Unit 6 Preparing for the Topic Function教学设计 -2024-2025学年仁爱科普版英语七年级上册

Unit6PreparingfortheTopicFunction教学设计-2024-2025学年仁爱科普版英语七年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：Unit6PreparingfortheTopicFunction教学设计

2.教学年级和班级：七年级一班

3.授课时间：2024年10月25日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的跨文化意识，通过学习不同文化背景下的功能句型，提高学生对文化差异的敏感度。

2.提升学生的语言运用能力，通过角色扮演和情景对话，增强学生在实际交流中的语言运用能力。

3.培养学生的自主学习能力，引导学生通过查阅资料和小组合作，主动探索语言学习的策略和方法。重点难点及解决办法1.重点：

-重点掌握“MayI...？”和“Couldyou...？”等请求和请求帮助的句型结构。

-能够运用这些句型进行简单的日常交流。

解决方法：

-通过例句分析，让学生理解句型结构和用法。

-设计情景对话，让学生在实际交流中运用句型。

2.难点：

-灵活运用功能句型进行不同情境下的交际。

-避免在交际中混淆请求和邀请的表达方式。

解决办法：

-通过分角色扮演和小组讨论，帮助学生练习在不同情境下使用句型。

-设计对比练习，让学生区分请求和邀请的不同表达方式，强化记忆。教学方法与手段1.教学方法：

-采用情境教学法，通过创设真实生活情境，让学生在实际语境中学习句型。

-运用任务型教学法，设计任务驱动学生主动参与课堂活动，提高语言实践能力。

-互动式教学，鼓励学生提问和回答，促进师生间的交流与互动。

2.教学手段：

-利用多媒体课件展示图片和视频，增强视觉冲击力，激发学习兴趣。

-运用在线平台和教学软件，提供互动练习，巩固学习内容。

-制作教学卡片，便于学生课后复习和记忆关键句型。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如让学生预习“MayI...？”和“Couldyou...？”句型的基本结构。

设计预习问题：围绕请求和请求帮助的情境，设计问题如“如何在日常生活中礼貌地请求他人帮忙？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，理解请求句型的基本用法。

思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和社交媒体，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解请求句型的用法，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放一段关于日常请求帮助的英语对话视频，引出请求句型的学习。

讲解知识点：详细讲解请求句型的构成和用法，结合实际情境进行讲解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习的问题设计情景对话，提高实际应用能力。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“何时使用‘Couldyou...’比‘MayI...’更合适？”，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师的讲解和小组讨论的要点。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，练习请求句型的使用。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解请求句型的知识点。

实践活动法：通过角色扮演和小组活动，让学生在实践中运用句型。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解请求句型的用法，掌握在实际交流中的应用技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置课后练习，如让学生编写一段对话，包含至少三个请求句型。

提供拓展资源：推荐相关的英语学习网站或视频，让学生进行拓展学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，指出对话中的错误并提供改进建议。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂学习的内容。

拓展学习：学生利用老师提供的资源进行拓展学习，提高自己的语言应用能力。

反思总结：学生对完成作业的过程和结果进行反思，总结学习经验，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习，培养独立解决问题的能力。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，促进自我提升。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的请求句型知识，通过拓展学习提高学生的语言运用能力。通过反思总结，帮助学生发现学习中的不足并寻求改进。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

a.《日常生活中的礼貌用语》——选取一段英文对话，展示不同情境下使用“MayI...？”和“Couldyou...？”的例子。例如：

-A:MayItakealookatyourbook?

-B:Yes,ofcourse.Pleasegoahead.

-A:Couldyoupleasehelpmefindmypen?

-B:Sure,I'llberightwithyou.

b.《跨文化交际中的请求表达》——介绍不同文化背景下请求表达的差异，让学生了解在不同文化环境中如何得体地使用请求句型。

c.《情景模拟对话》——提供一系列模拟对话场景，如在餐厅、图书馆、商店等，让学生在模拟对话中练习使用请求句型。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

a.学生可以选择阅读上述拓展阅读材料，了解不同文化背景下的请求表达。

b.学生可以尝试编写自己的对话，运用“MayI...？”和“Couldyou...？”等句型，并在班级内分享。

c.学生可以邀请家人或朋友一起进行角色扮演练习，提高实际运用能力。

d.学生可以查阅相关英语学习资料，如词典、语法书籍等，深入了解请求句型的用法。

e.学生可以关注英语学习公众号或网站，了解最新的英语学习动态和技巧。

f.学生可以参与线上英语角或论坛，与其他学习者交流心得，共同提高。

g.学生可以尝试用英语撰写日记或书信，运用所学请求句型，提高写作能力。

h.学生可以参加英语演讲比赛或辩论赛，运用请求句型进行表达，锻炼自己的口语能力。

通过以上拓展与延伸活动，学生不仅可以巩固课堂所学知识，还可以提高自己的英语应用能力，拓宽知识视野，为今后的学习和生活打下坚实基础。课后拓展1.拓展内容：

a.阅读材料：《日常生活中的请求与回应》

-内容概述：这篇阅读材料包含了一系列日常生活中的对话场景，如在商店、学校、餐厅等，展示了如何使用“MayI...？”和“Couldyou...？”等句型进行请求，以及相应的回应。

-情境示例：在商店，顾客询问店员能否试穿衣服；在学校，学生请求老师帮忙解答问题；在餐厅，服务员询问顾客是否需要额外服务。

b.视频资源：《礼貌用语教学视频》

-内容概述：这是一个教学视频，通过实际对话和情景模拟，教授学生在不同情境下如何礼貌地使用请求句型。

-视频内容：视频包含多个场景，如请求帮助、请求信息、请求许可等，每个场景都有英语母语者的示范。

2.拓展要求：

a.学生在课后阅读上述材料，并尝试模仿视频中的对话。

b.鼓励学生在家中或与朋友进行角色扮演练习，使用请求句型进行对话。

c.学生可以记录下自己在现实生活中遇到的请求情境，并尝试用英语表达。

d.学生可以选择其中一个情境，编写一个简短的对话，展示如何使用请求句型。

e.学生可以将自己的对话分享给同学或老师，获取反馈和指导。

f.对于有条件的同学，可以尝试将对话录音，然后与视频中的示范进行对比，分析自己的发音和语调。

g.教师可以提供以下资源帮助学生学习：

-制作一个关键词列表，包含常用的请求句型和回应词汇。

-设计一些练习题，如填空、选择题和简答题，帮助学生巩固知识点。

-组织一个小组讨论，让学生分享他们从阅读材料和视频中学习到的内容。

-安排一次口语角活动，让学生有机会在真实环境中练习使用请求句型。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：在课堂中，我尝试通过创设真实的生活情境，让学生在具体的语境中学习请求句型，这种方法激发了学生的学习兴趣，也提高了他们的实际应用能力。

2.多媒体辅助教学：我使用了多媒体课件和视频资源，使教学内容更加生动形象，有助于学生更好地理解和记忆。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在小组讨论和角色扮演活动中，部分学生参与度不高，可能是由于课堂氛围不够活跃或者学生缺乏自信。

2.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生，缺乏多元化的评价方式，不利于全面了解学生的学习情况。

3.课堂时间分配不均：在某些环节，如讲解知识点时，可能占用时间过多，导致课堂活动时间不足。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂活动中增加互动环节，如设立“最佳表现奖”，鼓励学生积极参与，并给予他们更多的展示机会。

2.实施多元化评价：我将尝试引入课堂表现评价、小组合作评价、自评和互评等多种评价方式，以便更全面地评估学生的学习成果。

3.优化课堂时间分配：我会重新审视课堂时间分配，确保每个环节都有足够的时间，同时灵活调整教学节奏，保证课堂活动的顺利进行。

4.加强学生自主学习指导：对于自主学习部分，我将提供更具体的指导，如制作学习指南，帮助学生更好地规划学习时间和内容。

5.定期进行教学反思：我会定期对自己的教学进行反思，总结经验教训，不断调整教学策略，以提高教学效果。内容逻辑关系①重点知识点：

-请求句型的基本结构

-“MayI...？”和“Couldyou...？”的用法

-不同情境下的请求表达方式

②重点词汇：

-MayI...?

-Couldyou...?

-Please

-Thankyou

-Yes,ofcourse

-Sure

-No,I'msorry

③重点句子：

-"MayIhavealookatyourbook?"

-"Couldyouhelpmewithmyhomework?"

-"Pleasepassthesalt."

-"Thankyouforyourhelp."

-"Yes,Icanhelpyoufindit."

-"Sure,I'llberightwithyou."教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度是评价他们学习态度和进步的重要指标。我会观察学生在课堂上的发言次数、回答问题的准确性以及参与小组活动的积极性。

-例如，如果一个学生在课堂上能够主动参与讨论，提出问题，并且在角色扮演中能够流利地使用请求句型，那么我会给予正面的评价。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论是促进学生合作学习和深入思考的有效方式。我会评估每个小组的讨论成果，包括讨论的深度、表达的清晰度和创意的运用。

-例如，如果一个小组能够根据提供的情境，设计出富有创意的对话，并且每个成员都积极参与其中，那么我会认为他们的讨论成果是优秀的。

3.随堂测试：

-随堂测试可以即时评估学生对新知识的掌握情况。我会设计一些简短的测试题，如选择题、填空题和简答题，来检验学生的理解能力。

-例如，测试可能包括识别请求句型的正确用法，或者根据给出的情境选择合适的请求句型。

4.课后作业反馈：

-课后作业是巩固课堂学习内容的重要环节。我会