第22课《大道之行也》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册

第22课《大道之行也》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第22课《大道之行也》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册教学内容分析1.本节课的主要教学内容：第22课《大道之行也》是统编版语文八年级下册的课文，主要内容包括对古代儒家思想“大道之行”的阐述，以及作者对理想社会的向往和追求。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在七年级上册已学习的儒家思想相关，通过本节课的学习，学生可以进一步了解儒家思想的核心观点，并与已有知识形成有机联系。核心素养目标分析1.文本解读与审美鉴赏：培养学生准确解读古代文献，提升审美鉴赏能力，理解传统文化内涵。

2.思想感悟与价值引领：引导学生感悟儒家思想的核心价值，形成正确的人生观、价值观。

3.文化传承与历史认知：增强学生对中华优秀传统文化的认同感，培养民族自豪感和文化自信。

4.合作探究与创新能力：在课堂活动中，培养学生的合作意识、探究精神和创新思维。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备一定的文言文阅读基础，能够理解一些基本的文言文语法和词汇。在七年级上册的学习中，他们对古代文学和文化有一定了解，但对于儒家思想及其代表人物孟子的认识还不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古代文化和文学有一定兴趣，但可能对抽象的哲学思想感到陌生。学生具备较强的记忆能力和分析能力，能够通过阅读理解文章内容。学习风格上，部分学生倾向于独立思考，而另一部分学生更习惯于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）对文言文实词、虚词的辨析能力不足，影响对文章的理解；

（2）对儒家思想的理解可能存在偏差，需要教师正确引导；

（3）部分学生可能对哲学思想不感兴趣，导致学习积极性不高；

（4）在课堂讨论和合作探究过程中，部分学生可能存在沟通不畅的问题。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、黑板、粉笔。

2.课程平台：统编版语文八年级下册电子教材、网络教学平台。

3.信息化资源：孟子及其思想的视频资料、古代儒家思想的文献摘录、相关历史背景的图片和图表。

4.教学手段：互动式教学软件、小组讨论活动记录表、古代文学知识卡片。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师以《孟子》中的经典名言为引，如“得道多助，失道寡助”，引导学生思考“道”在古代儒家思想中的重要性，从而激发学生对本节课的兴趣。

2.回顾旧知：教师简要回顾七年级上册所学关于儒家思想的相关内容，如孔子的仁爱、礼治等思想，为学习本节课做铺垫。

二、新课呈现（约25分钟）

1.讲解新知：

（1）教师详细讲解《大道之行也》的作者、背景和文章结构。

（2）分析文章中“大道之行”的含义，引导学生理解其内涵。

（3）讲解儒家思想中的“仁政”、“王道”等核心概念，并举例说明。

2.举例说明：

（1）教师选取文章中的典型句子，如“天下为公，选贤与能，讲信修睦”，引导学生体会作者对理想社会的向往。

（2）结合历史背景，分析孟子在文中提出的政治主张，如“民为贵，社稷次之，君为轻”。

3.互动探究：

（1）教师组织学生分组讨论，针对文章中的某个观点或概念进行深入探讨。

（2）每组选取代表发言，分享讨论成果，教师点评并总结。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

（1）教师布置课后作业，要求学生结合所学内容，撰写一篇关于“大道之行”的感悟文章。

（2）学生进行课堂练习，如翻译文言文句子、解释文言文词语等。

2.教师指导：

（1）教师巡视课堂，及时解答学生在练习过程中遇到的问题。

（2）对学生的作业进行点评，指出优点和不足，给予指导。

四、课堂小结（约5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.学生分享自己的学习心得，教师进行点评。

五、作业布置（约5分钟）

1.教师布置课后作业，要求学生结合所学内容，完成一篇关于“大道之行”的感悟文章。

2.学生提问，教师解答。

六、课后反思（教师自评）

1.教师对本节课的教学效果进行反思，总结教学过程中的优点和不足。

2.教师提出改进措施，为今后的教学提供参考。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《孟子·离娄上》中关于“民为贵，社稷次之，君为轻”的论述，帮助学生深入理解孟子的民本思想。

-《荀子·王制》中关于“王道”和“霸道”的对比，让学生了解不同思想家的治国理念。

-《史记·孟子荀卿列传》中对孟子生平的记载，丰富学生对孟子历史背景的了解。

-《礼记·礼运》中关于“大同”社会的描述，与《大道之行也》中的思想进行对比分析。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以阅读《孟子》原著，深入了解孟子的思想体系。

-通过网络资源或图书馆查阅，了解古代儒家思想在历史发展中的地位和影响。

-结合现实生活中的社会现象，思考儒家思想中的“仁政”、“王道”等理念在当代社会的适用性。

-组织学生进行小组讨论，探讨如何将儒家思想中的道德观念融入到现代生活中。

-设计一份关于儒家思想在现代教育中的应用方案，如开展“儒家思想与青少年道德教育”的主题活动。

3.实践活动建议：

-组织学生参观历史博物馆或文化遗址，实地感受古代儒家文化的氛围。

-开展“儒家思想知识竞赛”，提高学生对儒家思想的认识和兴趣。

-创作以儒家思想为主题的戏剧或短剧，通过表演形式加深对儒家思想的理解。

-设计一份关于儒家思想在家庭教育中的应用手册，供家长和学生参考。

4.拓展阅读推荐：

-《儒家文化概论》：全面介绍儒家思想的历史渊源、核心观念和现实意义。

-《孟子译注》：对《孟子》进行逐章译注，便于学生阅读和理解。

-《儒家思想与现代教育》：探讨儒家思想在现代教育中的应用和启示。板书设计①本文重点知识点：

-大道之行：天下为公，选贤与能，讲信修睦

-仁政：民为贵，社稷次之，君为轻

-王道：得道多助，失道寡助

-理想社会：天下大同，各得其所

②重点词句：

-天下为公

-选贤与能

-讲信修睦

-民为贵

-社稷次之

-君为轻

-得道多助

-失道寡助

-天下大同

③作者观点：

-对理想社会的向往

-对仁政王道的推崇

-对君主政治的反思

④儒家思想核心：

-仁爱

-礼治

-王道

-民本

-大同世界反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：在讲解《大道之行也》时，尝试将古代的礼仪、服饰、建筑等元素融入教学，让学生在情境中感受古代社会的氛围，增强对文章内容的理解和体验。

2.互动式教学：设计小组讨论和角色扮演等活动，让学生在合作学习中探究文章的主旨和作者的观点，培养他们的批判性思维和表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学深度不足：在讲解文言文时，可能过于注重字词的翻译，而忽略了文章的深层内涵和思想价值。

2.学生参与度不高：在课堂讨论和探究活动中，部分学生可能由于文言文阅读基础薄弱，参与度不够积极。

3.教学评价单一：评价方式主要依赖于学生的课后作业和考试成绩，缺乏对学生学习过程的全面评价。

反思改进措施（三）改进措施

1.提升教学深度：在讲解文言文时，除了翻译字词，还要引导学生分析文章的结构、修辞手法，以及作者的情感和观点，提高学生对文言文的理解深度。

2.增强学生参与度：通过设计更具吸引力的课堂活动，如辩论赛、知识竞赛等，激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与课堂讨论。

3.多元化教学评价：结合课堂表现、小组合作、课后作业等多种方式，对学生进行全面评价，关注学生的学习过程，及时给予反馈和指导。

4.加强个性化辅导：针对学生的不同需求，提供个性化的辅导，帮助他们克服学习困难，提高学习效果。

5.丰富教学资源：利用网络资源、图书馆等渠道，收集更多与教材相关的资料，丰富教学内容，提高教学的趣味性和实用性。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了《大道之行也》这篇课文，通过这篇文章，我们了解了孟子对于理想社会的构想，以及他对仁政、王道的推崇。以下是我们这节课的几个重点：

1.文章主旨：《大道之行也》主要阐述了孟子对于理想社会的追求，即“天下为公，选贤与能，讲信修睦”，体现了儒家思想中的仁政和王道。

2.关键词句：文章中的“天下为公”、“选贤与能”、“讲信修睦”、“民为贵，社稷次之，君为轻”、“得道多助，失道寡助”等关键词句，都是理解文章主旨的关键。

3.儒家思想：孟子作为儒家思想的代表人物，他的思想对于理解中国古代的政治理念和社会价值观具有重要意义。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，以下是一些检测题目：

1.简述《大道之行也》的主要内容和作者的观点。

2.解释以下关键词句的含义：“天下为公”、“选贤与能”、“讲信修睦”。

3.结合文章内容，谈谈你对“仁政”和“王道”的理解。

4.孟子认为“民为贵，社稷次之，君为轻”，这一观点在现代社会有何现实意义？

5.请列举三个你从《大道之行也》中得到的启示，并简要说明。

学生完成检测后，教师可以针对学生的答案进行点评和总结，对于普遍存在的问题进行讲解，确保学生对本节课的知识点有扎实的掌握。同时，教师可以根据学生的表现，调整后续的教学策略，以提高教学效果。典型例题讲解1.例题：

孟子在《大道之行也》中提到：“是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。是谓大同。”请解释这句话的意思，并说明它所体现的社会理想。

答案：

这句话的意思是，因为人们不再有欺诈、盗窃、混乱和犯罪的行为，所以家家户户都不需要关上大门。这被称为“大同”。这句话体现了孟子对于理想社会的构想，即人们道德高尚，社会和谐，无需防范，体现了“天下为公”的社会理想。

2.例题：

孟子在文中提到：“故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养。”请解释这句话，并说明它所表达的社会理念。

答案：

这句话的意思是，人们不仅关心自己的亲人，也关心他人的亲人，使老年人有地方安度晚年，壮年人有事可做，孩子们有地方成长，那些贫苦、孤独、孤儿、残疾人都能得到照顾。这句话表达了孟子对于社会公平和互助的理念，强调社会应该照顾每一个成员，实现人人有所依的社会目标。

3.例题：

孟子在文中提到：“是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。”请分析这句话中的修辞手法，并说明其作用。

答案：

这句话中使用了排比和对比的修辞手法。排比体现在“谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭”这一串并列的句子中，通过重复的结构强调了社会治安的改善。对比则体现在“外户而不闭”与“故外户而不闭”之间的对比，通过对比突出了社会和谐带来的安全感。

4.例题：

孟子在文中提到：“天下为公，选贤与能，讲信修睦。”请分析这句话中的关键词，并说明它们在儒家思想中的意义。

答案：

这句话中的关键词包括“天下为公”、“选贤与能”和“讲信修睦”。其中，“天下为公”强调社会资源的公平