2024-2025学年新教材高中化学 第1章 原子结构 元素周期律 第3节 第2课时 研究同主族元素的性质和预测元素及其化合物的性质说课稿 鲁科版必修第二册

2024-2025学年新教材高中化学第1章原子结构元素周期律第3节第2课时研究同主族元素的性质和预测元素及其化合物的性质说课稿鲁科版必修第二册一、教学内容

本节课内容为鲁科版必修第二册第1章原子结构、元素周期律第3节第2课时，主题为研究同主族元素的性质和预测元素及其化合物的性质。主要内容包括同主族元素的性质递变规律、元素周期律的基本概念以及如何利用元素周期律预测同主族元素及其化合物的性质。通过本节课的学习，学生能够掌握同主族元素的性质变化规律，提高预测和推理能力。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的科学探究精神、批判性思维和科学态度价值观。通过探究同主族元素性质的递变规律，学生能够学习如何运用科学方法分析问题，发展批判性思维能力。同时，通过预测元素及其化合物的性质，学生将体会到化学规律的应用价值，培养科学态度价值观，认识到化学知识对解决实际问题的指导作用。三、教学难点与重点

1.教学重点

①理解同主族元素性质递变的规律，包括原子半径、电负性、氧化还原性等性质的变化趋势。

②掌握如何利用元素周期律预测同主族元素及其化合物的性质，包括化合物的酸性、碱性、氧化性、还原性等。

③能够运用元素周期律解释同主族元素在化学反应中的行为和反应类型。

2.教学难点

①深入理解同主族元素性质递变的原因，即电子层结构和原子核电荷数的变化对元素性质的影响。

②正确应用元素周期律进行预测时，如何处理周期表中不同族之间的性质差异。

③在复杂化学问题中，如何综合运用元素周期律和化学键理论来分析化合物的性质和反应机理。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：系统讲解同主族元素性质递变的规律，帮助学生建立完整的知识体系。

2.讨论法：引导学生针对特定元素或化合物进行讨论，培养批判性思维和合作学习的能力。

3.案例分析法：通过具体案例，让学生应用元素周期律预测元素性质，提高实际应用能力。

教学手段：

1.多媒体演示：利用PPT展示元素周期表、性质递变曲线等，直观展示同主族元素的性质变化。

2.实验视频播放：通过实验视频展示相关实验操作，增强学生对实验现象的理解。

3.在线学习平台：利用在线资源提供课后复习和练习，方便学生自主学习和巩固知识。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“同主族元素的性质和预测元素及其化合物的性质”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考，如“为什么同主族元素具有相似的性质？”、“如何预测同主族元素的化合物的酸性？”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解同主族元素的基本性质和周期律的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，为课堂讨论做好准备。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师了解学生的预习情况。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主探索，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解本节课的主要内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力，提高课堂参与度。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示同主族元素性质的实验视频，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解同主族元素性质递变的规律，结合实例如氧族元素和卤族元素的性质变化，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习资料和课堂讲解，预测并验证同主族元素的化合物性质。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么氧族元素的氧化性比卤族元素弱？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“如何利用元素周期律预测同主族元素的氧化还原性？”

参与课堂活动：积极参与小组讨论，通过实验验证预测，体验同主族元素性质的变化。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如“同主族元素的氢化物稳定性如何？”勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解同主族元素性质递变的规律。

实验活动法：设计实验活动，让学生在实践中掌握同主族元素性质的验证方法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解同主族元素性质递变的规律，掌握预测元素及其化合物性质的方法。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课内容，布置预测同主族元素化合物性质的练习题，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供与同主族元素性质相关的拓展资源，如“同主族元素化合物在工业中的应用”的科普文章或视频。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如“在预测元素氧化性时，要注意哪些因素？”

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果，如“根据元素周期律，预测氮族元素的氢化物性质”。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如“了解同主族元素化合物在环境中的作用”。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如“在预测化合物性质时，如何更有效地运用元素周期律？”

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习，提高自主学习能力。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，促进自我提升。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的同主族元素性质的知识和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《元素周期表的奥秘》：介绍元素周期表的发现过程、结构特点和元素周期律的发现，以及现代元素周期表的发展。

-《同主族元素在化学工业中的应用》：探讨同主族元素在化工、医药、环保等领域的应用实例，如卤族元素在氯碱工业中的应用，氧族元素在氧化还原反应中的作用。

-《元素周期律与材料科学》：分析元素周期律在材料科学中的重要性，如过渡金属在催化剂中的应用，稀有气体在超导材料中的作用。

-《同主族元素化合物的合成与性质》：介绍同主族元素化合物的合成方法、性质特点以及在催化、医药等领域的应用。

-《元素周期律与生物化学》：探讨元素周期律在生物化学中的作用，如过渡金属在生物酶中的作用，氧族元素在生物氧还反应中的作用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以查阅相关资料，了解同主族元素在不同领域中的应用实例，如卤族元素在农业、医药、环保等方面的应用。

-学生可以尝试设计实验，验证同主族元素的性质递变规律，如通过实验比较同主族元素的最高价氧化物的水化物的酸性。

-学生可以研究同主族元素化合物的结构特点，探讨其性质与结构之间的关系，如研究卤族元素氢化物的稳定性与分子结构的关系。

-学生可以尝试预测未知同主族元素化合物的性质，如预测锗化氢（GeH4）的性质，并与其他同主族元素氢化物进行比较。

-学生可以结合元素周期律，探讨同主族元素在化学反应中的行为，如研究同主族元素的最高价氧化物的还原反应。

-学生可以研究同主族元素在生物体内的作用，如探讨氧族元素在生物氧还反应中的作用。

-学生可以尝试编写同主族元素化合物性质的综述文章，总结同主族元素在各个领域的应用。

-学生可以参加化学竞赛或科技创新活动，将所学知识应用于解决实际问题，如设计新型催化剂、开发环保材料等。七、教学反思与总结

这节课下来，我感触颇深。首先，我想谈谈教学反思。

在教学过程中，我注意到同主族元素的性质和预测元素及其化合物的性质这部分内容，对于学生来说有一定的难度。我采用了讲授法和讨论法相结合的教学方法，希望通过讲解和讨论，帮助学生理解同主族元素性质递变的规律。但是，我发现部分学生在讨论环节参与度不高，可能是因为他们对这部分内容理解不够深入。因此，我意识到在今后的教学中，需要更加注重学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，采取不同的教学策略。

在课堂管理方面，我也遇到了一些挑战。比如，在实验环节，由于时间限制，部分学生没有完全理解实验操作步骤，导致实验结果不准确。这让我意识到，在实验教学中，除了讲解实验原理和步骤，还需要加强对学生实验操作的指导和监督。

首先，从知识层面来看，大部分学生能够理解同主族元素性质递变的规律，并能运用元素周期律预测元素及其化合物的性质。这表明我在讲解知识点方面做得还是不错的。

其次，在技能方面，学生在课堂讨论和实验操作中，展现出了较强的合作能力和动手能力。这说明我在培养学生的实践操作能力和团队合作精神方面取得了一定的成效。

再次，从情感态度方面来看，学生在课堂上表现出较高的学习兴趣，对化学学科产生了浓厚的兴趣。这让我感到非常欣慰。

当然，在教学中也存在一些不足之处。针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我将更加注重学生