第4单元 第18课 东晋南朝时期江南地区的开发（新教学设计）2023-2024学年七年级上册历史（部编版）

第4单元第18课东晋南朝时期江南地区的开发（新教学设计）2023-2024学年七年级上册历史（部编版）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课设计以七年级上册历史（部编版）第4单元第18课《东晋南朝时期江南地区的开发》为依据，结合教材内容，通过分析江南地区开发的原因、过程和影响，引导学生了解历史发展的脉络，培养学生的历史思维能力和爱国主义精神。课程设计注重理论与实践相结合，以学生为主体，教师为主导，通过小组讨论、课堂互动等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史素养。核心素养目标1.培养学生时空观念，理解东晋南朝时期江南地区开发的历史背景和地理特征。

2.增强学生史料实证能力，通过分析史料，认识江南地区开发的历史过程和影响。

3.提升学生历史解释能力，分析江南地区开发的原因和意义，形成对历史事件的合理判断。

4.培养学生家国情怀，认识到江南地区开发对国家统一和民族发展的积极作用。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本课前，已经具备了一定的历史基础知识，了解了一些关于中国历史的基本概念和重要事件。然而，对于东晋南朝时期江南地区的开发这一具体历史现象，学生可能了解不多，缺乏系统性的认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新鲜事物充满好奇，对历史故事和人物尤其感兴趣。他们在学习上表现出较强的合作意识和探究欲望，喜欢通过互动和讨论来学习。学生的能力方面，具备一定的阅读理解和分析能力，但在深入理解历史事件背后的经济、社会和文化因素时，可能存在一定的困难。学习风格上，学生中既有偏好直观体验的，也有偏好逻辑推理的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习江南地区开发时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对东晋南朝时期的历史背景理解不够深入，难以把握时代特征；二是对于江南地区开发的经济、社会和文化影响分析不够透彻，难以形成全面的认识；三是历史史料的解读能力有限，难以从史料中获取有效信息。此外，学生可能对江南地区开发的复杂性感到困惑，难以构建完整的知识体系。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教具（如地图、模型）、教学软件（历史教学软件）。

2.课程平台：学校网络教学平台、历史课程资源库。

3.信息化资源：江南地区开发相关的历史图片、视频资料、在线历史文献。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、地图分析、历史纪录片观看。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对江南地区开发的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道江南地区吗？它有哪些特点？它与我们的生活有什么联系？”

展示一些关于江南地区自然风光和古代文化的图片或视频片段，让学生初步感受江南地区的魅力或特点。

简短介绍江南地区的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.江南地区开发基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解江南地区开发的基本概念、历史背景和开发过程。

过程：

讲解江南地区开发的历史背景，包括东晋南朝时期的社会经济状况。

详细介绍江南地区开发的步骤，如人口迁移、农业发展、手工业兴起等。

3.江南地区开发案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解江南地区开发的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的江南地区开发案例进行分析，如建康（南京）的兴起、江南水利工程的修建等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解江南地区开发的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对当时社会和经济的影响，以及如何影响后世。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与江南地区开发相关的主题进行深入讨论，如“江南地区的农业发展”、“江南文化的形成”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对江南地区开发的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调江南地区开发的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括江南地区开发的历史背景、开发过程、案例分析等。

强调江南地区开发对当时社会和经济的影响，以及对中国历史发展的贡献。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于江南地区开发的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生在课后进一步探究江南地区的历史和文化。知识点梳理1.东晋南朝时期江南地区开发的历史背景：

-东晋南朝时期的社会动荡和北方战乱导致大量北方人口南迁。

-南方地区相对和平，自然条件优越，为江南地区的开发提供了有利条件。

2.江南地区开发的主要过程：

-人口迁移：北方人口大量南迁，为江南地区提供了劳动力。

-农业发展：江南地区农业技术进步，水稻种植面积扩大，粮食产量增加。

-手工业兴起：江南地区手工业发展迅速，丝织业、陶瓷业等成为重要产业。

-城市建设：江南地区城市建设繁荣，如建康（南京）成为政治、经济、文化中心。

3.江南地区开发的影响：

-经济发展：江南地区成为全国经济重心，为后世经济发展奠定了基础。

-文化交流：江南地区成为南北文化交流的重要桥梁，促进了文化繁荣。

-社会进步：江南地区社会稳定，人民生活水平提高，为民族发展提供了动力。

4.江南地区开发的原因：

-地理优势：江南地区自然条件优越，土地肥沃，水资源丰富。

-政治因素：江南地区相对和平，政府采取一系列措施促进开发。

-经济因素：江南地区农业、手工业发展迅速，市场需求旺盛。

-社会因素：江南地区社会稳定，人民安居乐业，有利于开发。

5.江南地区开发的意义：

-经济意义：江南地区开发促进了全国经济的繁荣和发展。

-文化意义：江南地区成为南北文化交流的重要中心，推动了文化繁荣。

-历史意义：江南地区开发是中国历史上的一次重要转折，为后世发展奠定了基础。

6.江南地区开发的历史人物：

-谢安：东晋时期政治家、文学家，积极推动江南地区开发。

-王羲之：东晋时期书法家，江南地区文化繁荣的代表人物。

-范仲淹：北宋时期政治家、文学家，关注江南地区经济发展。

7.江南地区开发的历史文献：

-《晋书》：记载了东晋南朝时期的历史，为研究江南地区开发提供了重要资料。

-《南史》：记载了南朝时期的历史，有助于了解江南地区开发的全貌。

-《吴郡志》：记载了江南地区的历史、地理、文化等，为研究江南地区开发提供了丰富信息。

8.江南地区开发的历史遗迹：

-建康（南京）：东晋南朝时期的都城，是江南地区开发的重要见证。

-嘉兴：江南地区著名的丝绸之乡，展示了江南地区手工业的繁荣。

-苏州：江南地区文化名城，保存了丰富的历史文化遗产。教学反思这节课结束后，我静下心来，对自己在教学过程中的表现和效果进行了反思。首先，我想谈谈课堂导入环节。我采用了提问和展示图片视频的方式，试图激发学生的兴趣。我发现，这样的导入方式确实引起了学生的注意，他们对江南地区开发的背景和特点表现出了一定的好奇心。但我也意识到，导入环节还可以更加丰富，比如可以结合一些与江南地区开发相关的历史故事或诗词，让学生在感受文化氛围的同时，也能对所学内容产生更深的兴趣。

案例分析环节是我认为比较成功的地方。通过几个典型的案例，学生不仅了解了江南地区开发的多样性，还学会了如何分析历史事件。在小组讨论环节，学生们的参与度很高，他们积极思考，提出了很多有见地的观点。这让我感到欣慰，也让我意识到小组合作学习是一种非常有效的教学方法。

在课堂展示与点评环节，学生们的表现让我印象深刻。他们不仅能够清晰、流畅地表达自己的观点，还能够对其他小组的展示进行客观的评价。这表明，我的学生在表达能力、批判性思维等方面都有所提高。当然，也有个别学生在展示时显得有些紧张，这说明我还需要在教学过程中更加关注学生的心理素质培养。

课堂小结环节，我简要回顾了本节课的主要内容，并强调了江南地区开发的重要性和意义。我发现，学生们能够复述出本节课的重点内容，这说明他们对知识的掌握程度还是不错的。

在反思教学过程中，我也发现了一些不足之处。比如，在讲解江南地区开发的影响时，我可能过于注重经济方面的内容，而忽视了文化和社会方面的因素。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加全面地介绍历史事件，让学生从多个角度去理解历史。

此外，我还发现，在教学过程中，我可能过于依赖多媒体教学手段，而忽视了与学生的互动。虽然多媒体可以增加课堂的趣味性和直观性，但过度的依赖可能会导致学生忽视与教师的直接交流。因此，我需要在今后的教学中，更加注重课堂互动，让学生在积极参与的过程中学习。板书设计①江南地区开发的历史背景

-东晋南朝时期

-北方战乱，人口南迁

-南方相对和平，自然条件优越

②江南地区开发的主要过程

-人口迁移

-农业发展：水稻种植、粮食产量

-手工业兴起：丝织业、陶瓷业

-城市建设：建康（南京）兴起

③江南地区开发的影响

-经济发展：全国经济重心南移

-文化交流：南北文化融合

-社会进步：社会稳定，人民生活水平提高

④江南地区开发的原因

-地理优势：土地肥沃，水资源丰富

-政治因素：政府支持，社会稳定

-经济因素：市场需求旺盛

-社会因素：人民安居乐业

⑤江南地区开发的意义

-经济意义：促进全国经济繁荣

-文化意义：推动文化繁荣

-历史意义：奠定后世发展基础

⑥江南地区开发的历史人物

-谢安

-王羲之

-范仲淹

⑦江南地区开发的历史文献

-《晋书》

-《南史》

-《吴郡志》

⑧江南地区开发的历史遗迹

-建康（南京）

-嘉兴

-苏州教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现总体积极，能够认真听讲，积极参与讨论。在案例分析环节，学生们能够结合所学知识，对江南地区开发的原因、过程和影响进行深入分析。部分学生在展示时表现出较强的表达能力，能够清晰、流畅地阐述自己的观点。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够围绕主题展开深入讨论，提出的问题具有针对性和思考性。各组在展示讨论成果时，能够做到观点明确、逻辑清晰，展现了良好的团队合作精神。同时，学生们在讨论中能够相互学习，取长补短，共同提高。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，大部分学生对江南地区开发的相关知识点掌握较好，能够正确回答问题。但在一些细节问题上，如具体历史人物、历史文献等，部分学生存在记忆不准确的情况。这提示我在今后的教学中，需要加强对细节知识的讲解和巩固。

4.学生自评与互评：

学生们能够对自己的学习情况进行客观评价，认识到自己在课堂上的优点和不足。在互评环节，学生们能够提出诚恳的建议，帮助同学改进学习方法，提高学习效果。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师评价与反馈如下：

-针对课堂表现