Unit 1 People of Achievement 非限制性定语从句 教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册

Unit1PeopleofAchievement非限制性定语从句教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册主备人备课成员设计思路本节课以“Unit1PeopleofAchievement”为主题，围绕非限制性定语从句展开教学。结合人教版选择性必修第一册教材，通过真实语境引入定语从句，引导学生掌握其用法。设计注重培养学生运用定语从句的能力，提高英语写作水平。核心素养目标1.培养学生的英语语感和跨文化意识，通过学习杰出人物的事迹，增强对世界多元文化的理解和尊重。

2.提升学生的语言运用能力，通过分析非限制性定语从句的运用，提高英语书面表达和口语交流的准确性。

3.增强学生的自主学习能力，通过合作探究和任务驱动，培养学生独立思考和解决问题的能力。重点难点及解决办法重点：非限制性定语从句的用法和结构。

难点：非限制性定语从句的引导词选择和与主句的连接。

解决办法：

1.通过实例分析，帮助学生理解非限制性定语从句在句子中的作用和结构。

2.设计练习题，让学生在语境中练习使用非限制性定语从句，提高识别和运用能力。

3.使用思维导图或表格，帮助学生整理不同引导词的用法和与主句的连接方式。

4.引导学生进行小组讨论，通过合作学习解决难题，增强解决问题的策略。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版选择性必修第一册教材，以便于课堂讲解和课后复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的杰出人物图片、图表、视频等多媒体资源，以增强课堂互动和兴趣。

3.教学工具：准备磁带或在线音频材料，用于听力练习，以及PPT课件，以便于展示文本和练习题。

4.教室布置：设置讨论区，为学生提供小组合作的空间，同时确保教学设备（如投影仪、音响）的正常运行。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习PPT，包括杰出人物背景资料和非限制性定语从句的基础知识。

-设计预习问题：例如，“如何识别非限制性定语从句？”和“杰出人物的事迹中如何运用非限制性定语从句？”

-监控预习进度：通过平台查看学生提交的预习笔记和问题。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读PPT内容，了解非限制性定语从句的基本结构。

-思考预习问题：学生思考并记录自己对定语从句的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自学PPT内容，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台监控预习进度。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：展示杰出人物的照片或视频，引入非限制性定语从句的讨论。

-讲解知识点：讲解非限制性定语从句的结构和用法，例如，“who/whom/which/where/when”等引导词的用法。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析杰出人物的事迹中如何使用非限制性定语从句。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并记录关键知识点。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，尝试分析句子结构。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解定语从句的用法。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学以致用。

-合作学习法：培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生用非限制性定语从句写一段关于自己偶像的短文。

-提供拓展资源：推荐相关的英语学习网站和书籍。

学生活动：

-完成作业：学生完成写作作业，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用拓展资源，加深对定语从句的理解。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过完成作业和拓展学习，提高自主学习能力。

-反思总结法：学生通过反思作业，提升自我评估能力。拓展与延伸一、拓展阅读材料

1.杰出人物传记节选

-《诺贝尔奖获得者：爱因斯坦》节选

-《世界首富：比尔·盖茨》节选

-《文学巨匠：莎士比亚》节选

2.非限制性定语从句应用案例

-现代科技发展中的非限制性定语从句应用

-社会科学研究中的非限制性定语从句运用

-艺术作品赏析中的非限制性定语从句分析

二、课后自主学习和探究

1.深入了解杰出人物

-学生可以选择本节课提到的杰出人物之一，进行深入的研究，撰写研究报告。

-研究内容可以包括人物的生平、成就、对世界的影响等。

2.非限制性定语从句写作练习

-学生尝试用非限制性定语从句描述一个熟悉的人物或事物。

-鼓励学生使用多种引导词，并注意从句与主句之间的逻辑关系。

3.定语从句在新闻报道中的应用

-学生阅读英文新闻报道，寻找并分析其中的非限制性定语从句。

-学生可以记录下报道中使用的非限制性定语从句，并分析其在报道中的作用。

4.定语从句在文学作品中的应用

-学生阅读英文文学作品，寻找并分析其中的非限制性定语从句。

-学生可以讨论定语从句如何丰富文学作品的语言表达和叙事技巧。

5.定语从句在不同语境中的用法比较

-学生比较非限制性定语从句在正式和非正式语境中的用法差异。

-学生可以举例说明在正式语境中如何使用定语从句，以及在非正式语境中的使用方式。

6.定语从句与同位语从句的区分

-学生比较定语从句和同位语从句的区别，包括引导词、用法和句子结构。

-学生可以通过实际例句来区分这两种从句，并练习编写含有这两种从句的句子。

7.定语从句在国际交流中的应用

-学生模拟在国际交流场合中使用英语，练习用定语从句介绍自己或他人。

-学生可以准备一份个人简介或推荐信，使用定语从句来强调关键信息。板书设计①本文重点知识点：

-非限制性定语从句的定义

-非限制性定语从句的引导词（who/whom/which/where/when/why/that/as/though）

-非限制性定语从句的用法和结构

②重点词：

-Non-restrictiverelativeclause（非限制性定语从句）

-Relativepronoun（关系代词）

-Relativeadverb（关系副词）

③重点句：

-“Heisamanwhonevergivesup.”（他是一个永不放弃的人。）

-“Thehouse,whichisnearthepark,isverybeautiful.”（那座靠近公园的房子非常漂亮。）

-“SheistheteacherwhoteachesusEnglish.”（她是我们英语老师。）

-“Thebook,whichIborrowedfromthelibrary,isveryinteresting.”（我从图书馆借的那本书很有趣。）反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生更积极地参与到课堂活动中，这样可以提高他们的参与度和学习兴趣。

2.跨学科融合：在讲解非限制性定语从句时，我结合了历史和文学案例，让学生在了解语法知识的同时，也能接触到不同领域的知识，拓宽视野。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础参差不齐：在教学过程中，我发现学生的英语基础存在较大差异，这导致课堂上的教学进度难以统一。

2.课堂管理有待加强：有时候，学生在课堂上容易分心，需要我花费更多时间来维持课堂秩序。

3.评价方式单一：目前主要依靠书面作业和期末考试来评价学生的学习成果，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.个性化教学：针对学生基础参差不齐的问题，我将尝试采用分层教学，根据学生的基础和能力，设计不同难度的教学材料和活动。

2.课堂管理策略：为了更好地管理课堂，我将采取一些策略，如提前告知学生课堂规则，使用积极的反馈来鼓励学生，以及适时调整教学节奏。

3.多元化评价方式：为了更全面地评价学生的学习成果，我将引入更多的评价方式，如课堂表现、小组合作、口头报告等，以更全面地了解学生的学习情况。

4.加强家校沟通：我将与家长保持更紧密的联系，通过家长会、家校联系册等方式，及时反馈学生的学习情况，共同关注学生的成长。

5.持续学习与自我提升：作为教师，我将继续学习新的教学方法和教育理念，不断提升自己的教学水平和专业素养，以更好地适应教学需求。课后拓展1.拓展内容：

-《TheStoryofThomasEdison》：这是一本关于托马斯·爱迪生的传记，书中详细描述了爱迪生的生平和发明，适合用来分析非限制性定语从句在描述人物特征和成就时的运用。

-《TheGreatGatsby》：通过阅读《了不起的盖茨比》，学生可以学习到非限制性定语从句在文学作品中的应用，特别是对人物性格和背景的描述。

-"TheImpactofTechnologyonSociety"VideoSeries：这是一系列关于科技对社会影响的视频，学生可以通过观看视频，学习如何使用非限制性定语从句来解释和讨论复杂的社会现象。

2.拓展要求：

-学生可以选择以上材料之一进行阅读或观看。

-阅读或观看后，学生需要完成以下任务：

-找出并分析文章或视频中使用的非限制性定语从句。

-记录下至少三个使用非限制性定语从句的例子，并解释其在句子中的作用。