人教版九年级物理全一册《内能》单元作业设计

人教版九年级物理全一册《内能》单元作业设计

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本信息

物理九年级第一学期人教版内能

单元

组织方式自烬院

序号课时名称对应教材内容

1分子热运动第十三章第1节

课时信息2内能第十三章第2节

3比热容第十三章第3节

二、单元分析

（-）课标要求

本章内容在《义务教育物理课程标准（2022年版）》中属于“能量”这一主题。

教学时应注意与生产生活及社会发展密切结合，灵活选用教学方式，发挥科学探究在

物理教学中的重要作用，让学生经历对内能知识的探究过程，发展学生综合分析问题

和解决问题的能力，培养学生为可持续发展作贡献、将科学服务于人类的使命感。

具体内容要求如下：

1.了解分子动理论的基本观点，并能用其解释生活中的热现象。

2.了解内能和热量。

3.通过实验，了解比熬容。能运用比热容说明简单的自然现象。

（二）教材分析

1.知识框架

内

能

d热量计算

2.内容内在逻辑分析

本章首先介绍了分子动理论的初步知识，由此引出内能的概念，并通过实验说明

了改变内能的两种方法。通过对热传递的实例分析，让学生了解热量的概念。最后通

过探究不同物质的吸热情况，引出比热容的概念，并让学生尝试用比热容说明简单的

自然现象和学习关于比热容的热量计算。

本章是在对机械运动学习的基础上，从宏观的物体运动深入到微观的分子运动，

从机械能拓展到内能。通过本章的学习，可以帮助学生深入理解八年级物态变化中学

过的一些宏观热现象的微观机理，并为学习下一章「能的利用打下基础。

（三）学情分析

八年级物理己经学习了机械运动和机械能，对于分子热运动和内能的理解相对较

容易一些。但大多数学生思维还是以形象思维为主，感性认识比较匮乏。因此，教学

中需以一些感性认识作为依托，借助实验等手段加强直观性和形象性，把抽象的概念

具体化、生活化，从学生的体验、经历和身边的事物来建立和强化内能的概念，让学

生逐步认识到内能的存在、什么是内能、内能有什么特点、内能是怎样变化和量度的。

比热容、热量的概念理解相对较难，需要精细讲解，做好实验，多加练习，达到孰能

生巧的结果。

三、单元学习与作业目标

1.能结合实例认识分了动理论的初步知识。能识别犷散现象。

2.能运用类比的方法建立内能的概念。结合实例了解内能的影响因素。

3.能通过实例说出改变内能的途径及热量、温度、内能的区别与联系。

4.经历探究物质吸热能力的实验过程，了解比热容，并提高科学探究的能力。会

用比热容说明简单的自然现象，感受物理知识与生活的密切联系。

5.会进行简单的关于比热容的吸放热计算。

四、单元作业设计思路

根据初中物理课程标准和物理学科核心素养，结合中共中央办公厅、国务院办公

厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，本

单元的作业设计思路如下：

1.压减作业总量和时长，每课时书面作业平均完成时间不超过15分钟，单元质量

检测作业不超过40分钟，切实减轻学生作业负担。

2.根据物理学科特点和学生发展需求，合理调控作业结构，把实践活动也纳入作

业设计中，注重实践性、探究性、合作性和跨学科的综合类性作业的设计。

3.根据学情，合理确定作业难度，确保难度不超初中物理课程标准。

4.系统设计符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业，确

保在减轻学生负担的同时，提升作业质量和增强学习效果。设计分层、弹性和个性化

作业，关注学生的个体差异和不同的学习需求。使不同发展水平的学生都能在自己能

力范围内得到有效的训练，使其在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快、满

足的心理体验，从而提高物理学科核心素养。坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、

惩罚性作业。

5.把作业评价纳入到作业设计中，通过有效的作业评价，提高教学效果、沟通师

生感情，融洽师生关系、建立自信，激发学生进取心、反思学习，促进学生不断进步。

五、课时作业

第一课时分子热运动

（一）课前作业

题目001作业活动作业完成3分钟

编号性质时长

具

在一个烧杯中装半杯凉水，另一个相同的烧杯中装等量的热水，用钢笔分别在

体

题凉水、热水中同时滴入一滴红墨水。哪杯水最先全变红？这说明了什么？生活

内

目

容中还有哪些与之类似的现象？

答

案

答案合理即可

作业1.小组成员参与度；□优秀□良好口合格

2.学生对科学探索的兴趣度；口优秀口良好口合格

评价

3.学生语言组织表达能力。口优秀□良好口合格

设计本题创设真实的问题情境，通过活动，引发学生深入思考“水为什么会变

意图红”，可以了解学生对于“分子热运动”的一些前概念。

作难

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