Unit 1 Hello Again Lesson 5 Where Is Danny？（教学设计） -2023-2024学年冀教版（三起）英语四年级下册

Unit1HelloAgainLesson5WhereIsDanny？（教学设计）-2023-2024学年冀教版（三起）英语四年级下册主备人备课成员设计思路本节课以冀教版四年级下册英语Unit1HelloAgainLesson5WhereIsDanny？为主题，通过图片、视频等多种教学手段，引导学生掌握方位介词的用法，并能运用所学知识进行简单的对话。课程设计注重培养学生听说读写能力，同时结合课本内容，通过游戏、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习方位介词的运用，学生能够提高语言表达能力，增强跨文化交际意识；通过参与课堂活动，学生锻炼思维敏捷性和逻辑推理能力；同时，通过自主学习与合作学习，学生提升学习策略和自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备一定的英语基础，能够进行简单的日常对话，了解一些基本的问候语和自我介绍。在词汇方面，学生已经学习了一些表示方位的词汇，如in,on,under等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对英语学习充满好奇心，对新鲜事物有较高的接受度。他们的学习兴趣主要集中在游戏、歌曲和故事等生动有趣的形式上。学生在听力、口语方面表现较好，但在书写和阅读方面可能存在一定的困难。学习风格上，部分学生偏好通过视觉和听觉学习，而另一部分学生则更倾向于动手操作和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习方位介词时可能会遇到以下困难：一是对介词的用法理解不够深入，容易混淆；二是词汇量不足，难以准确表达方位；三是缺乏实际情境的练习，导致应用能力不足。此外，学生在课堂参与度上可能存在差异，部分学生可能因为害羞或自信心不足而不愿意积极参与课堂活动。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解方位介词的用法，帮助学生建立概念框架。

2.情景教学法：设计真实生活场景，让学生在情境中运用方位介词进行对话。

3.任务型教学法：设置任务，如“寻找丢失的玩具”，让学生在完成任务中练习方位介词。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示图片和视频，直观展示方位介词的应用。

2.互动软件：使用互动英语学习软件，让学生在游戏中学习方位介词。

3.实物教具：使用地图、玩具等实物，增强学生对方位介词的直观理解。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过提问“Whereareyou?”引导学生用英语描述自己的位置，激发学生对方位介词的兴趣。

-回顾旧知：教师带领学生回顾之前学过的方位词汇，如in,on,under等，帮助学生复习和巩固已有知识。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师详细讲解本节课的主要知识点，即方位介词“where”的用法，包括其基本结构和使用场景。

-举例说明：教师通过图片和视频展示不同场景中方位介词的应用，如“Whereisthecat?Itisunderthetable.”，帮助学生理解知识。

-互动探究：教师组织学生进行小组讨论，让学生尝试用方位介词描述教室中的物品位置，提高学生的参与度和思考能力。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：教师将学生分成小组，每组分配一个任务，要求他们用方位介词描述一个场景，如“Whereistheschoolbag?Itisonthedesk.”，学生通过合作完成任务。

-教师指导：教师巡视各小组，及时给予学生指导和帮助，确保每个学生都能参与到活动中，并正确运用所学知识。

4.实践运用（约15分钟）

-教师组织学生进行角色扮演游戏，模拟在商场、公园等公共场所寻找物品的场景，让学生在实际对话中运用方位介词。

-学生在游戏中自由搭配角色，练习对话，教师观察学生的表现，对表现优秀的学生给予表扬，对需要改进的学生给予个别指导。

5.总结与反思（约5分钟）

-教师引导学生总结本节课所学内容，强调方位介词的用法和注意事项。

-学生分享自己在学习过程中的收获和困惑，教师针对学生的反馈进行总结和反思。

6.课后作业（约5分钟）

-教师布置课后作业，要求学生完成以下任务：

a.用方位介词描述家中物品的位置。

b.模拟一个寻找丢失物品的场景，用英语进行对话。

c.收集生活中常见的方位介词，并制作成卡片，以便复习。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够熟练掌握方位介词“where”的用法，包括其基本结构和使用场景。

-学生能够区分不同方位介词的用法，如in,on,under等，并在实际语境中正确运用。

-学生能够运用方位介词描述物品的位置，如“Whereisthebook?Itisontheshelf.”。

2.能力提升：

-学生在听说能力方面得到显著提升，能够进行简单的方位介词对话。

-学生在阅读能力方面有所提高，能够理解含有方位介词的句子和段落。

-学生在写作能力方面得到锻炼，能够运用方位介词进行简单的句子构造。

3.情感态度：

-学生对方位介词的学习产生了浓厚的兴趣，愿意主动参与课堂活动。

-学生在合作学习中培养了团队精神和沟通能力，学会了与他人合作完成任务。

-学生在解决问题的过程中，增强了自信心和成就感。

4.应用能力：

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如描述家中物品的位置、在商场寻找物品等。

-学生在旅行或外出游玩时，能够用英语询问和回答方位问题，提高跨文化交际能力。

-学生在参与英语角、英语演讲等活动时，能够运用方位介词进行表达，提升英语表达能力。

5.学习策略：

-学生通过本节课的学习，掌握了方位介词的学习方法，如通过图片、视频、实物等辅助工具进行学习。

-学生学会了如何通过小组合作、角色扮演等方式提高学习效果。

-学生在课后能够主动复习所学知识，形成良好的学习习惯。内容逻辑关系①方位介词的基本概念与用法

-重点知识点：方位介词的定义、分类和应用场景。

-重点词汇：in,on,under,near,beside,between,behind,infrontof,behind,nextto,acrossfrom。

-重点句子：Whereistheball?Itisinthebox.

②方位介词的实际运用

-重点知识点：方位介词在不同语境中的具体使用方法。

-重点词汇：location,place,position,direction。

-重点句子：Canyoushowmethewaytothebathroom?Itisbehindthekitchen.

③方位介词的练习与应用

-重点知识点：通过游戏、角色扮演等方式巩固方位介词的运用。

-重点词汇：practice,activity,role-play,scenario。

-重点句子：Let'splayagametofindthehiddenobjectsusingthewordswe'velearned.教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂讨论和活动中的参与情况，记录哪些学生积极发言，哪些学生参与度较低。

-课堂纪律：评估学生是否遵守课堂规则，如按时完成作业、尊重他人等。

-学生互动：评价学生与同伴之间的互动是否友好，是否能够有效地合作完成任务。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作效果：评价小组成员之间的沟通、协作和解决问题的能力。

-小组展示质量：评估小组展示的清晰度、准确性和创新性。

-小组反馈：收集小组内部成员对彼此表现的反馈，了解学生的自我评价。

3.随堂测试：

-知识掌握程度：通过随堂测试，评估学生对方位介词的掌握程度，包括词汇和句型。

-应用能力：测试学生是否能够在实际情境中使用方位介词进行对话或描述。

-错误分析：分析学生在测试中出现的错误类型，了解学生学习中的难点。

4.课后作业反馈：

-作业完成情况：检查学生是否按时完成课后作业，作业的质量和正确率。

-作业分析：通过分析作业，了解学生对课堂知识的理解和应用能力。

-个别辅导：针对作业中的问题，进行个别辅导，帮助学生克服困难。

5.教师评价与反馈：

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