第21课《古代诗歌五首》之《己亥杂诗》（其五）教案 统编版语文七年级下册

《己亥杂诗》（其五）教案一、教学目标1.学生能够准确、流利、有感情地朗诵《己亥杂诗》，并熟练背诵。理解诗歌中重点字词的含义，如“己亥”“恃”“喑”“究”“抖擞”等，能够准确解释并运用。2.全面把握诗歌的内容，能够用自己的语言清晰、流畅地翻译诗句，理解诗歌的表层含义和深层意蕴。学会分析诗歌的结构、韵律、节奏等方面的特点，掌握诗歌的写作手法，如象征、比喻、对比等，并能在阅读和写作中加以运用。3.能够模仿诗歌的写作风格，进行简单的诗歌创作，提高文学创作能力和语言表达能力。运用多种朗读方式，如教师领读、学生跟读、个别朗读、分组朗读、配乐朗读等，让学生在反复诵读中感受诗歌的韵律之美和节奏变化，体会诗人的情感起伏。4.引导学生通过查阅资料、观看视频、小组讨论等方式，了解诗歌的创作背景和作者的生平经历，从而更好地理解诗歌的主题和情感。5.组织学生进行诗歌赏析活动，鼓励学生从语言、意象、意境、情感等多个角度对诗歌进行分析和评价，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。6.开展诗歌改写、仿写等写作训练，让学生在实践中加深对诗歌的理解，提高写作技巧和创新能力。引导学生感受诗人龚自珍忧国忧民的爱国情怀和无私奉献的精神，激发学生对祖国的热爱之情和民族自豪感。7.让学生体会诗人对社会变革的渴望和对人才的期待，培养学生的社会责任感和使命感，鼓励学生树立为国家和社会的发展贡献力量的志向。8.帮助学生从诗歌中汲取积极向上的精神力量，培养学生在面对困难和挫折时不屈不挠、积极进取的人生态度。二、教学重难点教学重点理解诗歌的主题和诗人所表达的复杂情感，包括对国家命运的忧虑、对社会现实的不满、对人才的渴望以及自我奉献的决心等。赏析诗歌的艺术特色，如独特的意象选择、精妙的比喻和象征手法的运用、深刻的寓意表达等，体会诗歌的语言美、意境美和情感美。引导学生将诗歌与当时的社会历史背景相结合，理解诗歌的时代意义和现实价值，培养学生的历史意识和文化素养。教学难点帮助学生理解诗歌中一些隐晦、含蓄的表达，如“万马齐喑究可哀”中“万马齐喑”的象征意义，以及“落红不是无情物，化作春泥更护花”所蕴含的哲理和诗人的高尚情操。引导学生跨越时空的障碍，将诗歌中所反映的社会问题和诗人的情感体验与当今社会现实相联系，思考诗歌对当代社会和个人的启示和借鉴意义。三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、探究法、情境教学法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课播放一段关于清朝末年社会动荡、民族危机深重的历史纪录片片段，展示当时政治腐败、经济落后、列强侵略等画面，让学生直观地感受那个时代的黑暗和艰难。教师以沉重、感慨的语气讲述：“在清朝末年，国家面临着内忧外患，社会陷入了一片混乱。在这样的时代背景下，有一位诗人，他满怀忧愤，用手中的笔抒发着对国家命运的深深忧虑和对社会变革的强烈渴望。这位诗人就是龚自珍，今天我们要学习的《己亥杂诗》就是他的代表作之一。”提问学生：“看到这样的历史画面，听到这样的介绍，你们对那个时代和诗人有什么样的初步感受和疑问？”（二）作者及背景介绍利用多媒体课件展示龚自珍的画像、生平简介和主要文学成就，重点介绍他的政治主张、改革思想以及在文学史上的地位和影响。详细讲述《己亥杂诗》的创作背景，包括龚自珍所处的时代环境、他的个人遭遇和政治理想的受挫，以及他在辞官南归途中创作这首诗的心境和目的。引用一些同时代人对龚自珍的评价和相关的历史文献记载，让学生更加全面、深入地了解诗人的形象和创作背景。（三）初读诗歌，整体感知教师富有感情地范读《己亥杂诗》，要求学生注意以下几个方面：教师朗读的语气、语调、重音和停顿的处理。诗歌的韵律和节奏特点。教师在朗读中所传达的情感和氛围。学生自由朗读诗歌，模仿教师的朗读方式，读准字音，读出节奏和韵律。在朗读过程中，教师巡视指导，纠正学生的读音和朗读节奏等方面的问题。指名学生朗读，其他学生认真倾听并进行评价。评价内容包括读音是否准确、节奏是否把握得当、重音是否突出、语调是否合适以及情感是否表达充分等方面。教师对学生的朗读和评价进行总结和指导，强调朗读诗歌时要注意根据诗歌的内容和情感变化来调整语气、语调、重音和停顿，以更好地表达诗歌的意境和情感。全班齐读诗歌，要求学生在朗读过程中融入自己对诗歌的初步理解和感受，进一步体会诗歌的整体氛围和情感基调。引导学生思考并回答以下问题：读完这首诗，你对诗歌的主题和情感有了怎样的初步印象？诗歌中哪些词语或句子给你留下了深刻的印象？为什么？（四）研读诗歌，理解诗意学生分组讨论以下问题：诗歌的前两句“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀”描绘了怎样的社会景象？“风雷”和“万马齐喑”分别象征着什么？后两句“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”表达了诗人怎样的愿望和期待？“天公”和“人才”在诗中有何特殊含义？结合诗歌的创作背景，谈谈你对这首诗的主题和诗人情感的理解。每个小组围绕上述问题展开深入讨论，小组成员各抒己见，互相交流和补充。在小组讨论过程中，教师巡视各小组，参与学生的讨论，及时了解学生的讨论情况，并给予必要的指导和启发。小组代表发言，向全班汇报小组讨论的结果。其他小组的成员可以进行补充和质疑，形成全班范围内的交流和互动。教师对学生的发言进行点评和总结，深入剖析诗歌的含义，帮助学生理解诗人对社会现状的不满和悲哀，以及对变革和人才的渴望。重点讲解“风雷”象征着社会变革的力量，“万马齐喑”象征着当时社会的沉闷和压抑，“天公”象征着最高统治者，“人才”则象征着能够推动社会变革和进步的有识之士。（五）赏析诗歌，体会情感引导学生从以下几个方面对诗歌进行赏析：意象选择：分析诗歌中“风雷”“万马”“天公”“落红”等意象的特点和象征意义，以及它们是如何共同构建诗歌的意境和情感表达的。语言特色：品味诗歌语言的简洁、明快、有力，如“恃”“究”“劝”“降”等字词的运用，体会诗人情感的强烈和急切。写作手法：探讨诗歌中比喻、象征、对比等修辞手法的运用，如“万马齐喑究可哀”的比喻和“落红不是无情物，化作春泥更护花”的象征，分析这些手法对增强诗歌表现力和感染力的作用。情感表达：感受诗人忧国忧民的爱国情怀、对社会变革的渴望、对人才的期待以及自我奉献的精神，体会诗人情感的复杂性和深刻性。组织学生进行小组交流，每个小组选择一个或几个方面进行重点赏析，然后推选一名代表进行发言，分享小组的赏析成果。教师在学生发言的基础上进行补充和升华，引导学生深入体会诗歌的艺术魅力和情感内涵。同时，引导学生思考诗歌所表达的情感在当今社会的现实意义和价值。（六）拓展延伸展示龚自珍的其他诗作，如《夜坐》《漫感》等，让学生阅读并比较这些诗作与《己亥杂诗》在主题、情感、写作手法等方面的异同，进一步了解龚自珍的诗歌风格和思想境界。引导学生思考：在当今社会，我们应该如何继承和发扬龚自珍的爱国精神和社会责任感？联系实际生活，谈谈我们可以为国家和社会的发展做些什么。让学生以“爱国与责任”为主题，写一篇简短的演讲稿，表达自己的观点和想法。（七）课堂总结教师与学生一起回顾本节课的学习内容，包括诗歌的朗读、理解、赏析、情感体会以及拓展延伸等方面。再次强调《己亥杂诗》的主题和诗人的情感，总结诗歌的艺术特色和学习收获。对学生在本节课中的表现进行评价，肯定学生的积极参与和精彩发言，同时也指出