们在学习过程中遇到的问题。同时，教师也要关注学生的兴趣