Module 9 Unit 1 Are you going to run on sports day？（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册

Module9Unit1Areyougoingtorunonsportsday？（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析Module9Unit1Areyougoingtorunonsportsday？（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册

本单元以“体育节”为主题，通过询问学生是否参加跑步比赛，引导学生进行日常对话练习。教材内容贴近学生生活，有助于提高学生的口语表达能力。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识和思维品质。通过参与体育节话题的讨论，学生能够运用所学词汇和句型进行真实情境下的交流，提高语言表达能力。同时，通过了解不同文化背景下的体育活动，培养学生对多元文化的尊重和理解，提升跨文化交际意识。三、教学难点与重点1.教学重点

-重点一：掌握本节课的核心词汇和句型，如“run”、“sportsday”、“Areyougoingto...?”等。

-重点二：能够运用所学句型进行日常对话，例如询问他人是否参加体育活动。

-重点三：理解并运用一般将来时态，描述即将发生的动作。

2.教学难点

-难点一：正确运用一般将来时态，学生在实际运用中容易混淆时态。

-例如：学生可能错误地使用现在时态来描述未来的活动。

-难点二：在真实语境中运用句型进行对话，学生可能缺乏实际交流的机会。

-例如：学生在课堂上的角色扮演可能不够自然，缺乏真实的交流体验。

-难点三：词汇的灵活运用，学生可能对某些词汇的理解不够深入。

-例如：对于“sportsday”的理解可能仅限于字面意思，而忽略了其背后的文化含义。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备

-课程平台：英语学习软件或在线平台

-信息化资源：体育节相关的图片、视频资料

-教学手段：实物教具（如跑鞋、奖杯等）、卡片游戏、角色扮演道具五、教学过程设计**导入环节（5分钟）**

-教师展示一张体育节的图片，提问：“What’sthispictureabout?”引导学生思考体育节的相关内容。

-学生分享他们对体育节的了解，教师总结并引出本节课的主题：“Areyougoingtorunonsportsday?”

-教师简要介绍本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。

**讲授新课（15分钟）**

-教师通过PPT展示本节课的核心词汇和句型，如“run”、“sportsday”、“Areyougoingto...?”等。

-教师示范如何运用这些句型进行对话，例如：“Areyougoingtoruninthe100-meterrace?”

-学生跟随教师一起练习，教师纠正发音和语调。

-教师讲解一般将来时态的用法，并通过例句帮助学生理解。

**巩固练习（10分钟）**

-分组练习：学生分成小组，用所学句型进行角色扮演，模拟参加体育节的活动。

-教师巡视指导，纠正学生的发音和语法错误。

-全班展示：每组派代表进行展示，其他学生评价并提出改进建议。

**课堂提问（5分钟）**

-教师提问：“Whatareyougoingtodoonsportsday?”引导学生思考并回答。

-学生回答后，教师点评并纠正可能出现的错误。

**师生互动环节（10分钟）**

-教师提出问题：“Howdoyoufeelaboutrunninginsportsday?”引导学生表达自己的感受。

-学生自由发言，教师鼓励他们用所学句型进行表达。

-教师总结学生的回答，并强调参与体育活动的重要性。

**核心素养拓展（5分钟）**

-教师展示不同文化背景下的体育节图片，引导学生思考不同文化中体育活动的差异。

-学生讨论并分享自己对体育节的理解，教师引导学生尊重和理解不同文化。

**总结与作业布置（5分钟）**

-教师总结本节课的学习内容，强调重点词汇和句型。

-布置作业：学生回家后，用所学句型写一篇关于体育节的短文，描述自己参加的活动。

**用时分钟**：5（导入）+15（讲授新课）+10（巩固练习）+5（课堂提问）+10（师生互动）+5（核心素养拓展）+5（总结与作业布置）=45分钟六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**语言技能提升**：

-学生能够正确运用一般将来时态描述即将发生的动作，如“Areyougoingtorunonsportsday?”

-学生能够使用核心词汇和句型进行日常对话，如询问他人是否参加体育活动。

-学生在角色扮演和小组讨论中，能够流利地表达自己的想法，提高了口语表达能力。

2.**文化意识增强**：

-学生通过了解不同文化背景下的体育活动，对多元文化有了更深的认识。

-学生在讨论中能够尊重和理解不同文化中的体育节，提升了跨文化交际能力。

3.**思维品质发展**：

-学生在分析体育节相关问题时，能够运用逻辑思维进行思考。

-学生在讨论中能够提出自己的观点，并尝试从不同角度分析问题，提升了批判性思维能力。

4.**情感态度与价值观**：

-学生通过参与体育节话题的讨论，对参与体育活动有了更积极的看法。

-学生认识到体育活动对身心健康的重要性，增强了自我保健意识。

-学生在团队合作中学会了相互尊重和合作，培养了良好的团队精神。

5.**自主学习能力**：

-学生能够通过课堂学习和课后作业，自主复习和巩固所学知识。

-学生在遇到困难时，能够主动寻求帮助，提高了自主学习能力。

6.**实践应用能力**：

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如在家中与家人用英语讨论即将到来的体育节。

-学生在写作作业中，能够运用所学词汇和句型，描述自己参加的体育活动。七、教学反思今天这节课，我带领学生们学习了Module9Unit1"Areyougoingtorunonsportsday?"。在回顾整个教学过程时，我觉得有几个方面值得反思。

首先，导入环节的设计我觉得还是挺成功的。通过展示体育节的图片，学生们很快就进入了课堂氛围，对于即将到来的体育节表现出浓厚的兴趣。他们在分享自己对体育节的了解时，不仅提到了比赛项目，还提到了团队合作和友谊的重要性。这让我意识到，图片和情境的创设对于激发学生的兴趣和参与度是非常有效的。

在讲授新课的过程中，我发现学生们对于一般将来时态的掌握情况不一。有些学生能够迅速理解并运用，而有些学生则显得有些吃力。这让我反思，是否在讲解时应该更加细致，比如通过更多的例句和实际情境来帮助学生理解。同时，我也意识到，对于不同水平的学生，可能需要采取不同的教学方法。

在巩固练习环节，我让学生们进行角色扮演，模拟参加体育节的活动。这个环节的目的是让学生在实际对话中运用所学知识。我发现，学生们在角色扮演中表现得相当积极，但有些学生的表达还不够自然，这可能是因为他们对活动的理解还不够深入。因此，我决定在接下来的教学中，增加一些关于体育节文化背景的介绍，帮助学生更好地理解活动的意义。

课堂提问环节，我提出了关于体育节的问题，让学生们表达自己的感受。这个环节让我看到了学生们对体育活动的热爱和对团队合作的重视。但同时，我也发现有些学生表达时缺乏自信，这可能是由于他们对英语表达的紧张。为了解决这个问题，我计划在接下来的教学中，更多地鼓励学生开口说英语，减少他们的紧张感。

在师生互动环节，我尝试引导