21 古诗三首 出塞 教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册

21古诗三首出塞教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课为四年级上册语文课本中的古诗三首之一，以《出塞》为例，旨在引导学生通过诗歌鉴赏，感受古诗的韵律美和意境美。设计思路以学生为主体，结合多媒体教学手段，通过朗读、背诵、分析等方式，引导学生深入理解诗歌内容，培养审美情趣和文学素养。同时，注重与课本内容相结合，引导学生掌握古诗的写作特点，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标1.培养学生对中国古典诗歌的审美情趣，提升文学鉴赏能力。

2.通过对《出塞》的学习，引导学生体会诗人对战争与和平的思考，增强家国情怀。

3.强化学生的语言表达和思维训练，提高诗歌背诵与默写能力。

4.培养学生独立思考、合作探究的学习习惯，提高文化自信。教学难点与重点1.教学重点：

-理解《出塞》这首诗的基本内容，包括诗中描绘的战争场景和诗人表达的情感。

-掌握诗歌中的关键词汇，如“秦时明月汉时关”、“万里长征人未还”等，理解其意义。

-通过朗读体会诗歌的韵律美和意境美，感受诗人对和平的渴望和对战士的敬意。

2.教学难点：

-理解诗中蕴含的哲理，如“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”，分析诗人对英雄的赞颂和对和平的向往。

-分析诗歌的结构和修辞手法，如对比、夸张等，理解其表达效果。

-培养学生独立分析诗歌的能力，能够从不同角度解读诗歌，如从历史背景、文化内涵等方面进行思考。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备

-课程平台：统编版语文四年级上册教材电子版

-信息化资源：古代战争背景资料、相关历史图片、音频朗诵示范

-教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、角色扮演、板书展示教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师讲述关于古代边塞的故事，引导学生思考战争与和平的关系。

-回顾旧知：提问学生关于古诗的特点和常见的修辞手法，如对仗、押韵等。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

a.介绍《出塞》的作者王昌龄及其背景。

b.解释诗歌中的关键词汇和句子，如“秦时明月汉时关”、“万里长征人未还”等。

c.分析诗歌的结构和修辞手法，如对比、夸张等。

-举例说明：

a.以《出塞》为例，讲解古诗的韵律美和意境美。

b.通过对比《出塞》与其他边塞诗，分析其独特的艺术风格。

-互动探究：

a.引导学生分组讨论，分析诗歌中“龙城飞将”的形象。

b.学生自由朗读诗歌，体会诗人的情感和意境。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

a.学生尝试背诵《出塞》。

b.学生分组进行诗歌朗诵，展示对诗歌的理解。

-教师指导：

a.教师巡回指导，纠正学生的朗诵错误。

b.教师对学生的背诵情况进行点评，给予鼓励和指导。

4.拓展延伸（约10分钟）

-教师引导学生思考：这首诗对你有什么启示？

-学生分享自己的感悟，教师总结。

5.总结与作业布置（约5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调古诗的韵律美和意境美。

-布置作业：要求学生回家后再次朗读《出塞》，并尝试用自己的语言复述诗歌的内容和情感。

在教学过程中，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学内容和进度，确保每个学生都能积极参与并有所收获。同时，注重培养学生的审美情趣和文学素养，激发学生对古典诗歌的兴趣。教学资源拓展1.拓展资源：

-古代边塞文化：介绍古代边塞地区的地理环境、历史背景以及边塞文化的特点，如边塞诗、边塞壁画等。

-王昌龄生平及作品：搜集王昌龄的生平事迹和代表作品，让学生了解诗人的创作背景和风格。

-边塞战争历史：选取《出塞》中所提及的战争事件，如秦汉时期的边疆战争，介绍相关历史背景和战争影响。

-古代战争艺术：介绍古代战争中使用的武器、战术以及战争绘画等艺术形式，丰富学生对战争的认识。

2.拓展建议：

-阅读拓展：推荐学生阅读与《出塞》相关的其他边塞诗，如《从军行》、《塞下曲》等，比较不同诗人的创作风格和表达方式。

-角色扮演：组织学生进行《出塞》中的角色扮演，通过扮演不同的角色，深入理解诗歌内容。

-诗歌创作：鼓励学生模仿《出塞》的写作风格，创作一首自己的边塞诗，表达对和平的向往或对英雄的赞颂。

-历史研究：引导学生进行小课题研究，如“古代边塞地区的防御体系”，通过查阅资料，了解古代边塞的防御措施。

-艺术欣赏：组织学生观看古代边塞壁画或战争题材的影视作品，感受古代边塞文化的艺术魅力。

-文化交流：鼓励学生参与学校或社区的文化交流活动，如诗歌朗诵会、历史知识竞赛等，提升学生的文化素养和表达能力。典型例题讲解1.例题：

诗句“秦时明月汉时关”中的“秦时”和“汉时”分别指什么？

答案：这里的“秦时”指的是秦朝时期，“汉时”指的是汉朝时期。诗句通过“秦时”和“汉时”的对比，展现了时间的跨越，同时也暗示了边塞的久远和历史的变迁。

2.例题：

解释诗句“万里长征人未还”中的“长征”和“未还”的含义。

答案：“长征”指的是士兵们远征的历程，“未还”则表示士兵们尚未返回家乡。这句诗表达了战士们远离家乡，长期在边疆征战，无法回家的悲壮情感。

3.例题：

分析诗句“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”中的“龙城飞将”和“胡马度阴山”的意象。

答案：“龙城飞将”指的是汉代名将李广，这里用“龙城飞将”代指英勇的将领，表达了诗人对英雄的崇敬之情。“胡马度阴山”则是指敌军越过阴山，暗示了边塞的危机。诗句通过对比，突出了英雄的重要性。

4.例题：

诗句“朔气传金柝，寒光照铁衣”描绘了怎样的景象？

答案：这句诗描绘了边塞的寒冷景象。朔风传递着金属柝（古代打击乐器）的声音，寒光照亮了士兵们的铁甲，营造出一种寒冷、严峻的战争氛围。

5.例题：

诗句“将军百战死，壮士十年归”中的“百战死”和“十年归”分别表达了什么情感？

答案：“百战死”表达了战争的残酷和士兵的牺牲，而“十年归”则反映了士兵们长时间在战场上的艰苦经历和最终回家的喜悦。这两句诗共同展现了战争对士兵生活的巨大影响。板书设计①

-《出塞》

-作者：王昌龄

-朝代：唐代

②

-诗句：

-秦时明月汉时关

-万里长征人未还

-但使龙城飞将在

-不教胡马度阴山

-朔气传金柝，寒光照铁衣

-将军百战死，壮士十年归

③

-重点词汇：

-边塞、长征、龙城、胡马、阴山、朔气、金柝、铁衣、