第22课《智取生辰纲》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册

第22课《智取生辰纲》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本课教学设计以统编版语文九年级上册《智取生辰纲》为蓝本，旨在通过分析小说人物形象和情节结构，培养学生的阅读理解和鉴赏能力。通过引导学生深入剖析故事背景、人物关系和故事情节，提升学生对古典文学的兴趣，培养学生的文学素养。核心素养目标1.培养学生阅读古典小说的兴趣，提升文学鉴赏能力。

2.培养学生分析人物性格和情节结构的能力，增强逻辑思维能力。

3.培养学生理解历史背景和文化内涵，增强文化自信和历史责任感。

4.培养学生合作学习意识，通过讨论交流，提高口语表达和沟通能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入九年级前，已经接触过一些古典文学作品，对小说的基本结构和人物形象有一定了解。他们具备一定的文言文阅读能力，能够辨识一些常见的文言文词汇和句式。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对古典文学有一定的兴趣，尤其是对情节曲折、人物形象鲜明的故事。他们的阅读能力较强，能够独立阅读并理解较复杂的文本。学习风格上，部分学生偏好独立思考，而另一部分学生则更倾向于合作学习，通过讨论和交流来提高理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《智取生辰纲》时，学生可能会遇到以下困难：一是文言文阅读的障碍，尤其是对一些生僻词汇和句式的理解；二是对于历史背景和人物关系的把握不够深入，难以全面理解故事的社会意义；三是对于古典文学中的象征意义和隐喻手法理解不足，影响了对作品深层内涵的把握。针对这些挑战，教师需要提供适当的辅导和引导，帮助学生克服阅读障碍，提升文学素养。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版语文九年级上册教材，包括《智取生辰纲》的原文和教师用书。

2.辅助材料：准备与《智取生辰纲》相关的图片、地图和历史背景资料，以及相关的影视剪辑片段，以增强教学直观性。

3.教学设备：确保多媒体设备如投影仪和电脑的正常运作，用于展示图片、视频和文本资料。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行角色扮演和小组讨论，同时准备足够的纸张和笔供学生做笔记和绘图使用。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：通过展示《智取生辰纲》中的经典片段或相关历史图片，引导学生思考故事背景和人物形象，激发学生的阅读兴趣。

2.回顾旧知：简要回顾九年级之前学习过的古典文学知识，如《水浒传》的基本情节和人物关系，为学习本节课内容做好铺垫。

二、新课呈现（约25分钟）

1.讲解新知：详细讲解《智取生辰纲》的故事梗概、人物形象、情节结构等，引导学生理解故事主题和艺术特色。

-故事梗概：介绍《智取生辰纲》的主要情节，包括人物出场、事件发展、高潮和结局。

-人物形象：分析故事中的人物性格特点，如杨志的忠诚、吴用的机智、白胜的狡猾等。

-情节结构：探讨小说的结构安排，如悬念设置、伏笔埋设等手法，以及其对故事发展的作用。

2.举例说明：结合具体情节和人物对话，引导学生理解故事中的象征意义和隐喻手法。

3.互动探究：组织学生分组讨论，探讨以下问题：

-故事中人物的行为动机是什么？

-故事反映了怎样的社会现实？

-你认为故事中的人物有哪些优点和缺点？

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：学生分组进行角色扮演，模拟故事中的情节，加深对人物形象和情节结构的理解。

2.教师指导：教师巡回指导，纠正学生的表演错误，引导学生注意人物性格和情感的表达。

四、课堂小结（约5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调《智取生辰纲》的故事梗概、人物形象和情节结构。

2.提出思考题，引导学生课后继续思考故事的主题和艺术特色。

五、作业布置（约5分钟）

1.课后阅读《智取生辰纲》全文，做好笔记，重点关注人物性格和情节发展。

2.撰写一篇关于《智取生辰纲》的读书笔记，包括对故事主题、人物形象和艺术手法的理解和感悟。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力提升：通过本节课的学习，学生能够更加熟练地阅读文言文，辨识并理解常见的文言文词汇和句式，提高了文言文阅读的流畅度和准确性。

2.人物形象分析能力增强：学生通过对《智取生辰纲》中人物性格特点的分析，学会了如何从细节描写、行为动机、对话等角度去把握人物形象，为以后阅读和分析其他古典文学作品打下了基础。

3.故事情节结构理解加深：学生通过学习《智取生辰纲》的情节发展，掌握了小说中悬念设置、伏笔埋设等手法，能够更好地理解故事的发展脉络和艺术效果。

4.文化素养和文化自信提高：通过学习古典文学作品，学生了解了古代社会的风俗习惯、伦理道德和价值观，增强了文化自信，提高了对中国传统文化的认识和尊重。

5.阅读兴趣和鉴赏能力提升：学生在阅读《智取生辰纲》的过程中，体验到了古典文学的魅力，激发了阅读兴趣，培养了文学鉴赏能力。

6.合作学习能力增强：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人沟通、表达自己的观点，提高了合作学习的能力。

7.思维能力和逻辑推理能力提高：在分析人物性格、情节发展和故事主题的过程中，学生运用了比较、分析、归纳等思维方式，提高了逻辑推理能力。

8.口语表达和沟通能力提升：在小组讨论和课堂汇报中，学生需要用语言表达自己的观点和思考，这有助于提高学生的口语表达和沟通能力。

9.历史责任感和社会责任感增强：通过学习《智取生辰纲》所反映的社会现实，学生认识到古代社会的矛盾和冲突，增强了历史责任感和社会责任感。

10.情感共鸣和价值观塑造：学生在阅读《智取生辰纲》的过程中，对故事中的人物和情节产生共鸣，有助于塑造正确的价值观和人生观。课后作业1.阅读全文，总结《智取生辰纲》的故事梗概，并概括故事的主题思想。

答案：故事梗概：《智取生辰纲》讲述了杨志等人在押送生辰纲的过程中，与吴用等梁山好汉展开智斗，最终成功夺取生辰纲的故事。主题思想：通过杨志和吴用的智斗，反映了封建社会的矛盾和冲突，歌颂了智勇双全的英雄形象，同时也揭示了正义终将战胜邪恶的主题。

2.分析杨志、吴用、白胜等人物的性格特点，并说明这些性格特点对故事发展的影响。

答案：

-杨志：忠诚、刚毅、有责任感，但过于固执，不善于变通，导致在押送生辰纲的过程中陷入困境。

-吴用：机智、沉着、有谋略，善于利用环境和对手的弱点，是故事中的关键人物。

-白胜：狡猾、阴险、贪婪，是故事的反面角色，推动故事情节的发展。

3.举例说明《智取生辰纲》中使用的悬念设置、伏笔埋设等手法，并分析其作用。

答案：

-悬念设置：如生辰纲的藏匿地点、杨志与梁山好汉的智斗等，激发了读者的好奇心。

-伏笔埋设：如吴用提前埋下的酒罐，为后续的智取生辰纲埋下伏笔，使故事发展更加曲折。

4.结合历史背景，讨论《智取生辰纲》所反映的社会现实，并谈谈你对当时社会矛盾的认识。

答案：故事反映了封建社会末期农民起义的背景，揭示了封建统治者的腐败和农民的苦难。通过杨志等人的智斗，反映了当时社会的矛盾和冲突，体现了正义与邪恶的斗争。

5.分析《智取生辰纲》中的人物对话，探讨其艺术特色，并说明对话对人物形象塑造和情节发展的作用。

答案：人物对话在《智取生辰纲》中具有丰富的艺术特色，如口语化、个性化、生动形象等。对话不仅揭示了人物的性格特点，还推动了情节的发展，如杨志与吴用的对话，展示了杨志的忠诚和吴用的机智，同时也为后续的智斗埋下伏笔。课堂1.课堂评价

课堂评价是教学过程中不可或缺的一部分，它有助于教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略，确保教学目标的实现。以下是对《智取生辰纲》教学过程中的课堂评价方法的详细说明：

a.提问：通过提问，教师可以检验学生对故事梗概、人物形象、情节发展等方面的理解程度。提问应具有针对性，既能覆盖知识点，又能激发学生的思考。例如，教师可以提问：“杨志在故事中面临的最大挑战是什么？他是如何应对的？”通过学生的回答，教师可以评估他们对故事情节的把握。

b.观察：教师在课堂上应密切观察学生的参与度和表现，如学生的眼神、表情、发言频率等，这些非言语行为可以提供学生是否投入学习的线索。例如，教师可以观察学生在小组讨论中的参与情况，了解他们是否能够积极交流、合作解决问题。

c.测试：定期进行小测验或随堂练习，可以更直观地评估学生的知识掌握情况。测试题目应包括选择题、填空题、简答题等形式，以覆盖不同类型的知识点。例如，教师可以出一些关于《智取生辰纲》中人物性格和情节发展的问题，让学生在规定时间内完成。

d.反馈：在课堂评价过程中，教师应及时给予学生反馈，无论是正面的鼓励还是具体的改进建议。反馈应具体、有针对性，帮助学生了解自己的学习进展和需要改进的地方。

e.调整教学策略：根据课堂评价的结果，教师应灵活调整教学策略，如增加对难点知识的讲解时间，或提供更多的互动机会，以适应不同学生的学习需求。

2.作业评价

作业是课堂教学的延伸，它有助于巩固课堂所学知识，培养学生的自主学习能力。以下是对《智取生辰纲》作业评价的说明：

a.作业内容：作业内容应与课堂学习内容紧密相关，如阅读全文、撰写读书笔记、分析人物对话等。

b.作业批改：教师应认真批改学生的作业，对作业中的错误进行详细批注，并提供正确的答案或解释。

c.及时反馈：教师应在作业批改后及时将反馈结果反馈给学生，让学生了解自己的作业表现，并据此调整学习方法。

d.鼓励学生：在作业评价中，教师应注重鼓励学生的努力和进步，避免仅仅关注成绩，以激发学生的学习兴趣和自信心。

e.作业改进：对于作业中的问题，教师可以引导学生进行自我反思和改进，鼓励学生在下一次作业中展现更好的表现。教学反思今天上了《智取生辰纲》这一课，总的来说，我觉得效果还是不错的。但是，在回顾和总结的过程中，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在导入环节，我可能没有做到充分激发学生的兴趣。虽然我用了图片和视频资料，但感觉学生还是有点被动。下次，我打算尝试一些更互动的方式，比如让学生提前预习，然后让他们在课堂上分享自己的发现，这样既能调动学生的积极性，也能让他们在交流中加深对课文的理解。

其次，我在讲解新知的时候，可能过于注重对情节的描述，而忽略了人物性格的深入分析。我发现有些学生对于人物的性格特点理解不够深入，这就需要我在教学过程中更加注重细节的挖掘。比如，在讲解杨志这个角色时，我可以结合他的背景和经历，让学生更全面地理解他的性格形成。

再来说说课堂互动。我发现虽然我在课堂上安排了小组讨论，但有些学生还是不太愿意发言。这可能是因为他们对这个话题不够熟悉，或者是不敢表达自己的观点。因此，我需要创造一个更加轻松、包容的课堂氛围，鼓励学生大胆地提出自己的想法。

此外，我在布置作业时，也发现了一些问题。有些学生作业完成得很好，但也有一些学生对作业的态度不够认真。这让我意识到，在作业布置上，我需要更加注重作业的多样性和趣味性，同时也要加强对学生的作业指导。

最后，我想说的是，教学反思是一个持续的过程。通过今天的这节课，我意识到了自己在教学中的不足，但同时也看到了学生的进步。我相信，只要我不断反思、改进，我的教学水平一定会不断提高。比如，我可以在课后与学生进行一对一的交流，了解他们对课程的反馈，这样我可以更直接地知道自己的教学效果，并根据学生的需求调整教学方法。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-《智取生辰纲》的故事梗概

-人物形象分析：杨志、吴用、白胜的性格特点

-情节结构分析：悬念设置、伏笔埋设等手法

-故