图形的认识（教学设计）2024-2025学年一年级上册数学人教版

图形的认识（教学设计）2024-2025学年一年级上册数学人教版主备人备课成员设计思路本课程以一年级上册数学人教版“图形的认识”为主题，通过引导学生观察、操作、比较等活动，让学生初步认识平面图形和立体图形，培养学生的空间观念和几何直观能力。课程设计注重与课本内容紧密结合，通过实例教学，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高学习兴趣。核心素养目标培养学生对图形的观察和识别能力，提高空间想象力和几何直观感知；发展学生的动手操作能力和合作学习能力，增强数学思维品质；激发学生对数学学习的兴趣，培养良好的数学学习习惯。重点难点及解决办法重点：认识平面图形（如正方形、长方形、圆形）和立体图形（如正方体、长方体、球体），并能进行简单的分类。

难点：立体图形的观察和空间想象。

解决办法：

1.通过实物展示和操作活动，帮助学生直观感知图形的特征。

2.利用多媒体辅助教学，展示图形的三视图，增强空间想象力。

3.设计小组合作探究活动，让学生在交流中共同解决问题。

4.通过反复练习和游戏，帮助学生巩固图形知识，突破难点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用直观演示法，通过实物展示和教具操作，让学生直观感受图形特征。

2.运用互动讨论法，鼓励学生提出问题、分享观点，提高课堂参与度。

3.设计“图形寻宝”游戏，激发学生学习兴趣，培养空间想象能力。

4.利用多媒体教学软件，展示图形变化过程，增强学生对图形的理解和记忆。教学过程一、导入新课

师：同学们，今天我们要一起探索一个有趣的世界——图形的世界。你们知道我们生活中有哪些常见的图形吗？请同学们举手说一说。

（学生自由发言）

师：很好，大家说得都很对。图形无处不在，今天我们就来认识一下这些有趣的图形朋友。

二、新课学习

1.认识平面图形

师：首先，我们来认识一下平面图形。请同学们拿出书本，我们一起看第几页？

（学生翻书）

师：在这一页，我们看到了哪些平面图形呢？请一位同学上来指一指。

（学生指图形）

师：很好，这是我们最常见的正方形、长方形和圆形。谁能告诉我，它们各有什么特点？

（学生回答）

师：说得很好。正方形有四条边都一样长，四个角都是直角；长方形有四条边，相对的两条边一样长，四个角都是直角；圆形没有边，没有角，它是一个闭合的曲线。

2.认识立体图形

师：接下来，我们来认识立体图形。请同学们看第几页？

（学生翻书）

师：在这一页，我们看到了哪些立体图形呢？请一位同学上来指一指。

（学生指图形）

师：很好，这是我们常见的正方体、长方体和球体。谁能告诉我，它们各有什么特点？

（学生回答）

师：说得很好。正方体有六个面，每个面都是正方形；长方体有六个面，相对的两个面是相同的，其余四个面都是长方形；球体没有面，只有曲面。

3.图形分类

师：现在我们已经认识了这么多图形，那么它们可以怎么分类呢？

（学生自由发言）

师：很好，同学们说得都有道理。我们可以根据图形的形状、特点等进行分类。接下来，请同学们拿出一张纸和一支笔，我们来完成一个图形分类的练习。

（学生练习）

师：请同学们把分类结果展示给大家看。

（学生展示）

师：很好，大家分类得很准确。通过这个练习，我们学会了如何对图形进行分类。

三、巩固练习

1.完成课本上的练习题。

2.进行小组合作，设计一个图形拼图游戏。

四、课堂小结

师：今天我们学习了平面图形和立体图形，认识了它们的特点。希望大家在生活中多观察、多发现，发现图形的美丽和奇妙。

五、布置作业

1.完成课本上的课后练习题。

2.课后找一找家里或周围有哪些常见的图形，并尝试进行分类。

六、板书设计

图形的认识

一、平面图形：正方形、长方形、圆形

二、立体图形：正方体、长方体、球体

三、图形分类：形状、特点、用途等

七、教学反思

本节课通过直观演示、互动讨论、游戏等多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中认识平面图形和立体图形，并学会了图形的分类。在今后的教学中，我将继续关注学生的学习情况，适时调整教学策略，提高课堂教学效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-《生活中的几何图形》：介绍日常生活中的几何图形，如建筑中的三角形稳定性、家具中的圆形桌面等。

-《几何图形的奥秘》：探索几何图形的历史、文化意义以及它们在科学和艺术中的应用。

-《几何图形的变换》：讨论几何图形的平移、旋转、对称等变换，以及这些变换在现实生活中的应用。

2.拓展建议：

-家长可以带孩子参观博物馆或科技馆，特别是几何图形展示区，让孩子直观感受几何图形的美。

-鼓励学生参与数学建模活动，利用几何图形解决实际问题，如设计一个最省材料的纸盒。

-在家中进行简单的几何实验，例如使用直尺和圆规绘制不同的几何图形，增强学生的动手操作能力。

-阅读与几何图形相关的科普书籍或故事书，激发学生对数学的好奇心和探索欲。

-利用网络资源，如数学教育网站提供的教学视频和互动游戏，辅助学生巩固和拓展所学知识。

-组织学生进行几何图形的手工制作，如制作立体图形模型，加深对立体空间的理解。

-在课堂上引入几何图形的艺术作品，如建筑、绘画、雕塑等，培养学生的审美能力和跨学科学习能力。

-安排学生参与数学竞赛或挑战，如几何图形设计比赛，提高学生的竞争意识和团队协作能力。

-鼓励学生记录和分享他们在日常生活中发现的几何图形，增强观察力和表达能力。课后作业1.实践作业：请同学们在课后收集家中或学校中常见的平面图形和立体图形，并画出它们的轮廓图。例如，可以收集一张桌子的平面图形（长方形），一个书本的平面图形（长方形或正方形），一个足球的立体图形（球体）等。

2.思考作业：阅读《生活中的几何图形》相关内容，思考并记录下几何图形在生活中的应用实例，如桥梁设计中的三角形稳定性、自行车轮胎的圆形设计等。

3.创意作业：设计一个由正方形、长方形和圆形组成的简单图案，并尝试用不同的方式（如涂色、剪贴）来装饰这个图案。

4.应用作业：利用所学知识，解决以下问题：

-如果一个长方形的长是8厘米，宽是4厘米，请计算它的周长和面积。

-一个正方形的边长是6厘米，请计算它的对角线长度。

5.探究作业：请同学们分组讨论，探究以下问题：

-为什么正方体的六个面都是正方形？

-在生活中，为什么圆形的门把手比方形或三角形的门把手更常见？

答案示例：

1.实践作业：学生需提交收集到的图形轮廓图，如：

-家中桌子的平面图形（长方形）：长8cm，宽4cm。

-书本的平面图形（长方形）：长20cm，宽15cm。

-足球的立体图形（球体）：直径约22cm。

2.思考作业：学生需提交生活应用实例的记录，如：

-桥梁设计中的三角形稳定性：许多桥梁的支撑结构采用三角形，因为三角形具有稳定性。

3.创意作业：学生需提交设计的图案，如：

-设计图案：一个中心圆形，周围环绕四个正方形，每个正方形内部填充不同的颜色。

4.应用作业：

-长方形的周长：周长=(长+宽)×2=(8cm+4cm)×2=24cm。

-长方形的面积：面积=长×宽=8cm×4cm=32cm²。

-正方形的对角线长度：对角线长度=边长×√2=6cm×√2≈8.49cm。

5.探究作业：

-正方体的六个面都是正方形：因为正方体的每个角都是直角，且相对的面平行，所以每个面都是正方形。

-圆形门把手比方形或三角形的门把手更常见：因为圆形门把手转动起来更方便，且不易卡住。课堂1.课堂评价

课堂评价是教学过程中的重要环节，旨在了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。以下是我将采用的课堂评价方法：

（1）提问：在课堂上，我将通过提问的方式检查学生对图形认识的掌握情况。例如，提问：“请说出正方形和长方形的共同特征。”或“你能举例说明生活中常见的圆形吗？”通过这些问题，我可以了解学生对知识的理解和应用能力。

（2）观察：在学生进行实践活动时，我会注意观察他们的操作过程和参与度。例如，在图形拼图游戏中，我会观察学生是否能够准确地识别和拼出不同的图形，以及他们是否能够在合作中解决问题。

（3）测试：在课程结束时，我会设计一份简短的测试题，以评估学生对本节课所学知识的掌握程度。测试题可以包括选择题、判断题和填空题等形式。

2.教学反馈

在课堂评价的基础上，我将及时给予学生反馈，以鼓励他们继续努力。

（1）积极肯定：对于学生的正确回答和良好表现，我会给予表扬和鼓励，以增强他们的自信心。

（2）个别辅导：对于理解有困难的学生，我会进行个别辅导，帮助他们克服学习障碍。

（3）小组讨论：鼓励学生在小组内讨论学习问题，通过互相帮助，提高学习效果。

（4）课堂小结：在课程结束时，我会进行课堂小结，总结本节课所学内容，并对学生的表现进行点评。

3.教学反思

教学评价不仅是了解学生学习情况的过程，也是教师自我反思和改进的机会。以下是我将进行的自我反思：

（1）教学内容是否贴近生活实际，是否能够激发学生的学习兴趣。

（2）教学方法是否适合学生的认知水平，是否能够提高学生的学习效果。

（3）课堂氛围是否活跃，学生是否积极参与到教学活动中。

（4）教学评价是否及时、准确，是否能够有效指导学生的学习。教学反思与总结今天这节课，我们学习了“图形的认识”，我觉得整体上还是挺顺利的。学生们对平面图形和立体图形有了初步的认识，也通过实际操作和游戏活动，增强了空间想象力和几何直观感知。

首先，我觉得教学方法上还是挺有效的。我采用了直观演示、互动讨论和游戏等多种教学方法，尽量让课堂生动有趣。比如，我在讲解正方形和长方形的特征时，让学生们用纸折出这两种图形，这样他们就能更直观地感受到它们的特征。在游戏环节，我设计了“图形寻宝”活动，让学生们在游戏中学习分类，效果还不错。

当然，也有一些地方我觉得可以改进。比如，在讲解立体图形时，我发现有些学生对于立体图形的空间想象能力还是有些困难。我可能需要更多地利用多媒体资源，比如三维模型，来帮助他们更好地理解立体图形。另外，我在课堂上提问的时候，可能还可以更加开放一些，鼓励学生从不同的角度思考问题。

当然，也存在一些问题。比如，有些学生在回答问题时，表达不够清晰，这可能是因为他们对图形的特征理解不够深入