北师大版五年级下册语文全册教案

教学进度支配

章节

支配预料完成

及课课题起止日期

课时周次状况

时

龙的传人2

大人们这样说22

1、龙

叶公好龙2

语文天地2

3

奇妙的书1

忆读书2

9聿4

走遢天下书为侣2

语文天地2

5

古诗二首2

3、角

牛和鹅2

度

6检测

语文天地

用目光倾听1

信任27

4、真

诚

修鞋姑娘2

语文天地2

8

凡卡2

5、心

种子的梦1

愿

9

语文天地4

期中复习、考试10

五一放假11

章节

支配预料完成

及课课题起止日期

课时周次状况

时

古诗二首2

检测

华蜜在哪里212

6、劳

动

劳动的开端2

语文天地2

13

囚歌1

晏子使楚2

7、尊

严

为了他的尊严214

语文天地2

普罗米修斯的故事2

奇异的激光215

8、火

与光

灯光2

语文天地416检测

西门豹治邺216

9、破

除迷活见鬼1

信

语文天地517检测

阅读大地的徐霞客1

10、

我们

少年旅行队2

去旅

行语文天地218检测

综合复习

综合复习19

综合复习

期末检测

20

北师大版小学语文五年级下册教材分析

五年级下册教材秉承了前九册“培育爱好、文化积累、学会学习、整

体推动的"总特点。

五年级下册共十个单元，单元主题分别为：龙、书、角度、真诚、心

愿、劳动、尊严、火与光、破除迷信、我们去旅行。这些单元有六个比较

突出的特点。

第一，文化含量比较大。

例如第一单元“龙”，选择了《龙的传人》《大人们这样说》《叶公好龙》

三篇主体课文和一篇自读课文《乐山龙舟会》，涉及中国历史、中国古代

神话、民族发展、古代寓言、民俗等多方面内容；教材还引导学生欣赏中

国书法，组织搜集有关龙的工艺品、特产和地名的活动。虽然教材中这一

单元不过九页纸，但是通过学习，学生在找寻民族之根、领会中华文化方

面，应当有较大的收获，

其次，教学要求比较高

五年级下册教材持续了上册的体例。每个单元依旧由主体课文和“语文天

地”两部分组成，以保持教材的连贯性。

第三、识字、学词、练句

五年级上册曾提出了错别字率要小于1%的要求。这个比例数，也应

当成为本学期每个学生要求自己实现的目标，确定要想方设法达到。老师

要从激发爱好、教会方法、培育习惯等方面帮助学生实现这个目标，把他

们的努力过程记录下来，作为评价的重要内容。

五年级上册还引导学生进行书法欣赏，练习常用偏旁连笔，还有对对

子，都可以结合本学期的阅读和写作接着做下去。假如时间太紧，也可以

暂不做。

第四、阅读

在阅读方面，教材一贯重视积累，而不过多地费劲“深挖洞”；重视学

生阅读的体验和感受，而不追求记忆标准答案；重视学会阅读的方法、养

成阅读的好习惯，而不是围绕阅读的结论下功夫。在这些方面，前四年半

已经学习了很多内容，主要是：

1.情愿提问，敢于提问，擅长提问。

2.会分类处理所提的问题；有方法解决所提的问题。

3.学会独立阅读的步骤和方法。

4.学会写摘录笔记、批注笔记，并用来自读0

5.学会查找书目的三种方法，检索资料，帮助阅读或开展综合性活动。

6•培育每天阅读、读书动笔、阅读时翻查工具书等好习惯。

五年级下册在课文后面的小“金钥匙”中，还提出了新的学习要点,

主要是：

1.自测阅读质量。

2.写好自读笔记。

四年级时，学生已经学习了写摘录笔记、批注笔记，升入五年级后又

学习了写提纲笔记和心得笔记，五年级下册则要求学生依据课文和自己的

习惯选择合适的自读笔记样式。

3.把作品放在社会背景中理解，通过阅读相识社会。

4.培育学生质疑的实力。

5.快速阅读。

6.全套教材在古诗文教学方面始终坚持的观念是：

（1）重在积累。

（2）留意朗读、诵读、吟咏，而不是传授文学史学问，也不是分析

古诗文的思想内容、表现手法。

（3）留意整体感受，不搞一对一的直译（教材没有注解）。

老师应提出通过课外阅读主动朗读背诵古诗或名言警句的最低要求，例

如：全学期至少背诵古诗8首，连同自选背诵的内容，全学期不少于15篇

（段），要组织学生互查，作为课外阅读成果的一个方面。

7.学习记叙的依次，学习几种人称。

表达依次的教学，不要落实在学问上，而应作为整体感知、理解课文的

一个步躲来进行，并作为提高表达实力的一种练习。《语文课程标准》（试

验稿）要求“在阅读中揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步

领悟文章的基本表达方法尤其不要离开课文阅读而纠缠在语文学问的

概念里，大讲特讲什么是“顺叙”、什么是“倒叙”、什么是“插叙”，硬

要学生去辨别哪里是倒叙，哪里是插叙。

8.与作者对话八

9.搞好读书活动。

第五、习作

北师大版小学语文教材在写作教学方面的一贯思路是：

1.始终认为使学生情愿写、有的写是写作第一位的要素，通过与生

活结合（日记）、与阅读结合（仿写、续写、补写等）、与活动结合等途径

激发学生写作的主动性，

2.学生是在写作实践中逐步学会写作的，靠老师讲解、靠学习写作

学问不能使学生写出好文章来。所谓“写作实践”，一是多看，二是多练。

“多看”包括视察和阅读，“多练”包括练笔和修改。广义地说，修改也

是一种练笔方式。修改不是可有可无的环节，不是老师单方面的工作。

六、综合性学习

五、六年级的目标是：“1.为解决学习和生活相关的问题，利用图书馆、

网络等信息渠道获得资料，尝试写简洁的探讨报告。2.策划简洁的校内

活动和社会活动，对所策划的主题进行探讨和分析，学写活动支配和活动

总结。3.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事

和形象，组织探讨、专题演讲，学习辨别是非善恶。4.初步了解查找资

料、运用资料的基本方法。”

五年级下册语文教材主要有以下几点：

1.五年级上册指导学生制订可以实行的小组活动支配，本学期还应坚

持做下去。

2.组织好三个综合性学习活动。

（1）应当说，各单元都有综合性学习的内容，这些活动可以做大，

也可以做小。怎么支配，应当依据学生的意愿和实力确定。

（2）单元教学内容老师要整体设计，学生也提前制订支配，不要等学完

课文再着手设计组织综合性学习活动。教学总目标与任务

《课标》对进入第三学段（五、六年级）的学生提出了新的目标。教

材编写者认为，理解这些目标，既要着眼于前两个学段的学生达到的水平，

又要把它们看成一个须要经过两年努力才能实现的学习任务。教学五年级

下册，老师仍旧须要瞻前顾后，熟悉前两个学段的教学目标，熟悉前九册

教材，同时大略翻阅一下六年级的教材，以发展的眼光从整体上把握。五

年级下册教材秉承了前九册“培育爱好、文化积累、学会学习、整体推动”

的总特点，从选编课文、设计活动、支配练习等各方面拓宽并深化了学习

内容。

一、总体把握教材

学生是发展着的学生，五年级发展的基础是三、四年级，又为六年级

的学习打下基础。所以老师应当从小学发展的整体把握五年级下册教材，

承前启后，要在学生发展的进程中把握、开掘教材的广度和深度，太窄太

浅或太宽太深都不利于学生的发展。小学前四年半全部的学习要点应当接

着滚动前进、螺旋上升，在五年级得到提高，获得新的发展。同时，又应

把五年级看成是发展的一个阶段，不要把六年级的学习任务一股脑揽到五

年级来，加重五年级的负担。

二.关于学法

传统教学主要以老师向学生传授学问点（包括各种标准答案）为主。

新课程则要求老师把教学的重头转移到引发学生学习的主动精神，帮助学

生学会学法、培育学习的好习惯等方面上来。受传统教学影响较深的老师，

确定要转变观念。我们的目的是使学生爱学语文，会学语文，实现“教是

为了达到不需教”。学法应当纳入评价的范围。

三、基础学问

教材特别重视基础学问的学习，但是怎么抓基础学问的学习，思路却

与以往不同。主要有以下几点：

1.字、词、句的学习主要靠学生自主学习完成。

2.字词句的学习要亲密联系阅读和写作的实际。

3.老师要主动（而不只是消极的监督检查）引导，有所作为。

四、习作

《语文课程标准》（试验稿）对小学高年级写作的要求仍旧沿用“习作”

的提法，重点还在于体会写作乐趣和练笔。要防止写作教学拔苗助长的倾

向，不应用写作学问的条条框框束缚学生进行书面表达。

《语文课程标准》（试验稿）指出：“引导学生在自我修改和相互修改

的过程中提高写作实力J”要留意考察学生对作文内容、文字表达的修改，

也要关注学生修改作文的看法、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，

取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”五、六年级学生

“修改自己的习作，并主动与他人交换看法，做到语句通顺，行款正确，

书写规范、整齐”

第一单元龙

单元说明：

本单元的主题是龙，包括3篇主题课文，《龙的传人》、《大人们这样说》、

《叶公好龙》，还有一个语文天地，通过对龙的形象地描述，说明以及介

绍它的诗歌和古文的介绍，向学生比较系统地介绍龙，并激发学生对自由

完备的憧憬和追求。

《龙的传人》教学设计

学习目的：

1、学会本课生字词。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完备

的民族精神。

3、学习作者首尾呼应的表达方法。

学习重点、难点：

1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完备的民族精神。

2、学习作者首尾呼应的表达方法。

教法：会川学区高效课堂模式

学法：小组合作

课时：2课时

教学准备：

录音机录音带有关龙的图片和资料

学习过程：

第一课时

一、设疑激趣、导入课题。

1、播放歌曲《龙的传人》，老师问：

①知道这首歌曲的名字吗？

②关于龙，你都知道些什么？

③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？

2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去

找寻答案吧！引入新课，板书课题。

二、初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂

的词语，边读边想课文主要写了什么？

2、老师出示含有本课生字的词语，检查认读,

3、探讨沟通课文主要写了什么？

三、细读感悟，合作探究。

1、学生以自己宠爱的方式再读课文，把自己感爱好的部分多读两遍，

想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题登记来。

读完后自己出题目检测阅读效果。

2、小组内汇报沟通：先把自己感爱好的段落读给同学听，再说说从中

读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起

探讨。相互沟通题目检测阅读效果。

3、集体汇报沟通，老师相机点拨指导。

（1）课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生视察体会

其样子的不同，深化理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传

闻中的动物。

（2）解图腾的意思，探讨远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图

腾？

（3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、生龙活虎”等成语

的意思，②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和华蜜、欢腾

自由”的景象。③拓展沟通：你还知道哪些带“龙”字的成语？

（4）探讨文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会

作者首尾照应的表达方法。

其次课时

四、感情朗读，升华相识。

老师过渡：中国人目称是龙的传人，是因为我为憧憬和追求自由完备,

你能通过朗读把这种感情读出来吗？

1、学生自由练读。

2、指名读宠爱的部分，师生评议。

3、播放歌曲

4、学生跟唱，引发情感共鸣。

五、拓展延长。

搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。

板书设计;龙的传人

与人的关系一一人们赐予龙的含义一一自称龙的传人

（亲密）（丰富）（傲慢与骄傲）

课后反思：

《大人们这样说》教学设计

学习目的：

1、驾驭生字词，井敏捷运用。

2、引导学生了解文章的主要内容及中心思想。

3、通过读课文，理解“龙”的深刻含义。

4、依据文章内容续编课文。

学习重点、难点：

体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增加学生猛烈的民族

骄傲感。

教法：会川学区高效课堂模式

学法：小组合作

教具：小黑板

学具：练习本

学习时数：2课时

学习过程：第一课时

一、图片导入新课

（以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁）

同学们你能说出这些图片的名称吗？你发觉这些名称有什么共同点

吗？（学生回答）则龙在你们心目中是一个怎样的形象哪？那同学们你们

见过龙吗？关于“龙”大人们是这样说……

齐读课题质疑一一大人们会说些什么哪？（生回答）就让我们一起到

文中去找寻答案。

二、初读课文，整体感知

1、初读课文，整体感知：请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文,

读准字音，读通顺句子，不相识的生字小组合作解决。

2、检查生字认读状况

（1）生字新词你都相识了吗？让我们开火车的形式来读一读？（指名

读，评价，订正）

（2）齐读生字新词。

3、读了课文谁来说一说关于“龙”大人是怎么说的？

4、学生自由回答，评价。

三、细读品尝，合作探究

1、请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？

小组内相互沟通汇报。

爷爷怎样说的？奶奶怎样说的？爸爸怎样说的？

妈妈怎样说的？老师怎样说的？.........

请同学们分别找出来读一读。

2、指名全班沟通

（通过学生美读让学生深切的感受到“龙”在不同人心目当中的不同

形象体会“龙”的深刻含义，老师应当刚好评价，小结）

3、把握文章的中心思想：读了这篇小文章，你认为那一段，那一

句更能抒发作者猛烈的感情？请你再读读课文，找一找。

（齐读：在美读中体会作者的猛烈民族骄傲感，达到“随风潜入夜，

润物细无声”的境界，文章主题自然水到渠成）。

“龙”象征着我们腾飞的中华，则你再来开动脑筋接着想一想“龙”

还有什么含义哪？（自己续编，然后小组沟通。）

其次课时

四、拓展延长，情感升华

“龙”象征的腾飞的中华，特殊是改革开放以来中国发生着天翻地覆变更。

让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。沟通资料，看到

中国各项事业发生如此大的变更，你想说点什么吗？

五.布置作业

1、把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。

2、用你知道的事实，试着在第五段后面接着写几句。

3、谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。

板书设计：大人们这洋说

奶奶：“神”

爷爷；龙妁家乡在中国

“我”问一一爸爸：长城（身影）对祖国的赞美之情

妈妈：龙没有消逝

老师：祖国是不是条巨龙

课后反思：

《叶公好龙》教学设计

学习目标

1、驾驭本课生字新词，并能理解其意思。

2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓

意，从而教化学生要表里如一。

3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。

4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。

学习重点、难点：

指导学生朗读和背诵作为本课的重点。难点在于让学生读懂每句话的

意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。

学习节数：2课时

教法：引导法

学法：小组合作

教具：小黑板

学具：字典

学习过程：

第一课时

激趣导入、揭题质疑

1、沟通课前搜集状况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词

吗？随着学生的回答，老师相机板书：叶公好龙。

2、点出课题，激发爱好。今日，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。

“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间

了发生了怎样的故事？

二、初读课文，整体感知

1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，留意读准每个

字的音。（让生自由读，这里要给足时间，让学生读文、认字。提示学生

遇到不相识的生字或不会读的句子，可以查一查字典，可以问一问老师，

也可以联系上下文猜一猜。）

2、检查生字认读状况。（课件出示本课的生字）谁来把这些生字读给大家

听听？字音都读准了吗？同位之间相互读一读，老师巡察，听出不准的字

音，刚好订正。全班齐读一遍。

3、读课文感知意思。谁能把课文读给大家听听？其他同学细致听，

每一句话都读对了吗？再找学生读，评价、订正；再用自己宠爱的方式读,

想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。

三、合作探究、精讲点拨

1、前后联系，总结学法。请同学们回想：我们上学期在学习《缘木

求鱼》一课时，是怎样解决难读、难记、难僮的句子的？在老师的引导下,

学生总结出学习古文的很多好的方法。

2、由难入手，自主提出问题。课文的或许意思差不多读懂了，能大

胆地告知老师在预习、读书时遇到的难题吗？学生边说，老师边把重点句、

词或共性的问题写在黑板一角。

3、运用方法，自主、合作译文。（课件出示古文）刚才，我们一起总

结了很多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这

些问题。当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小竞赛,

看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。

4、集体探讨，研耍探究。刚才同学们提出的问题你都解决了吗？你

解决了哪个问题？（学生可能谈到的词句：“写龙”、“窥,头与牖”、“施

尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龙而非龙者也“）你是怎么理解的？这个

词是什么意思？这个句子呢？你能把它读给大家听听吗？

5、同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？你也可以提

出来考考大家。

老师这里也有问题，看谁能解决？

（1）、有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出有哪些字吗？

（2）、”是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的？

谁把它读给大家听听？

其次课时

四、朗读感悟、体会情感

1、回来整体，挖掘寓意。依据你的理解，说说这则寓言写了个什么

故事？你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？

2、联系生活，拓绽开去。同学们，你宠爱叶公吗？为什么？你想对

叶公说点什么？想一想生活中有没有叶公这样的人？绽开想象：真龙回到

天上以后，会怎样想？叶公回家之后又会怎样做？

五、深化主题、拓展延长

下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代

话演，然后启发学生：假如用古文来演效果确定会更好，怎么样，有信念

吗？在此基础上，促使全班学生都能背过。

六、探究作业

1、把《叶公好龙》这个故事讲给别人听，并考考他们。

2、给叶公写信，告知他如何做一个表里如一的人。

3、接着收集与龙有关的资料，办一次“我所知道的龙”手抄报。

板书设计：叶公好龙

钩窥弃而还走

好龙凿一一天龙下之一一叶龙失其魂魄

雕施五色无主

课后反思;

语文天地一

学习目的

1、了解和龙相关的信息，沟通汇报。

2、进一步体会龙的内含。

3、利用课外时间搜集整理与龙相关的信息。

4、汇报有组织，发言有条理。

学习时数2课时

教法：引导法

学法：小组合作

教具：小黑板

学具：练习本

教学过程

一、谈话导入

说说我们家乡与龙相关的东西。

二、沟通与龙相关的成语、寓言故事。

1、说说和龙相关的成语。

2、学生整理。

生龙活虎二龙戏珠飞龙在天车水马龙……

3、说说和龙有关的寓言故事。

叶公好龙……

说说这些寓言所包含的寓意。

三、欣赏“龙”字的各种写法。

1、引导学生欣赏“龙”字的各种写法。

2、学生试仿写。

四、初显身手

1、展示课前搜集的龙的形象的工艺品，学生用简洁的语言进行介绍。

2、沟通家乡带“龙”字的特产或地名。

龙门路青龙潭

3、拓展：细致视察带有“龙”的图案的图片，用简洁的语言进行介绍。

4、整理同学们沟通的材料，写一篇有关“龙”的文章。

5、小组内沟通，修改。

6、学唱《龙的传人》这首歌。

五、学习“金钥匙”内容。

怎样讲开场白，开场白有什么要求？

（讲活动的意义、对大家的要求，激励大家主动参与。开场白要简短、

有号召力等。）

六、单元评价、小结。

1、指导学生进行单元自我评价。

2、指导学生对他人进行单元学习评价。

课后反思：

拓展阅读：

《乐山龙舟会》教学设计

学习目标：

1、有感情地朗读课文，感受乐山龙舟会的喧闹气氛，了解其风俗习

惯。

2、体会文章中生动形象的语言，体会作者酷爱生活的思想感情。

学习重点、难点：

反复朗读，在朗读中感受活动的喧闹，领会语言美。

学习准备图片、查找有关资料。

学习方法：会川学区高效课堂模式

学习时间：1课时。

学习过程：

一、揭示课题，激趣导入。

1、齐读课题，说说你从课题中知道了什么？还有什么问题？

2、让我们带着这些问题一起到课文中去找寻答案吧！

一、初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不

懂的词语，边读边想课文主要写了什么？

2、理解词语：得天独厚、游弋、狡黠、乍起，

3、探讨沟通课文主要写了什么？

二、精讲点拨，合作探究。

1、学生以宠爱的方式再读课文，把自己感爱好的部分多读两遍，

想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题登记来。

2、小组内汇报沟通：先把自己感爱好的段落读给同学听，再说说

从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学

一起探讨。

3、集体汇报沟通，老师相机点拨指导。

（1）理解“绿树夹岸水平铺”及“千顷水面琉璃滑，百艘龙舟竞

争先”的意思。

（2）《乐山龙舟会》这篇文章重点写了什么活动？可以用哪些词

语概括乐山龙舟会的盛况？

（3）你最宠爱那一项活动？用自己的话讲给大家听。

（4）乐山龙舟会有什么特点？

三、感情朗读，升华相识。

1、学生自由练读，

2、指名读宠爱的部分，师生评议。

3、读完这篇文章，你有什么体会？

四、拓展作业

1、搜集有关龙的成语、寓言故事，和同学们沟通。

2、搜集有龙的形象的工艺品或图案，向同学们介绍。

课后反思;

第一单元检测题

1、我会拼，也会写。

11indoy6uzhiwuruguijushenyin

()()()()()

chuansudehaochuancangjidianyunnud

()()()()()

・、・、・、

JUJUJUJUJU（）拢（）

乐部（）怕玩］）手（）

•%・、・、

JUJUJU

依（）京（）（）绝

2、我能分清，还能组词。

辩（）掏（）谣（）壁（）嚼（jido）（）辨（）

淘（）遥（）璧（）嚼（M）（）

3、我会杳。

“倭”字用音序查字法应先查大写字母（）,再查音节（）;用部首

查字法应先查（）部，再查（）画。

4、把词语补写完整，并选择合适的填入句中。

彬彬（）（）负荆（）（）任（）任（）（）居（）业

娓娓（）（）废寝（）（）（）（）堂堂（）（）归赵

他长得，待人接物，说

话，工作，大家都很宠爱他。

5、用修改符号在原句上修改下面的病句。

1.两个月妈妈又能上班了，我从心里感到兴奋!

2.我觉得自己作为首都小公民是特别骄傲的。

3.春天来了，林中的小鸟好听的歌颂着。

第单元检测分析

及

及最高最低

总均格

格分及分及

分分人

率姓名姓名

数

60-860分未及格

90分以

9分以下学生姓

上人数

人数人数名

难

易

度

试

卷

状

况

失分

方面

教的

方面

存的问

在题

的

问

学的

题

方面

的问

题

整

改

措

施

其次单元书

单元说明：

本单元以“书”为主题，编排了三篇主题课文，一篇拓展

阅读课文和一个综合活动。《奇妙的书》歌颂了书的奇妙和美丽,

《走遍天下书为侣》告知我们，书恒久都是我们最亲密的伴侣,

而《忆读书》和《我的“长生果”》讲解并描述了读书的乐趣

和读书的重要性。

《奇妙的书》教学设计

学习目的：

1、感受书籍在我们生活、学习中起到的作用巨大。

2、学习作者用对比的方式展示书的奇妙的写法。

3、有感情地朗读诗歌，背诵这首诗。

学习重点：

1、在对诗歌的诵读中感受到书的奇妙。

2、学习作者的写法，试仿写一节。

3、背诵这首诗。

学习难点

感受到书对人类的奇妙作用。仿写诗歌。

学习时数：一课时

教法：会川学区高效课堂教学模式

学法：合作沟通法

教具：小黑板

学具：练习本

学习过程：

一、沟通课前搜集资料，导入新课

1、说说和书有关的名言名句。

2、从这些话语中，你能够相识到什么？

3、小结，板书课题。

二、朗读感知，把握内容

1、师范读诗歌。

2、生试读通课文。

3、沟通评议朗读状况。我们应当带着怎样的情感去朗读这首诗歌？

三、读中明理，驾驭写法

1、点生通读全诗。

2、为什么作者为用“奇妙”二字来形容“书”?

3、课文中用了哪些事物和书作比，这样写有什么好处？

4、仿照前两段的写法再写一节，抒发你对书的感情。

5、沟通，评议。

四、全文总结。

五、课堂作业

1、练习生字。

2、背诵诗歌。

板书设计：

奇妙的书

一册书一一浩瀚的天地

奇妙、美丽

一页诗扉一一人世的真谛

课后反思：

《忆读书》教学设计

学习目的：

1、了解作者少年时代是怎样读书的。

2、体会”读书好、多读书、读好书”的含义，学习读书的方法和技巧。

3、有感情地朗读课文。

学习重点：

1、了解作者少年时代所读的书及作者读书的方法。

2、体会“读书好、多读书、读好书”的意义。

学习难点：

1、了解一些正确的读书方法，有选择性地多读书，读好书。

2、学习作者总结性的语言，体会先分后总的写法。

学习时数：2课时

教法：会川学区高效课堂教学模式

学法：合作沟通法

教具：小黑板

学具：字典

学习过程：

第一课时

一、谈话导入

二、初读课文，整体把握

1、速读课文，生字词作标注。

2、检查朗读状况。

3、你知道作者在少年时代读了哪些书籍？

4、从她读书的过程中，你感受到与自己读书有哪些不同？

5、留意课文最终的落款，从中你猜想作者写这篇文章的目的是什么？

三、细读课文，标注笔记

1、学生再次朗读课文，在感受深刻的地方作标注笔记。

2、沟通自己的心得体会。

四、课堂作业

1、抄写生字词。

2、熟读课文。

其次课时

一、朗读课文，回顾上节课学习内容。

二、学习课文第一部分（1一10段）

1、点生读课文（1—10段）评议。

2、说一说，作者在少年时代主要读了哪些书？

3、作者在读书的过程中说了哪些话，你平常读书有没有这样的想法,

这对读书有什么好处？

4、从作者读书的过程中，你体会到什么？

三、学习课文其次部分（11—12）

1、齐读课文第H■一、二自然段。

2、在成年后，作者对读书有了什么新的相识？

3、她是怎样读书的？

4、这些让你体会到什么？

四、学习课文第三部分（13—15）

1、自读课文第十三至十五自然段。

2、作者在读书中总结出怎样的道理？你是怎样体会的？

3、说一说，你准备在课外如何有效地进行阅读。

五、从课文中找到“总而言之”、“统而言之”这谀个词语，体会它在文中

的作用。

六、课堂练习

1、有感情地朗读课文。

2、谈谈自己今后的读书支配。

板书设计：忆读书

读书多挑着读体会

（爱）（会）（读好书）

课后反思：

《走遍天下书为侣》教学设计

学习目的：

1、相识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、消遣、百音盒、

坚决果断、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己宠爱的段落。

3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复

读书的方法，并受到启示。

4、感受作者对阅读的酷爱，接着开展关于怩读的综合性学习，逐步

培育学生“以书为友”的习惯。

学习重点：把握主要内容，体会作者的情感。接着开展读书的综合性学

习。

学习难点：理解反复读一本书的缘由和方法。

学习方法：会川学区高效课堂教学模式

学习准备：收集读书的名言，整理自己读书的方法。

课时支配：2课时

教学过程

第一课时

一、激发爱好，导入新课

同学们，假如有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带

一样东西供自己消遣，你会选择什么呢？为什么？

在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激

发学生的阅读爱好。（板书课题）

二、释题明意

齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质

疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）

三、初步感知，了解内容

1、自由朗读课文，留意读准字音，读通课文，

2、把自己认为不好理解的段落细致读一读。

3、沟通自学生字词的状况，让学生当老师，提示易错之处。

4、接读课文，订正字音。

5、默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的缘由，说一

说你还有哪些不懂的地方。

6、小组内沟通学习所得，探讨自己怀疑的问题，再不懂的全班沟通。

四、读文沟通，体会作者情感

1、书究竟有怎样的魅力，使作者坚决果断地选择它作为自己唯一的伙

伴呢？

作者把书当作自己的挚友，自己的家，不论挚友见了多少面，家回了

多少次，我们还是会发觉新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。

（在此过程中让学生充分读课文，留意评价的多样性。）

此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有叶么缘由吗？

（敬重学生的独特解读）

2、作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读

书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？

她的读书方法对你有什么启示？

内容思索一一品尝欣赏一一找寻新知一一总结收获一一产生共鸣

读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，

找寻到新的发觉。

好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平常也读了很多

的书，你有什么好的读书阅历，或者听了作者的读书体会，你有什么启

发？和大家谈一谈。

学生总结自己的读书心得和阅历，或从作者的介绍中总结收获。我

们平常总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地

涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，依据

作者的读书方法，看看你有什么新的体会，刚好做好记录，到本单元的

语文实践活动时我们一起来沟通。

五、阅读全文，由学生总结本节课的收获。

六、奇妙岛

今日，你独自驾舟来到一个奇妙的小岛，想领会岛上奇妙的风景，必

需先要通过岛上居民建立的才智宫殿，你准备好了吗？

1、书法阁：请正确、美丽地书写“侣、豫、盒、娱、越、诵、零、

编、某”等字。（温馨提示：想要写好写对每个字，确定要细致视察每个

字的字形，还要特殊留意一些易混易错字的笫画。如“豫”的左边的是“予”

不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是

“廿”。一些笔划较多的字，可采纳熟字加偏旁的方法记忆。）

2、留音库：请有感情地朗读刚学过的课文中你自己宠爱的段落。

3、藏书殿：收集有关读书的名言警句。另外在书库中选择你曾经很

宠爱的一本书，再读一读，看看有没有新的收获。

其次课时

回顾上节课内容

1、有感情地朗读全文。

2、说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的缘由和方法。

二、品尝语言，领悟表达方法

1、了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？

（作者特殊宠爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。）

2、作者对书有着深厚的感情。贝L作者是如何生动具体地表达自己的

这种情感的呢？

（学生默读课文，找出自己的依据，然后反复读一读自己找到的句子,

体会作者对书的深厚感情。）、

（1）假设

这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设,

一步步表明观点说明方法。起先作者假设独自旅行，只能带一样东西，

假如问到自己，会坚决果断地回答“我会选择一本书”；然后又进一步

假设别人感叹，自己的回答是情愿读上一百遍，读到能背诵的程度，表

明自己的观点：你总能从一本书中发觉新东西，不管你看过多少遍。最

终假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。在假设的情境中，

作者仿佛在与人沟通，把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的

乐趣表达的淋漓尽致。

（2）设问

假设独自旅行，只能带一样东西，假如问到自己，自己会坚决果

断地回答“我会选择一本书:坚决果断地回答干脆显示了自己对书的

情有独钟。

（3）反问

你不会因为以前见过你的挚友就不愿再见到他们了吧？你不会因为

熟悉家中的一切就弃家而去吧？

连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是，挚友越见越亲，家越

回越依靠，每一次新的接触都让我们情感更深一层，书莫非不是这样的

吗？

（4）比方

作者还运用了很多生动贴切的比方，把自己爱书的情感表达得更形

象。

①作者把书比方龙家。家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，

谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的宠爱犹如爱家一样。读自己

宠爱的书，就是回自己暖和的家。另外，作者将书比方为家，不仅表达了

宠爱之情，还说了家从不同角度去看，会发觉不同的美，来说明一本书值

得反复去读。

②作者将书比方龙挚友。挚友，是你孤寂孤独时的陪伴，是你难受难

受时的劝慰。挚友能给你快乐，给你很多簇新的东西。谁不情愿与挚友在

一起呢。把书当作自己亲密的挚友，足可以看出作者对书的珍爱。

挚友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发觉，新的

收获。作者以常见的事物为喻，生动而又奇妙地说明白一本书可以常读常

新，读而不厌。

③作者还将书比方为一处随时想去就去的故池。“故地”，指书已读多

遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说便利，为所欲为，想读就读。由前面

的“你宠爱的书就像一个挚友，就像你的家”，到现在的“就是““也是”,

愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书宠爱到百读不厌的程度。

拓展练习：

一本你宠爱的书就是一位挚友，也是一处你随时想去就去的故地。

一本你宠爱的书就是，也是。

④作者将书比作人，书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人

一样生动、有情。作者读书，就如与人在交谈一样。

⑤作者将书比作伴侣。这正是与题目相呼应，《走遍天下书为侣》。书，

也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，共享喜怒哀乐，特殊亲密的伴

侣。这个比方就更能表达出作者对书的宠爱。

补充积累：

正是这些贴切的比方，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其

实关于书的比方有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的

人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的体脸，也试着

来说一说这样的句子。

学生展示自己的积累和收集的资料。

(5)列举

作者将自己读书的方式方法详尽地叙述下来，给我们以启发指导，也

希望有更多的人能反复读一本书，不断体会新的收获。

以上几种表达方式依据学生的认知水平相机教学，不必四平八稳。

作者正是通过以上多种表达方式把自己对书独特深厚的情感贴切地表现

给我们的。

三、感情诵读，体会情感

在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，

体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。

在反复朗读的基础上，背诵自己宠爱的段落。

四、阅读链接

朗读补充诗歌《奇妙的书》。

1、画一画书奇妙在哪里。

2、说一说作者的表达方式。

3、谈一谈自己读后的感受。

4、背一背这首诗歌。

五、总结全文，升华情感

1、充溢感情的接读课文。

2、说说自己对书的感受。

六、漂流谷

现在，你的小船来到了惊险的漂流谷，要找对途经才可以顺当通过哟,

准备好了吗？

1、拿出志气：背诵自己宠爱的段落。

2、安静心态：抄写自己宠爱的句子和段落。

3、补充能量：依据课文中的读书方法以及同学们沟通的读书体会，

整理读书卡。

4、奋力向前：接着用学到的读书方法读书，留意刚好记录。

板书设计：走遍天下书为侣

挚友人手

自己以书为侣一一缘由号召

家本书

课后反思；

拓展阅读：

《我的“长生果”》教学设计

学习目的：

1、相识12个生字。

2、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。

3、学习一些读书和习作的方法。

学习重点：引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体

会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

学习准备：在读书中使自己收获的经验。

课时支配：1课时。

教法：会川学区高效课堂教学模式

教具：小黑板

学具：字典

学习过程

一、回顾导入

这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们始终在和书

进行着好玩地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，

表达对读书的酷爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大闻名

学者对阅读的沟通，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则

在假定和选择中，告知我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出擅长

读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今日，我们再来学一篇关于读

书的文章，看看它又告知了我们什么。（板书课题）

二、齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什

么把书叫做我的“长生果”？）

三、读课文，整体感知

1、带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？

2、同桌互读课文，留意读准字音，读通课文，相互评价。

3、参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读

几遍，再旁边做批注。

4、小组沟通读书状况。

5、作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？

看香烟人小画片；看连环画；重点回忆了两次作文的构思与写作的经验。

得出了一些道理：

四、细读课文，深化理解

1、作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点别出心裁的“鲜味”才

好。作文，要写真情实感；作文练习，起先离不开借鉴和仿照，但是真正

打动人心的东西，应当是自己呕心沥血的创建。

2、反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？

你在自己的写作中有过类似的体会吗？

引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要

的是学习并运用作者的写作方法和读书方法一博览群书，入情入境，做

读书笔记，会借鉴运用等。

五、由揭示课题内容引入。通过刚才的沟通，你理解为什么把书比作“长

生果”了吗？

六、长生果，指养分极其丰富。将书比方为“长生果”，意思是书是人类

的精神食粮，是人类文明持续的养分。作者就是在书的引领下写作越来越

成熟的。

将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者

少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你

是从哪里感受到作者对书的恃殊情感的？

（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：

看叫做“香烟人”的小画片时的兴致勃勃，看连环画时的废寝忘食，读文

艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥

似渴地吸取养分，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时间时才感到

那样的愉悦。）

看来书真正是全世界的养分品啊！即使多年之后品尝读书的味道，还

是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。

七、品读语言，学习积累

八、读了多遍课文，你发觉作者在运用语言上有什么特点？

1、生动的比方，有感情地朗读背诵。

2、好词积累。

流光溢彩、眼羡、兴致勃勃、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢

离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、一模一样、大显身手、

心安理得。

九、联系实际，升华感情

说一说你读书的故事，你在书中的收获。

十、积累释放

1、抄写文中美丽的词句，背诵自己宠爱的段落。

2、将本节课的收获补充到自己的读书卡中。

3、把自己在读书中的收获写成一个小片段。

板书设计：

我的“长生果”

引出读书生活回忆读书生活抒发感慨

（点题）（经验）

课后反思：

综合活动设计

学习目的:

1、回顾本单元的几篇课文，加深对读书好处的体会，激发学生读书

的爱好。

2、学生依据具体状况，制定出切实可行的读书支配，支配好自己的

读书活动。在班级营造良好的读书氛围。

教法：会川学区高效课堂教学模式

学法：合作沟通法

教具：小黑板

学具：字典

学习过程：

一、激趣导入，激发学生沟通爱好。

冰心奶奶：”读书是我生命里最大的快乐！”莎士比亚说：“书籍是全

世界的养分品。”依据自己的实际，谈谈你对书的相识。

二、学生支配读书的时间。

激励学生化整为零，让读书成为习惯。

三、沟通怎样选择好书，

1、自己感爱好。

2、看作者，多读名家名篇

3、多看文字书，少看卡通、图画书。

四、沟通读书方法：

1、提示学生关注书的书目、序言、内容提要。快速抓主要内容、了

解作者写作意图的实力，提高整体把握全书的实力。

2、深化部分读书时，要做到心到、眼到、口到。

3、做读书笔记。展示班上好的读书笔记，让学生能在以后的读书活

动中，能做到圈点批注，摘抄精彩段落，简洁写读后感。

五、评比班级“小书迷”。

综合活动

教学目标

1.学问与技能

(1)学习规划自己的读书行动。

(2)学会选择适合自己的书，驾驭学习方法。

(3)组织学生对自己的读书状况做一次总结。

2.过程与方法

探讨沟通。

3.情感，，看法与价值观

培育学生读书的爱好，养成读书的好习惯。

课时划分：两课时。

第一课时

教学过程

一、谈话导入

板书：读书是我生命中最大的快乐！

1.轻声读文中内容，想想支配自己的读书活动要考虑哪些方面问题？

(1)学生自读。

(2)小组沟通后全班探讨沟通。

(3)支配自己的读书活动要考虑内容上和时间上的支配。

①内容上：

既要留意博览，又要有所侧重，不能泛泛而读，要做到有详有略，重点突

出。

②时间支配上：

A.读厚书时要把时间化整为零：读书时要集中时间来读。

B.依据个人特点，爱好，选择最佳时间来读。

C.依据自己的实际状况，合理地安排读书与学习的时间。

2.支配自己的读书活切。

3.小组内探讨沟通。

全班汇报沟通，评议，评出最合理的支配。

二、阅读书的大致内容

1.说一说：你快速巡游过一本书吗？你觉得快速巡游书