第6课 全球航路的开辟 同步教学设计-2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要下册

第6课全球航路的开辟同步教学设计--2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：第6课《全球航路的开辟》主要讲述15世纪至16世纪欧洲航海家开辟新航路的历史过程，包括地理大发现的原因、过程和影响。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在初中阶段学习到的地理、历史知识有关联，如地理知识中的大洲、大洋分布，历史知识中的欧洲封建社会、文艺复兴等。通过本节课的学习，学生可以进一步了解世界地理格局的形成过程，以及新航路开辟对世界历史发展的影响。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的历史素养、地理素养和跨文化理解素养。学生将通过学习全球航路的开辟，了解历史发展的脉络，培养分析历史事件的能力；通过地理知识的运用，理解地理环境对人类活动的影响；同时，通过对比不同文化的交流与碰撞，提升跨文化沟通和理解的能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在此前的历史课程中已经学习了地理大发现之前的地理知识，包括欧洲、亚洲、非洲和美洲的地理分布，以及基本的航海知识。此外，他们对欧洲封建社会和文艺复兴有一定的了解，这为他们理解新航路开辟的历史背景提供了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中生对历史课程通常表现出较高的兴趣，尤其是与探险、航海相关的内容。他们具备一定的历史分析能力和批判性思维能力，能够通过案例学习来理解历史事件。在学习风格上，多数学生偏好通过图表、地图等视觉材料来辅助理解，同时也喜欢参与讨论和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解全球航路开辟的历史进程时，可能会遇到以下困难：一是对地理知识的掌握不足，难以准确理解航线变化对世界地理格局的影响；二是对于复杂的历史事件，可能难以把握其中的关键因素和因果关系；三是跨文化理解方面，学生可能难以全面理解不同文化在交流中的相互影响。针对这些挑战，教师需要提供适当的地理知识补充，引导他们通过案例分析和讨论来深化理解。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解历史背景和航路开辟的过程，激发学生的兴趣，并引导他们进行深入的思考和讨论。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同历史人物，如哥伦布、达伽马等，通过角色体验来理解探险者的心理和决策过程。

3.利用地图和航海图等视觉辅助材料，帮助学生直观地理解航路的开辟和地理大发现的影响。

4.组织小组项目学习，让学生分组研究一个特定的航路或探险家的故事，培养他们的合作能力和研究能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“全球航路的开辟”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“新航路开辟对世界贸易有何影响？”、“探险家在航行中面临哪些挑战？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解新航路开辟的历史背景和地理知识。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示世界地图和航海图，引出“全球航路的开辟”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解新航路开辟的原因、过程和影响，结合哥伦布、麦哲伦等探险家的故事，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同航路对世界地理格局的影响，以及新航路对欧洲和世界其他地区的影响。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么选择这条航线？”、“探险家如何克服困难？”等，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的预习成果，并与其他同学交流观点。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“全球航路的开辟”课题，布置适量的课后作业，如撰写一篇关于新航路开辟影响的短文。

提供拓展资源：提供与“全球航路的开辟”相关的拓展资源，如历史书籍、纪录片等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，如观看纪录片，了解探险家的生平和航行经历。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

本节课的重难点在于理解新航路开辟的历史意义和地理影响。通过课前预习，学生可以初步了解相关背景知识，为课堂学习打下基础。课中通过讲解和实践活动，帮助学生深入理解新航路开辟的原因、过程和影响。课后拓展应用则旨在巩固所学知识，并鼓励学生进一步探索历史事件的多维度影响。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握方面：

（1）学生能够准确描述全球航路开辟的历史背景，包括地理大发现的原因、过程和影响。

（2）学生了解欧洲航海家如哥伦布、达伽马等人的探险历程，掌握他们的航行路线和发现成果。

（3）学生认识到新航路开辟对世界地理格局、贸易、文化交流等方面的影响。

2.技能培养方面：

（1）学生通过自主学习、小组讨论等方式，提高了分析历史事件的能力。

（2）学生学会运用地图、航海图等视觉材料，直观地理解地理大发现的历史进程。

（3）学生通过角色扮演等活动，培养了跨文化沟通和理解的能力。

3.情感态度价值观方面：

（1）学生认识到探险家们在航行过程中所面临的困难和挑战，培养他们的勇气和毅力。

（2）学生了解新航路开辟对世界历史发展的重要影响，增强他们的民族自豪感和历史责任感。

（3）学生认识到不同文化在交流中的相互影响，培养他们的包容心和全球视野。

具体表现如下：

1.学生能够准确描述全球航路开辟的历史背景，如地理大发现的原因、过程和影响。例如，学生能够说出新航路开辟的背景有：欧洲资本主义萌芽、对东方财富的渴望、航海技术的进步等。

2.学生了解欧洲航海家如哥伦布、达伽马等人的探险历程，掌握他们的航行路线和发现成果。例如，学生能够说出哥伦布发现了美洲大陆，达伽马到达了印度等。

3.学生认识到新航路开辟对世界地理格局、贸易、文化交流等方面的影响。例如，学生能够说出新航路开辟促进了世界贸易的发展，加强了欧洲与亚洲、非洲的联系，推动了世界市场的形成等。

4.学生通过自主学习、小组讨论等方式，提高了分析历史事件的能力。例如，在讨论“新航路开辟对世界历史发展的影响”时，学生能够从多个角度进行分析，如经济、政治、文化等方面。

5.学生学会运用地图、航海图等视觉材料，直观地理解地理大发现的历史进程。例如，在分析哥伦布的航行路线时，学生能够熟练地使用地图进行展示。

6.学生通过角色扮演等活动，培养了跨文化沟通和理解的能力。例如，在扮演探险家时，学生能够站在不同文化的角度思考问题，增进对其他文化的了解。

7.学生认识到探险家们在航行过程中所面临的困难和挑战，培养他们的勇气和毅力。例如，在讨论麦哲伦环球航行的过程中，学生能够体会到探险家们克服重重困难的决心和勇气。

8.学生了解新航路开辟对世界历史发展的重要影响，增强他们的民族自豪感和历史责任感。例如，在了解我国郑和下西洋的历史时，学生能够感受到我国古代航海家的智慧和勇气。

9.学生认识到不同文化在交流中的相互影响，培养他们的包容心和全球视野。例如，在分析新航路开辟对文化交流的影响时，学生能够理解不同文化之间的相互借鉴和融合。内容逻辑关系①全球航路开辟的历史背景

-地理大发现的原因

-欧洲资本主义萌芽

-对东方财富的渴望

-航海技术的进步

②新航路开辟的过程

-哥伦布发现美洲

-达伽马到达印度

-麦哲伦完成环球航行

-航海家们的航行路线和发现成果

③新航路开辟的影响

-对世界地理格局的影响

-对世界贸易的影响

-对文化交流的影响

-对欧洲和世界其他地区的影响教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要环节，它让我能够从不同的角度审视自己的教学实践，发现问题并及时调整。以下是我对“全球航路的开辟”这一节课的反思与改进计划。

首先，我注意到学生在预习环节的参与度不高。虽然我提供了丰富的预习资料，但有些学生似乎没有充分投入。为了改进这一点，我计划在未来的教学中，设计更具吸引力的预习任务，比如制作一个关于航路开辟的简短视频，让学生在观看的同时，完成相关的思考题。此外，我会鼓励学生通过小组合作的方式完成预习，这样既能提高他们的参与度，也能培养他们的团队合作能力。

其次，我发现课堂讨论中学生的参与度不均衡。有些学生发言积极，而有些学生则相对沉默。为了解决这个问题，我打算在课堂活动中引入更多的互动环节，如小组辩论、角色扮演等，让每个学生都有机会表达自己的观点。同时，我会尝试采用不同的评价方式，如小组评价、自评等，以鼓励更多的学生参与到讨论中来。

在教学过程中，我还发现了一些学生的地理知识基础比较薄弱，这在分析航路开辟的地理影响时显得尤为突出。为了帮助这些学生更好地理解地理知识，我计划在课前准备一些地理背景资料，如地图、航海图等，并在课堂上进行直观的展示和讲解。此外，我会设计一些简单的地理练习，让学生在课后巩固所学知识。

在评价学生方面，我发现单一的考试成绩并不能全面反映学生的学习效果。因此，我计划在评价中加入更多的多元评价方式，如课堂表现、小组合作、课后作业等，这样既能更全面地了解学生的学习情况，也能激发学生的学习动力。

最后，我意识到自己在讲解历史事件时，可能过于注重细节，而忽略了学生的理解能力。为了改善这一点，我会在讲解过程中更加注重逻辑性和条理性，确保学生能够跟上我的思路。同时，我会更多地引导学生进行思考，而不是简单地灌输知识。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现总体积极，能够认真听讲，积极参与讨论。在讲解哥伦布发现美洲的历史事件时，学生们表现出浓厚的兴趣，能够主动提问和回答问题。但在一些复杂的历史概念上，如地理大发现的经济影响，部分学生的理解仍有困难。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够根据所学知识，分析不同航路开辟的影响。例如，在讨论新航路对欧洲和世界其他地区的影响时，学生们提出了贸易路线的改变、商品交流的增加等观点。然而，部分小组在讨论时缺乏深度，未能深入探讨不同文化之间的互动和冲突。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，大部分学生能够回忆起新航路开辟的历史事件和重要人物，但对于航路开辟的具体地理影响和长期历史意义理解不够深入。测试中有一道题目要求学生分析新航路对世界贸易格局的影响，部分学生未能准确指出贸易中心的变化和全球市场的形成。

4.课后作业反馈：

课后作业包括撰写一篇关于新航路开辟影响的短文和完成一些地理练习题。作业反馈显示，学生在写作方面能够结合所学知识，但部分学生在论述时缺乏逻辑性和连贯性。在地理练习题中，学生对地图的阅读和理解能力有待提高。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师应鼓励学生在复杂的历史概念上继续深入思考，并提供额外的辅导资源。对于小组讨论，教师应引导学生们更深入地探讨历史事件的多方面影响，并鼓励不同观点的交流。在随堂测试中，教师需要加强对历史影响的分析和地理知识的讲解，以提高学生的理解能力。对于课后作业，教师应提供具体的写作指导，帮助学生提升论述的逻辑性和连贯性，并在地理练习中加强地图阅读和解读能力的训练。

总体而言，教学评价与反馈应着重于学生的历史理解能力、地理知识和分析技能的提升。教师应通过多样化的评价方式，如课堂讨论、小组展示、随堂测试和课后作业，全面评估学生的学习效果，并提供个性化的反馈，以促进学生的持续进步。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《世界地理大发现》一书，详细介绍了15至16世纪的地理大发现历程，包括航海家的生平、探险经历和航路开辟的影响。

-视频资源：《大航海时代》纪录片，通过动画和实景结合的方式，展现了航海家们的冒险历程和地理大发现的重大历史意义。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读上述材料，了解地理大发现的全貌，以及不同航海家在探险中的贡献。

-学生可以尝试绘制一张时间线，记录重要航海家的探险时间和地点，以及他们的发现成果。

-观看纪录片后，学生可以撰写观后感，分享自己对地理大发现的理解和感悟。

-教师可以组织一次小型的班级讨论会，让学生分享自己的阅读和观后感，促进知识的交流和思想的碰