人教版二年级数学上册电子教案

丹寨县第一小学学科电子备课教案

（至学年度第二学期）

执教教师：潘荣红

执教年级：二（）班

丹寨县城关第一小学

入学教育

教学内容：数学常规教育

教学目标

、明确学习目的，端正学习态度。

、明确数学学习要求，培养良好的学习习惯。

、感受数学的趣味性，激发学习数学的兴趣。

教学重点：明确数学学习要求，培养良好的学习习惯。

教学难点：良好习惯的培养。

教学准备：多媒体课件。

教学方法：自主探索、交流合作、质疑反思。

教学过程

一、故事导入。

、老师讲述故事。

一个士兵，非常不善于长跑，所以在一次部队的越野赛中很快就远落人后，

一个人孤零零地跑着。转过了几道弯，遇到了一个岔路口，一条路，标明是军官

跑的；另一条路，标明是士兵跑的小径。他停顿了一下，虽然对做军官连越野赛

都有便宜可沾感到不满，但是仍然朝着士兵的小径跑去。没想到过了半个小时后

到达终点，却是名列第一。他感到不可思议，自己从来没有取得过名次不说，连

前名也没有跑过。但是，主持赛跑的军官笑着恭喜他取得了比赛的胜利。过了

几个钟头后，大批人马到了，他们跑得筋疲力尽，看见他赢得了胜利，也觉得奇

怪。但是突然大家醒悟过来了。

、提问：为什么不善长跑的士兵夺得了第一名？（诚实、坚持）

二、明确学习要求。

、认真听课：不说小话，不做小动作。积极参及学习。

、作业：及时，正确

、预习。

三、数学趣味竞赛。

、加上不是，请你猜一个数字，这个数字是（）

、把一段布米，一次剪下米，全部剪下要（）次。

、个小朋友玩捉谜藏游戏，已经捉住了个小朋友，还有（）个小朋友没有

捉住。

、桌子上原来有支点燃的蜡烛，先被风吹灭了根，不久又一阵风吹灭了根，最

后桌子上还剩几根蜡烛呢？

、一只猫吃掉一条鱼需要分钟。照这样，只猫同时吃掉条鱼需要几分钟？

、河里有一排鸭，只前面有只，只后面有只，只中间有只。至少有几只鸭子？

、教室里有盏日光灯，全亮着，如果关掉盏，教室里还有几盏日光灯？

、跷跷板上有个球，拿掉一个后，还剩几个？

、鸭妈妈带着自己的孩子去学游泳，她怕丢失自己的孩子总是数着，从后面往

前数数到自己是，从前往后数数到自己是，请问鸭妈妈有几个小孩？

、一打一字。

电子备课课时教案

主备人潘荣红

年

数年拟授课

学级

学级执教人时间

科年

级

第一单元、第课时《统一长度单位例、'》

个性化修改及

课题（教学内容：〜页。）

二次备课

1、让学生通过量一量、说一说的活动，体验统一长度单位的

知识过程，使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单

及能位的必要性，为厘米、米的学习打下基础。

教学

力2、掌握厘米的概念，了解厘米的长度。

目标3、会认识刻度尺上的厘米数。

过程1、让学生用不同实物做标准进行测量，培养学生的动手能力

及方和思考能力，以及合作、估测的意识。

法2、通过观察、比划、测量等实践活动，掌握厘米的概念，会

认厘米尺上的刻度。

3、用直尺测量物体的长度，培养动手操作的能力和及人交往

的能力。

情感

态度通过不同的测量的活动，让学生体验测量活动的过程，感受

及价学习及生活的联系，体验学习数学的乐趣

值观

教学通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物

占

，、、、体的长度。

教学初步建立厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。

难点

教具各种尺子、硬币、回形针、棱长厘米的正方体等。

准备

一、创设情境：

师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？老师量过了，和你们

桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。

学生汇报量的结果。

问：奇怪了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢？

师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？

生：尺子。

二、自主探究：

、认识厘米。

教学拿出直尺看一看，你发现了什么？

过程学生观察，汇报。

、数，按顺序读一读。问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫

零刻度。

、线，有长有短，叫刻度线。

、字母“”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。

一厘米有多长？（尺子上刻度到刻度之间的长度是厘米）

找出自己尺子上的厘米。还有哪段是厘米？你发现了什么？（每一

大格都是厘米）

找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是厘米。

用手比划一下厘米是多长。闭上眼睛想一想厘米有多长。

、认识几厘米。

师：我们知道厘米有多长，那厘米、厘米……又是多长？

问：个厘米是几厘米？厘米里有几个厘米？你能在尺子上指出厘米

的一段吗？

、用厘米量。

举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？

用尺子量一量。填在书上。

量松紧带的长。

三、拓展运用：

、判断下面的量法对吗？说明理由。

()没对准刻度线的。

()正确的。

()不是从零刻度量的。

、如果尺子的前面断了，看不到刻度线，怎么办？

、小组合作量指定物体长度。

、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？

(介绍各种尺子)

、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。

课外搜集资料：你还知道哪些长度单位？在古代，没有尺子时，

人们用什么进行测量？(手脚)回家量一柞、一步的长度。

课后小结：

统一长度单位

板

书手臂一

设柞长度单位不同测量结果可能不同

计

脚长

步长统一长层里位非常必要

教

后

反

思

电子备课课时教案

主备人潘荣红

年

数年拟授课

学级

学级执教人时间

科年

级

第一单元、第课时《认识米，用米量例、》（教学

个性化修改及

课题内容：页）

二次备课

1、使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立米的长度观

知识念。

、了解厘米和米之间的进率，知道米等于厘米。

及能2

力3、能用米尺测量比较长的物体,能比较准确地估测物体的长

度。

教学

过程

目标

及方学生能在学习中知道米这个单位在实际生活中的运用。

法

情感

态度学生能主动参及活动，愿及人合作，在活动中激发学生的求

及价知欲，乐意学习数学知识。

值观

教学使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立米的长度观念。

-

W，占、、、

教学根据厘米和米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道米

=厘米。

难点

教具米尺、软尺。

准备

一、创设情境：

.提问学生自己的哪个手指的宽是厘米。

.让学生在尺上指出厘米、厘米、厘米、厘米、厘米的实际长度。

.用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。

、一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。发现

了什么？引出米尺。让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完

后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”“量操场的长用哪种

尺方便些？”

教师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体

的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就

不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作

单位量比较长的物体的长度。”

板书课题：认识米用米量

二、自主探究：

教学、教师拿出米尺告诉学生它的长度是米并让学生拿出准备好的米

过程尺或米长的小棍，让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，

用米尺量出米的长度。

、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是米。

、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出米、米、米的长度给

大家看。

、量出米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少

厘米。教师提问：“米里有多少厘米？”“也就是米等于多少厘米？”学生

回答后，

教师板书：米=厘米。并让学生齐读两遍。

三、拓展运用：

、教师出示盘卷尺，告诉学生这是盘卷尺，用它可以量比较长的

距离。量跳远的距离。

、找一找你身边有什么物体的长度大约是米？

、米=()厘米厘米=()米

米=()厘米厘米=()米

实践活动：试测量一下教室的长度。

量跳远的距离。

一个是跳的起点，另一个是跳完后脚后跟所在的点（终点）。量的

时候，尺子要从起点拉到终点，尺子要放平拉直，这样才能量出准确

的长度。）

课后小结：

板

书认识厘米和米

设测量较短的物体：厘米

计

测量较长的物体：米

教

后

反

思

主备人潘荣红

年

数年拟授课

学级

学级执教人时间

科年

级

第一-单元'第课时《认识线段例'》

个性化修改及

课题（教学内容：'页）

二次备课

知识1、知道什么是线段，知道线段是可以量出长度的，

教学及能了解线段“直”的特性。

目标力2、培养学生的观察能力和动手操作能力O

过程在学习的过程中会用尺子画出给定长度的线段（限整厘米

及方数），在实际操作中认识线段的特征。

法

情感

态度学生通过自己观察、绘画来获取知识，激发学生的学习兴趣，

及价促使学生乐于学习数学。

值观

教学观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。

-

W，占、、、

教学学会量线段、画线段的方法。

难点

教具直尺、各种直、弯的实物若干。

准备

一、创设情境：

出示一幅图，有很多路有直的有弯的，问：走哪条路比较近？

为什么？师：日常生活中这样的事例还很多，下面我们一起来研

究这个问题。

二、自主探究：

、认识线段。学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、

铅笔、绳子、直和弯的铁丝等，看一看、摸一摸，你发现了什么？

找出你认为直的东西。

从铅笔的一端摸到另一端，我们可以把其中的一端看作一个点，

另一端也看作一个点，把这两个点叫做端点，书本的边等都有两个端

教学点。

过程教师在黑板上画一条线段，并在线段的两端点两个点，告诉学生

这就叫做线段。问：我们身边哪些东西的边可以看作线段？为什么？

判断下面哪些是线段？

、线段可以度量吗？

试量课本第页的线段，互相交流量法。师总结：先将尺子的刻度

对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几

厘米。

、画线段。

用手势表示厘米大约有多长。是画厘米长的线段，并说出画法。

总结：从尺的刻度开始画起，铅笔尖沿着尺子的边一直画到刻度

厘米的地方，再标上两个端点，并且在线段下面写上厘米。

讨论：用断尺怎样画出厘米长的线段？

三、拓展运用：

、下图有四个点，每两点之间画线段。

、下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？

、画一条厘米长的线段。

本节课你有什么收获，还有什么问题？

实践活动：估一估，再量一量。

课后小结：

认识线段

/■一直的

板

书

设线段特点两个端点

计

11

匚可测量

教

后

反

思

W1WWW

主备人潘荣红

年

数年拟授课

学级

学级执教人时间

科年

级

第一单元,第课时《解决问题例》

个性化修改及

课题（教学内容：〜页）

二次备课

、通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述

物体的长度。

知识、引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进

及能行想象、猜测、推想、对比等，确定合适的长度单位。

力、感受测量长度及生活的密切联系，体会测量长度在日

常生活中的重要意义。

教学

目标

过程

引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、

及方

猜测、推想、对比等，确定合适的长度单位。

法

情感感受测量长度及生活的密切联系，体会测量长度在日常生活

态度

中的重要意义。

及价

值观

教学

会选择合适的长度单位描述物体的长度。

W-，占、、、

教学

估测物体的长度。

难点

教具

实物、尺子

准备

一、创设情境：

这单元我们学了什么？小组合作整理一下。

二、自主探究：

学生汇报整理的结果。

教学谁能比划一下厘米有多长，米呢？我们身边什么物体的长度大约

过程是厘米，什么物体的长度大约是米？

如何测量物体的长度？什么是线段？估测线段的长度。

三、拓展运用：

、拿一张纸条，量出厘米、厘米、厘米。

、小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、课桌。

、练习一第题。先估测一下所量物体有几个小方块长，再用小方块

实际测量一下，然后将估测及实测的结果对比，修正自己的估测策略。

、练习一的题。先估计每条边的长，再实际测量，交流测量的方法。

、第题，学生动手试一试，再计算，说明计算的方法。

、第题，先估计，再量一量。

开放题:、数线段。

、小红离学校有三条路可走，走哪条路最近？

课后小结：

解决问题

板

书

设旗杆比小树都高1

计

生活经验分析积累

高度应该是米,

教

后

反

思

电子备课课时教案

主备人潘荣红

年

数年拟授课

学级

学级执教人时间

科年

级

第一单元'第课时巩固练习个性化修改及

课题

二次备课

教学知识让学生巩固长度单位及体会统一长度单位的必要性。

目标及能

力

过程在引导学生经历认识线段的活动过程中培养学生初步的

及方自主探究的意识和能力，学会及他人合作。

法

情感

态度培养学生数学估计能力，求异的思想以及动手操作能力

及价

值观

让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单

教学

位，初步建立长度观念。

W-，占、、、

教学

通过同学的合作，度量物体的长度，培养学生的动手操作能力。

难点

教具

多媒体课件

准备

一、情境导入。

同学们，今天老师要看一看哪一位小朋友的眼力最好。谁能来猜

猜老师的身高？其实只要我说一个数字你就知道了。“（）”。

（生补充“厘米”）”你刚才加上的厘米是一个长度单位。

师：这节课，老师和大家一起来复习第一单元长度单位。

（板书课题：第一单元长度单位）

二、回顾知识，整体把握。

教学师：同学们，谁能说一说在第一单元我们学习了哪些知识？

过程（学生自由发言）

（）量物体的长度用什么工具？已经学过的长度单位是什么？用

两个手指比一比厘米有多长？厘米，厘米呢？

（）用刻度尺量物体的长度应注意什么？指名两名学生量下面纸

条的长度.

（）现在我请一位同学来量讲台桌的长（学生用自己的刻度尺量，

很不方便，不容易得出结果）.因此，量比较长的物体或者距离，如操

场东边到西边有多远，通常用米作单位.

（）你知道线段的两个特征吗？怎样画一条线段？

三、典型示例。

、填空：

枝铅笔长（）一本书长（）

操场的旗杆高（）根粉笔长约（）

、这是小明早上写的一篇日记，我们一起来看一看：

早晨，我从厘米长的床上起床，用米长的牙刷刷牙，长的毛巾洗

脸。吃完早饭，急忙骑上自行车，以每分钟厘米的速度到离家厘米远

的学校去上学，路上还碰到了身高米的王老师。到了学校，我马上拿

出厚米的课本看起来。

你为什么笑啊？你说说原因？那应该怎么办呢？你想改哪一个？

、填一填。

线段是（）的，有（）个端点。三角形由（）条线段组成。

正方形由（）条线段组成。两点之间可以画（）条线段。线段有长

短吗？（）

、-|g|o

画一条比厘米短厘米的线段。

四、方法应用

.填空

米=（）厘米小明身高（）

课桌长（）厘米十厘米=（）厘米

（教师巡视，集体校对，纠正错例）

.比一比。（在。里填上“〉”“〈”或“=”）

米。米厘米。米厘米。厘米

米。厘米米。厘米厘米。米

.选择题

（）课桌的高大约（）

①厘米②厘米③米

（）测量黑板的长，一般用（）作单位

①米②厘米

.下面的图形各由几条线段围成?

（）条（）条（）条（）条

.这是一枝粉笔。

请你把估计的长度写在草稿纸上，请同桌合作量一量粉笔有多长。

你能说一说你们是怎样量的吗？（从刻度开始）请同学上来演示。

五、梳理知识，总结升华

这节课你有什么收获？

板书设计：

电子备课课时教案

主备人潘荣红

年

数年拟授课

学级

学级执教人时间

科年

级

第二单元第课时《不进位加法》

个性化修改及

课题（教学内容：例，例）

二次备课

知识1、探索并掌握以内笔算两位数加一位数和两位数的计算方

法，能正确进行计算。

及能2、培养学生的计算能力、动手操作能力、合作交流的能力以

力及解决实际问题的能力。

、通过情境图引出两位数的加法计算,对整个单元的学习起

教学1

到很好的导向作用。

目标过程

2、本节教材紧紧围绕两位数加法计算方法进行,通过例和例

及方

两道例题分散了竖式计算中“对位”和“进位”的难点。

法

3、教材内容呈现了形式多样化的特点，在教学过程中，教师

要注意把计算融入到观察和摆小棒的活动中并组织有趣

的练习活动，如“开火车”、“小小诊断室”等，让学生在

乐中学，学中乐。

情感

1、初步体验在具体情景中提出问题和解决问题的过程,获得

态度

学数学、用数学的乐趣。

及价

2、培养学生认真作业、数学整洁的习惯。

值观

教学、理解相同数位上的数才能相加的道理。

-、掌握笔算的计算法则，能熟练计算。

W，占、、、

教学

理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。

难点

教具

课件

准备

一、景导入，激发兴趣

投影出示主题图，伺机渗透中华人民共和国国务院令第号《博物

馆条例》已经年月日国务院第次常务会议通过，自年月日起施行。第

一条，为了促进博物馆事业发展，发挥博物馆功能，满足公民精神文

化需求，提高公民思想道德和科学文化素质，制定本条例。第十四条

设立藏品不属于古生物化石的非国有博物馆的，应当向馆址所在地省、

自治区、直辖市人民政府文物主管部门备案，并提交下列材料：

（一）博物馆章程草案；（二）馆舍所有权或者使用权证明，展室

和藏品保管场所的环境条件符合藏品展示、保护、管理需要的论证材

料；（三）藏品目录、藏品概述及藏品合法来源说明；（四）出资证明

或者验资报告；（五）专业技术人员和管理人员的基本情况；（六）陈

列展览方案。

引导学生观察：同学们准备去参观博物馆。请大家仔细观察这幅

图，你发现了哪些数字信息？说给你小组的同学听一听。全班汇报发

教学

现。哪两个班可以合乘一辆车？学生小组交流汇报。

过程［设计意图］:通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发

解决问题的兴趣。

二、合作交流，掌握算法

、根据学生的交流情况组织教学例。学生说想法及理由。独立思

考，小组交流计算方法。先尝试写竖式，再讨论总结列竖式应注意的

问题。

、完成做一做学生独立完成后说说计算方法。

、教学例。学生尝试计算，交流算法。尝试用多种算法计算。

、完成做一做学生独立完成教师巡视、指导。

［设计意图］:在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样

化。

三、练习，实践应用

、练习二第题说说图意，交流算法并汇报。

、练习二第题学生独立完成并板演笔算过程，同时教师巡视、指

导。

［设计意图］:通过练习，帮助学生巩固两位数及两位数的不进位

加法计算，熟练掌握计算方法。

四、课堂总结：

通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导梳理。

五、随堂练习

两位数加两位数（不进位加法）

板（人）（人）

书

设

计

相同数位要对齐

教

后

反

思

电子备课课时教案

主备人潘荣红

年

数年拟授课

学级

学级执教人时间

科年

级

第二单元第课时《进位加法》

个性化修改及

课题（教学内容：例）

二次备课

知识

教学通过学生的交流，发现100以内两位数进位加法的多种计

及能

目标算方法，体验算法的多样性。

力

过程

及方能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。

法

情感

态度能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习

及价惯。

值观

教学、通过学生的交流，发现100以内两位数加两位数进位加法的

多种计算方法，体验算法的多样性。

占

、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。

教学

使学生理解并掌握进位的方法。

难点

教具

课件

准备

一、情景导入，激发兴趣

、出示第页主题图。问：二()班和二()班能合乘一辆车吗？

为什么？

［设计意图］:通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发

解决问题的兴趣。

二、合作交流，掌握算法

、教学例。

独立思考，小组讨论交流。

、汇报各自的计算方法。

、小结。今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？

板书课题：进位加法。

、完成练习二第题学生看图，了解题意，或是摆小棒帮助理解。

再列竖式计算。学生汇报，并说明计算方法。

教学

、总结算法。先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生总结：

过程要把相同数位对齐；从个位加起也可以从十位加起；个位满十，向十

位进.

［设计意图］:在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样

化，理解算理。

三、巩固练习，实践应用

、完成做一做。学生独立完成。同桌交流想法。学生汇报并说明

算法。

、完成做一做交流观察到的信息。学生汇报。

、完成第题教师巡视、指导。指名汇报、订正，指两道题说说计

算方法。

［设计意图］:通过练习学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方

法。

四、课堂总结：

通过今天的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？教师引导

梳理。

五、随堂练习

两位数加两位数（进位加法）

（名）

板

书3相同数位对齐

设个位相加满十

计

向十位进

7

答：二O班和二O班一共有名学生。

教

后

反

思

主备人潘荣红

年

数年拟授课

学级

学级执教人时间

科年

级

第二单元第课时《不退位减法》

个性化修改及

课题（教学内容：例，练习三题）

二次备课

知识创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生

及能解决数学问题的能力。

教学

力

目标

过程

鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。

及方

法

情感

态度

结合情景，对学生进行爱国主义教育。

及价

值观

教学学生进一步理解相同数位对齐的意义，探索并掌握两位数减两位

-数的不退位减法的计算方法。

W，占、、、

教学

掌握不退位减法的计算方法，理解笔算中的“对位”问题。

难点

教具

课件

准备

一、情景导入，激发兴趣

、出示主题图。

、分小组交流从图中了解到的信息。

、汇报：从什么地方可以看出北京赢了？

4、根据这些信息，你能提出什么问题？会解答吗？

［设计意图］:通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发

解决问题的兴趣。

二、合作交流，掌握算法

、教学例.

仔细地观察图。怎么解决聪聪的问题。板书算式:，思考计算方法，

在练习本上试算。小组交流算法。指名汇报。

、小结：先自己归纳，再得出：相同数位对齐，从个位开始减，

个位减个位，十位减十位。

教学［设计意图］:在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样

过程化。

二、巩固练习，实践应用

、完成第页做一做第题，学生独立完成。选择一道题及同桌交流

算法。汇报结果及算法。

、完成第页第题学生独立完成并说说是怎么想的

、完成练习三第题，学生独立完成。汇报、订正观察两道题的区

别及联系，在小组内交流发现。

［设计意图］:通过多种形式的练习掌握计算方法。

三、课堂总结：

通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导学生梳理。学生先

互相说说再回答：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位

减十位。

四、随堂练习

两位数减两位数（不退位减法）

板（枚）

书

设

计相同数位对齐

从个位减起

1

教

后

反

思

W1WWW

主备人潘荣红

年

数年拟授课

学级

学级执教人时间

科年

级

第二单元第课时《退位减法》

个性化修改及

课题（教学内容：例'例）

二次备课

知识

及能选择自己喜欢的方法计算两位数减两位数的退位减法。

力

教学过程

目标

及方通过情景的创设，增强学生的爱国这情。

法

情感让学生经历在具体情景中提出问题、解决问题的过程，体会

态度生活中处处有数学，获得学习数学的成就感。

及价

值观

教学

掌握用笔算方法计算两位数退位减法，并明白其算理。

，占、、、

教学

能运用竖式计算两位数退位减法。

难点

教具

课件

准备

一、情景导入，激发兴趣

出示主题图。聪聪还有一个问题想考考大家：巴黎比北京少多少

票？思考解决问题的办法。学生回答。

［设计意图］:使学生明确学习的目标。

二、合作交流，掌握算法

、教学例。

.结合前面所学的知识思考计算方法。

.分小组交流想法：个位上减不够减怎么办。

.汇报各自的计算方法。

.如不能口算，可以用竖式计算。

.用摆小棒理解退位的算理。

.学生用自己喜欢的方法思考并汇报。

、教学例。

出示请你用自己喜欢的方法计算，然后在小组内交流你的算法。

教学教师巡视指导，学生汇报。

过程、小结。先学生思考计算方法。分小组交流想法。并汇报：相同

数位要对齐；从个位减起；如果个位不够减，就从十位退。

［设计意图］:通过猜想、练习、交流总结，使学生掌握退位减法

的笔算方法。

三、巩固练习，实践应用

、完成第页做一做。教师巡视、指导。指名汇报并说说是怎样想

的。

、完成第页练习三第题。先用小棒摆一摆，再计算。指名汇报

、完成练习三第题。教师巡视、指导。学生汇报并说明错误的原

因，及怎样改正。

［设计意图］:通过多种形式的练习使学生掌握计算方法。

四、课堂总结：

通过今天的学习，你又学会了什么

五、随堂练习

两位数减两位数（退位减）

（枚）

板

书

个位不够减

设

计向十位借

------------借当

1

答：中国比美国多枚金牌。

教

后

反

思

W1WWW

主备人潘荣红

年

数年拟授课

学级

学级执教人时间

科年

级

第二单元第课时《两位数减两位数练习课》

个性化修改及

课题（教学内容：练习三）

二次备课

知识

通过练习，使学生掌握两位数及两位数加减法的计算方法，

及能能较正确、熟练地计算两位数及两位数的加减法。

力

教学过程

目标

及方提高学生的计算能力和检查能力，培养学生的分析判断能力。

法

情感培养学生的爱国主义情感，引导学生关注社会，关心身边的

态度事。

及价

值观

教学

查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算熟练度和准确度。

，占、、、

教学

提高学生的计算和检查能力，培养学生的分析判断能力。

难点

教具

课件

准备

一、总结引入

小朋友们，学习了两位数及两位数的加减法。你们有哪些收获呢？

把你的收获在小组内交流一下。指名汇报。总结得非常好。今天这节

课我们继续来研究。

［设计意图］:课前使学生明确学习的目标。

二、巩固练习

、完成第页练习三第题。请仔细观察图，你了解到了哪些信息？

说给同桌的同学听一听。怎样求还剩多少个？指名回答。板书算式：。

这道题该如何计算呢？

、完成第页练习三第题。教师巡视。指名汇报，选一道题说说计

算方法。

、完成第页练习三第题。教师巡视。指名汇报。

、完成第页练习三第题。同桌两个同学及相说一说下面各题差的

十位上是几？你是怎样想的？

、第页练习三第题。仔细观察，你了解到哪些信息？指名汇报。

教学怎样求雨伞多少钱一把？独立完成后和同桌交流一下计算方法。指名

过程汇报，并说明算法。

、第页练习三第题。先自己独立完成，完成后从加法和减法中各

选一道题在小组内说说计算的方法。指名汇报、订正。

［设计意图］:、培养学生良好的学习习惯。、通过多种形式的练习

使学生掌握计算方法。

三、强化练习

、完成第页练习三第题。有只母鸡带着自己的孩子出来找吃的东

西。可三家的小鸡混到了一起。你能帮助鸡妈妈找到自己的孩子吗？

教师巡视。指名汇报、订正、评比。

、完成第页练习三第题。教师巡视。指名汇报，并说明填法。

、完成第页练习三第题。看了表以后，你想到了哪些数学问题？

和小组的同学交流。指名汇报。选择两个你喜欢的问题列式算一算。

同桌的同学互相交换检查，并说说计算的方法。

［设计意图］:提高学生练习的熟练性。

四、总结：通过今天的练习，你有什么收获。

数位3

板相同

书

设

起

"位减

彳

数从

两位

数减

计两位

当

，借

位借

扁十

减，

不够

个位

教

后

反

思

教案

课时

备课

电子