《几和第几》说课稿-2024-2025学年一年级上册数学苏教版

《几和第几》说课稿-2024-2025学年一年级上册数学苏教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课《几和第几》旨在帮助学生初步建立数序观念，理解“几”和“第几”的概念，通过具体情境和操作活动，让学生在直观感知中理解数与序的关系，为后续学习数数、计数和排序打下基础。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标包括：培养学生数感，使其能够识别和运用“几”和“第几”的概念；发展学生的逻辑思维，通过比较、排序等活动，提升学生的推理能力；同时，通过合作学习，培养学生的团队协作精神和沟通能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

一年级上册的学生在入学前可能已经具备一定的数数基础，能够数出物体的个数，但在“几和第几”这一概念上可能较为模糊。他们可能已经了解了数字的基本概念，但对于序数的理解还不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生的好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，这有助于他们在学习“几和第几”时保持积极态度。他们的学习能力强，但注意力集中时间较短，需要通过多样化的教学活动来维持兴趣。学习风格上，他们倾向于通过直观和动手操作来学习，因此需要提供丰富的操作材料和活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解“几和第几”时可能会遇到以下困难：一是对序数的概念理解不清，难以区分“第几”和“几”的区别；二是动手操作时，可能无法准确地将序数与实际物体对应起来；三是合作学习时，可能存在沟通不畅或协作能力不足的问题。针对这些困难，教师应通过直观演示、分组操作和互动交流等方式帮助学生克服。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《几和第几》相关的教材或学习卡片。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如排列有序的动物或物品图片，以及“第几”的标记图表。

3.实验器材：准备计数器、小卡片等，用于学生进行实际的数数和排序操作。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供足够的空间进行小组合作学习，并准备实验操作台，以便学生进行动手操作练习。五、教学过程设计**一、导入环节（用时5分钟）**

1.**情境创设**：教师展示一幅描绘小动物排队等待食物的图片，引导学生观察并提问：“小朋友们，你们看，小动物们排成了一排，你们能数出它们一共有几个吗？”

2.**提出问题**：教师进一步提问：“如果我们要知道第二个小动物是什么，我们应该怎么数？”

3.**激发兴趣**：通过提问激发学生对“几和第几”的兴趣，引出本节课的主题。

**二、讲授新课（用时15分钟）**

1.**概念引入**：教师解释“几”表示数量，“第几”表示顺序，通过实物（如小动物玩具）演示，让学生直观理解。

2.**操作演示**：教师演示如何用手指点数来表示“第几”，同时用小动物玩具进行操作，让学生跟随操作。

3.**学生练习**：学生跟随教师操作，同时教师提示：“我们要从第一个开始数，数到第几个就拿出相应的小动物。”

**三、巩固练习（用时15分钟）**

1.**小组活动**：学生分成小组，每组准备一些小卡片，上面写有数字，进行“第几”的排序练习。

2.**展示与讨论**：每组派代表展示排序结果，其他组进行讨论，确认是否正确。

3.**个别指导**：教师对排序不正确的组进行个别指导，确保每位学生都能正确理解。

**四、课堂提问（用时5分钟）**

1.**随机提问**：教师随机提问学生：“如果这里有五个苹果，我们要找出第三个苹果，应该怎么做？”

2.**小组回答**：学生分组讨论后回答，教师点评并纠正。

**五、师生互动环节（用时10分钟）**

1.**游戏环节**：教师组织“找第几”的游戏，学生根据教师的提示找出相应位置的学生或物品。

2.**互动讨论**：教师引导学生讨论：“为什么‘第几’这么重要？”

3.**学生分享**：学生分享自己生活中的例子，说明“第几”的应用。

**六、解决问题（用时5分钟）**

1.**情景模拟**：教师设置一个简单的情景，如：“小明要买第三个蛋糕，请你帮帮他。”

2.**学生操作**：学生根据情景，用所学知识进行操作，解决问题。

**七、核心素养能力的拓展要求（用时5分钟）**

1.**开放性问题**：教师提出开放性问题，如：“如果你是小动物，你想排在队伍的第几个位置？为什么？”

2.**创意表达**：学生用绘画或写作的方式表达自己的想法，培养学生的创造性思维。

**总结与反思（用时5分钟）**

1.**回顾总结**：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调“几和第几”的重要性。

2.**反思提升**：教师引导学生反思自己的学习过程，鼓励学生在日常生活中运用所学知识。

总用时：45分钟六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**数序观念的建立**：通过本节课的学习，学生能够理解“几”和“第几”的概念，初步建立起数序观念，能够正确识别和运用序数进行简单的排序。

2.**逻辑思维能力的提升**：学生在学习过程中，通过比较、排序等活动，锻炼了逻辑思维能力，能够根据具体情境进行推理和判断。

3.**动手操作能力的提高**：学生在课堂上通过实际操作，如数数、排序等，提高了动手操作能力，能够将抽象的数学概念转化为具体的操作过程。

4.**合作学习能力的增强**：在小组活动中，学生学会了与他人合作，通过讨论和交流，共同解决问题，增强了团队协作能力。

5.**数学应用能力的培养**：学生能够将“几和第几”的知识应用于实际生活，如在购物时知道选择第几个商品，或在排队时知道自己的位置。

6.**数学学习兴趣的激发**：通过丰富多彩的教学活动，学生对数学产生了浓厚的兴趣，愿意主动参与数学学习，提高了学习积极性。

7.**问题解决能力的提升**：学生在遇到问题时，能够运用所学知识尝试解决问题，培养了独立思考和解决问题的能力。

8.**情感态度的积极转变**：学生在学习过程中，体验到数学的趣味性和实用性，对数学学科产生了积极的情感态度，愿意接受数学挑战。

9.**认知能力的协调发展**：学生在数序观念、逻辑思维、动手操作、合作学习等方面的发展，有助于认知能力的协调发展，为后续数学学习打下坚实基础。

10.**核心素养的全面发展**：通过本节课的学习，学生的数学核心素养得到了全面发展，包括数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、直观想象、应用意识、创新意识等。七、板书设计①数的概念

-数字表示数量

-数的顺序表示排列

②序数的理解

-第几表示位置

-排序和位