第21课《庄子二则-北冥有鱼》教学设计 2023-2024学年统编版语文八年级下册

第21课《庄子二则——北冥有鱼》教学设计2023—2024学年统编版语文八年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本课旨在引导学生深入理解《庄子》的寓言故事，通过分析《北冥有鱼》一文，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。通过解读庄子寓言中的哲理，让学生领略先秦诸子百家的智慧，激发学生对传统文化的兴趣，提高语文素养。核心素养目标分析本课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过阅读《北冥有鱼》，学生能够理解庄子寓言的象征意义，提升对古代文学作品的鉴赏能力；同时，通过语言实践，增强对文言文的阅读理解能力和语言表达能力，培养良好的审美情趣和文化自信。教学难点与重点1.教学重点：

-理解庄子寓言的象征意义：通过分析《北冥有鱼》中的“北冥”、“鲲鹏”等意象，引导学生理解庄子对自由、变化和超越的哲学思考。

-文言文阅读能力：指导学生掌握文言文断句、词义解释和句式分析的方法，提高阅读文言文的能力。

-文学鉴赏能力：培养学生从主题、形象、手法等方面鉴赏文学作品的能力，提高文学素养。

2.教学难点：

-文言文词汇的理解：由于文言文词汇与现代汉语存在差异，学生难以准确理解文中的实词和虚词，如“北冥”、“鲲鹏”等，需要教师引导和解释。

-寓言哲理的解读：庄子寓言往往蕴含深奥的哲理，学生可能难以把握其内在逻辑和象征意义，需要教师通过启发式教学，引导学生逐步领悟。

-文学鉴赏的深度：对于文学作品的分析，学生可能停留在表面，难以深入挖掘作品的深层内涵，需要教师通过案例分析和讨论，提高学生的鉴赏深度。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师讲解寓言故事背景，引导学生分析寓言中的意象和哲理。

2.设计小组讨论活动，让学生分组讨论寓言的象征意义和现实意义，培养学生的合作能力和批判性思维。

3.利用多媒体教学手段，如PPT展示寓言故事插图，帮助学生形象地理解故事内容；同时，通过视频资料，让学生了解庄子的生平和哲学思想。

4.引导学生进行角色扮演，通过模拟寓言故事中的角色，深入体会人物的内心世界和故事的主题思想。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过讲述《庄子》中其他寓言故事，如“庖丁解牛”、“秋水共长天一色”等，激发学生对庄子哲学的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾八年级上册学过的庄子寓言，如《逍遥游》中的鲲鹏变化，帮助学生回忆寓言的特点和庄子的思想。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《北冥有鱼》的背景、故事情节和寓言哲理，引导学生理解庄子对自由、变化和超越的哲学思考。

-举例说明：通过分析“北冥”、“鲲鹏”等意象，结合现实生活中的例子，帮助学生理解寓言的象征意义。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨寓言故事对现实生活的启示，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.课堂活动（约15分钟）

-角色扮演：让学生分组扮演寓言中的角色，通过角色扮演的方式，深入体会人物的内心世界和故事的主题思想。

-小组合作：每组学生根据寓言故事，创作一幅插图，并解释其寓意，培养学生的审美能力和创造力。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生独立完成课后练习题，如翻译句子、分析寓言寓意等，加深对课文的理解。

-教师指导：教师巡视课堂，解答学生在练习中遇到的问题，及时给予指导和帮助。

5.拓展延伸（约10分钟）

-课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调庄子哲学的核心思想。

-课外阅读：推荐学生阅读《庄子》的其他寓言故事，鼓励学生课后自主探究庄子的哲学思想。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生完成课后阅读作业，并撰写一篇关于庄子哲学感悟的短文。

-教师反馈：鼓励学生互相批改作业，提高学生的自主学习能力。

教学过程中，教师需密切关注学生的学习状态，适时调整教学节奏和方法，确保教学目标的实现。同时，注重培养学生的语文素养和综合能力，为学生的终身学习奠定基础。教学资源拓展1.拓展资源：

-庄子生平与思想：《庄子》作为道家经典，了解庄子的生平经历和哲学思想对于理解其作品至关重要。可以介绍庄子与儒家、墨家的思想差异，以及他在战国时期的社会背景。

-古代寓言故事：除了《庄子》中的寓言，还可以拓展阅读其他古代寓言故事，如《韩非子》中的寓言，以对比不同哲学家的思想。

-文言文阅读材料：推荐一些适合八年级学生的文言文阅读材料，如《左传》、《战国策》等，帮助学生提高文言文阅读能力。

-庄子哲学研究著作：介绍一些关于庄子哲学的研究著作，如《庄子通论》、《庄子哲学研究》等，为学生提供更深入的学术视角。

2.拓展建议：

-阅读庄子原著：《庄子》中的寓言故事丰富多彩，鼓励学生阅读原著，感受庄子语言的魅力和哲学的深度。

-参观历史博物馆：组织学生参观历史博物馆，特别是与战国时期相关的展览，了解古代文化背景，增强对庄子哲学的理解。

-观看纪录片：推荐一些介绍庄子哲学的纪录片，如《庄子传》、《道家文化》等，通过视觉和听觉的结合，加深对庄子哲学的印象。

-小组研究项目：让学生以小组为单位，选择庄子哲学中的一个主题进行研究，如“逍遥游”的内涵，通过合作学习，提高学生的研究能力和团队协作能力。

-举办主题班会：在班会上组织学生讨论庄子哲学中的某个问题，如“如何理解自由与束缚”，激发学生的思考，培养批判性思维。

-创作寓言故事：鼓励学生结合自己的生活经验，创作新的寓言故事，以此表达对庄子哲学的理解和感悟，提高学生的文学创作能力。典型例题讲解1.例题：

阅读以下句子，解释“北冥”在文中的含义。

“北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也。”

答案：在文中，“北冥”指的是北海，这里借指广阔无垠的海洋，象征着庄子所追求的无限广阔的境界。

2.例题：

解释下列句子中的“化”字。

“不知其几千里也，化而为鸟，其名为鹏。”

答案：“化”在这里指的是变化，表示鲲从鱼变成鸟的过程，体现了庄子对生命变化和发展的哲学思考。

3.例题：

分析以下句子中的修辞手法。

“怒而飞，其翼若垂天之云。”

答案：这句话运用了夸张的修辞手法，将鹏鸟的翅膀比喻成天云，形象地描绘了鹏鸟的巨大和力量。

4.例题：

阐述“小知不及大知，小年不及大年”这句话的哲理。

答案：这句话表达了庄子对于知识和寿命的辩证看法，认为人的知识和寿命是有限的，相对于宇宙的无限，个体的认知和存在都是微不足道的，强调了相对主义和虚无主义的哲学思想。

5.例题：

解释“逍遥游”中的“逍遥”二字。

答案：“逍遥”在这里指的是自由自在、无拘无束，是庄子哲学中追求的最高境界，代表了一种超脱世俗、顺应自然的生活态度。

6.例题：

分析《北冥有鱼》中“鲲鹏”意象的象征意义。

答案：鲲鹏作为庄子寓言中的意象，象征着生命的无限可能性和追求自由的理想。它从小鱼变成巨大的鸟，体现了生命的成长和变化，同时，鲲鹏的飞翔也象征着对自由和超越的追求。

7.例题：

比较以下两组句子，说明庄子寓言中意象的运用特点。

a.“北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也。”

b.“鹏之背，不知其几千里也。怒而飞，其翼若垂天之云。”

答案：两组句子都使用了夸张的修辞手法，但a句中的夸张是为了强调鲲的巨大，而b句中的夸张则是为了突出鹏鸟飞翔的壮观景象。两者都通过意象的夸张运用，增强了寓言的生动性和感染力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-庄子寓言的象征意义

-寓言中的意象运用

-庄子哲学的相对主义和虚无主义思想

②重点词：

-北冥：北海，象征广阔无垠的境界

-鲲鹏：象征生命的无限可能性和追求自由的理想

-化：变化，指生命的发展和转化

-逍遥：自由自在，无拘无束

③重点句：

-“北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也。”（强调鲲的巨大，象征生命的无限可能）

-“怒而飞，其翼若垂天之云。”（夸张鹏鸟的飞翔，象征追求自由的壮志）

-“不知其几千里也，化而为鸟，其名为鹏。”（描述鲲的变化，体现生命的转化）

-“小知不及大知，小年不及大年。”（表达庄子对知识和寿命的辩证看法）

-“逍遥游”中的“逍遥”二字，代表庄子追求的最高境界。教学反思与改进教学《庄子二则——北冥有鱼》这一课时，我深感教学是一项充满挑战和反思的过程。以下是我对这次教学的几点反思和改进措施。

首先，我发现课堂上的互动环节对于提高学生的参与度和理解力至关重要。在未来的教学中，我会更加注重课堂讨论和小组合作，鼓励学生提出问题，分享自己的见解。比如，在讲解“北冥”和“鲲鹏”这些意象时，可以让学生分组讨论它们在文中的象征意义，以及这些意象如何体现了庄子的哲学思想。

其次，对于文言文的学习，我发现有些学生对于词汇的理解存在困难。因此，我计划在今后的教学中，更加细致地讲解文言文词汇，特别是那些在《庄子》中多次出现的实词和虚词。同时，我会提供更多的翻译练习，帮助学生逐步提高文言文的阅读能力。

在教学过程中，我也意识到对于庄子哲学的解读是一个难点。为了帮助学生更好地理解庄子的思想，我打算引入一些相关的历史背景和文化知识，让学生在了解庄子所处时代的基础上，更深入地理解他的哲学观点。

此外，我在课后练习的布置和批改上也有所体会。我发现，有些学生在完成练习时，对于问题的理解不够深入，导致答案不够准确。因此，我计划在布置作业时，提供更明确的指导，并在批改作业时