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文档简介
【学习目标】1.识记我国主要的远古居民元谋人、北京人生产生活情况、距今年代以及氏族生活的特点2.通过探究山顶洞人生活比北京人有哪些进步等问题,体验独立思考和归纳比较的过程。3.认识中国是人类的起源地之一,周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产,激发学生爱【学习重点】【学习难点】教学行为指导教学行为指导方法指导一:要求学生结合课本归纳梳理,识记1到3题的知识点。第3题注意让学生结合前面内容比较方法指导二:结合书本归纳梳理,识记相关的基础知识点。教学生学会使用歌谣的方法记忆重要知识点:一百七十万年前,云南元谋人出现。北京人在周口店,会用工具人形显。山顶洞人不一般,磨制石器把空钻。长相更像现代人,人工取火能御寒。情景导入生成问题歌曲《大中国》中唱到“我们都有一个家,名字叫中国……家里盘着两条龙,是长江与黄河……”。长江和黄河是我们的母亲河,长江和黄河流域是中华文明的发祥地,在这里诞生了我国最早的人类——元谋人和北京人,你想了解他们的生活状况吗?自学互研生成新知知识模块一我国境内的早期人类自主阅读课本P2内容,完成第1题。1.简述元谋人的生活状况。(1)生活年代:距今约170万年。(2)生活地点:云南省元谋县。(3)生活状况:会制作工具和知道用火。(4)历史地位:是我国境内已知的最早的古人类。知识模块二北京人的发现自主阅读课本P3内容,完成第2题。2.简述北京人的生活状况。(1)生活年代:距今约70~20万年。(2)生活地点:北京西南周口店龙骨山上。(3)使用天然火。(4)靠狩猎、采集为生。知识模块三北京人的特征自主阅读课本P4~5内容,完成第3~4题。3.简述北京人的特征。(1)北京人的头骨、前额低平、眉脊较粗、颧骨突出、鼻骨扁平、嘴部前伸、脑容量比现代人小。(2)保留了猿的某些特征,但手脚分工明显。(3)生活状况:使用打制石器,过群体生活,会使用天然火并保存火种,火的使用增强了人们适应自然的能力,是人类进化上的里程碑。4.山顶洞人的生活比北京人有哪些进步?(1)体质形态:北京人保留了猿的某些特征,而山顶洞人模样与现代人基本相同。(2)工具制造:北京人使用打制石器,而山顶洞人已掌握了磨制和钻孔技术。(3)火的使用:北京人会使用天然火,山顶洞人会人工取火。(4)社会组织:北京人过群体生活,而山顶洞人生活的集体,是由血缘关系结合起来的氏族。合作探究生成能力【交流预展】1.组内交流:(1)由组长或检查自学成果;(2)相互质疑不明白的问题并进行交流,然后记录在导学案上,在展示完毕后可向展示者提出自己的疑问。2.组内预展:根据老师分配的任务,各小组明确展示的内容。小组内先预展,由组长分配任务给组员,确定展示的方式和成员,在组内预展;合作分工时具体明确,做到人人有事做。【展示提升】1.简述北京人的生活状况及特征。2.北京人用火有何意义?当堂演练达成目标1.战国时期思想家韩非在描述远古自然环境时写道:“上古之世,人民少而禽兽众,人民不胜禽兽虫蛇。”因此古人最迫切需要的是(D)A.学会制造工具B.住在山洞里C.懂得用火D.过群体生活2.目前已知我国境内最早懂得人工取火的远古人类是(B)3.火的使用是人类进化过程中的一大步。我国境内的远古人类,已经懂得人工取火的是A.元谋人B.山顶洞人C.北京人D.蓝田人4.元谋人、北京人、山顶洞人都是我国境内的原始人类。获得他们生活的第一手资料,要通过什么方式(C)A.史书记载B.神话传说C.考古挖掘D.科学推测5.阅读下列材料,回答问题。材料一北京人生活环境险恶,工具简单粗糙,只靠个人力量无法生活下去。他们就几十个人在一起,共同劳动,共同分享劳动果实,过着群居生活。材料二山顶洞人生活的集体是按照血缘关系结合起来的氏族。一个氏族一般只有几十个人,由共同的祖先繁衍下来,他们使用公有的工具,共同劳动,共同分配食物,居住在一起。(1)根据材料,比较北京人和山顶洞人在生产生活中有哪些相同和不同之处。相同:很多人生活在一起,共同劳动、共同分享。不同:北京人过着群体生活,山顶洞人过着氏族生活。(2)人们常说山顶洞人比北京人进步,你同意这一观点吗?请根据材料和所学的知识说明理同意。因为山顶洞人模样和现代人基本相同,已掌握磨制和钻孔技术,会人工取火,过着氏族生活,这些都比北京人有所进步。课后反思查漏补缺1.本节课的收获:园谋人-园谋人-北京人山顶河人掌握磨制2.本节课还存在的疑惑:课时编号:授课人:目标1.通过考点梳理及巩固记忆,90%的学生能基本记住考点知识。2.85%以上学生根据当堂复习的知识合作完成史料探究的问3.85%的学生随堂练习的选择题正确率达90%以上。重点自主空间【情景导入】师:同学们,假如你是一个生活在原始社会的人,如果仅靠在野外采集、捕捉食物为生,会有哪些不便之处?学生回答明确:受季节变化和天灾影响大,食物来源不充足、不稳定,需要经常迁徙。那么我国古代劳动人民是如何解决这些问题的。你了解我国说,谈一谈。学生回答:伏羲氏:结网捕鱼,创立八卦。神农氏:教民播种,尝遍百师:今天我们就带着这些问题去学习第2课,原始农耕生活【自主预习】(一)河姆渡原始农耕结合课文内容及图画归纳出河姆渡原始居民生产生活情况学生讨论归纳知道以下知识1、地点:长江流域的浙江余姚2、时间:距今约7千年3、生产工具:磨制石器耒耜4、农耕作物:水稻5、定居生活:干栏式房屋6、原始饲养业:家畜(猪)7、原始手工业:陶器、简单的玉器、原始乐器(二)半坡原始居民的生活结合课文内容及图画归纳出半坡原始居民生产生活情况学生讨论归纳知道以下知识半坡原始居民的生活1、地点:黄河流域陕西西安2、时间:距今约五六千年3、生产工具:磨制石器耒耜、石刀、渔叉等6、原始饲养业:猪、狗7、原始手工业:陶器、纺线、织布、制衣【合作探究】1、人类走出洞穴盖房定居有什么重大意义?2、河姆渡原始居民为什么要建造干栏式房屋呢?3、河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有哪些进步呢?学生小组之间合作探究交流解决上述问题,加深对课文的认【小结提升】同学们,大家通过今天的学习,了解到我国原始的农耕生活的相关内容,我们一起列表比较总结一下本文所学内容。氏族名称半坡原始居民房屋类型主要农作物生产工具【巩固练习】课时编号:第3课远古的传说教学目标1.通过考点梳理及巩固记忆,90%的学生能基本记住考点知2.85%以上学生根据当堂复习的知识合作完成史料探究的问题。3.85%的学生随堂练习的选择题正确率达90%以上。教学"人文初祖"是全课的重点。正确认识尧舜禹的"禅让"的含义是难点。自主空间【情景导入】以江丙坤郁慕明清明祭拜黄帝陵冢的视频导入新课。师:同学们,黄帝是什么样的人呢?为什么清明节会有那么多人祭拜黄帝陵呢?今天我们就带着这些问题去学习第3课,远古的传说【自主预习】1、读课文结合课件图片了解本文内容。2、小组讨论华夏族的由来,人文初祖,禅让制等知识。(一)炎黄战蚩尤结合课文内容及课件图画归纳出华夏族,炎黄子孙名称的由来,知道涿鹿之战。明确黄帝所进行的战争打破了氏族之间狭隘的界限,促进了(二)黄帝--人文初祖结合课文内容及课件图画知道黄帝对于人类的贡献。明白他被人们称为人文初祖的原因。(三)尧舜禹的禅让"了解什么是禅让以及禅让的本质,尧舜禹的事迹。了解大禹治水的故事及夏王朝的【合作探究】1、你对神话(即黄帝时期有关发明的各种神话传说)有什么看法?认为哪些是可治水有治水有功禹之子哪些带有神话色彩?怎样看才更为科学?2、中华文明上下五千年,是从什么时候算起?后世为什么称黄帝为人文初祖?3、你还听过哪些有关炎帝、黄帝、和尧舜禹的传说?什么样的人才能被选为部落首领?学生小组之间合作探究交流解决上述问题,加深对课文的认【小结提升】大禹黄帝大禹世袭启杀蚩尤【巩固练习】一、选择题D、嫘祖1、被成为“人文初祖”的是A、黄帝B、炎帝C、蚩尤D、嫘祖2、我国原始社会结束于A、尧时期B、禹时期C、舜时期D、黄帝时期3、我国历史上第一个王朝的建立者是A、桀B、启C、禹D、伯益4、小明想了解我国第一个统一的中央集权国家的统治A、夏朝B、商朝C、西周D、4、史载:“封建亲戚,以藩屏周”“兼制天下,立七十一国”。这反映了西周A、实行禅让制B、实行分封制C、确立世袭制D、推行郡县制教后反思课时编号:第4课早期国家的产生和发展教学目标1.通过考点梳理及巩固记忆,90%的学生能基本记住考点知识。2.85%以上学生根据当堂复习的知识合作完成史料探究的问3.85%的学生随堂练习的选择题正确率达90%以上。教学重点教学难点西周的分封制。教学自主空间【情景导入】师:你知道嫦娥奔月的故事吗?我国神话传说里,嫦娥是后羿的妻子,她偷吃了后羿从王母那里求来的长生不死药,奔向了月宫。据说嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物。夏朝经历了多少年?夏朝以后紧接着哪个朝代?下面你就学这些内容。【自主预习】结合课文学习以下内容(一)夏朝1、禹死后,谁继承了王位?这标志着什么?2、夏朝的建立标志着什么?它的统治中心在哪里?都城何处?3、夏朝有哪些国家机构?实质是什么?(二)商朝1、夏朝什么时候灭亡?被谁灭亡?2、商汤是一个怎样的国君?他重用哪个大臣勤政,很快使商朝强大起来?3、商朝又叫什么名称?“盘庚迁殷”的原因是什么?起到什么作用?4、商朝最后一个国王是谁?他是一个怎样的国(三)西周1、周国位于什么流域?国君是谁?任用什么人使国力强盛?2、牧野大战”发生在什么时候?对阵的双方是谁?结果是什么?3、西周什么时候由谁建立?都城何处?(四)分封制1、分封制是哪个朝代实行的?目的是什么?分封的主要对象是谁?2、分封制的主要内容是什么?分封制的实行起到了什么作用?【合作探究】1、奴隶制国家的出现是历史的进步还是倒退?2、商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利?对我们有什么启示?学生小组之间合作探究交流解决上述问题,加深对课文的认【小结提升】学生合作掌握课文内容重要年代约前2070年约前1600年约前1300年前1046年前771年汤灭夏,商朝建立西周灭亡重要人物禹商王汤商王盘庚周武王周幽王【巩固练习】1、下列内容中,标志着我国世袭制代替禅让制的是()2、商朝被后人称为殷朝",与此有关的事件是()3、暴君亡国,明君兴政。下列四人中,与其他三人明显不同的是()A、商汤B、商纣C、周文王D、周武王时间结束时间开国国王最后国王课时编号:第5课青铜器与甲骨文目标1.通过考点梳理及巩固记忆,90%的学生能基本记住考点知识。2.85%以上学生根据当堂复习的知识合作完成史料探究的问3.85%的学生随堂练习的选择题正确率达90%以上。1、青铜器的高超工艺。2、青铜文明的概念甲骨文。自主空间【情景导入】老师(出示幻灯片——司母戊鼎)(提前让学生收集有关司母戊大方鼎的资料)(先对“青铜时代”进行简单介绍:)青铜时代就是人类使用青铜制作生产工具、甲骨文:商朝人刻在龟甲或兽骨上的文字,被称为“甲骨文”。甲骨文是一种比较成熟的文字。我国有文字可考的历史从商朝开始今天我们一起来学习第5课青铜器与甲骨文【自主预习】快速浏览教材,独立完成下列问题,完不成的作好标志。(一)、青铜器的高超工艺1、在社会末期,我国已出现青铜器。2、是我国青铜文化的灿烂时期,著名的青铜器有和四羊方3、与商周同期,我国成都平原,也盛行一种独特的青铜文化,出土了大量青铜面大型青铜立人像等,这就是举世闻名的“4、夏商周的陶瓷业也很发达,最早在世界上最早发明的国家。(二)、农业和畜牧业的发展和(三)、奴隶的悲惨生活2、最能体现奴隶生活悲惨的是奴隶主用奴隶做和活动。【合作探究】1、有位著名考古学家说:商代文化实在是一个灿烂的文明。你是怎么看的?3、夏、商、西周青铜文化繁荣的原因是什么?学生小组之间合作探究交流解决上述问题,加深对课文的认【小结提升】夏朝种类渐增多,商朝青铜灿烂期。司母戊鼎造型巨,四羊方尊工艺精。举世闻名三星堆,青铜立人有新意。奴隶生活多悲惨,没有自由和权利。生命不如牛与马,人祭人殉任屠杀。【巩固练习】一、选择题2、下面各项中,最能反映我国古代青铜工艺水平和成就的是()A.甲骨文B.司母戊鼎C.兵马俑D.敦煌莫高窟3、我国青铜文化的灿烂时期是()A.夏朝B.商朝C.西周D.东周4、下列关于西周农业情况叙述不正确的是()A."五谷"齐备B.知道治虫害C.知道选良种D.使5、著名的司母戊鼎因铸有“司母戊”三个字而得名,这三个字在当时应该是()6、我国是世界上最早发明瓷器的国家,我国最早出现瓷窑是在()A.夏朝B.商朝C.西周D.东周二、问答题1、既然在夏商西周时期的手工业、农业、畜牧业和商业都很发达,为什么要以青2、你认为谁是辉煌灿烂青铜文化的创教后课时编号:第6课动荡的春秋时期教学目标1.通过考点梳理及巩固记忆,90%的学生能基本记住考点知识。2.85%以上学生根据当堂复习的知识合作完成史料探究的问3.85%的学生随堂练习的选择题正确率达90%以上。重点齐桓公称霸和诸侯争霸的实质难点齐桓公称霸和诸侯争霸历史作用。教学自主空间【情景导入】师:同学们听说过周幽王烽火戏诸侯的故事没有?(学生看课件讲故事)。师:周幽王导致了西周的灭亡。之后,公元前770年周平王被迫东迁,史称东东周又可分为春秋和战国两个时期。这是一个奴隶社会的瓦解和封建社会形成的时期,是一个社会大动荡、大变革的时期。我们今天要学习的就是动荡的春秋时期。【自主预习】学生结合课文和学习春秋争霸,战国七雄的有关知识一、春秋争霸(一)、齐桓公称霸1、春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面?2、春秋时期出现了哪些主要霸主?最早称霸中原的是谁?3、假如你是齐桓公,应该怎样作才能成就霸业?请同学们充当谋士,为齐桓公献计献策。小组讨论,选出代表发言。1、齐国东方,盛产鱼盐。出示春秋形式图,显示齐国的位3、"尊王攘夷"为号召,扩充疆界。"尊王攘夷"的含义是什么?过渡:齐桓公以后即起参与争霸的是晋国和楚国。晋楚数次联合盟国在中原地区的对决,先后持续百余年,是春秋时代最壮观的景(二)、晋楚争霸1、这两国争霸的情况怎样?哪位同学能说说看?(培养学生概述历史事件,口头表达的能力)2、奠定晋文公成为霸主的战役是什么?3、为什么本处于劣势的晋军能取得胜利?4、想一想春秋时期,齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么?今天有哪些历史启迪?5、除了中原各国的争霸,还有哪些国家也加入了争霸战争?春秋时期的两百多年间,诸侯们打了四百多场大战。到春秋末诸侯国锐减到二十几个了。到战国时期主要只有七雄,这说明了什么?(出示春秋战国形势图。此题有些难度,可对照地图,学生讨论,然后回答。)二、战国七雄战国时期,形成七雄并立的局面,出示战国七雄示意图,让学生观察它们的地理位置,说出有什么特点?(教师总结口诀:“齐楚秦燕赵魏韩,东南西中,哪些国家变化最大?谁能指图说说看?(如果学生能回答出三家分晋和“田氏代齐”可不作讲解)1、战国时期是一个人才辈出的时代,引出军事家孙膑庞涓,学生了解桂陵、马陵之战。2、战国七雄的局面是怎样被打破的?长平之战中秦取胜的原因是?桂陵之战、马陵之战和长平之战可以根据具体情况把握,但是一定要强调长平之战的作用,即从此,东方六国再也无力对抗秦军的进攻了。【合作探究】1、争霸战争带来哪些影响?2、春秋战国战争的不同点有哪些?3、请大家想一想,身处春秋战国一个环境中,一个国家怎样才能避免被消灭的厄学生小组之间合作探究交流解决上述问题,加深对课文的认【小结提升】春秋诸侯齐首霸,尊王攘夷管助他,晋楚争霸在中原,此时旧制如碎瓦。战国七雄并立打,桂陵马陵留史话。长平战后秦无敌,横扫六合统天下。【巩固练习】课时编号:第7课战国时期的社会变化教学目标1.通过考点梳理及巩固记忆,90%的学生能基本记住考点知识。2.85%以上学生根据当堂复习的知识合作完成史料探究的问3.85%的学生随堂练习的选择题正确率达90%以上。教学重点1、铁农具的广泛使用,都江堰的修建。2、商鞅变法的主要内容和历史作用。教学难点3、我国封建社会的形成。教学自主空间【情景导入】师:同学们,前面我们讲原始社会和奴隶社会时期,人们都使用什么样的生产工具?(石制工具、磨制骨工具和铜制工具),学生回答,教师总结过渡时代和青铜器时代,到了春秋中期,我国出现了铁制农具,战国时期,我国的铁制农具的使用已经非常广泛,我国进入了铁器时代。今天我们一起学习第7课战国时期的社利用材料引入知识(一)铁农具和牛耕的使用心。展示春秋战国时期铁农具的图片,和战由于铁制农具的普遍使用,就使得深耕细作成为可能。此外,我国在春秋时期已牛耕,到战国时期,牛耕进一步推广,并出现了用两头牛牵引的耕作农业发展史上农用动力的一次革命,它促进了耕作方法的改进,使深耕细作成为可能,(二)著名的都江堰讲解为什么李冰要在这个地方修建呢?它是怎样起到防洪、灌溉作用的?并了解李冰的贡献及人们对他的纪念。(三)商鞅变法师先介绍变法背景(多媒体图表展示),再介绍商鞅生平,讲述“立木为信”的故事,这个故事是商鞅取信于民的一个前奏曲,商鞅驳斥旧势力,倡导变法。得到了秦孝【合作探究】1、商鞅变法是在什么背景下进行的?主要内容是什么?有什么作用?2、我们该如何评价商鞅变法,它对我们今天的改革有什么可借鉴之处?学生小组之间合作探究交流解决上述问题,加深对【巩固练习】1、我国开始出现铁农具是在A.夏朝B.商朝C.春秋时期D.战国时期A.用磨制的石镰收割庄稼B.带木柄的耒耜在农业上的使用C.牛耕的使用和进一步推D.铁制农具的3.都江堰属于课时编号:授课人:教学目标1.通过考点梳理及巩固记忆,90%的学生能基本记住考点知识。2.85%以上学生根据当堂复习的知识合作完成史料探究的问3.85%的学生随堂练习的选择题正确率达90%以上。教学重点孔子的政治主张和教育成就,老子的哲学思想;教学难点主张如何认识、理解春秋战国时期各家学派的思教学自主空间【导学过程】教师讲解与学生分析讨论相结合【情景导入】【自主预习】展示曲阜三孔的图片指导学生自主预习课文内容(一)大思想家,大教育家孔子(活动):请给孔子先生做一个名片,那我们该如何介绍呢?名丘,字仲尼。春秋末期鲁国人,儒家学派创始人,中国古代著名思想家、教育(学生讨论):孔子在政治上的主张和学说是什么?(主张恢复西周的奴隶制度,提出"仁"的学说。)(讲解):孔子的政治思想—核心是"仁",最高的道德准则"仁者爱人"统治者要体察民情,爱惜民力,反对苦役和任意刑杀。"己所不欲,勿施于人"(二)思想家老子让学生阅读教材中有关内容,并指导学生归纳出以下内容:老子是春秋时期人,道家学派创始人。著有《道德经》一书。由教师或学生讲述塞翁失马的故事,通过对失马、得马、伤人到避战祸的关键内容的分析,体会到老子思想中的朴素的辩证法思想即各种事物都有对学生结合课文及课见图片,总结了解各学派代表人物及其主【合作探究】1、百家争鸣出现的原因是什么?你最喜欢的是哪家的学说?为什么?2、哪家的学法更适合当时社会的需要?3、如果你是一校之长,一班之长你认为应该如何治理学校、班级?学生小组之间合作探究交流解决上述问题,加深对课文的认【小结提升】以学生为主总结各学派的代表人物、著作、主要思想,完成表格。学派姓名时期著作主要思想儒家仁;为政以德;因材施教;温故知新道家老子一切事物都有对立面墨家墨子战国兼爱;非攻法家战国主张改革;提倡法治;建立君主专制的中央集权制兵家战国知彼知己,百战不殆【巩固练习】1.老子的学说记录在2.“苛政猛于虎也!”说这句话的是3.下列内容中属于战国时期法家思想的是B.提出"民贵君轻"的观点C.主张减轻赋税,实行"仁政"教后反思课时编号:第9课秦统一中国目标1.通过考点梳理及巩固记忆,90%的学生能基本记住考点知识。2.85%以上学生根据当堂复习的知识合作完成史料探究的问3.85%的学生随堂练习的选择题正确率达90%以上。1、秦灭六国和巩固统一的措施2、理解“封建专制主义中央集权”这个概念自主空间【情景导入】出示幻灯片:秦始皇画像及诗句:秦王扫六合,虎视何雄哉!(让学生讲述对秦始皇画像的印象和感受。)【自主预习】(一)、秦的统一1、秦灭六国的过程教师设问:同学记得“战国七雄”是哪七雄吗?多媒体显示:战国初期七国的形势图,并一步步引导学生说出七国的地理方位。并让学生分析通过商鞅变法,秦国成为了最强大的国家,为灭六国准备了条提问:秦王赢政是怎样完成统一的呢?多媒体显示秦灭六国的过程,用动画形式吸引学生的注意力。引导学生在看的过程中归纳秦统一的时间、人物、都城。(1)时间:公元前230年一前221年(2)人物:赢政(3)都城:咸阳多媒体显示:秦始王的画像。引导学生描述画像,活跃课堂气氛。通过讨论的形式让学生分析秦灭六国的历史意义。2、灭六国的历史意义多媒体显示:(1)、结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面,开创了统一的新局面。(2)、使人民获得了较为安定的生活和生产的环境,顺应历史的发展趋势,符合广大人民的愿望。俗话说:打江山容易,守江山难。秦始王在了国家的统一。而且还在于他在完成统一之后,又为巩固统一制订了一系列影响深远的(二)、巩固统一的措施引导学生发现问题:请同学们想一想,秦统一初期可能会出现哪些不利于稳定与发展的因素呢?阅读教材,寻找答案。首先来看看在政治的措施1、政治上——专制主义中央集权统治的建立显示多媒体图表:皇帝——丞相——郡守——县令通过多媒体,用动画形式演示秦朝的各项权利是怎样一步步帝手里面的。使得课堂气氛生动活泼。教师引导学生思考:2、经济、文化上——统一文字、货币、度量衡多媒体显示:七国所沿用的货币。让学生明白这了经济上所采取的统一货币措施。让学生分析统一货币的所起到的作3、思想上——焚书坑儒。请学生看书回答:什么是"焚书坑儒",秦始皇为什么这么教师归纳:焚书坑儒是两个历史事件的合称,秦始皇过这种做法来反对效法古代的治理方法和反对以古讽今,但他段维护他那至高无上的权威。结果是摧残了文化,钳制了人们造成了很大的损失,对于这一点,我们要予以否定。提问:同学们听说过孟姜女哭长城的故事吗?重点介绍灵渠(出示相关图片,见媒体资料)。指出灵渠了长江和珠江流域。梯级船闸的设计方法,比巴拿马运河早两千多年。灵渠是世界上现存最古老的人工运河之一,至今还能灌溉四多媒体显示秦朝疆域图,让学生在练习本上设计一幅以地理图标为形式的疆域图。【合作探究】1、秦为什么能够灭掉六国?2、秦朝的统一和巩固对中国历史的发展有什么重要作用?3、如何评价秦始皇?4、目前祖国未完成的统一大业是什么?谈谈你学生小组之间合作探究交流解决上述问题,加深对课文的认【小结提升】【巩固练习】课时编号:第10课秦末农民大起义授课人:教学目标1.通过考点梳理及巩固记忆,90%的学生能基本记住考点知2.85%以上学生根据当堂复习的知识合作完成史料探究的问题。3.85%的学生随堂练习的选择题正确率达教学重点教学难点教学自主空间【情景导入】出示幻灯片:秦始皇画像及诗句:秦王扫六合,虎视何雄哉!(让学生讲述对秦始皇画像的印象和感受。)【自主预习】(一)、秦的统一1、秦灭六国的过程教师设问:同学记得“战国七雄”是哪七雄吗?多媒体显示:战国初期七国的形势图,并一步步引导学生说出七国的地理方位。并让学生分析通过商鞅变法,秦国成为了最强大的国家,为灭六国准备了条提问:秦王赢政是怎样完成统一的呢?多媒体显示秦灭六国的过程,用动画形式吸引学生的注意力。引导学生在看的过程中归纳秦统一的时间、人物、都城。(1)时间:公元前230年一前221年(2)人物:赢政(3)都城:咸阳多媒体显示:秦始王的画像。引导学生描述画像,活跃课堂气氛。通过讨论的形式让学生分析秦灭六国的历史意义。2、灭六国的历史意义多媒体显示:(1)、结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面,开创了统一的新局面。(2)、使人民获得了较为安定的生活和生产的环境,顺应历史的发展趋势,符合广大人民的愿望。俗话说:打江山容易,守江山难。秦始王在历史上的功绩不了国家的统一。而且还在于他在完成统一之后,又为巩固统一制订了一系列影响深远的重大措施。(二)、巩固统一的措施引导学生发现问题:请同学们想一想,秦统一初期可能会出现哪些不利于稳定与发展的因素呢?阅读教材,寻找答案。首先来看看在政治的措施1、政治上——专制主义中央集权统治的建立显示多媒体图表:皇帝——丞相——郡守——县令通过多媒体,用动画形式演示秦朝的各项权利是怎样一步步教师引导学生思考:2、经济、文化上——统一文字、货币、度量衡多媒体显示:七国所沿用的货币。让学生明白这了经济上所采取的统一货币措施。让学生分析统一货币的所起到的作3、思想上——焚书坑儒。请学生看书回答:什么是"焚书坑儒",秦始皇为什么这么做?结果怎么样?教师归纳:焚书坑儒是两个历史事件的合称,秦始皇用过这种做法来反对效法古代的治理方法和反对以古讽今,但他段维护他那至高无上的权威。结果是摧残了文化,钳制了人们的思想,给我国古代文化4、军事上——北筑长城和开发南疆提问:同学们听说过孟姜女哭长城的故事吗?学生一般在电视或者书籍上听说过,由学生来讲述,增加学生的课外知识。并分析今天的长城还意味着什么。让学生体会修长城的艰巨,明白长城是中华民族的智慧结晶,重点介绍灵渠(出示相关图片,见媒体资料)。指出灵渠了长江和珠江流域。梯级船闸的设计方法,比巴拿马运河早两千多年。灵渠是世界上现存最古老的人工运河之一,至今还能灌溉四万多亩田地。多媒体显示秦朝疆域图,让学生在练习本上设计一幅以地理图标为形式的疆域图。【合作探究】1、秦为什么能够灭掉六国?2、秦朝的统一和巩固对中国历史的发展有什么重要作用?3、如何评价秦始皇?4、目前祖国未完成的统一大业是什么?谈谈你学生小组之间合作探究交流解决上述问题,加深对课文的认【小结提升】【巩固练习】教后课时编号:第11课西汉建立和文景之治目标1.通过考点梳理及巩固记忆,90%的学生能基本记住考点知识。2.85%以上学生根据当堂复习的知识合作完成史料探究的问3.85%的学生随堂练习的选择题正确率达90%以上。认识“文景之治”的重要性,也是中国封建时代第一个鼎盛局面。自主空间【导学过程】教师讲解与学生分析讨论相结合。西汉初年,国家极度贫困。长期战争导致经济凋敝。《汉书食货志》记载:“民失作业,而大饥谨。能具醇驷,而将相或乘牛车。”思考讨论:如果你是统治者,面对现实,应采取什么办法?《资治通卷》记载:“海内安宁,家给人足。”后世对之评价较高,把这样的治世称为"文景之治"。【自主预习】文景之治师:请同学们看课文第一段的内容,从中找出描写西汉初年社会状况的句子。生:西汉初年,经济萧条,到处是一片荒凉景象。那时师:确实如此,西汉初年,有三大社会问题非常突1.是经济凋敝;2.是边境不安;3.是诸侯王割据称雄。其中经济问题最大,请同学们看屏幕。【小结提升】【巩固练习】教后课时编号:第12课汉武帝巩固大一统王朝授课人:教学目标1.通过考点梳理及巩固记忆,90%的学生能基本记住考点知识。2.85%以上学生根据当堂复习的知识合作完成史料探究的问3.85%的学生随堂练习的选择题正确率达90%以上。教学重点教学难点教学自主空间【导学过程】教师讲解与学生分析讨论相结合。【情景导入】师:楚汉战争的最后结果如何?(启发学生回答:刘邦最终打败项羽,在公元前202年,定都长安,建立汉朝。刘邦就是汉高祖。)师:刘邦为什么能够得到胜利?(指导学生观看课文“导入框”,结合上一课知识回答:善于用人,爱惜百姓,审时度势,灵活应变等。)师:俗话说“得天下不易,坐天下更难”,当年汉高祖面临的也是这种情况。请看课文“文景之治”的内容。二、汉武帝的大一统1、汉武帝实现大一统的原因“阅读文字”介绍了汉武帝哪一方面特点?这个特点与前面学过的哪些人物相似?B、尧、舜、商汤、周文王、周武王、齐桓公、吴王阖闾、越王勾践、即中央加强对政治、经济、思想文化等各方面的统一领导,形成高度中央集权的政治局面。汉武帝时能实现大一统,决非偶然,如果没有从高祖“文景之治”,近半个世纪实行休养生息政策,奠定了雄厚的经济基础;如果没有景帝时平定七国之乱,奠定了巩固的政治基础,恐怕大一统的局面是不可能出现的。大一统的局面出现,也和汉武帝这个具有雄才大略的皇帝的统治措施密切相关。2、汉武帝大一统措施结合课文,由学生分组讨论归纳汉武帝为实现大一统采取了哪些措施,为什么,教师逐条和学生分析讨论。大一统1.原因客观:景帝后期的经济繁荣加强中央集权2.措施政治:削弱诸侯国势力,封国越分越小思想:罢黜百家,独尊儒术;设太学3、汉武帝大一统意义汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点,也是中国封建时代第一个鼎盛局面。【合作探究】1、回忆一下前一课中的秦始皇陵,对比汉文帝对修自己陵墓的要求,你觉得有什么不同之处吗?再对比一下他们在位时的作为说说你的看法。2、秦始皇和汉武帝在我国历史上谁的功劳大?学生小组之间合作探究交流解决上述问题,加深对课文的认【小结提升】你找到这个规律了吗?【巩固练习】1、汉武帝的“罢黜百家”是指()A、诸子百家B、除儒家以外的诸子百家C、法家2、汉武帝颁布“推恩令”是为了()①维护皇帝的权威②恩赐亲戚③巩固统一④加强中央集权A、①③B、①②C、①②③D、①③④3、你认为汉武帝是个怎样的人?课时编号:第13课东汉的兴亡目标1.通过考点梳理及巩固记忆,90%的学生能基本记住考点知识。2.85%以上学生根据当堂复习的知识合作完成史料探究的问3.85%的学生随堂练习的选择题正确率达90%以上。光武中兴是本课的教学重点。光武帝刘秀以“柔术”治天下,注重文治,汉王朝出现了中兴景象。比较“光武中兴”与“文景之治”的异同,总结古代盛世局面出现的共同原对于初一学生来说有一定的深度,如何引导学生找出历史的异同点,这是本课的教学难点。教学自主空间导入新课:刘邦建立西汉之后,经过历代皇帝的励精图治,国家统一,经济发展,社会稳出现了“文景之治”和汉武帝统治时期的繁盛局面,但是到了西汉末年贫富分化,社会矛盾激化;特别是在王莽篡权之后,实行了一系列不切实际的改革,引起社会混乱,农民起义、军阀混战、民不聊生。这个时候正需要一位有作为的人安邦定国、重整朝纲,终于就出现了一个这样的人建立了东汉政权。本节课我们来学习第12课:东汉的盛衰(出示幻灯片)新授:一、(发放"学案")请同学们用6—8分钟时间完成学案问题。二、老师检查自学情况(出示幻灯片学案问题)1、公元年建立东汉政权。2、“东汉”命名的原因:东汉都城洛阳在西汉都城长安东面故称“东汉”。历史上东周都城洛邑在西周都城镐京之东,历史上称东周。3、"光武中兴"的两大特征:①以“柔术”治天下②注重文治五大内容:①释放和禁止残害奴婢;②废除王莽时提倡节俭,精简机构;④整顿吏治;⑤兴办官学,重视教育。上:贸易频繁,商业发展中:农牧业发展下:富贵人家生活安逸,社会稳定和谐5、从“光武中兴”和“文景之治”的比较中可总结出:古代盛世局面的出现的共同原因有:(出示幻灯片)6、东汉衰败的具体表现为:7、2006年丙戌年教师归纳内容小结:通过学习同学们了解到东兴盛的主要原因是刘秀采取了一系列开明的统治政策,以“柔术”治天下,注重文治;衰败的主要原因和表现是土地兼并严重;官僚世族把持政权;私人武装不断出现。四、检测学习情况(发放检测题)用最少的时间完成题目同学之间互批,教师批阅一部分,发现问题并纠错。(出示幻灯片)(一)、填空:2、光武帝在位30余年间,结束了西汉末年以来长期混乱的局面,社会呈现出较为3、“光武中兴”的两大特征是以“柔术”治天下和注重文(二)、单项选择题1、东汉地方官学的名称是(A)A、郡国学B、私塾C、太学D、乡学2、东汉衰败的原因不包括(D)A、土地兼并现象严重B、豪门世族把持政权C、私人武装不断出现D、严惩贪官污吏(三)简答题:“光武中兴”的表现:光武帝刘秀重建汉朝政权,结束了西汉末年以来长期混乱的二次达标:对个别学生学不懂的问题教师进一步阐释,并提问检测。估计学生比较“光武中兴”和“文景之治”,归纳古代盛世局面出现的共同原因比较困难。布置作业:请大家查阅资料,看“光武中兴”时老百姓的生国人民的生活状况作比较,从中得出什么结论?教后反思课时编号:第14课沟通中外文明的“丝绸之路”授课人:教学目标1.通过考点梳理及巩固记忆,90%的学生能基本记住考点知识。2.85%以上学生根据当堂复习的知识合作完成史料探究的问3.85%的学生随堂练习的选择题正确率达90%以上。教学重点张骞通西域、丝绸之路;教学难点如何正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地教学自主空间【导学过程】教师讲解与学生分析讨论相结合【情景导入】教师展示西部优美风景导入:师:看到黄沙万里的大漠,优美的吐鲁番,神秘的天池,此时此刻,想必大家都想知道这块神秘的土地在哪里呢?在古代,我们把它叫做什么呢?它对于当时的中国乃至【自主预习】1、汉初的西域汉朝玉门关、阳关往西,今天新疆以及和新疆相邻的中亚有三十六国之多。这些国家大多人数很少,最多的乌孙人口是36万。这里的居民有的经营农业,有的从事畜牧业、各国语言不同、各自独立。西汉初年,匈奴势力伸展到西域,征服了西域各国。2、张骞出使西域(2)西汉初年西汉政权与匈奴关系如何?(3)匈按控制西域对西汉有什么影响?(4)西汉与西域是否存在共同的利益?老师进行讲解,并让学生结合课件及书中《张骞出张骞出使西域的故事。掌握张骞出使西域的意义:张骞两次出使西域,大大促进了汉朝和西域经济文化的交流。(展示汉与西域的物质往来图)3、西域督护府的建立公元前60年,西汉在西域设置了西域都护。这是西汉派驻西域的总监护,是进行军事、行政管理的长官,其职责是管理西域事务,保护往来的商旅。这说明我国新疆和新疆以西的若干地方西汉时就已接受中央政府的管辖,说明新疆已纳入中国的版图是我答案提示:第一:个人品格---具有探险精神,百折不挠的意志,强烈的责任感二、丝绸之路提问:(1)为什么这条商路被称为"丝绸之路"?(2)丝绸之路对中国和世界有哪些影响?丝绸之路的开通与维持,对中西物质文化和精神文化的过丝绸之路中国走向了世界和其他文明区域建立了联系,东西方文化的交流日益频繁。到了东汉,西域的形势发生了变化。汉初匈奴分裂成南、北匈奴。南匈奴归顺了东汉。北匈奴贵族则经常率领骑兵南下掠夺,重新控制了西域,向各国勒索繁重的赋税,切断了西域和东汉的交往。为了恢复中原和西域的交往、恢复对西域的管辖,公元731、班超出使西域教师形象的讲述班超的故事,也可由学生补充。2、甘英到达波斯弯公元97年,班超派甘英出使大秦。公元166年,大秦安墩王朝的使臣来到东汉,这是欧洲同我国直接友好交往的开始,这是中西交往史上的一件大事。【合作探究】1、张骞两次出使西域时,汉与匈奴的关系如何?张骞两次出使西域的目的是什么?张骞有没有分别达成目标?通过学习你从张骞身上学到什么?2、为什么汉朝时从长安到亚非各国的商路被成为丝绸之路"?丝绸之路对汉代社学生小组之间合作探究交流解决上述问题,加深对课文的认【小结提升】一、张骞通西域1、西域的地理概念2、汉与西域的联系张骞第一次出使西域张骞第二次出使西域3、西域都护的设置二、丝绸之路【巩固练习】课时编号:第15课两汉的科技和文化目标1.通过考点梳理及巩固记忆,90%的学生能基本记住考点知识。2.85%以上学生根据当堂复习的知识合作完成史料探究的问3.85%的学生随堂练习的选择题正确率达90%以上。2、正确分析认识两汉时期经济发展的原因.自主空间【导学过程】教师讲解,学生分析讨论相结合【情景导入】师:两汉是我国封建社会经济发展的重要时期。汉朝的统治者,实行了一些缓和阶级矛盾和重视农业的政策,经过人民的辛勤劳动,社会经济呈现出新的面貌,并且有它显著的特点。本课我们将学习两汉科技与文化的新成就,商业和都市的新气【自主预习】一.造纸术的发明对世界有什么影响?1甘肃天水汉墓出土了一张西汉早期用麻做的纸,这是目前世界上已知的最早的纸。2.东汉时张仲景著有《伤寒杂病论》一书,他在书中全面阐述了中医理论和治病原则。后世尊称张仲景为“医圣”。《史记》叙述了从传说中的黄帝到汉武帝时期两三千年的史事史著作。四.道教和佛教的起源?1.佛教是世界三大宗教之一,起源于古印度,西汉末年传入我国中原地2.东汉明帝时兴建起佛寺,佛教的传播,对我国文化的发展产生了深远影【合作探究】么看?2、两汉经济发展的原因是什么?请谈一谈。学生小组之间合作探究交流解决上述问题,加深对【小结提升】中国早期拥有世界最早的造纸技术,在文化上奠基了基【巩固练习】课时编号:第16课三国鼎立授课人:教学目标1.通过考点梳理及巩固记忆,90%的学生能基本记住考点知识。2.85%以上学生根据当堂复习的知识合作完成史料探究的问3.85%的学生随堂练习的选择题正确率达90%以上。教学重点官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的史实教学难点如何看待三国分立这一局面,如何全面评价曹操、诸葛亮、孙权等历史人物。教学自主空间【导学过程】教师讲解与学生分析讨论相结合【情景导入】古典文学名著《三国演义》开篇语就是“话说天下大势,分久必合,合久必分你认为这句话正确吗?从春秋战国到三国的史实是否验证了这一点?葛亮、刘备、关羽、张飞、赵云、孙权、周瑜等如此多的英雄豪作为?对后世有什么样的影响?曹操、刘备和孙权都是叱咤风云的人物,而且有那么多的人才为他们出谋划策,为三国是指哪三个政权?分别是在什么时候、什么地方建立的?开国君主都是谁?带着这些问题,让我们从这一课的学习中寻找答案吧。【自主预习】一、官渡之战1、东汉末年的军阀混战东汉末年军阀割据,汉政权名存实亡、为了地盘、人口等军阀进行混战,其中曹操和袁绍是地盘最大的两个军阀等内容。教师再引导:那么同是北方的两大军阀会怎么样呢?(打仗)从而引入官渡之战。曹操势力的逐渐强大的原因和举措,这也是官渡之战胜利的原因。让同学们谈一谈什么是“挟天子以令诸侯”、“唯才是举”、2、官渡之战——奠定了统一北方的基础官渡之战可以让学生自己来讲,同时展开讨论,为什么势力大的袁绍会输给势力弱的曹操。最后让学生明白:曹操之所以会胜利主要因为他礼贤下士会用人,人才的重要官渡之战的历史作用,应当着重强调:奠定了统一北方的基础。二、赤壁之战1、赤壁之战前的形势出示《三顾茅庐》图,让学生讲刘备“三顾茅庐”的故事,然后出示《赤壁之战示意图》,在图示的帮助下,讲解赤壁之战前的形208年,曹操率20多万人马南下。刘备兵力只有1万多人无力抵抗,形势十分紧急。在此情况下,他派诸葛亮东下面见孙权,提议联和抗曹。孙权决定抵抗,派周瑜为都督,鲁肃为参军校尉,率军3万联合刘备抗曹。联军不到5万人,双方在赤壁、乌林一带隔江对峙。2、赤壁之战1、三国鼎立局面的形成指导学生结合课文及课件图片了解,重点强调的是曹魏的建立者是曹丕而不是曹操。2、三国社会经济的恢复与发展结合曹操的举措,指出曹魏建立后继续采取重视大兴屯田。北方出现“家家丰足,②诸葛亮治蜀总结诸葛亮治蜀的几个方面,着重指出改善同西南少数民族的关系,丝织业发讲述吴国发展经济的情况,教师强调230年吴国的卫温曾到过夷洲,加强了内地与【合作探究】1、官渡之战中,曹操以弱胜强,为什么又在赤壁之战中失败了呢?赤壁之战后又形成了什么样的局面呢?2、你认为三国鼎立局面的形成是历史的进步还是倒退?3、东汉名士评论曹操是“治世之能臣,乱世之枭雄”。你认为曹操是什么样的人学生小组之间合作探究交流解决上述问题,加深对课文的认【小结提升】三国是古今中外,英雄人物辈出的时期。若是是英雄,怎么能不懂三【巩固练习】课时编号:第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁目标1.通过考点梳理及巩固记忆,90%的学生能基本记住考点知识。2.85%以上学生根据当堂复习的知识合作完成史料探究的问3.85%的学生随堂练习的选择题正确率达90%以上。“八王之乱”自主空间【导学过程】教师讲解与学生分析讨论相结合【情景导入】"话说天下大势,分久必合,合久必分"。你认为这句话用在西晋时期正确吗?【自主预习】一.西晋的建立二.八王之乱“八王之乱":晋惠帝时,西晋皇族纷纷起兵争夺皇位,混战十几年,史称“八王之乱”,耗竭了西晋的国力。316年,内迁匈奴人的一支武装灭东汉末年以来,匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等北方和西方的少数民族陆续内迁,同汉族长期杂居,互相影响,民族界限日益缩小。【合作探究】1.从什么时候北方少数民族开始迁往中原?2.什么原因导致中原汉族迁往江南?3、人口南迁对江南经济发展有何影响?学生小组之间合作探究交流解决上述问题,加深对课文的认【小结提升】“八王之乱”,耗竭了西晋的国力,导致了西晋的灭亡。【巩固练习】1.建立西晋的是(D)A.司马懿B.司马睿C.司马昭D.司马炎2.推翻西晋王朝的少数民族是(A)A.匈奴B.鲜卑C.羌D.氐3.东汉、魏晋时期,我国北方和西方的少数民族不断内迁,主要少数民族是(A)A.匈奴、鲜卑、羯、氐、羌B.匈奴、蒙古、鲜卑、羯、氐C.匈奴、蒙古、羯、氐、羌D.蒙古、鲜卑、羯、氐、羌教后课时编号:第18课东晋南朝时期江南地区的开发授课人:教学目标1.通过考点梳理及巩固记忆,90%的学生能基本记住考点知2.85%以上学生根据当堂复习的知识合作完成史料探究的问题。3.85%的学生随堂练习的选择题正确率达教学淝水之战江南地区的开发。自主空间【导学过程】教师讲解与学生分析讨论相结合【情景导入】师:同学们齐读白居易的《忆江南》,这首诗向我们展示了一幅美丽的江南美景在此基础上,导入新课“那同学们一定非常好奇:江南地区是怎样得到开发的?经济重心何时南移的?"这一节课,我们一起来探究有关这方面的问题。明确江南地区的地理范围。即长江中下游以南的广大地区【自主预习】(一)西晋的兴亡和内迁的各族(266年--316年)1、西晋的兴亡学生思考:西晋为什么短暂而亡?统治腐朽皇帝弱智,八王之乱-----西晋灭亡----少数民族内迁着矛盾,少数民族的上层利用西晋内乱的机会起兵反晋,推出示:《西晋内迁各族的分布与迁徙方向》。生找出内迁五个少数民族的分2、内迁的各族西晋灭亡之后,国家重新陷于分裂。北方陷入割据混战,北方人民大量南迁,西晋皇室贵族也大量逃到南方去,又在南方建立了一个政权,史称东晋。出示:司马睿。生答东晋建立的时间、建立者、都北方陷入分裂混战,内迁五个少数民族以及汉族先后建立了16个政权,史称十六出示图片:东晋十六国。东晋与前秦。4世纪后期,氐族建立了前秦政权。前秦皇帝苻坚任用汉人王猛为丞相,前秦强盛起来,消灭了其他割据政权,统一了黄河流域,北方出现汉魏以来少有的安定。此苻坚急于统一全国,大举进攻东晋。(二)淝水之战看视频《淝水之战》,结合影片和课本知识,思考回淝水之战发生于哪一年?作战双方?有关成语?结果?影响?“动脑筋”:苻坚拥兵80多万,却不能统一江南,这是为什么?思考与判断:淝水之战同在此以前历史上哪几次战争相似?淝水之战后,前秦的统治瓦解,北方地区重新陷入割据混得暂时稳定,经济有所发展。但是,南方的东晋政权又被大将所夺。420年大将刘裕称帝,国号宋,南朝开始(宋、齐、梁、陈)四个王朝,都城都在建康,总称为“南朝(三)江南地区的开发出示:材料1:(江南)地广人稀,饭稻羹鱼。无冻饿之人,亦无千金之家。覆衣天下。想一想:为什么《宋书》里描写的江南与司马迁描述的江南会有这些不同?这是因为,汉代的江南尚未开发,魏晋以来已逐渐得到开想想看,江南地区在魏晋南北朝时期为什么能得到开发?江南地区的开发对我国经济产生了什么影响?学生结合课文寻找答案。师讲解:三国两晋南北朝时期是我国政权分立时期,从这一时期开始,我国南方的经济就逐渐发展并赶上北方。南北经济发展趋于平衡。但是总依然落后于北方。直到两宋时期,我国的经济重心最终南移【合作探究】1、三国鼎立的局面是如何结束的?2、西晋仅仅是昙花一现,想一想、为什么西晋的统一只有很短的时间?3、淝水之战中,东晋能够以8万兵力打败前秦的8战同在此以前历史上的哪几次战争相似?学生小组之间合作探究交流解决上述问题,加深对课文的认识。【小结提升】之战概况:383年,前秦苻坚进攻东晋,的开发提供了有利条件【巩固练习】课时编号:第19课北魏政治和北方民族大交融目标1.通过考点梳理及巩固记忆,90%的学生能基本记住考点知识。2.85%以上学生根据当堂复习的知识合作完成史料探究的问3.85%的学生随堂练习的选择题正确率达90%以上。北魏孝文帝的改革措施正确认识民族大融合的含义自主空间【导学过程】教师讲解与学生分析讨论相结合【情景导入】“敕勒川,阴山下,天似穹庐,笼盖四野。天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。”在魏晋南北朝时期,鲜卑族是一个重要的少数民族。他们建立大。你知道他们在何时统一了黄河流域吗?当时黄河流域有许多民族,他们长期生活在一起,相互影响。你想知道他们的生活方式发生了哪些变化吗?北魏有一位著名的皇帝,他接受汉族文化,大力推行改革。你知道他是谁吗?他为什么要实行改革呢?在改革的过程中,他遇到了哪些阻力?又是让我们一起来寻找这些问题的答案吧。【自主预习】一、北方的统一和民族的融合指导学生阅读“导入框”以及“北方的统一和民族的融合”课文、插图《北魏骑马俑》、《穿裤褶服的南朝乐队》、《穿汉族服装的4世纪后期,东北鲜卑拓跋部首领建立魏国,定都平城,史称北统一黄河流域,结束了十六国分裂局面。汉二、北魏孝文帝迁都洛阳学生结合课文思考回答:1、北魏孝文帝为什么要迁都洛阳?(A.北魏原来的都城平城地理位置偏僻,一方面容易受到北方少数民族的威胁,另一方面又不利于对广大中地区的统治、不利于接受汉族先进的文化;B.当时洛阳已很繁荣,北魏孝文帝要通过建都洛阳取得汉族地主认可的正统地位;同时想达到统一全国的目的。)2、为什么有些鲜卑贵族反对迁都洛阳?为什么他们无法阻挡迁都?(他们抱残守缺,观念落后。迁都符合历史发展趋势,是任何力量无法阻挡的。)迁都洛阳以前,孝文帝就进行了政治、经济改革;迁都以后,他进一步实行改对我国历史的发展做出了重要贡献。指导学生阅读“孝文帝的改革措施”课文和插图《汉族服饰俑》、《鲜卑族服饰措施。1、措施定都洛阳后,孝文帝下令鲜卑贵族改穿汉装、禁鲜卑服。按着,孝文帝规定汉语为北魏通行语言,禁鲜卑语。。之后,孝文帝下令把鲜卑复姓,改成汉文的单姓。孝文帝还提倡鲜卑人与汉人通婚。还有采用汉族的官制、律令;学习汉族的礼法,尊崇孔子,2、作用3、北朝的分裂这为以后隋朝统一中国判定了基础。【合作探究】1、北魏孝文帝在民族的大融合能够起这么重要的作用,原因是什么?学生小组之间合作探究交流解决上述问题,加深对课文的认【小结提升】一、北方的统一和民族的融合1、北魏的建立2、黄河流域的统一3、民族的大融合二、北魏孝文帝迁都洛阳(平城)1、措施2、作用【巩固练习】课时编号:第20课魏晋南北朝的科技与文化目标1.通过考点梳理及巩固记忆,90%的学生能基本记住考点知识。2.85%以上学生根据当堂复习的知识合作完成史料探究的问3.85%的学生随堂练习的选择题正确率达90%以上。祖冲之和圆周率是本课的重点。郦道元和《水经注》,大放光彩的书法艺术和辉煌的石窟艺术的代表自主空间【导学过程】教师讲解与学生分析讨论相结合【情景导入】1、复习提问:请简要介绍祖冲之、贾思勰、郦道元【自主预习】一、祖冲之和圆周率首先提问:祖冲之有什么成就?在学生回答之后,教师进行总结。圆周率是圆的周长与直径的比率。祖冲之在刘徽等前人研究的基础上,对这一问题进行了大胆的设想,反复的实践。终于用割圆术求得圆周率在3.1415926—3.1415927之间。论文集《缀术》同时他在天文历法、机械制造等方面也都有巨大贡献。为了表彰他的贡献,前苏联莫斯科大学“世界大科学家陈列”的走廊上镶嵌着他的彩色大理石雕像;月球上的一座环行山也用他的名字命名。教师继续提出问题:为什么祖冲之能取师引导学生阅读小字,帮助学生总结出答案:认真学习,刻苦钻研,反复实践等)二、贾思勰和《齐民要术》1、贾思勰指导学生在阅读教材后介绍贾思勰。指出“齐民”和“要术”的含义后提问:这部书的内容是什么?在学生回答的基础上总结:它的内容非常广泛,包括农作物的种植、家畜家禽的饲养、农产品加工等许多方面。这些经验在当时世界上是先进的,它不仅是我国最早、最完整的农书,也是世界农学史上最早的巨著之一。1、郦道元北朝的时候,还出了一位著名的地理学家,这就是郦道元。(指导学生看书,了解)首先指出:《水经注》是我国古代地理的重要著作。这对我们今天制定城建规兴建水利工程,考古、从事历史研究都有重要参考价值。因此,这部书不仅为地理学家所重视,也为考古学家、历史学家、农田水利学家、城建科学家所重视。同时,为这部书的文字优美,具有文学价值,因此也受到文学家的重视。四、书法、绘画与雕塑指导学生阅读“导入框”和《大放光彩的书画艺术》课文以及插图“王羲之和《兰箴图》、《洛神赋图》等,动手活动或思考回答:1、王羲之书法艺术的特征怎样?代表作是什么?(王羲之以行书见长,其字或端庄清新,或"飘若浮云,矫若游龙"。代表作是《兰亭序》。)(王羲之爱鹅,是喜欢看白鹅划水的姿势,因为他可以从白鹅划水的姿势中联想到自己写字的执笔运笔姿势。总之,他练习书法很专注,几乎不放过任何机会,认真汲取前人的书法特长,融汇成自己的风格,为后人树立了学习的榜样,所以说他的书法具有承上启下的作用。)3、顾恺之绘画的特色及代表作是什么?(顾恺之的绘画题材很广,他笔下的人线条优美,活泼传神,富有个性。代表作是《女史箴图》和《洛神赋图》。)这时的文化名人有书画界的王羲之和顾恺之,还有思想界的范缜指导学生阅读“佛教的盛行课文5、辉煌的石窟艺术指导阅读“辉煌的石窟艺术”课文及其插图《龙门石窟佛像》,思考回答:十六国、南北朝统治者开凿了哪两个石窟?石窟中的佛像有什么特点?(山西大同的云冈石窟和河南洛阳的龙门石窟。其中佛像的特点是宏伟精巧,继承了统风格,同时吸收了佛教艺术的优点。)【合作探究】1、有人认为:“人类已进入信息时代,电脑都安装了字体库软件,想要什么字体由你选择,所以根本没有必要再去练字学书法了。”你是否同意这种观点?在当今信息时代,书法艺术是该发扬光大,还是顺其自然让其消失呢?2、王羲之和顾恺之的性格中有哪些相似的地方?后人用什么称呼来赞誉他们?学生小组之间合作探究交流解决上述问题,加深对课文的认识。【小结提升】填写《魏晋南北朝时期的重要艺术成就表》:主要代表书法家"书圣",天下第一行书画家“三绝”山西大同云冈石窟和河南洛阳龙门石窟古代艺术宝库【巩固练习】第1课中国早期人类的代表——北京人一、元谋人(距今170万年)——是我国境内目前已确认的最早的古人类。二、北京人(距今约70万—20万年);2、生产生活状况:会使用天然火,会保存火种;过群居3、地位:北京人是世界上最重要的原始人类之一;周口店北京人遗址是迄今所知世界★★人和动物最根本的区别:人会制造工具,动物不会制造工具。学会用火是人类进化史上的里程碑。在从猿到人的进化过程中,起到决定性作用的是劳动。一、河姆渡居民和半坡居民(新石器时代、定居生活)原始居民半坡人(距今6000年)河姆渡人(距今7000年)生活地区黄河流域的陕西西安半地穴式房屋干栏式房屋生产工具使用磨制石器,如骨耜;(种植作粟(小米)水稻原始手工业制作彩陶(人面鱼纹)制造黑陶(猪纹)二、原始农业的发展1、中国是世界上最早栽培水稻和粟的国家。2、标志:(1)农作物种植、(2)家畜饲养的出现、(3)聚落、(4)磨制工具的发展;3、意义:为古代文明社会的形成奠定重要的物质基础。4、定居生活出现的根本原因是原始农业的出现。第3课远古的传说一、炎黄联盟1、涿鹿之战:炎黄部落打败蚩尤部落,逐渐形成华夏族。2、中华民族人文始祖:炎帝和黄帝(炎黄子孙称呼由来)。二、尧、舜、禹的禅让1、禅让制的含义:民主推举贤德之人为部落联盟首领的制度2、大禹治水:三过家门而不入,治水有功。一、夏朝的兴衰BC2070—BC1600(二里头遗址)1、建立:公元前2070年,禹建立夏朝,这是我国历史上第一个奴隶制王朝,标志着中国早期国家的产生。2、“家天下”局面:从启开始继承父位,标志着世袭制代替禅让制,标志“公天下”变成“家天下”。公元前1600年,商汤灭夏,建立商朝,后盘庚迁殷,公元前1046年,周武王讨伐商纣1、公元前1046年,周武王建立周朝,定都镐京(今陕西西安),史称“西周”。★2、西周的分封制(封建亲戚,以藩屏周)(1)目的:巩固统治。(2)内容:①周王根据血缘关系远近和功劳大小,将宗亲和功臣分封到各地,②诸侯具有再分封。(3)分封制的意义或作用:保证周王朝对地方的控制,稳定政局,扩大统治范围。(4)实质:确立周王朝的社会等级制度。(周天子→诸侯→卿大夫→士)(5)弊端:具有较大的独立性,当诸侯做大后,威胁周天子的统治地位,最终导致春秋战四、东周建立:公元前770年,周平王东迁洛邑,史称东周(即春秋战国时期)。(1)夏、商、西周三朝灭亡的共同原因。(2)从中我们能得什么启示?1、商周时期(丰富灿烂),具有种类多,用途广,工艺精美特点。2、代表:司母戊鼎(迄今世界上最大青铜器);四羊方尊(造型奇特,精品);2.意义:甲骨文是中国最早文字;证明我国有文字可考的历史从商朝开始。第6课动荡的春秋时期一、春秋时期的经济发展分封制逐步瓦解,周王室地位下降,诸侯崛起竞相称霸。1、春秋时期的第一个霸主是齐桓公。(管仲改革)2、影响:(1)消极:给人民带来巨大的灾难;(2)积极:①有利于局部统一和民族交融。一、战国七雄【相互兼并】根本原因(经济):战国时期,铁制农具和牛耕的进一步推广,社会生产力水平不断提高。政治(1)确立县制,由国君直接派官吏治理(对后世影响最深远)(2)废除贵族的世袭特权(3)改革户籍制度,加强对人民的管理(4)严明法度,禁止私斗(1)废除井田制,允许土地买卖(最能体现变法性质)(2)鼓励耕织,生产粮食、布帛多的人可免除徭役(国富)(3)统一度量衡军事奖励军功,对有军功者授予爵位并赏赐土地(兵强)5、作用:使秦国国富兵强,成为最强盛的诸侯国,为秦统一全国奠定基础。1、公元前256年,秦国蜀郡郡守李冰主持,在成都岷江上修建都江堰。(2)两千多年来,一直发挥巨大作用,反映出我国人民智慧。一、老子:道家学派创始人1、思想主张:顺应自然;事物都有其对立面,对立的双方可以相互转化;2、政治主张:无为而治。3、道家经典:《道德经》二、孔子:儒家学派创始人。(由其弟子编写《论语》记述孔子言论)1、政治思想:核心思想是“仁”;提出“仁者爱人”;主张为政以德。2、教育思想:创办私学,主张“有教无类”(教育公平)、因材施教、温故知新等。★★春秋战国时期各学派代表人物、相关著作时期战国“仁政”,民贵君轻,反对战争战国“礼治”顺其自然;辩证法;无为而治战国墨家战国战国以法治国,建立中央集权专制统治“知已知彼,百战不殆”★★运用三家观点解决问题:儒家-说服教育;道家-顺其自然,如闭门思过、自行解决;法家-依法惩处第9课秦统一中国一、秦朝的建立:1、公元前221年,秦灭六国,定都——咸阳,嬴政史称“秦始
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