2025新人教版道德与法治一年级下册《第三单元 幸福一家人》（第9课 这是我的家 第一课时 我刚出生时 我的家人）（计划一课时）教学设计2022课标

新人教版道德与法治一年级下册《第三单元幸福一家人》（第9课这是我的家第一课时我刚出生时我的家人）（计划一课时）教学设计[2022课标]一、教学思路说明二、教学目标三、教学内容分析四、教学重点五、教学难点六、学情分析七、教学准备八、学习活动设计九、教学评一体化设计十、作业与拓展学习设计十一、教学反思一、教学思路说明（一）审美感知教学目标：审美感知目标旨在通过本节课的教学活动，引导学生感知家庭的温馨与美好，发现家庭成员间的爱与关怀，培养学生对家庭的审美情感，以及对生活中美好事物的敏感度和欣赏能力。学情分析：一年级的学生正处于认知发展的初级阶段，对家庭的概念有着初步的认识，但缺乏对家庭深层次情感的理解和表达。他们喜欢通过直观、形象的方式感受世界，对色彩鲜艳、内容温馨的画面和故事有着浓厚的兴趣。教学内容选择与组织：围绕“幸福一家人”的主题，选择贴近学生生活的家庭照片、温馨的家庭故事、家庭成员间的互动场景等作为教学内容。通过展示家庭照片、讲述家庭故事、角色扮演等活动，引导学生感知家庭的温暖和美好。教学方法与策略：情境教学法：通过创设温馨的家庭情境，如播放家庭视频、展示家庭照片等，让学生身临其境地感受家庭的氛围。故事引导法：讲述关于家庭温馨和爱的故事，引导学生进入故事情境，感受家庭成员间的关爱与互动。直观演示法：利用多媒体课件展示家庭成员间的互动场景，如爸爸讲故事、妈妈做饭等，让学生直观感受家庭的温暖。教学媒体与资源：多媒体课件：用于展示家庭照片、家庭视频、家庭成员间的互动场景等。家庭照片：学生自带的家庭照片，用于分享和讨论。角色扮演道具：如围裙、书本等，用于角色扮演活动。教学过程设计：导入新课：播放一段温馨的家庭视频，引导学生进入家庭主题，感知家庭的温暖与美好。分享我的家庭：请学生拿出自己的家庭照片，向全班介绍自己的家庭成员，引导学生发现家庭成员间的相似之处和不同之处，感受家庭的多样性。家庭成员关系图：引导学生绘制简单的家庭成员关系图，通过动手实践的方式，让学生更直观地理解家庭成员间的关系。故事分享：教师讲述一个关于家庭温馨和爱的故事，引导学生进入故事情境，感受家庭成员间的关爱与互动。角色扮演：选取故事中的几个场景，让学生分角色进行表演，通过角色扮演的方式，让学生亲身体验家庭成员间的互动和情感交流。教学评价与反馈：通过观察学生在课堂上的表现，如是否积极参与分享、讨论和角色扮演等活动，以及学生在活动中的情感反应，评价学生对家庭审美情感的感知程度。通过课后作业的形式，收集学生对家庭温暖和美好的感知和表达，进一步了解学生的审美感知能力。教学特色与创新点：情境化教学：通过创设温馨的家庭情境，让学生身临其境地感受家庭的氛围，培养学生的审美感知能力。故事引导与角色扮演相结合：通过讲述家庭故事和角色扮演的方式，让学生亲身体验家庭成员间的互动和情感交流，增强学生的情感体验和审美感知。（二）艺术表现教学目标：艺术表现目标旨在通过本节课的教学活动，引导学生通过语言、绘画等多种形式表达自己对家庭的热爱和感激之情，培养学生的艺术表现力和创造力。学情分析：一年级的学生喜欢通过绘画、手工等艺术形式表达自己的情感和想法，但他们的艺术表现力和创造力还有待提高。通过本节课的教学活动，可以激发学生的艺术表现欲望，培养他们的艺术创造力和表现力。教学内容选择与组织：围绕“幸福一家人”的主题，选择适合一年级学生的艺术表现形式，如绘画、手工制作等。通过引导学生绘制家庭树、制作感恩卡等活动，让学生用艺术的方式表达对家庭的热爱和感激之情。教学方法与策略：示范引导法：教师通过示范绘制家庭树、制作感恩卡等活动，引导学生掌握基本的艺术表现方法和技巧。合作创作法：鼓励学生以小组合作的形式进行艺术创作，通过集思广益和分工合作，培养学生的团队协作能力和创造力。展示评价法：通过展示学生的艺术作品，引导学生相互欣赏和评价，培养学生的审美能力和艺术鉴赏力。教学媒体与资源：多媒体课件：用于展示家庭树、感恩卡等艺术作品的示范和评价标准。绘画工具：如彩笔、画纸等，用于学生绘制家庭树。手工制作材料：如彩纸、剪刀、胶水等，用于学生制作感恩卡。教学过程设计：艺术表现示范：教师通过多媒体课件展示家庭树、感恩卡等艺术作品的示范，引导学生掌握基本的艺术表现方法和技巧。家庭树绘制：引导学生以小组合作的形式绘制家庭树，将家庭成员以树状图的形式呈现出来，表达家庭成员间的关系。感恩卡制作：鼓励学生制作感恩卡，用图画和文字表达自己对家人的感激之情。艺术作品展示与评价：通过展示学生的家庭树和感恩卡等艺术作品，引导学生相互欣赏和评价，培养学生的审美能力和艺术鉴赏力。教学评价与反馈：通过观察学生在艺术表现过程中的表现，如是否积极参与创作、是否掌握基本的艺术表现方法和技巧等，评价学生的艺术表现力和创造力。通过收集学生的艺术作品，了解学生对家庭的热爱和感激之情的表达程度，进一步评价学生的艺术表现能力。教学特色与创新点：多样化艺术表现形式：通过绘画、手工制作等多种艺术表现形式，激发学生的艺术表现欲望，培养学生的艺术创造力和表现力。小组合作创作：鼓励学生以小组合作的形式进行艺术创作，通过集思广益和分工合作，培养学生的团队协作能力和创造力。（三）创意实践教学目标：创意实践目标旨在通过本节课的教学活动，引导学生通过创意实践活动，体验家庭成员间的互动和情感交流，培养学生的创新思维和实践能力。学情分析：一年级的学生喜欢参与各种实践活动，但他们的创新思维和实践能力还有待提高。通过本节课的创意实践活动，可以激发学生的创新思维，培养他们的实践能力。教学内容选择与组织：围绕“幸福一家人”的主题，选择适合一年级学生的创意实践活动，如角色扮演、家庭小调查等。通过引导学生参与角色扮演、完成家庭小调查等活动，让学生体验家庭成员间的互动和情感交流，培养学生的创新思维和实践能力。教学方法与策略：任务驱动法：通过给学生布置具体的任务，如角色扮演、家庭小调查等，激发学生的实践欲望，培养他们的实践能力。问题引导法：通过提出问题，引导学生思考并解决问题，培养他们的创新思维和问题解决能力。实践操作法：通过引导学生进行实践操作，如角色扮演、完成家庭小调查等，让他们在实践中体验家庭成员间的互动和情感交流。教学媒体与资源：多媒体课件：用于展示角色扮演的情境和家庭小调查的内容。角色扮演道具：如围裙、书本等，用于角色扮演活动。家庭小调查问卷：用于了解学生在家中的生活习惯和家人的关爱方式。教学过程设计：任务布置：给学生布置具体的任务，如角色扮演、家庭小调查等，激发学生的实践欲望。角色扮演：选取家庭生活中的几个场景，让学生分角色进行表演，如爸爸讲故事、妈妈做饭等，通过角色扮演的方式，让学生体验家庭成员间的互动和情感交流。家庭小调查：发放家庭小调查问卷，了解学生在家中的生活习惯和家人的关爱方式，引导学生关注家庭生活的细节，感受家人的关爱。创意分享：请学生分享自己在角色扮演和家庭小调查中的体验和感受，鼓励学生提出自己的创意想法，培养他们的创新思维和实践能力。教学评价与反馈：通过观察学生在创意实践过程中的表现，如是否积极参与角色扮演和家庭小调查等活动，是否提出自己的创意想法等，评价学生的创新思维和实践能力。通过收集学生的创意分享，了解学生对家庭成员间互动和情感交流的理解程度，进一步评价学生的创意实践能力。教学特色与创新点：任务驱动与实践操作相结合：通过给学生布置具体的任务，引导他们进行实践操作，激发他们的实践欲望，培养他们的实践能力。角色扮演与家庭小调查相结合：通过角色扮演和家庭小调查的方式，让学生体验家庭成员间的互动和情感交流，培养他们的创新思维和实践能力。（四）文化理解教学目标：文化理解目标旨在通过本节课的教学活动，引导学生理解家庭文化的内涵和价值，培养学生的文化认同感和归属感。学情分析：一年级的学生对家庭文化有一定的了解，但缺乏对家庭文化深层次的理解和认同。通过本节课的教学活动，可以引导学生深入理解家庭文化的内涵和价值，培养他们的文化认同感和归属感。教学内容选择与组织：围绕“幸福一家人”的主题，选择适合一年级学生的文化理解内容，如家庭传统习俗、家庭成员间的道德规范等。通过引导学生了解家庭传统习俗、讨论家庭成员间的道德规范等活动，让学生深入理解家庭文化的内涵和价值。教学方法与策略：文化讲解法：通过讲解家庭传统习俗、家庭成员间的道德规范等内容，引导学生理解家庭文化的内涵和价值。讨论交流法：通过组织学生讨论家庭成员间的道德规范、分享家庭传统习俗等方式，培养学生的文化认同感和归属感。情境模拟法：通过模拟家庭生活中的场景，如节日庆祝、家庭会议等，让学生亲身体验家庭文化的氛围和价值。教学媒体与资源：多媒体课件：用于展示家庭传统习俗、家庭成员间的道德规范等内容。家庭传统习俗图片或视频：用于辅助讲解家庭传统习俗。家庭成员间的道德规范案例：用于组织学生讨论和分享。教学过程设计：文化讲解：通过多媒体课件展示家庭传统习俗、家庭成员间的道德规范等内容，引导学生理解家庭文化的内涵和价值。讨论分享：组织学生讨论家庭成员间的道德规范，分享自己家庭中的传统习俗和家风家训等内容，培养学生的文化认同感和归属感。情境模拟：模拟家庭生活中的场景，如节日庆祝、家庭会议等，让学生亲身体验家庭文化的氛围和价值。文化总结：引导学生总结本节课所学内容，强调家庭文化的重要性和价值，鼓励学生在生活中传承和弘扬家庭文化。教学评价与反馈：通过观察学生在文化理解过程中的表现，如是否积极参与讨论和分享、是否理解家庭文化的内涵和价值等，评价学生的文化理解能力和认同感。通过收集学生的文化总结，了解学生对家庭文化的理解和认同程度，进一步评价学生的文化理解能力。教学特色与创新点：文化讲解与讨论交流相结合：通过文化讲解和讨论交流的方式，引导学生深入理解家庭文化的内涵和价值，培养他们的文化认同感和归属感。情境模拟与文化总结相结合：通过情境模拟和文化总结的方式，让学生亲身体验家庭文化的氛围和价值，加深对家庭文化的理解和认同。二、教学目标在撰写《第三单元幸福一家人》的教学内容（第9课这是我的家第一课时我刚出生时我的家人）的教学目标时，我将紧密围绕道德与法治课程标准的要求，结合一年级学生的实际情况，以核心素养为导向，设计旨在促进学生全面发展、培养其正确价值观、必备品格和关键能力的教学目标。以下是根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标。核心素养目标（一）审美感知感知家庭温暖与亲情的美好学生能够通过回忆和分享自己刚出生时家人的喜悦与关爱，感受到家庭的温暖和亲情的珍贵，培养对家庭生活的积极情感。通过观察家庭合照、听家人讲述自己出生时的故事等活动，学生能够发现家庭生活中的美好瞬间，增强对家庭生活的审美感知能力。体验家庭成员间的情感联结学生能够识别并表达家人间的情感表达方式，如拥抱、亲吻、鼓励的话语等，理解这些行为背后所蕴含的爱与关怀。通过角色扮演、情景模拟等活动，学生能够亲身体验家庭成员间的情感互动，加深对家庭情感联结的理解和感知。欣赏家庭文化与传统习俗学生能够了解并欣赏自己家庭中的文化传统和习俗，如节日庆祝方式、饮食习惯、家规家训等，增强对家庭文化的认同感和自豪感。通过制作家庭文化手册、分享家庭故事等活动，学生能够展示和传承家庭文化，提升对家庭文化的审美鉴赏能力。（二）艺术表现用语言表达对家人的爱与感激学生能够运用恰当的语言表达对家人的感激和爱意，如通过写信、制作感恩卡、讲述家人关爱自己的小故事等方式，提升语言表达能力。通过小组讨论、分享会等活动，学生能够倾听他人的家庭故事，学会用同理心去感受和理解他人的情感，提高情感表达能力。通过艺术创作展现家庭生活学生能够运用绘画、手工制作等艺术形式，创作反映家庭生活场景的作品，如家庭合照、家庭树、家庭成员肖像等，展现对家庭生活的理解和感受。通过艺术展览、作品评价等活动，学生能够欣赏和评价他人的艺术作品，学会从艺术的角度去观察和思考家庭生活。参与家庭活动，展现自我风采学生能够积极参与家庭活动，如家庭聚会、节日庆祝、家务劳动等，在活动中展现自己的才艺和个性，增强自信心和表现力。通过家庭才艺展示、角色扮演等活动，学生能够体验不同的家庭角色，学会在团队中合作与分享，提升社交能力和团队协作能力。（三）创意实践设计家庭互动游戏，增进亲子关系学生能够结合家庭生活实际，设计并开展适合家庭成员参与的互动游戏，如亲子阅读、家庭运动会、角色扮演游戏等，增进亲子间的沟通与理解。通过游戏设计、规则制定等活动，学生能够锻炼创新思维和问题解决能力，学会从用户（家庭成员）需求出发去设计和改进游戏。参与家庭决策，培养责任感学生能够参与家庭事务的讨论和决策过程，如家庭旅行计划、节日庆祝方式等，提出自己的意见和建议，培养责任感和主人翁意识。通过家庭会议、投票表决等活动，学生能够学会尊重他人的意见，学会在团队中协商和妥协，提升决策能力和团队协作能力。开展家庭环保行动，培养环保意识学生能够结合家庭生活实际，开展环保行动，如垃圾分类、节约用水用电、减少塑料使用等，培养环保意识和可持续发展观念。通过环保知识学习、环保行动计划制定等活动，学生能够了解环保的重要性，学会从自身做起去践行环保理念，提升社会责任感和公民意识。（四）文化理解理解家庭文化的多样性学生能够了解并尊重不同家庭的文化传统和习俗差异，如饮食习惯、节日庆祝方式、家规家训等，培养跨文化交流和理解能力。通过文化沙龙、家庭文化展示等活动，学生能够分享和欣赏不同家庭的文化特色，增进对多元文化的理解和尊重。传承和弘扬中华优秀传统文化学生能够了解并传承中华优秀传统文化中的家庭美德和孝道观念，如尊老爱幼、勤俭持家、和睦相处等，培养对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。通过经典诵读、传统美德故事分享等活动，学生能够学习中华优秀传统文化中的家庭伦理观念，学会将其融入日常生活中去践行。参与社区活动，增进社会融入感学生能够积极参与社区组织的家庭活动和文化交流活动，如邻里互助、社区文化节等，增进对社区文化的了解和认同。通过社区服务、志愿者活动等，学生能够学会关心他人、帮助他人，培养社会责任感和公民意识，增进对社会的融入感和归属感。本节课的教学目标旨在通过审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解四个维度，全面促进学生的核心素养发展。通过回忆和分享自己刚出生时家人的喜悦与关爱、参与家庭活动和文化交流等活动形式，学生能够感受到家庭的温暖和亲情的珍贵，培养对家庭生活的积极情感；通过语言表达、艺术创作、游戏设计等活动形式，学生能够锻炼创新思维和问题解决能力，提升语言表达能力和艺术表现力；通过参与家庭决策、开展环保行动等活动形式，学生能够培养责任感和主人翁意识，增强环保意识和可持续发展观念；通过了解并尊重不同家庭的文化传统和习俗差异、传承和弘扬中华优秀传统文化等活动形式，学生能够增进对多元文化的理解和尊重，培养对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。这些目标的实现将有助于学生形成正确的价值观、必备品格和关键能力，为其终身发展奠定坚实的基础。三、教学内容分析在一年级下册的《道德与法治》教材中，第三单元《幸福一家人》旨在通过一系列贴近学生生活实际的主题活动，引导学生理解家庭的意义，感受家庭的温暖，培养对家人的深厚情感，同时初步形成正确的家庭观和道德观。其中，第9课《这是我的家》作为单元的开篇之作，具有举足轻重的地位。本课分为两个课时，本次教案聚焦第一课时《我刚出生时我的家人》，旨在通过回顾学生自身及家人的故事，激发学生的家庭归属感，培养学生的感恩之心与责任感。一、教学内容在单元中的位置本课是《幸福一家人》单元的起始课，为后续课程如《家人的爱》、《我和家人的故事》等奠定了情感基础。通过引导学生回忆自己出生时的情景，以及家人对自己的关爱与照顾，不仅拉近了学生与文本的距离，也为他们理解家庭的概念、感受家庭的温暖提供了生动的素材。本课内容贴近学生生活实际，易于引发共鸣，为后续更深层次探讨家庭关系、家庭责任等议题做好了铺垫。二、学习内容对发展学生核心素养的功能价值审美感知：通过展示家庭照片、讲述家人间的温馨故事，引导学生发现生活中的美好瞬间，培养他们对家庭之美的感知能力。学生能够从细微之处感受到家人的爱，学会欣赏并珍惜这份平凡而真挚的情感。艺术表现：鼓励学生通过绘画、手工制作等形式，表达自己对家人的感激之情。这种艺术表现的过程，不仅锻炼了学生的动手能力和创造力，更重要的是，让他们学会用一种非言语的方式，表达对家人的爱与尊重。创意实践：本课设计了角色扮演等互动环节，让学生模拟家人间的互动场景，如“我当一天小家长”等。这些活动不仅增强了学生的角色扮演能力和社会交往能力，还让他们在实践中体验到家庭责任的重要性，激发其参与家庭事务的积极性和主动性。文化理解：通过介绍不同家庭结构和文化背景，引导学生认识到家庭的多样性和包容性。结合中华优秀传统文化中关于家庭伦理的内容，如尊老爱幼、和睦相处等，加深学生对家庭文化的理解和认同，培养其文化自信和社会责任感。三、蕴含的正确价值观念本课蕴含了丰富的正确价值观念，如家庭观念、感恩意识、责任感等。通过讲述自己出生时的故事，学生能够深刻体会到家人对自己无私的爱与付出，从而激发他们对家人的感激之情。通过角色扮演等实践活动，学生能够意识到自己在家庭中的角色和责任，学会关爱家人、承担家务，培养起初步的责任感和独立生活能力。本课还强调了家庭成员间的相互理解和尊重，引导学生树立正确的家庭观和人际关系观。《这是我的家》第一课时《我刚出生时我的家人》不仅是一堂道德与法治课，更是一堂关于爱、感恩与责任的启蒙课。它通过丰富多样的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受到家庭的温暖与美好，促进其核心素养的全面发展。四、教学重点感受家庭温暖，认识家庭成员，理解家庭关系的重要性。体会家人之间的爱与关怀，培养学生的家庭责任感。学习尊重长辈，理解尊老爱幼的传统美德。五、教学难点引导学生理解家庭成员间不同角色的责任与相互依存的关系。培养学生的同理心，学会从家人角度理解家庭互动。将课堂所学应用到实际生活中，形成良好的家庭行为习惯。六、学情分析一、引言在《道德与法治》课程的教学中，了解学生现有的学习经验、知识储备、学科能力水平、兴趣与发展需求，以及他们的发展路径是至关重要的。这不仅有助于教师设计更加贴合学生实际的教学方案，还能有效提高教学效果，促进学生全面发展。本课时针对一年级下册《第三单元幸福一家人》中的第9课《这是我的家第一课时我刚出生时我的家人》进行教学设计，以下是对学情的详细分析。二、学习经验分析一年级学生刚刚踏入小学校园不久，他们的学习经验相对有限，但已经在家庭和社会环境中积累了一定的生活常识和情感体验。对于“家”的概念，学生们有着直观的感受和认识，他们能够与家庭成员进行简单的互动，理解家庭成员的基本角色和责任。在家庭生活中，学生们可能经历了许多温馨的时刻，如家人的陪伴、照顾、庆祝生日等，这些经历为他们理解本课内容提供了丰富的情感基础。在之前的学习中，学生们已经接触了一些基本的道德规范和法律常识，如尊敬师长、友爱同学、遵守纪律等。这些学习经验为本课时关于家庭成员间相互关爱、尊重与理解的教学提供了铺垫。三、知识储备分析一年级学生的知识储备相对较少，但他们已经具备了一些基础的语言表达能力和认知能力。在语文课上，学生们学习了识字、阅读和写作，这为他们在本课中表达自己的感受和想法提供了工具。在数学课上，学生们学习了基础的计数和比较，这有助于他们理解家庭成员之间的关系和地位。在道德与法治课程的前几课学习中，学生们可能已经了解了个人与集体、个人与社会的关系，以及基本的道德规范和法律常识。这些知识储备为本课时深入学习家庭成员间的相互关系和责任打下了基础。对于本课涉及的“家庭结构”、“家庭成员间的相互关爱与理解”等深层次概念，学生们可能还缺乏系统的认识和理解。在教学中需要注重引导学生通过具体的生活实例来感悟和理解这些概念。四、学科能力水平分析一年级学生的学科能力水平还处于初级阶段，但他们在观察力、想象力和创造力方面表现出较强的潜力。在观察力方面，学生们能够注意到家庭成员间的日常互动和情感交流，这为他们在课堂上分享自己的家庭生活体验提供了素材。在想象力方面，学生们能够根据自己的生活经验和情感体验，构建出对家庭成员间相互关爱与理解的美好愿景。在创造力方面，学生们能够通过绘画、手工等方式来表达自己对家的理解和感受。在逻辑思维和批判性思维方面，一年级学生还需要进一步的培养和锻炼。在教学中需要注重引导学生通过比较、分析等方法来深入理解家庭成员间的关系和责任，培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。五、学生兴趣与发展需求分析一年级学生对家庭生活充满好奇和热爱，他们喜欢与家人分享自己的快乐和烦恼，也渴望得到家人的关爱和理解。本课内容贴近学生的生活实际和情感体验，容易引起他们的共鸣和兴趣。在发展需求方面，一年级学生正处于身心发展的关键时期，他们需要学会与他人建立良好的关系，理解并尊重他人的感受和需要。通过本课的学习，学生们可以更加深入地理解家庭成员间的相互关系和责任，学会关爱和理解家人，为他们的社会交往和人际关系发展打下坚实的基础。一年级学生还需要培养自己的独立性和自主性。通过参与课堂讨论、分享家庭生活体验等活动，学生们可以锻炼自己的表达能力和自信心，逐渐学会独立思考和解决问题。六、发展路径分析针对一年级学生的学情特点和发展需求，我们可以设计以下发展路径来实施本课的教学：情境导入：通过展示家庭生活的图片或视频，引导学生回忆自己的家庭生活体验，激发他们的学习兴趣和情感共鸣。新知探究：通过讲解家庭结构、家庭成员间的相互关爱与理解等概念，引导学生深入理解家庭成员间的关系和责任。通过案例分析、角色扮演等方法，帮助学生将理论知识与现实生活相结合，提高他们的认知能力和实践能力。合作交流：组织学生分组讨论自己的家庭生活体验，分享与家人之间的温馨时刻和感人故事。通过合作交流，学生们可以相互学习、相互启发，共同提高。实践体验：设计一些实践活动，如制作家庭树、绘制家庭生活场景等，让学生们在实践中感受家庭的温暖和力量。通过这些活动，学生们可以锻炼自己的动手能力和创造力。总结反思：在课堂结束时，引导学生总结本课的学习内容和收获，反思自己在家庭生活中的表现和不足。通过总结反思，学生们可以更加深入地理解家庭成员间的相互关系和责任，为他们的未来发展打下坚实的基础。七、结论通过以上分析可以看出，一年级学生在《这是我的家第一课时我刚出生时我的家人》这一课时中具备了一定的学习经验和知识储备，但他们的学科能力水平还需要进一步的提升。他们对家庭生活充满好奇和热爱，有着强烈的学习兴趣和发展需求。在教学中需要注重引导学生通过具体的生活实例来感悟和理解家庭成员间的相互关系和责任，培养他们的逻辑思维和批判性思维能力，同时注重培养他们的独立性和自主性。通过合理的教学设计和实施策略，我们可以帮助学生们更好地理解和掌握本课内容，为他们的全面发展打下坚实的基础。七、教学准备教师准备教材研读：深入研读《道德与法治课程标准（2022年版）》及新人教版一年级下册教材，特别是第三单元《幸福一家人》的相关内容，明确本课《这是我的家》的教学目标与重难点。资料搜集：准备与家庭、亲情相关的图片、视频资料，如婴儿出生、家庭温馨场景等，以辅助教学，增强课堂吸引力。教具准备：制作多媒体课件，设计互动环节，如家庭角色扮演游戏，以激发学生的学习兴趣和参与度。预设活动：设计小组讨论、分享自己家庭故事等环节，鼓励学生表达，促进情感交流。学生准备预习教材：提前阅读教材第9课内容，对“我刚出生时”和“我的家人”有初步了解。家庭照片：准备一张自己与家人的合照，准备在课堂上分享，讲述照片背后的故事。情感准备：思考并准备分享自己对家人的感情和印象，为课堂上的情感交流做准备。小组讨论准备：与同学组队，准备就“我眼中的幸福家庭”进行讨论，增进同学间的了解和友谊。八、学习活动设计任务一：认识我的家人环节一：家人初印象教师活动：呈现一幅温馨的家庭照片，引导学生观察并思考：“同学们，看这张照片，你们能猜出这是谁的家吗？照片中有哪些人？他们是什么关系呢？”提出问题：“在你的家里，有哪些成员？你能向大家介绍一下你的家人吗？”任务类型：口头介绍与讨论。学生活动：仔细观察照片，尝试识别家庭成员及关系。举手发言，介绍自己的家庭成员，包括姓名、与自己的关系及特点。设计意图：通过观察家庭照片，激发学生兴趣，引导学生进入家庭主题。通过口头介绍，增进学生对家庭成员的了解，培养学生的语言表达能力和家庭观念。促进学生间的相互了解，增强班级凝聚力。环节二：家人小档案教师活动：分发“家人小档案”表格，解释每个栏目（如姓名、年龄、职业、爱好等）的填写要求。示范填写自己的家人信息，强调信息的准确性和完整性。提出问题：“同学们，现在请你们也来填写一下你的家人小档案吧，看看谁能最详细地记录家人的信息。”学生活动：认真听讲，理解表格填写要求。独立思考，填写自己的家人小档案。小组内交流，分享自己的家人信息，互相补充和完善。设计意图：通过填写家人小档案，培养学生整理信息和记录细节的能力。通过小组交流，增进学生对不同家庭背景和文化的了解，促进班级文化的多样性。加深学生对家庭成员的认识，增强家庭归属感。环节三：家人故事会教师活动：提出问题：“每个家庭都有许多温馨的故事，你能分享一个关于你家人的故事吗？这个故事可以是开心的、感动的或者有趣的。”示范分享一个自己的家人故事，引导学生进入故事情境。任务类型：故事讲述与倾听。学生活动：思考并准备一个关于家人的故事。轮流上台讲述自己的家人故事，其他同学认真倾听。故事结束后，进行简短的互动问答，增进理解。设计意图：通过讲述家人故事，培养学生的口头表达能力和想象力。通过倾听他人故事，增进学生对不同家庭情感和经历的理解，培养同理心。加深学生对家庭成员间情感的体验，增强家庭情感联结。环节四：家庭树绘制教师活动：解释家庭树的概念，展示一幅简单的家庭树示意图。提出问题：“同学们，现在请你们也动手绘制一幅自己的家庭树吧，把家里的成员都画上去，并标注他们的关系。”提供彩笔和纸张，指导学生绘制。学生活动：认真听讲，理解家庭树的概念。独立思考，绘制自己的家庭树。完成后，小组内展示并分享自己的作品。设计意图：通过绘制家庭树，培养学生的动手能力和空间想象能力。通过展示和分享，增进学生对家庭成员间关系的理解，强化家庭观念。加深学生对家庭结构的认识，为后续的家族文化教育打下基础。任务二：我爱我的家人环节一：爱的表达教师活动：提出问题：“同学们，你们爱自己的家人吗？你们平时是怎么表达对家人的爱的呢？”示范一个表达对家人爱的简单动作或话语，如拥抱、说“我爱你”等。任务类型：角色扮演与讨论。学生活动：思考并回答问题，分享自己表达对家人爱的方式。小组内角色扮演，模拟表达对家人爱的场景。表演结束后，进行小组间的分享和交流。设计意图：通过问题引导，激发学生思考对家人的爱及表达方式。通过角色扮演，培养学生的情感表达能力和社交能力。增进学生对家庭情感的理解，促进家庭和谐。环节二：感恩行动教师活动：提出问题：“同学们，你们有没有为家人做过一些让他们感动的事情呢？或者，你们有没有想过为家人做些什么来表达你们的感激之情呢？”引导学生思考并制定一个简单的感恩行动计划，如帮妈妈做家务、为爸爸准备一杯茶等。任务类型：计划制定与实施。学生活动：独立思考并制定自己的感恩行动计划。小组内分享并讨论自己的计划，互相提出建议和改进意见。课后实施自己的感恩行动计划，并记录感受。设计意图：通过制定感恩行动计划，培养学生的责任感和感恩意识。通过小组分享和讨论，增进学生对不同感恩方式的理解，拓展思路。通过实施计划并记录感受，加深学生对家庭情感的体验，促进家庭关系的和谐。环节三：爱的传递教师活动：提出问题：“同学们，爱是可以传递的。你们有没有想过把自己的爱传递给更多的人呢？比如，你的邻居、朋友或者社区里的老人？”引导学生思考并分享自己的想法和计划。任务类型：创意设计与分享。学生活动：独立思考并设计一个传递爱的创意活动，如制作爱心卡片、组织社区服务等。小组内分享并讨论自己的创意活动，互相提出改进意见。选择一个小组进行班级展示，其他同学给予鼓励和建议。设计意图：通过创意设计活动，培养学生的创新思维和实践能力。通过小组分享和讨论，增进学生对不同传递爱的方式的理解，拓展视野。通过班级展示，增强学生的自信心和表达能力，促进班级文化的多样性。环节四：爱的寄语教师活动：提出问题：“同学们，现在请你们写一句或几句话，表达你对家人的爱和感激之情吧。这句话可以是你平时想说但没说出口的，也可以是你对未来的期望和祝福。”提供纸张和彩笔，指导学生书写爱的寄语。引导学生将寄语贴在班级的爱心墙上，共同营造温馨的氛围。学生活动：认真思考并书写爱的寄语。将寄语贴在班级的爱心墙上，并欣赏其他同学的作品。课后将寄语带回家，与家人分享这份特别的礼物。设计意图：通过书写爱的寄语，培养学生的情感表达能力和文字表达能力。通过将寄语贴在爱心墙上，营造班级温馨氛围，增进学生间的情感交流。通过与家人分享寄语，加深学生对家庭情感的理解，促进家庭和谐。任务三：家的温暖环节一：家的味道教师活动：提出问题：“同学们，你们有没有想过家的味道是什么？是妈妈做的饭菜香，还是爸爸讲的睡前故事？”引导学生思考并分享自己对家的味道的理解和感受。任务类型：讨论与分享。学生活动：认真思考并回答问题，分享自己对家的味道的理解和感受。小组内讨论并总结家的味道的共同点，形成小组观点。班级分享小组观点，增进对家的味道的多角度理解。设计意图：通过问题引导，激发学生思考家的味道这一抽象概念。通过讨论和分享，增进学生对家的温暖和情感的理解，培养同理心。通过小组和班级分享，培养学生的团队合作和表达能力。环节二：家的记忆教师活动：提出问题：“同学们，你们有没有一些特别难忘的家庭记忆？这些记忆可能是开心的、感动的或者难忘的。你们能分享一下吗？”示范分享一个自己的家庭记忆，引导学生进入回忆情境。任务类型：故事讲述与倾听。学生活动：认真思考并准备一个关于家庭记忆的故事。轮流上台讲述自己的家庭记忆故事，其他同学认真倾听。故事结束后，进行简短的互动问答，增进理解。设计意图：通过讲述家庭记忆故事，培养学生的口头表达能力和想象力。通过倾听他人故事，增进学生对不同家庭情感和经历的理解，培养同理心。加深学生对家庭温暖和情感的体验，增强家庭归属感。环节三：家的规则教师活动：提出问题：“同学们，每个家庭都有自己的规则。你们家的规则是什么呢？这些规则是怎么制定的？你们遵守得怎么样？”引导学生思考并分享自己家庭的规则及遵守情况。任务类型：讨论与总结。学生活动：认真思考并回答问题，分享自己家庭的规则及遵守情况。小组内讨论并总结家庭规则的重要性和遵守方法。班级分享小组观点，增进对家庭规则的多角度理解。设计意图：通过讨论家庭规则，培养学生的规则意识和自律能力。通过小组和班级分享，增进学生对家庭规则重要性的理解，促进家庭和谐。引导学生思考如何更好地遵守家庭规则，培养责任感和自律品质。环节四：家的未来教师活动：提出问题：“同学们，你们有没有想过家的未来是什么样子的？你们希望未来的家是什么样的？你们能为家的未来做些什么呢？”引导学生思考并分享自己对家的未来的期望和计划。任务类型：创意设计与展望。学生活动：独立思考并设计一个关于家的未来的创意场景或计划。小组内分享并讨论自己的创意场景或计划，互相提出改进意见。选择一个小组进行班级展示，其他同学给予鼓励和建议。设计意图：通过创意设计家的未来场景或计划，培养学生的创新思维和实践能力。通过小组分享和讨论，增进学生对家的未来的多角度理解，拓展视野。通过班级展示，增强学生的自信心和表达能力，促进班级文化的多样性。引导学生思考如何为家的未来做出贡献，培养责任感和担当精神。课堂总结、板书设计、布置作业课堂总结：本节课我们围绕“幸福一家人”这一主题，通过三个任务的学习活动，深入了解了家庭成员、表达了对家人的爱、感受了家的温暖。我们认识到，家是我们成长的摇篮，家人是我们最亲密的伙伴。我们要珍惜与家人在一起的每一刻，学会表达对家人的爱和感激之情，共同营造一个温馨和谐的家庭氛围。板书设计：第三单元幸福一家人第9课这是我的家第一课时一、认识我的家人1.家人初印象2.家人小档案3.家人故事会4.家庭树绘制二、我爱我的家人1.爱的表达2.感恩行动3.爱的传递4.爱的寄语三、家的温暖1.家的味道2.家的记忆3.家的规则4.家的未来布置作业：完成一份“我家的幸福瞬间”手抄报，记录并展示与家人在一起的温馨时刻。制定一个“我为家庭做贡献”的小计划，明确自己能为家庭做些什么，并在接下来的一周内实施。写一篇小短文《我心中的家》，表达自己对家的理解和感受。设计意图：通过课堂总结，帮助学生梳理本节课的学习内容，加深对家庭主题的理解。板书设计简明扼要地呈现了本节课的教学结构和重点，便于学生回顾和复习。布置作业旨在巩固和拓展学生的学习成果，培养学生的动手能力和文字表达能力，同时引导学生将所学知识应用于实际生活中，为家庭做出贡献。九、教学评一体化设计评价项目、评价标准、学生自评、同学互评、教师评价评价项目评价标准学生自评同学互评教师评价参与度1.积极参与小组讨论，主动发言。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆2.认真观看视频（或观察照片），注意力集中。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆知识获得1.能够准确说出自己刚出生时家庭成员的基本信息（如姓名、与自己的关系）。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆2.能够描述自己家庭的主要成员及其特点或爱好。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆3.能够理解“家”的含义，并举例说明家庭成员间的相互关爱。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆能力提升1.能够通过小组讨论，提升信息整理和表达能力。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆2.能够独立完成“家人小档案”的填写，并准确记录家人信息。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆3.能够绘制简单的家庭树，准确标注家庭成员及其关系。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆学习态度1.对学习活动表现出浓厚的兴趣和积极性。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆2.能够认真听讲，积极参与课堂互动。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆3.对待作业认真负责，能够按时完成并提交。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆学习方法1.能够运用观察、记录、讨论等方法进行学习。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆2.能够通过小组合作，学习借鉴他人的优点，改进自己的不足。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆3.能够利用课后时间，通过询问家人或查阅资料，进一步了解家庭信息。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆价值观念培育1.能够理解并尊重家庭成员间的差异，形成包容和谐的家庭观念。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆2.能够感受到家庭成员间的相互关爱，培养感恩之心。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆3.能够认识到家庭是爱的港湾，增强对家庭的归属感和责任感。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆具体评价内容与方式一、参与度积极参与小组讨论，主动发言评价标准：学生在小组讨论中积极参与，主动分享自己的想法和观点，不怯场，能够清晰地表达自己的意见。评价方式与工具：学生自评：学生根据自己在小组讨论中的表现，进行自我评价，并在评价表上打星。同学互评：小组成员根据彼此在讨论中的表现，进行互相评价，并在评价表上打星。教师评价：教师观察学生在小组讨论中的表现，结合学生的发言内容和态度，进行评价，并在评价表上打星。认真观看视频（或观察照片），注意力集中评价标准：学生在观看视频或观察照片时，能够全神贯注，不分散注意力，对视频或照片中的内容有深入的理解和思考。评价方式与工具：学生自评：学生根据自己的观看体验，评价自己在观看过程中的注意力集中程度，并在评价表上打星。同学互评：小组成员观察彼此在观看过程中的表现，如是否认真观看、是否有交流讨论等，进行评价，并在评价表上打星。教师评价：教师观察学生在观看过程中的表现，结合学生的反馈和讨论情况，进行评价，并在评价表上打星。二、知识获得能够准确说出自己刚出生时家庭成员的基本信息（如姓名、与自己的关系）评价标准：学生能够准确地说出自己刚出生时家庭成员的姓名、与自己的关系等基本信息。评价方式与工具：学生自评：学生根据自己的记忆和理解，在评价表上填写自己刚出生时家庭成员的基本信息，并自我评价准确程度，打星。同学互评：小组成员通过交流讨论，互相验证对方填写的信息是否准确，进行评价，并在评价表上打星。教师评价：教师根据学生填写的信息和课堂表现，评价学生对家庭成员基本信息的掌握程度，并在评价表上打星。能够描述自己家庭的主要成员及其特点或爱好评价标准：学生能够详细地描述自己家庭的主要成员及其特点或爱好，如父母的职业、性格、爱好等。评价方式与工具：学生自评：学生根据自己的记忆和理解，在评价表上填写自己家庭主要成员的特点或爱好，并自我评价描述的详细程度和准确性，打星。同学互评：小组成员通过交流讨论，互相评价对方描述的详细程度和准确性，并在评价表上打星。教师评价：教师根据学生填写的信息和课堂表现，评价学生对家庭成员特点或爱好的掌握程度，并在评价表上打星。能够理解“家”的含义，并举例说明家庭成员间的相互关爱评价标准：学生能够理解“家”的含义，并能够通过具体的事例说明家庭成员间的相互关爱。评价方式与工具：学生自评：学生根据自己的理解，在评价表上写出对“家”的含义的理解，并举例说明家庭成员间的相互关爱，自我评价理解的深度和广度，打星。同学互评：小组成员通过交流讨论，互相评价对方对“家”的含义的理解和举例说明的能力，并在评价表上打星。教师评价：教师根据学生填写的信息和课堂表现，评价学生对“家”的含义的理解和举例说明家庭成员间相互关爱的能力，并在评价表上打星。三、能力提升能够通过小组讨论，提升信息整理和表达能力评价标准：学生在小组讨论中能够积极地整理信息，清晰地表达自己的观点，并能够有效地回应他人的意见。评价方式与工具：学生自评：学生根据自己的表现，评价自己在小组讨论中信息整理和表达能力的提升程度，并在评价表上打星。同学互评：小组成员通过交流讨论，互相评价对方在信息整理和表达能力方面的提升，并在评价表上打星。教师评价：教师观察学生在小组讨论中的表现，结合学生的发言内容和态度，评价学生在信息整理和表达能力方面的提升，并在评价表上打星。能够独立完成“家人小档案”的填写，并准确记录家人信息评价标准：学生能够独立完成“家人小档案”的填写，准确地记录家人的姓名、年龄、职业、爱好等信息。评价方式与工具：学生自评：学生根据自己的填写情况，评价自己在记录家人信息方面的准确性，并在评价表上打星。同学互评：小组成员通过互相查看对方的“家人小档案”，评价对方在记录家人信息方面的准确性和完整性，并在评价表上打星。教师评价：教师检查学生的“家人小档案”，评价学生在记录家人信息方面的准确性和完整性，并在评价表上打星。能够绘制简单的家庭树，准确标注家庭成员及其关系评价标准：学生能够绘制简单的家庭树，准确地标注出家庭成员及其关系，如父母、兄弟姐妹、祖父母等。评价方式与工具：学生自评：学生根据自己的绘制情况，评价自己在绘制家庭树方面的准确性和完整性，并在评价表上打星。同学互评：小组成员通过互相查看对方的家庭树，评价对方在绘制家庭树方面的准确性和完整性，并在评价表上打星。教师评价：教师检查学生的家庭树，评价学生在绘制家庭树方面的准确性和完整性，并在评价表上打星。四、学习态度对学习活动表现出浓厚的兴趣和积极性评价标准：学生对学习活动表现出浓厚的兴趣和积极性，能够主动参与到课堂讨论和互动中来。评价方式与工具：学生自评：学生根据自己的感受和表现，评价自己在学习活动中的兴趣和积极性，并在评价表上打星。同学互评：小组成员通过观察彼此在课堂上的表现，评价对方在学习活动中的兴趣和积极性，并在评价表上打星。教师评价：教师观察学生在课堂上的表现，结合学生的反馈和互动情况，评价学生在学习活动中的兴趣和积极性，并在评价表上打星。能够认真听讲，积极参与课堂互动评价标准：学生能够认真听讲，积极参与课堂互动，如举手发言、提问、讨论等。评价方式与工具：学生自评：学生根据自己的课堂表现，评价自己在认真听讲和积极参与课堂互动方面的表现，并在评价表上打星。同学互评：小组成员通过观察彼此在课堂上的表现，评价对方在认真听讲和积极参与课堂互动方面的表现，并在评价表上打星。教师评价：教师观察学生在课堂上的表现，结合学生的发言和互动情况，评价学生在认真听讲和积极参与课堂互动方面的表现，并在评价表上打星。对待作业认真负责，能够按时完成并提交评价标准：学生能够认真对待作业，按时完成并提交，作业内容准确、完整、整洁。评价方式与工具：学生自评：学生根据自己的作业完成情况，评价自己在作业方面的认真程度和准确性，并在评价表上打星。同学互评：小组成员通过互相查看对方的作业，评价对方在作业方面的认真程度和准确性，并在评价表上打星。教师评价：教师检查学生的作业，评价学生在作业方面的认真程度和准确性，并在评价表上打星。五、学习方法能够运用观察、记录、讨论等方法进行学习评价标准：学生能够灵活地运用观察、记录、讨论等方法进行学习，提高学习效率。评价方式与工具：学生自评：学生根据自己的学习体验，评价自己在运用观察、记录、讨论等方法进行学习方面的表现，并在评价表上打星。同学互评：小组成员通过观察彼此的学习方法，评价对方在运用观察、记录、讨论等方法进行学习方面的表现，并在评价表上打星。教师评价：教师观察学生的学习过程，结合学生的课堂表现和作业情况，评价学生在运用观察、记录、讨论等方法进行学习方面的表现，并在评价表上打星。能够通过小组合作，学习借鉴他人的优点，改进自己的不足评价标准：学生能够积极参与小组合作，学习借鉴他人的优点，改进自己的不足，提高学习能力。评价方式与工具：学生自评：学生根据自己的小组合作体验，评价自己在小组合作方面的表现和学习改进情况，并在评价表上打星。同学互评：小组成员通过观察彼此在小组合作中的表现，评价对方在学习借鉴他人优点和改进自己不足方面的表现，并在评价表上打星。教师评价：教师观察学生在小组合作中的表现，结合学生的反馈和讨论情况，评价学生在学习借鉴他人优点和改进自己不足方面的表现，并在评价表上打星。能够利用课后时间，通过询问家人或查阅资料，进一步了解家庭信息评价标准：学生能够充分利用课后时间，通过询问家人或查阅资料等方式，进一步了解家庭信息，拓宽知识面。评价方式与工具：学生自评：学生根据自己的课后学习情况，评价自己在利用课后时间了解家庭信息方面的表现，并在评价表上打星。同学互评：小组成员通过交流彼此的课后学习情况，评价对方在利用课后时间了解家庭信息方面的表现，并在评价表上打星。教师评价：教师通过检查学生的课后作业或询问学生的课后学习情况，评价学生在利用课后时间了解家庭信息方面的表现，并在评价表上打星。六、价值观念培育能够理解并尊重家庭成员间的差异，形成包容和谐的家庭观念评价标准：学生能够理解并尊重家庭成员间的差异，形成包容和谐的家庭观念，促进家庭和睦。评价方式与工具：学生自评：学生根据自己的家庭观念和表现，评价自己在理解并尊重家庭成员间差异方面的表现，并在评价表上打星。同学互评：小组成员通过观察彼此的家庭观念和表现，评价对方在理解并尊重家庭成员间差异方面的表现，并在评价表上打星。教师评价：教师通过观察学生在课堂上的表现和与家长的沟通情况，评价学生在理解并尊重家庭成员间差异方面的表现，并在评价表上打星。能够感受到家庭成员间的相互关爱，培养感恩之心评价标准：学生能够感受到家庭成员间的相互关爱，培养感恩之心，学会珍惜和回报家人的爱。评价方式与工具：学生自评：学生根据自己的感受和表现，评价自己在感受家庭成员间相互关爱和培养感恩之心方面的表现，并在评价表上打星。同学互评：小组成员通过观察彼此的表现和与家长的沟通情况，评价对方在感受家庭成员间相互关爱和培养感恩之心方面的表现，并在评价表上打星。教师评价：教师通过观察学生在课堂上的表现和与家长的沟通情况，评价学生在感受家庭成员间相互关爱和培养感恩之心方面的表现，并在评价表上打星。能够认识到家庭是爱的港湾，增强对家庭的归属感和责任感评价标准：学生能够认识到家庭是爱的港湾，增强对家庭的归属感和责任感，为家庭的幸福贡献自己的力量。评价方式与工具：学生自评：学生根据自己的认识和表现，评价自己在认识家庭是爱的港湾和增强对家庭归属感、责任感方面的表现，并在评价表上打星。同学互评：小组成员通过观察彼此的表现和与家长的沟通情况，评价对方在认识家庭是爱的港湾和增强对家庭归属感、责任感方面的表现，并在评价表上打星。教师评价：教师通过观察学生在课堂上的表现和与家长的沟通情况，评价学生在认识家庭是爱的港湾和增强对家庭归属感、责任感方面的表现，并在评价表上打星。总结通过以上教学评一体化设计，我们能够从多个维度全面评价学生在《第三单元幸福一家人》这一单元的学习表现。评价内容涵盖了参与度、知识获得、能力提升、学习态度、学习方法和价值观念培育等方面，评价方式结合了学生自评、同学互评和教师评价，确保了评价的客观性和公正性。评价标准明确具体，便于学生和教师理解和操作。通过这一评价设计，我们能够更好地了解学生的学习情况，及时发现和解决问题，促进学生的全面发展。十、作业与拓展学习设计一、作业设计思路作业是课堂教学的重要延伸，旨在巩固学生在课堂上学到的知识，并引导学生进行深入学习和思考。针对一年级下册《道德与法治》第三单元《幸福一家人》第9课《这是我的家第一课时我刚出生时我的家人》的教学内容，作业设计应体现针对性、趣味性、实践性和启发性，既要帮助学生复习巩固课堂所学知识，又要引导学生将所学知识应用于实际生活中，增强家庭观念和情感联结。二、作业目标复习巩固：通过作业，帮助学生回顾和巩固课堂上学到的关于家庭成员、家庭关系、家庭情感等方面的知识。实践应用：引导学生将所学知识应用于实际生活中，通过实践活动增强家庭责任感和归属感。深入思考：激发学生的思考兴趣，引导他们深入探讨家庭的重要性、家庭成员间的相互关系以及家庭对个人成长的影响等话题。情感升华：通过作业，增进学生对家庭的情感联结，培养他们对家人的爱和感激之情。三、作业内容1.“我的家人”绘画作业作业描述：请学生回家后，仔细观察自己的家庭成员，然后用画笔将他们画出来。在绘画过程中，要求学生尽量准确地描绘出家人的外貌特征，并在画作下方或旁边附上简短的文字说明，介绍家人的姓名、与自己的关系以及他们的一个显著特点或爱好。作业要求：画面要清晰、整洁，色彩搭配要和谐。文字说明要简洁明了，突出家人的显著特点或爱好。完成后，请家长签字并写下简短的评语。预计完成时间：1小时（包括观察、绘画和文字说明）设计意图：通过绘画作业，不仅可以帮助学生复习巩固课堂上学到的关于家庭成员的知识，还可以培养他们的观察力和表现力。家长的参与和评语也可以增进家庭成员间的情感交流。2.“家庭故事分享”录音作业作业描述：请学生回家后，向家人了解一个关于自己出生时的故事或家庭中的温馨故事，然后用手机或录音设备将故事录制下来。在录制过程中，要求学生尽量清晰、流畅地讲述故事，并尝试在故事中表达出自己的情感和感受。作业要求：故事内容要真实、有趣，能够反映出家庭成员间的相互关爱和支持。讲述时要清晰、流畅，情感表达要真挚。录制完成后，请家长将录音文件发送给老师。预计完成时间：30分钟（包括了解故事、准备讲述和录制）设计意图：通过录音作业，不仅可以帮助学生复习巩固课堂上学到的关于家庭情感的知识，还可以培养他们的口头表达能力和情感表达能力。通过分享家庭故事，也可以增进学生对家庭历史的了解和认同。3.“我为家人做件事”实践作业作业描述：请学生回家后，选择一件能够为家人做的事情，并付诸实践。这件事情可以是简单的家务劳动，如扫地、擦桌子、洗碗等；也可以是表达对家人的关爱和感激之情的行为，如为家人准备一份小礼物、写一封感谢信等。完成后，要求学生用照片或文字记录下自己的实践过程和感受。作业要求：选择的事情要具体、可行，能够体现出对家人的关爱和感激之情。实践过程中要认真、负责，确保事情能够顺利完成。完成后，用照片或文字记录下实践过程和感受，并请家长签字确认。预计完成时间：1天（包括选择事情、付诸实践和记录感受）设计意图：通过实践作业，不仅可以帮助学生将所学知识应用于实际生活中，增强他们的家庭责任感和归属感；还可以培养他们的实践能力和解决问题的能力。通过记录实践过程和感受，也可以帮助学生更好地反思和总结自己的成长经历。4.“我心中的家”主题写作作业作业描述：请学生回家后，认真思考并写一篇题为《我心中的家》的小短文。在短文中，要求学生描述自己心中的家是什么样子的，包括家的环境、氛围、家庭成员间的关系以及自己在家中的感受等。也可以表达对家人的爱和感激之情以及对未来的期望和憧憬。作业要求：短文内容要真实、具体，能够反映出学生对家的理解和感受。语言表达要清晰、流畅，能够准确地传达出学生的情感和思想。字数要求不少于100字，鼓励学生发挥想象力和创造力。预计完成时间：1小时（包括思考和写作）设计意图：通过主题写作作业，不仅可以帮助学生将所学知识进行整合和升华，形成对家的全面而深刻的理解；还可以培养他们的文字表达能力和想象力。通过表达对家人的爱和感激之情以及对未来的期望和憧憬，也可以增进学生对家庭的情感联结和归属感。四、作业反馈与评价作业反馈：教师应及时收集学生的作业，并认真批改和点评。对于优秀的作业，教师应给予表扬和奖励，以激发学生的学习积极性和创造力。对于存在问题的作业，教师应耐心指导并帮助学生改正错误。作业评价：评价应注重过程性评价和结果性评价相结合，既要关注学生的作业完成情况，也要关注学生在完成作业过程中的表现和进步。评价应注重多元化和个性化，既要关注学生的共性表现，也要关注学生的个性差异和特长发展。评价应注重激励性和导向性，既要鼓励学生的优点和进步，也要引导学生认识自己的不足并努力改进。五、拓展学习活动设计1.“家庭文化日”主题活动活动描述：请学生回家后，与家长一起策划并举办一次“家庭文化日”主题活动。活动内容可以包括家庭才艺展示、家庭故事讲述、家庭手工制作等。通过活动，增进家庭成员间的情感交流和文化认同。活动要求：活动内容要丰富、有趣，能够吸引家庭成员的积极参与。活动过程中要注重安全和秩序，确保活动的顺利进行。活动结束后，请学生用照片或文字记录下活动的精彩瞬间和感受。预计完成时间：周末1天设计意图：通过“家庭文化日”主题活动，不仅可以增进家庭成员间的情感交流和文化认同；还可以培养学生的组织能力和协调能力。通过记录活动的精彩瞬间和感受，也可以帮助学生更好地反思和总结自己的成长经历。2.“小小观察家”实践活动活动描述：请学生回家后，选择一个家庭成员作为观察对象，连续一周观察并记录该家庭成员的日常行为、情绪变化以及与自己之间的互动情况等。通过观察，增进对家庭成员的了解和认识。活动要求：观察对象要具体、明确，能够反映出家庭成员的日常生活和情感状态。观察过程中要认真、细致，确保记录的准确性和完整性。观察结束后，请学生用文字或图画的形式记录下观察结果和感受。预计完成时间：1周设计意图：通过“小小观察家”实践活动，不仅可以帮助学生增进对家庭成员的了解和认识；还可以培养他们的观察力和思考能力。通过记录观察结果和感受，也可以帮助学生更好地反思和总结自己的观察经历。3.“家庭规则小卫士”角色扮演活动活动描述：请学生回家后，与家人一起制定家庭规则，并担任“家庭规则小卫士”的角色，负责监督和执行家庭规则。通过活动，培养学生的规则意识和自律能力。活动要求：家庭规则要具体、明确，能够反映出家庭成员的共同意愿和利益。在担任“家庭规则小卫士”的过程中，要认真、负责，确保家庭规则的顺利执行。活动结束后，请学生用文字或图画的形式记录下活动过程和感受。预计完成时间：持续进行设计意图：通过“家庭规则小卫士”角色扮演活动，不仅可以帮助学生培养规则意识和自律能力；还可以增进家庭成员间的相互理解和支持。通过记录活动过程和感受，也可以帮助学生更好地反思和总结自己的角色扮演经历。六、总结与展望作业与拓展学习设计是课堂教学的重要组成部分，对于巩固学生所学知识、引导学生深入学习具有重要作用。针对一年级下册《道德与法治》第三单元《幸福一家人》第9课《这是我的家第一课时我刚出生时我的家人》的教学内容，我们设计了丰富多彩的作业和拓展学习活动，旨在帮助学生复习巩固课堂所学知识、增强家庭观念和情感联结、培养实践能力和思考能力。我们也希望通过这些作业和拓展学习活动，能够激发学生的学习兴趣和创造力，为他们的全面发展奠定坚实的基础。在未来的教学中，我们将继续关注学生的成长需求和个体差异，不断优化作业和拓展学习设计的内容和形式，努力为学生提供更加优质、高效的教学服务。我们也期待与家长们保持密切的沟通和合作，共同为孩子们的成长和发展贡献智慧和力量。十一、教学反思与改进一、引言在本次小学道德与法治一年级下册《第三单元幸福一家人》的第9课《这是我的家第一课时我刚出生时我的家人》的教学中，我严格按照新课程标准的要求，结合学生的实际情况，设计了一系列旨在培养学生审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解的教学活动。通过本次教学，我深刻体会到了道德与法治课程在培养学生综合素质方面的重要作用，同时也发现了教学过程中的一些不足之处，为今后的教学改进提供了宝贵的经验。二、教学目标达成度反思（一）审美感知目标设定：在本节课中，我设定的审美感知目标是让学生能够通过观察家庭照片和家庭成员的特点，感知家庭的温暖和幸福，培养对家庭的审美情感。学情分析：一年级的学生正处于对周围世界充满好奇的阶段，他们对家庭有着天然的亲近感，但往往缺乏深入的观察和思考。在教学过程中，我通过呈现家庭照片、引导学生观察家庭成员的特点等方式，激发学生的审美兴趣。达成度对比：从课堂表现来看，大部分学生都能够积极参与观察活动，对家庭照片中的人物和场景表现出浓厚的兴趣。他们能够准确指出照片中的人物关系，并用简单的语言描述家庭成员的特点。这表明，通过我的引导，学生已经初步具备了审美感知的能力，能够感受到家庭的温暖和幸福。也有部分学生在描述家庭成员特点时显得较为笼统，缺乏具体性，这提示我在今后的教学中需要更加注重引导学生进行深入观察和思考。自我评估与改进设想：在审美感知方面，我认为本次教学基本达到了预期目标。但为了更好地培养学生的审美情感，我计划在今后的教学中增加更多直观、生动的教学材料，如家庭视频、音频等，以增强学生的感官体验。我将更加注重引导学生进行深入观察和思考，鼓励他们用更加具体、生动的语言描述家庭成员的特点和家庭氛围。（二）艺术表现目标设定：在艺术表现方面，我设定的目标是让学生能够通过口头介绍、故事讲述、角色扮演等方式，表达自己的家庭情感和对家人的爱。学情分析：一年级的学生虽然语言表达能力有限，但他们具有强烈的表达欲望和创造力。在教学过程中，我通过设计口头介绍、故事讲述、角色扮演等环节，为学生提供了充分的表达机会。达成度对比：在课堂上，大部分学生都能够积极参与口头介绍和故事讲述活动，用简单的语言介绍自己的家庭成员和分享家庭故事。在角色扮演环节，学生们也能够投入地扮演不同的家庭角色，表达自己对家人的爱。部分学生在表达时显得较为紧张，语言不够流畅，这可能与他们的自信心和表达能力有关。自我评估与改进设想：在艺术表现方面，我认为本次教学取得了一定的成效。但为了更好地提高学生的表达能