2024-2025学年高中语文 第四单元 文言文（2）19 谏太宗十思疏说课稿 粤教版必修4

2024-2025学年高中语文第四单元文言文（2）19谏太宗十思疏说课稿粤教版必修4课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本课以“2024-2025学年高中语文第四单元文言文（2）19谏太宗十思疏”为题，以粤教版必修4为教材，旨在通过分析文章结构、修辞手法和作者思想，引导学生深入理解文章内涵，提升文言文阅读能力。教学过程注重结合课本，引导学生自主学习，注重实践应用，力求提高学生的文言文素养。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生文言文阅读理解能力、文化传承与理解素养以及审美鉴赏与创造素养。通过学习《谏太宗十思疏》，学生能掌握文言文阅读的基本方法，理解文章的论点、论据和论证结构，增强对古代文化的认同感和传承意识，同时感受文言文的审美魅力，提升文学鉴赏能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在学习本课之前，已经具备了一定的文言文阅读基础，能够识记常见的文言文词汇和句式，理解基本的文言文语法规则。同时，他们对文言文写作特点有一定了解，能够分析一些简单文言文的文章结构。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对文言文学习兴趣参差不齐，部分学生可能对古代文化和历史感兴趣，学习积极性较高；而部分学生对文言文感到枯燥乏味，学习兴趣较低。学生的学习能力方面，部分学生具备较强的阅读理解能力，能够迅速把握文章主旨；而部分学生则可能在阅读过程中遇到困难，理解能力有待提高。学习风格上，学生以视觉和听觉为主，通过教师的讲解和自己的阅读实践相结合来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《谏太宗十思疏》时，可能遇到以下困难和挑战：（1）对古代文化背景和作者生平的了解有限，难以理解文章的时代背景和作者的观点；（2）文言文词汇和句式较为复杂，对学生的阅读理解能力提出较高要求；（3）文章结构较为严谨，学生需要掌握一定的阅读策略才能深入理解文章内涵；（4）部分学生对文言文学习缺乏兴趣，容易产生厌学情绪。针对这些问题，教师应采取适当的教学策略，引导学生克服困难，提高学习效果。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师的讲解引导学生理解文言文的基本知识和文章结构，同时鼓励学生积极参与讨论，分享个人见解。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演文中角色，模拟古代臣子的进谏场景，加深对文章内容的理解和情感体验。

3.利用多媒体技术展示相关历史背景和图片，帮助学生直观地了解文章的时代背景和作者形象。

4.通过小组合作学习，让学生共同分析文章的论点、论据和论证方法，培养合作能力和批判性思维。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《谏太宗十思疏》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道什么是谏言吗？它在历史上有什么作用？”

展示一些关于古代谏言的图片或视频片段，让学生初步感受谏言在古代政治中的重要性。

简短介绍《谏太宗十思疏》的作者魏徵及其背景，为接下来的学习打下基础。

2.《谏太宗十思疏》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《谏太宗十思疏》的基本概念、写作背景和作者观点。

过程：

讲解《谏太宗十思疏》的定义，包括其主要论点和论证方法。

详细介绍魏徵的生平及其政治主张，为学生理解文章内容提供背景知识。

3.《谏太宗十思疏》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《谏太宗十思疏》的特性和重要性。

过程：

分析《谏太宗十思疏》中的“十思”，逐一讲解其含义和作用。

结合历史背景，分析魏徵提出这些建议的原因和目的。

引导学生思考文章对后世的影响，以及它对当代政治智慧的启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《谏太宗十思疏》中的“十思”相关的主题进行讨论。

小组内讨论该主题在现实生活中的应用和意义，以及如何借鉴古人的智慧。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《谏太宗十思疏》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《谏太宗十思疏》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《谏太宗十思疏》的基本概念、写作背景、案例分析等。

强调《谏太宗十思疏》在古代政治文化和当代社会中的价值，鼓励学生进一步探索古代文化。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《谏太宗十思疏》的读后感，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-魏徵生平及其政治思想的相关资料，如《魏徵传》、《贞观政要》等。

-唐太宗的治国理念和政策，包括其《帝范》等著作。

-古代谏言文化的研究成果，如《中国古代谏诤文化研究》等。

-唐代历史背景资料，如《资治通鉴·唐纪》等。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《魏徵传》等资料，深入了解魏徵的政治生涯和思想特点。

-建议学生阅读《帝范》等著作，对比分析唐太宗的治国理念与魏徵的谏言之间的关系。

-引导学生查阅《中国古代谏诤文化研究》等学术著作，了解古代谏言文化的形成和发展。

-组织学生观看或阅读《贞观政要》等历史文献，分析唐太宗的治国策略及其成效。

-设计专题讲座或小组讨论，让学生探讨古代谏言文化在现代社会中的价值和应用。

-利用图书馆或网络资源，寻找唐代其他谏臣的谏言文献，进行比较研究。

-组织学生参观历史博物馆或文化遗址，通过实物和场景体验古代政治文化。

-鼓励学生撰写论文或报告，探讨《谏太宗十思疏》对当代政治智慧的启示。

-通过历史剧或电影，让学生直观感受古代政治生活中的谏言场景。

-设计模拟古代朝议的课堂活动，让学生扮演不同角色，体验古代谏言的过程和技巧。

-引导学生关注当代政治生活中的建言献策，分析其与古代谏言的异同。

-鼓励学生参与社会实践活动，将所学知识应用于解决实际问题，如社区服务、环境保护等。七、教学反思今天上了《谏太宗十思疏》这一课，总体来说，感觉课堂氛围还不错，学生们参与度也较高。但是，在回顾和反思这节课的时候，我还是发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得在导入新课的时候，我可能没有做到足够吸引学生的兴趣。虽然我尝试通过提问和展示图片视频来激发学生的好奇心，但感觉效果并不明显。或许我可以在今后的教学中，尝试更加生动有趣的方式，比如结合一些与文章相关的历史故事或者现实案例，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。

其次，对于《谏太宗十思疏》的基础知识讲解，我觉得我可能过于注重理论知识的传授，而忽略了学生的实际理解。在今后的教学中，我打算更多地采用案例分析法，通过具体实例来帮助学生理解文章的内涵，让他们在实际操作中感受文言文的魅力。

在案例分析环节，我发现学生们对于文章中的“十思”理解得还算到位，但在讨论过程中，部分学生的发言显得有些拘谨，缺乏深度。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的批判性思维和表达能力。比如，可以提前布置一些思考题，让学生在课前就有所准备，这样在课堂上他们就能更加自信地发表自己的观点。

课堂展示与点评环节，虽然学生们表现得比较积极，但整体来说，展示的内容还是较为单一。我觉得可以尝试引入一些小组合作的项目，让学生在小组内共同完成一个与文章相关的任务，这样既能提高他们的团队协作能力，也能让他们在展示过程中展现出更多的创意和活力。

在课堂小结时，我简要回顾了本节课的主要内容，