12 古诗三首 己亥杂诗 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

12古诗三首己亥杂诗教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版主备人备课成员教材分析《己亥杂诗》是统编版语文五年级上册中的一篇古诗，内容丰富，寓意深刻。本课旨在引导学生通过朗读、感悟，体会诗人对国家命运的关切和对个人理想的执着追求。教学设计紧扣教材，注重培养学生的文学素养和审美情趣，引导学生深入理解诗歌内涵，提高学生的语文素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生对中国传统文化的理解和欣赏能力，提升学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。学生将通过阅读《己亥杂诗》，感受诗歌的语言美和意境美，提高文学鉴赏能力，同时增强对民族文化的认同感和传承意识。教学难点与重点1.教学重点

-理解诗歌内容：重点把握《己亥杂诗》中诗人对国家命运和个人理想的抒发，通过朗读和讨论，使学生理解诗歌的核心主题。

-感悟诗歌情感：引导学生体会诗人忧国忧民的情怀，培养学生对诗歌情感的感知和表达能力。

2.教学难点

-诗歌意象的理解：帮助学生理解诗中“落红不是无情物，化作春泥更护花”等意象，体会其深层含义。

-诗歌韵律的把握：引导学生感受诗歌的韵律美，理解平仄、押韵等诗歌形式，提升学生的文学鉴赏力。

-诗歌背景的了解：通过介绍诗歌创作的时代背景，帮助学生更好地理解诗人的创作意图和情感态度。

-诗歌情感的内化：引导学生将诗歌的情感内化为自己的情感体验，提高学生的情感共鸣能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版语文五年级上册教材，包含《己亥杂诗》相关内容。

2.辅助材料：准备与《己亥杂诗》相关的图片、历史背景介绍视频，以及与诗歌意象相关的图片集。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示诗歌内容、意象解释和讨论引导。

4.教室布置：设置分组讨论区，为学生提供便利的讨论空间，并确保教室安静适宜阅读和讨论。教学流程1.导入新课（5分钟）

-以诗歌朗诵开场，选取与《己亥杂诗》风格相近的短诗，让学生体会古诗的韵律美。

-介绍作者龚自珍，简单回顾其生平及文学成就，激发学生对诗人及作品的兴趣。

-提出问题：“同学们，你们能从诗中感受到什么？诗歌表达了怎样的情感？”引导学生初步感知诗歌主题。

2.新课讲授（15分钟）

-首先带领学生朗读诗歌，注意语调和节奏，让学生在朗读中感受诗歌的韵律。

-分析诗歌内容，讲解诗中的意象和比喻，如“落红不是无情物，化作春泥更护花”，让学生理解诗人对落红的赞美之情。

-分析诗歌情感，引导学生体会诗人对国家命运的关切和个人理想的执着追求。

3.实践活动（10分钟）

-让学生分角色朗读诗歌，体会不同角色对诗歌的情感表达。

-让学生用自己的语言描述诗歌中的画面，锻炼学生的想象力。

-学生自选一段诗句进行改编，可以是散文、歌词或现代诗，培养学生的创造力。

4.学生小组讨论（15分钟）

-小组讨论1：让学生探讨诗歌中的意象及其在诗中的意义。

举例回答：例如，讨论“落红不是无情物，化作春泥更护花”中的落红，引导学生认识到即使凋零，也能为生命的延续贡献力量。

-小组讨论2：分析诗歌中的比喻手法及其表达效果。

举例回答：例如，讨论“春泥”与“护花”的比喻，让学生明白即使自身消亡，也能成就他人的价值。

-小组讨论3：比较诗歌中不同意象的表达效果，引导学生理解诗歌的意境。

举例回答：例如，讨论“落红”、“春泥”、“护花”三个意象之间的关联，让学生感受诗歌的整体意境。

5.总结回顾（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调诗歌的主题、意象和情感。

-邀请学生分享自己在课堂上的收获，如对诗歌的感悟、对诗人的敬佩等。

-对学生进行鼓励和肯定，让学生树立学习古诗的兴趣和信心。

本节课以《己亥杂诗》为主题，通过导入、讲授、实践活动、小组讨论和总结回顾等环节，引导学生理解诗歌内容，感受诗歌情感，培养学生的文学素养和审美情趣。教学过程中注重激发学生的想象力、创造力和思考能力，使学生能够在欣赏古诗的过程中提升自己的语文素养。整个教学流程用时约45分钟，符合教学实际，达到了教学目标。教学资源拓展1.拓展资源

-诗歌背景资料：收集龚自珍的生平事迹、创作背景及相关历史事件，如鸦片战争等，为学生提供更丰富的知识背景。

-诗歌同类作品：介绍龚自珍的其他诗作，如《己亥杂诗》中的其他篇章，让学生对比阅读，拓宽视野。

-诗歌相关文学形式：探讨《己亥杂诗》的文学形式，如五言绝句的特点，以及与其他文学形式如散文、小说的异同。

2.拓展建议

-阅读推荐：《己亥杂诗》中的诗歌，可以结合《龚自珍全集》进行深入学习，了解诗人的完整作品集。

-视频资源：推荐观看与龚自珍相关的纪录片或访谈节目，帮助学生更直观地了解诗人的生活环境和创作背景。

-诗歌创作体验：鼓励学生尝试创作类似风格的诗歌，可以以“落红”为题材，表达自己的情感和思考。

-诗歌表演活动：组织学生进行诗歌朗诵或戏剧表演，将诗歌内容以舞台形式呈现，提高学生的表现力和创造力。

-诗歌主题研究：引导学生选择《己亥杂诗》中的某一主题进行深入研究，如爱国情怀、人生哲理等，撰写研究报告。

-诗歌文化体验：参观与诗歌相关的文化遗址或博物馆，如古代诗人故居、碑刻馆等，让学生在实地考察中感受诗歌文化的魅力。

-诗歌交流分享：组织学生开展诗歌交流活动，分享各自对《己亥杂诗》的理解和感悟，促进学生的交流与合作。

-诗歌与现代生活的联系：引导学生思考诗歌中的情感和思想在现代社会中的意义，鼓励学生在日常生活中运用诗歌的智慧。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同欣赏了龚自珍的《己亥杂诗》，通过朗读、分析和讨论，我们对诗歌的内容、情感和意象有了更深入的理解。以下是对本节课内容的简要回顾：

1.诗歌内容：《己亥杂诗》通过描绘落红化作春泥护花的意象，表达了诗人对生命的尊重和对国家命运的关切。

2.诗歌情感：诗人在诗中流露出对国家兴衰的忧虑，以及对个人理想的执着追求。

3.诗歌意象：诗歌中的“落红”、“春泥”、“护花”等意象，富有象征意义，体现了诗人对生命的赞美和对未来的美好期望。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，以下进行当堂检测：

1.选择题（每题2分，共10分）

-《己亥杂诗》的作者是：（）

A.龚自珍B.王之涣C.杜甫D.白居易

-以下哪项不是《己亥杂诗》中的意象？（）

A.落红B.春泥C.落叶D.雪花

-诗中的“落红不是无情物，化作春泥更护花”表达了诗人怎样的情感？（）

A.对生命的赞美B.对国家兴衰的忧虑C.对个人理想的执着D.以上都是

-诗歌中的“春泥”象征着什么？（）

A.新的生命B.生命的延续C.母爱D.国家

-以下哪项不是诗歌中的比喻手法？（）

A.落红化作春泥B.春泥护花C.雪花飘飘D.风吹草低见牛羊

2.简答题（每题5分，共10分）

-简述《己亥杂诗》的主题思想。

-结合诗歌内容，谈谈你对“落红不是无情物，化作春泥更护花”这句话的理解。

3.创作题（10分）

-以“落红”为题材，创作一首小诗，要求体现诗歌的韵律美和意境美。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-龚自珍及其《己亥杂诗》的背景介绍。

-《己亥杂诗》中的主要意象和象征意义。

-诗歌的结构和韵律特点。

②重点词句：

-“落红不是无情物，化作春泥更护花”：表达了诗人对生命价值的肯定和对未来的乐观态度。

-“春泥”：象征着生命的延续和滋养。

-“护花”：比喻为国家、民族或后辈的繁荣付出。

③逻辑关系：

-诗歌背景：龚自珍的生平事迹和创作背景。

-意象与主题：通过“落红”、“春泥”、“护花”等意象，展现诗人的情感和思想。

-结构与韵律：诗歌的起承转合和韵律美，增强诗歌的表现力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.诗歌意象解读：在教学中，我尝试将诗歌中的意象与学生的生活经验相结合，通过绘画、写作等方式，让学生更直观地感受诗歌的意境。

2.互动式教学：我采用了小组讨论、角色扮演等互动式教学方法，鼓励学生积极参与课堂，提高他们的学习兴趣和参与度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对诗歌背景知识了解不足：部分学生对诗歌的时代背景和作者生平缺乏了解，这影响了他们对诗歌内容的理解。

2.诗歌情感体验不够深入：学生在朗读和讨论中，对诗歌情感的体验不够深入，需要进一步引导和启发。

3.教学评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）改进措施

1.加强诗歌背景知识教学：在课前，我会为学生提供相关的背景资料，如作者生平、历史事件等，帮助学生更好地理解诗歌内容。

2.深化诗歌情感体验：通过组织诗歌朗诵比赛、创作诗歌等活动，让学生在情感体验中深入理解诗歌，提升他们的文学素养。

3.丰富教学评价方式：除了课堂表现和作业完成情况，我还将引入学生自评、互评等方式，全面评估学生的学习效果。同时，可以考虑引入项目式学习，让学生在完成项目的过程中展现自己的能力。

4.利用多媒体教学资源：利用视频、图片等多媒体资源，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣和参与度。

5.鼓励学生自主学习：引导学生利用图书馆、网络等资源，自主探索诗歌的相关知识，培养他们的自主学习能力。

6.定期反思教学：在教学过程中，我会定期对自己的教学方法、教学内容进行反思，不断调整和改进，以适应学生的需求。典型例题讲解典型例题1：

《己亥杂诗》中有句“落红不是无情物，化作春泥更护花”，请结合诗句内容，谈谈你对这句话的理解。

答案：这句话表达了诗人对生命的尊重和对自然循环的赞美。落红虽然凋零，但它们化作春泥，为后来的花朵提供了养分，保护了花朵的生长。这里的“落红”象征着生命的消逝，而“春泥”则代表着生命的延续。诗人通过这样的比喻，告诉我们，即使生命走向终结，也能以另一种形式为生命服务，体现了生命的价值和意义。

典型例题2：

请从《己亥杂诗》中找出至少两个比喻句，并分析其表达效果。

答案：

1.“落红不是无情物，化作春泥更护花”：将落红化作春泥，比喻生命的消逝转化为对后代的滋养，增强了诗句的感染力。

2.“春风又绿江南岸，明月何时照我还”：将春风与绿色结合，形象地描绘了春天的景象，同时表达了诗人对故乡的思念之情。

典型例题3：

请简述《己亥杂诗》中“春泥”意象的象征意义。

答案：在《己亥杂诗》中，“春泥”象征着生命的延续和滋养。它比喻那些虽然已经消逝，但仍然为后世提供滋养和帮助的事物或人。诗人通过“春泥”这一意象，表达了对生命的尊重和对无私奉献精神的赞美。

典型例题4：

请结合《己亥杂诗》的内容，谈谈你对诗人龚自珍爱国情怀的理解。

答案：龚自珍在《己亥杂诗》中表现出了强烈的爱国情怀。他关注国家的兴衰，忧虑民族的命运，表达