7 汤姆·索亚历险记（节选）（说课稿）2023-2024学年统编版语文六年级下册

7汤姆·索亚历险记（节选）（说课稿）2023-2024学年统编版语文六年级下册一、课程基本信息

1.课程名称：《汤姆·索亚历险记（节选）》

2.教学年级和班级：六年级下册

3.授课时间：2023年11月15日（星期三）第2节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标

1.培养学生阅读理解能力，提升对文学作品情节、人物形象和主题的把握。

2.增强学生的语言表达能力，通过讨论和写作练习，提升口头和书面语言的组织能力。

3.培养学生的审美情趣，引导学生从文学作品中感受美、理解美。

4.增强学生的文化自信，理解中外文学作品的多样性，拓展文化视野。三、教学难点与重点

1.教学重点：

-理解汤姆·索亚的冒险经历，分析其性格特点。

-体会小说中人物对话的幽默和生动性，学习运用对话刻画人物形象。

-领悟小说中的道德观念和成长主题。

2.教学难点：

-深入理解汤姆·索亚内心世界的变化，分析其成长过程中的心理活动。

-分析小说中的象征手法，如汤姆·索亚的冒险象征成长和自由。

-在阅读中培养学生的批判性思维，对小说中的道德困境进行讨论和分析。

-通过文本细读，指导学生如何捕捉细节，理解人物情感和动机。

-引导学生将小说中的情节与现实生活相联系，提高其迁移能力。四、教学方法与策略

1.采用讲授法结合讨论法，引导学生逐步深入理解文本内容。

2.通过角色扮演活动，让学生体验汤姆·索亚的冒险经历，增强对人物性格的理解。

3.利用多媒体展示小说背景和人物形象，帮助学生建立直观印象。

4.设计小组合作项目，让学生分析小说中的象征意义，培养批判性思维。

5.结合写作练习，鼓励学生模仿小说中的对话和叙述风格，提升语言表达能力。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《汤姆·索亚历险记》节选的阅读材料，要求学生了解故事背景和主要人物。

设计预习问题：提出问题如“汤姆·索亚的冒险有哪些特点？”和“你认为汤姆·索亚的哪些行为体现了他的性格？”

监控预习进度：通过平台查看学生的阅读进度和提交的预习成果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读节选内容，初步了解故事情节。

思考预习问题：学生思考并提出自己的看法。

提交预习成果：学生提交阅读笔记或思维导图。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放与《汤姆·索亚历险记》相关的视频片段，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解汤姆·索亚的性格特点及其在故事中的表现。

组织课堂活动：进行小组讨论，让学生分析汤姆·索亚在不同情境下的行为。

解答疑问：针对学生的疑问进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点。

提问与讨论：提出对汤姆·索亚行为的疑问，与其他同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解帮助学生理解汤姆·索亚的性格特点。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中分析人物性格。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生写一篇关于汤姆·索亚性格分析的短文。

提供拓展资源：推荐与《汤姆·索亚历险记》相关的书籍或电影，供学生进一步了解。

反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：阅读推荐资源，加深对小说的理解。

反思总结：反思自己的阅读体验和学习过程，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过完成作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思，帮助学生提高自我认知和学习效果。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力的提升：

学生通过阅读《汤姆·索亚历险记》节选，能够准确把握故事情节，理解人物性格，分析小说的主题思想。他们在阅读过程中学会了如何从文本中提取信息，归纳总结，提高了阅读速度和理解能力。

2.语言表达能力的增强：

在课堂讨论和写作练习中，学生能够运用丰富的词汇和句式，表达自己的观点和感受。他们学会了如何运用对话、描写等手法刻画人物形象，提高了书面和口头表达能力。

3.思维能力的培养：

通过对汤姆·索亚冒险经历的分析，学生学会了从不同角度思考问题，培养了批判性思维。他们在讨论中敢于提出自己的观点，勇于质疑，提高了思维的深度和广度。

4.道德观念的树立：

学生在阅读过程中，认识到汤姆·索亚在成长过程中所面临的道德困境，以及他如何做出正确的选择。这有助于他们树立正确的道德观念，学会在现实生活中面对道德抉择时，做出正确的判断。

5.文化素养的提升：

通过学习《汤姆·索亚历险记》，学生了解了美国南北战争时期的社会背景，拓宽了文化视野。他们对中外文学作品的多样性有了更深刻的认识，提高了文化素养。

6.团队合作能力的培养：

在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，提高了团队合作能力。

7.情感态度的塑造：

学生在阅读过程中，对汤姆·索亚的勇敢、善良、正直等品质产生了共鸣。这有助于他们塑造积极向上的情感态度，培养乐观、自信的心态。

8.学习兴趣的激发：

通过对《汤姆·索亚历险记》的学习，学生对文学产生了浓厚的兴趣。他们开始主动寻找其他文学作品进行阅读，形成了良好的学习习惯。

9.自主学习能力的发展：

在预习、课堂讨论和课后拓展等环节，学生学会了如何自主学习，提高了自我管理能力。他们能够独立思考，解决问题，为未来的学习奠定了基础。

10.综合素质的提高：

通过本节课的学习，学生在阅读理解、语言表达、思维能力、道德观念、文化素养、团队合作、情感态度、学习兴趣、自主学习能力等方面取得了显著进步，综合素质得到了全面提升。七、教学反思

教学反思

今天，我们学习了《汤姆·索亚历险记》的节选，这节课对我来说是一次非常有意义的经历。我想就以下几个方面进行反思。

首先，关于学生的参与度。我发现，在课堂讨论中，大部分学生都能积极参与，他们对于汤姆·索亚的冒险故事表现出浓厚的兴趣。这让我很高兴，因为这意味着我选择的教学内容能够吸引学生的注意力。然而，我也注意到，有几个学生似乎不太愿意发言，这可能是因为他们对自己的表达能力没有信心。在今后的教学中，我需要更多地鼓励这些学生，创造一个让他们感到安全和支持的学习环境，让他们敢于表达自己的看法。

其次，关于课堂活动的有效性。我设计了角色扮演和小组讨论等活动，旨在让学生在实践中理解和体验小说的内容。从学生的反应来看，这些活动似乎是有效的，因为他们通过角色扮演更加直观地感受到了汤姆·索亚的冒险经历，而在小组讨论中，他们能够更深入地分析人物性格和故事主题。但同时，我也发现，有些学生可能因为不熟悉角色扮演的技巧或者小组合作的经验，导致他们在活动中显得有些拘谨。因此，我需要考虑在未来的教学中，如何更好地指导学生参与这些活动，确保每个学生都能从中受益。

再来说说教学方法的运用。我尝试了讲授法、讨论法和实践活动法等多种教学方法，以适应不同的教学目标。我发现，讲授法在介绍故事背景和人物关系时非常有效，而讨论法则能够激发学生的思考，让他们在交流中学习。不过，我也意识到，在某些环节，比如分析小说中的象征意义时，我可能过于依赖讲授法，而没有给予学生足够的思考和探索空间。我需要在今后的教学中更加注重引导学生自主探究，而不是仅仅传递知识。

最后，关于评价。在评价学生的学习效果时，我主要关注了他们的参与度和作业完成情况。但我认为，评价的方式可以更加多样化，比如通过观察学生在课堂活动中的表现，或者通过小组互评，来更全面地了解学生的学习情况。此外，我也需要更加关注学生的个体差异，给予他们个性化的指导和反馈。八、内容逻辑关系

①本文重点知识点：

-汤姆·索亚的冒