小学新人教版四年级上册数学第三章-角的度量教学设计

学校数学学科第三单元教学计划

20XX——20XX学年度第一学期年级：四年级姓名:

项目具体内容

单元主题角的度量

（一）知识与技能

1、使学生进一步认识线段，认识射线与直线，了解线段、射线

与直线的区别和联系；

2、使学生理解角的含义，进一步认识直角、锐角和钝角，知道

平角和周角，并了解这几个角的大小关系。

3、使学生能用量角器量角的度数，能画出指定度数的角，会用

三角尺画出30度，45度，60度，90度等一系列特定度数的角。

4、使学生通过历经量角、画角等操作步骤的整理归纳过程，感

单元教学

目标受操作技能学习的特点，体会程序性知识学习过程和意义。

（二）过程与方法

1、经历射线、直线、线段以及角的认识过程，体验比较的方法。

2、经历量角、画角、角的分类的过程，体验动手操作、合作探

究的学习方法。

（三）情感态度与价值观

激发学生的学习兴趣，培养学生合作探究的意识和动手操作的能

力，使学生获得成功的体验，感受数学与生活之间的联系。

《线段、直线、射线》、《角》、《角的度量》、《角的分类》

《画角》、《复习课》

教学内容

教学重点：加深对角的认识，形成画角和量角的技能，初步培养

学生的作图能力。

教学重教学难点：认识平角和周角，以及平角、周角、锐角、直角、钝

难点

角之间的关系。

第一课时.............................线段、直线、射发

第二课时.............................角

第三课时..............................角的度量

课时安排第四课时..............................角的分类

第五课时.............................画角

第六课时.............................复习课

PPT

教学准备

初审:复审:

课题线段直线射线主备教师

上课教师备课时间2016/10/9总课时数第1课时

知识与技能

使学生进一步认识线段，认识射线与直线，了解线段、射线

教学目标和直线的区别；进一步认识角，理解角的含义，能用角的符号

表示角。

过程与方法

使学生感受从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以

画无数条直线，体会两点决定一条直线的道理。

情感态度与价值观

通过画一画、比一比、想一想、说一说等活动，使学生经

历分析归纳的过程，培养分析问题和解决问题的能力。

教学重点掌握线段、直线、射线的区别与联系。

教学难点掌握线段、直线、射线的区别与联系。

教学准备PPT课件

一次备课二次备课

教学过程：

认识线段、直线和射线

1.认识线段

在黑板上画一条线段。

教师：老师画的图形你们认识吗？线段有

什么特点？我们想知道这条线段的长度，怎么

办？

学生回答，教师适时板书要点：两个端点，

可以测量长度。

教师：你们在生活中找得到线段吗？

学生举例，如黑板边、书本边等。教师则

请学生描述具体位置，并指出各条线段的端

八占、、O

练习：画一条长4厘米的线段。

学生画后反馈比较，纠错。指出端点，并标

上字母。说明表示方法，如线段AB。

2.认识射线

教师：请同学们注意了，老师现在将这条

线段右边的端点去掉，让它向右边延长，无限

延长。现在这个图形有什么特点？（有一个端

点，向一端无限延伸。）

教师：知道这个图形叫什么名字吗？（射

线。）

如果学生不知道就告知名称。

教师：射线的特点与生活中哪种现象类似

呢？（灯发出的一束束的光。）

学生练习：请你从A点出发画一条射线（提

供练习纸）。

学生画后交流校对，随即进一步提出要求:

你们能从A点出发再画一条射线吗？

学生画后，继续提出要求：还能画吗？

引导学生思考：你们发现了什么？（归纳提炼:

从一点出发可以画无数条射线。）

说明射线的表示方法。如射线AB。

3.认识直线

教师仍然以刚才的线段为材料，继续交流:

同学们，老师刚才是将这条线段的右边这个端

点去掉，让它向右边无限延长，得到的图形叫

射线。现在老师将这条线段两边的端点都去

掉，使这个图形可以向两端都无限延长。现在

这个图形有什么特点？这个又是什么图形？

如果学生说不出名字，可直接告知。

组织学生练习：

（1）任意画一条直线。

（2）完成教科书第44页练习七第1题.（可

先要求学生想象，说说想法后，再实践操作，

按要求画出相关直线。）

反馈交流得出：过一点可以画无数条直线；过

两点只能画一条直线。

4.讨论交流：直线、射线和线段各有什

么特点

教师提出讨论要求后，请学生分小组进行

讨论。

讨论学习要点：（1）讨论出3种图形各自的

特点；（2）用图或表格整理好。

完成后教师组织点评完善。

例：直线、射线与线段的特点整理

图形端点延伸可测量否图形

直线

射线

线段

（设计意图：在3种图形的认识中，以线段为

起点，重点引导学生通过四个环节的学习，完

成对3种图形的认知构：一是观感受；二

是观察描述；三是特点归纳。最后又通过比较

分析，强化了对3种图形基本特点的把握。整

个设计层次清楚，活动经验积累也较为丰富。）

板书设计作业设计出身

图形端延伸度量图形(1)练习画线段、直线、

射线。

线段2个不能可以A•----------------•

(2)完成教科书第44页练

直线0个两端无限不能--------•——

•_______•习七第1题.(可先要求

射线1个一端无限不能

学生想象，说说想法后，

再实践操作，按要求画出

相关直线。)

教学反思

初审:复审:

课题角主备教师

上课教师备课时间2016.10.9总课时数2第课时

教学内容角的初步认识（教材第45页）

知识与技能：进一步认识角。

教学目标过程与方法：知道角的含义。

情感态度与价值观：能用角的符号表示。

教学重点知道角的含义。

教学难点能正确的读写出图中的角。

教学准备

一次备课二次备课

一、认识角

1.从射线引出直观图，唤起学生对角的

认知经验

选取刚才从A点出发面射线时的图形（如下

图），和学生谈话交流：刚才我们从A点出发

画射线时，画了两条射线，形成了这样一个图

形，你们认识吗？关于角你们还知道哪些知

2.抓住关键问题，引导理解角的含义

请学生画一个角，并展示画法。引导讨论:

在画角的时候，你画的两条边是什么线？

教师：想一想，什么样的图形叫做角呢？

学生回答如有困难，则组织学生自学教材第39

页上的内容。然后组织学生进行交流：怎样的

图形叫做角？然后说明角的各部分名称、记法

等。

从一点引出两条射线所组成的图形叫角。

3.练习（读出图中的角）

/1记做：/1

4.请学生说说对角的认识状况，教师根据学

生的说明，有选择地进行板书：直角、锐角、

钝角。并追问：直角是怎样的呢？锐角呢？钝

角呢？比较这几种角的大小在比什么？（与角

的两边长短无关，与角的两边叉开大小有关，

也就与是角的读数有关）

5.读出和写出下图中的角。

A'0"

/\B'C

二、、’巩固延伸.

完成教科书第39页“做一做”。

三、课堂总结（略）

板书没计作业设计

从一点引出两条射线所组成的图形叫角。1.完成教科书第39页“做一

做”。

2.完成教科书第45页第8题。

教学反思

初审:复审:

课题角的度量主备教师

上课教师备课时间2016/10/6总课时数1第课时

教学内容角的度量教材第40~41页

知识技能目标

教学目标认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知

道它的度数，会用量角器量角。

过程与方法目标

通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。并通过联系生活，使

学生理解量角的意义。通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，

同时使学生经历和体验知识的形成过程。

情感态度与价值观目标

在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点引导学生观察量角器，认识内刻度线、外刻度线、0刻度线和中心点。

知道角的计数单位“度”及相关知识。

教学难点掌握用量角器测量角的方法，能正确测量各种角的度数。

教学准备量角器、三角板、PPT课件

一次备课二次备课

一、（一）复习导入

1、让学生说说角各部分的名称。

学生自由发言。

2、让学生比较2个角的大小，N1和N2究竟

诲大呢？那大多少呢？大一点？这一点又代表

多少呢？今天我们就来学习角的度量，相信学

过这节课后，你就能解答这个问题了。

板书课题：角的度量

设计意图：通过以问题的形式引出量角器的必

要性，培养学生善于思考，发现问题的能力，

在自主探究中学习。

（二）探究新知

1、认识量角器

教师：为了使测量更准确，描述更清楚，就产

生了标准的测量角的工具一一量角器。（板书：

量角器）

出示一个量角器。教师边说边演示：人们将圆

平均分成360份，把其中的1份所对的角叫做

1度，记作1°,通常用1°作为度量角的单位。

板书：度1°

提问：你知道一个周角是多少度吗？（360度）

一个平角是多少度呢？（180度）

介绍：度量角的大小，可以用量角器，它把半

圆平均分成180份。

2、认识量角器的中心、。刻度线、内外圈刻度。

（1）指导

请大家仔细观察自己的量角器，认真地研

究研究，看看你有什么发现。

（2）小组合作研究量角器。

（3）学生汇报研究的结果。注意这里要尽量让

学生说出自己的想法，有的诃题还可以让学生

来解答。

教师根据学生的回答，要说明哪里是量角器的

中心，哪里是0度刻度线及为刻度和外刻度，

量角器是把半圆平均分成180份等。根据回答

作出下列板书：中心、0度刻度线、内刻度和

外刻度。

小结：量角器上有中心、0度刻度线、内刻度

线和外刻度线。

3、量一量。

教师：我们了解了量角器上有什么，究竟怎么

使用它呢？接下来让我们一起来研究研究。

（1）尝试量角，探求量角的方法。

出示教材第40页，让学生尝试量出N1和N2

的度数。

请你与同学交流量角的方法。

学生交流完之后，请两位学生到前面演示说明。

通过学生的演示度量，老师组织学生总结用量

角器量角的方法，指导学生实际操作，按步骤

去量角。

第一步，使量角器的中心点与角的顶点重

合；

第二步，使量角器的零刻度线与角一条边

重合；

第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，

就是这个角的度数

教师：我们可以把这三句话概括为四个字“两

合一看”。“两合”是指中心点与角的顶点重

合；0刻度线与角的一边重合。“一看”就是

要看角的另一边所对的量角器上的刻度。（板

书：两合一看）

设计意图：通过角的测量活动，培养学生的动

手能力。进一步体验充满探索与创造的数学活

动。

（2）突破读内圈刻度，还是读外圈刻度的难点。

提问：量角器上为什么有内外两圈刻度呢？

教师引导学生带着疑问研究。

出示130°和50°的两个角

教师：左边这个角的度数是多少？

是130°还是50°?读内圈刻度，还是读外刻

度线上的数？

学生明确：这个角的度数是130。，要读外刻

度线上的数。

教师:右边这个角应该看内刻度，还是外刻度？

是多少度？

学生：这个角是50°,应该看内刻度。

质疑：为什么左右两个角看的刻度线不一样

呢？什么时候看内刻度？什么时候看外刻度

呢？

学生小组交流。

学生可能会想到以下几种情况

学生甲：我们小组认为，在渎度数之前应该先

判断这个角是钝角还是锐角.如果是钝角肯定

大于90。，是锐角要小于90°,然后再找刻度

就不会错了。

学生乙：我们小组认为，要先找0刻度线，如

果一条边压住的是外圈的。刻度线，那么肯定

读外圈刻度。反过来压住的是内圈刻度的。刻

度线，就要读内圈刻度。

教师：这几个组的方法听起来都挺有道理，我

们不妨试一试，哪种方法更好。

设计意图：及时提出问题，引导学生探究，培

养学生的探究意识。在学生探究过程中，引导

学生运用新学的知识，指导学生探究问题的策

略，培养学生的探究能力和学习能力。

（三）课堂作业设计

1、教材第41页1、2、3题。

2、判断课件上的角的度数读的是否正确。

3、猜一猜课件上角的度数。

设计意图：学生先独立练习，再交流订正，使

学生能在练习中进一步将知识内化，并相互帮

助提高。通过游戏活动，让学生自主测量角，

培养学生学数学、用数学的意识。、

（四）课堂小结

今天我们学习了什么内容？你有什么收获？

今天我们学习了角的度量，用量角器量角的方

法是什么？怎样读角的度数？

板书设计作业设计

1.做课本41页做一做的3道习题。

角的度★

2.猜一猜角的度数。

工具单位测量方法

度点对点3.判读角的度数正确吗？

量角器用符号”表示线对边

1度=1°看刻度

教学反思

初审:复审:

课题角的分类主备教师

上课教师备课时间陈小群总课时：1第（4）课时

知识与技能

理解锐角、直隹、钝角、平角和周角的定义。

理解各种角之间的相互关系，并能正确地将角进行分类。

过程与方法

教学目标

经历角的分类过程，体验小组合作学习的方法和数学中的分类思想。

情感杰度与价值观

通过动手分一分，激发学生的学习兴趣，使学生获得成功的体验。

教学重点理解各种角的意义

教学难点角的分类以及他们之间的关系

教学准备ppt＞扇子

教学过程

教学环节一次备课二次备课

一复习导入

1通过观察图片（角的图片）

师：这是什么？

（通过学生的回答，回顾角的相关知

识。）

2让学生小组合作，量出具体的读数。

在课间上给出具体度数，并且让学生进

行分类。（按照自己的标准进行分类）

3通过学生的回答分类方法，引入课题：

角的分类。

二探究新知

1认识直角（师生共同操作）

操作：用一张长方形的纸先横着对折，

再竖着对折。（折出来的是角吗？量一

量这个角是多少度。）

板书：我们把90°的角叫直角。

（说说身边哪些角是直角）

2认识锐角和钝角

（1）操作：ppt演示一个直角变小，一

个直角变大。

板书锐角和钝角定义：我们把小于90。

的角叫锐角，大于90°而小于180°的角

叫钝角。

（2）在本子上画出一个钝角和一个直

角。

用手臂变换出钝角、直角、锐角

3认识平角

（1）演示一个锐角，一条边旋转，观察

角的变化。

（锐角-----直角-----钝角----平角）

当旋转的一边与不动的另一条边拉平

时，提问：这是不是一个角？是多少度？

（2）板书平角定义：角的两边成一条直

线，这样的角叫作平角，平角是180。。

师：平角与直角是什么关系？

（3）小组合作探讨，寻找等量关系并板

书。

1个平角二2个直角

（4）说说身边有哪些角是平角。

4认识周角

（1）将一个角的另一条边旋转一周，与另

一条边重合，就形成了一个周角。周角

是360%

（2）说说身边有哪些角是周角。

（3）周角与直角、平角有什么关系？

1周角二2个平隹二4个直角。

（4）判断：

①1周角=4直便。（V）

②钟面上3：00时，时针和分针所成的

角是锐角。（X）

③周角是一条射线，它只有一条边（X）

④常用的计量隹的大小的单位是度（J）

⑤大于90°的角是钝角（X）

5教材42页教学例二

锐角、直角、钝角、平角和周角之间有

什么关系？

（锐角〈直角〈钝角〈平角<周角）

三巩固联系

将下列的角分类。（一个30。、60。、

90°、120°、150°、180°、360°）

四课后小结：

这节课你有什么收获

板书设计作业设计

角的分类

直角：我们把90°的角叫直角。教材43页做一做。

锐角：小于90°的角叫锐角，

钝角：大于90°而小于180°的角叫钝角。1.用一副三角尺拼出直角、锐

周角：将一个角的一条边旋转一周，与另一角、钝角和平角。

条边重合，就形成了一个周角。周角是360"。

1周角二2个平角二四个直角。2.用长方形的纸折出不同的角，

税角〈直角〈钝角〈平角<周角看谁折的多。

教学反思

初审:复审:

课题画角主备教师

上课教师备课时间2016.10.12总课时：1课时第（5）课时

知识与技能

能画出指定度数的角，会用三角尺画出30度，45度，60度，90度

等一系列特定度数的角。

过程与方法

经历画角的过程，体验动手操作、合作探究的学习方法。

教学目标

情感态度与价值观

激发学生的学习兴趣，培养学生合作探究的意识和动手操作的能力，使

学生获得成功的体验，感受数学与生活之间的联系。

能画出指定度数的角，会用三角尺画出30度，45度，60度，90度

教学重点

等一系列特定度数的角。

能画出指定度数的角,用三角尺画出30度,45度,60度,90度等一

教学难点

系列特定度数的角。

教学准备PPT,量角器，三角板；

教学过程

教学环节一次备课二次备课

（一）导入新授

1.说出下面的角各是哪一种角。（大屏

出示）

2.怎么样用量角器去测量一个角呢？

3.我们已经认识角，会用量角器量角，

会进行角的分类，怎样画角呢？今天我

们来学习画角。

4.板书教学内容：画角

（二）探索发现

出示例题：画一个60°的角

1.请同学自学书P43,例3角的画法。

2.试一试

（1）请同学们拿出量角器、铅笔、练习

本，按书上的步骤一步一步地画一画。

（2）画好以后请同桌互相说一说你是怎

么画的。教师在黑板上示范，最后教师

讲解说明。

总结画角步骤：

（1）画一条射线，使量角器的中心和

射线的端点重合，0°刻度线和射

线重合。

（2）在量角器60°刻度线的地方点

一个点。

（3）以画出的射线的端点为端点，通

过刚画的点，再画一条射线。

练习

1.分别画出75°、105。的角

2.学生说出这两个角的名称。

学生自己进行画角，同桌用量角器互相

订正。

用三角板画角。

你还记得三角板的每个角的度数吗？

1、拿出一副三角板，让学生指出三角板

±60°的角。让学生用这个三角板画一

个60°的角。教师注意指导学生怎样画

误差小。

学生画角，教师巡视、指导。

用三角板画出30°、45°、90°的角。

用三角板还可以画出一些特殊的角，想

一想还有哪几个？

动脑筋！

用三角板画出150。的角。刚才画的角

是三角板上有的度数。那么三角板上没

有的度数如1500怎样画呢？

（三）巩固发散

1、选择你喜欢的方法画出下列各角，并

说说它们分别是哪一种角。

10°45°60°

90°105°120°

（四）评价反馈

说一说你有什么收获。

板书设计作业设计

角的画法

（1）画一条射线，使量角器的中心和射线的

端点重合，0°刻度线和射线重合。

P86页6题P87页12题

（2）在量角器60°刻度线的地方点一个点。

（3）以画出的射线的端点为端点，通过刚画

的点，再画一条射线

教学反思

教案（2016—2017学年度第一学期）

初审:复审:

课题《角的度量》的整理和复习主备教师

上课教师备课时间2016.10.12总课时数1第6课时

教学内容人教版小学数学第七册第二单元《角的度量》的整理和复习。

知识与技能

教学目标通过对角的度量这个单元内容的复习和整理，进一步澄清平时学习中

“角的度量”知识的模糊认识，使学生深刻理解、掌握各部分知识以及之间

的联系。

过程与方法

引导学生经历系统整理知识的过程，学会一些简单整理与复习的方法，

培养学生主动整理和复习的意识。

情感态度与价值观

在学习的过程中，将所学的知识融会贯通，灵活运用，感受数学知识的

应用价值。

教学重点梳理角的度量的知识，形成知识体系。

教学难点运用知识解决实际问题。

教学准备多媒体课件、三角尺、量角器。

一次备课二次备课

一、师生谈话，揭示课题。

同学们今天我们来整理和复习角的度量。

（板书课题）

在黑板上出示一个点。要求：根据本章你所学

的知识，说说由这个点你想到哪些内容？

学生的答案会有很多，让学生自由发言。

预设可能的答案：

（1）它可以是一条射线的端点

（2）可能是线段的一个端点可以问：线段

有几个端点？与刚才同学说的射线的区别在哪

里？

（3）经过这个点可以画无数条直线。

（4）它是角的顶点，你还能知道组成角的

两条射线叫什么？

（5）可能是量角器的中心点

（6）可能是钟表的中心...

归纳整理：师：这个单元我们学习的知识大

致可以分为这两个部分，线段、射线、直线这

些都是线，角的分类、量角、画角都是关于角

的知识。（课件出示知识网络图）

二、复习整理

（一）梳理关系、回顾整理（教师根据学

生的回答，提炼出与课堂有关的内容，并逐一

展开。）

1.线（提到射线）

师：关于射线你还有什么想说的？

生说，师顺势补充。

练习：我画了一条5厘米长的射线。（）

学生判断并说明理由。

（提到线段）完成填空：线段有（）个端点，

（）测量长度。

（提到直线）过一点可以画（）条直线

易错题：直线比射线长（）学生判

断并说明理由。

师：把线的知识以表格的形式归纳出来，这样

能很好看出它们之间的区别和联系。

名称图示端点延伸长度

直线没有端点可以向两端无限延伸

不可测量长度

射线只有一个端点可以向一端无限

延伸不可测量长度

线段有两个端点不能延伸可以测量

长度

2.角的定义（课件出示复习提纲，学生根据提

纲整理知识点，不完整的其他同学补充）

什么叫角？学生回答

易错题：角的边越长，这个角越大。（）学

生判断并说明理由

画一画：任意画一个角，并标出各部分的名称

3.量角

量一量：用量角器量出画的那个角的度数。

师：谁来说一说量角的方法。

生：量角器的中心点要和角的顶点重合，量角

器的零刻度线要与角的一条边重合，角的另一

边落在量角器的哪一个刻度上，这个刻度所对

的度数就是这个角的度数。

师：在量角时，彳么时候特别容易出错，你要

提醒大家注意的？

生：要注意看是内圈的刻度还是外圈的刻度。

师：那什么时候看的是外圈，什么时候看的是

内圈呢？

生：零刻度在外圈，我们就要看外圈的刻度线。

零刻度在内圈，我们就要看内圈的刻度线。

师：你的这个提醒太有必要了。我们把掌声送

给他，谢谢他的提醒。

4.角的分类

借助于钟表表针的旋转，认识各种类型的角。

师：关于角的分类这部分的知识，有没有要补

充的？

生：钝角的度数是大于90度小于180度。

师：按照角的大小，我们把角分类。那角的大

小跟什么有关？

练习：1.大于90。的角是钝角（）

2.平角是一条直线（）

3.周角只有一条边（）

5.画角

师：量角器除了可以量角，还可以画角，请你

画一个60°的角。学生汇报画法。

生1：先画一条射线，使量角器的中心和射线

的端点重合，在量角器60，刻度线的地方点一

个点，以画出的射线的端点为端点，通过刚画

的一点再画一条射线。他说得好不好？掌声在

哪里？

（选择一个已经画好一个角的小组来讲）

师：除了用量角器还可以用什么画一些特定度

数的角。

生：还可以用三角板来画角。会拼吗？好，请

你拼一个105度的角。

三、练习拓展。

你们还有问题要提出来大家帮你解决的

吗？都没有啦！这么厉害啊！好，那老师要来

考考你们了。做好准备了吗？（课件出示）请

看第一题。等会儿，如果你回答对了，就送给

自己响亮的掌声。

（一）小判断

1.右图有2个角（）。

2.用一副三角板可以拼出一个105度的

角。（）

3.用放大5倍的放大镜，观察一个20度的

角，这个角度数是100度（）

4.181度是一个钝角。（）

（二）数一数：图中有（）条线段

有（）个锐角

有（）个直角

有（）个钝角

有（）个平角

四、总结

我们今天重新复习了这些知识，还把知识

点进行了整理，明确了它们之间的联系与区别，

课后你们可以用自己喜欢的方式去整理第四单

元单元的知识。

板书设计作业设计

教学反思

第二单元公顷和平方千米

教材分析：

本单元学习之前，学生已经学习了长方形、正方形面积的计算，

认识了面积单位平方米、平方分米、平方厘米,学会了这些面积之间

的进率和换算。在比基础上,认识较大的面积单位公顷和平方千米.

本节课通过创设情景提出问题,让学生实际感受推想公顷和平方千米

有多大,并独立探索出平方米、公顷、平方千米之间的换算，体会教学

与生活的联系。

教学目标：

1、使学生知道常用的土地面积单位公顷、平方千米通过实际观

察和推算,体会公顷、平方千米的实际大小,知道I公顷=10000平方

米，I平方千米二100公顷,会进行简单的单位换算。

2、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互

合作学习的能力。

教学重难点：

使学处能比较形象饿感受1公顷和1平方千米的实际大小。

课时计划

第周星期第节年月曰

TT认识公顷

1、使学牛.知道常用的土地面积单位公顷；体会1公顷的实际大小：会进行简单的单位换

算。

2、在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。

重点认识公顷的含义，体会1公顷的实际大小。

教难点认识公顷的含义，体会1公顷的实际大小。

材教具课件

分

析

预

习

案

合作探究、课堂展示、当堂作业个性添加

活动一、创设情境，引入公顷。

教1、同学们能估计一下我们教室的占地面积有多大吗？用什么面

积单位比较合适？

学2、引入：请同学们欣赏下面一组图片。（先后呈现南京明孝陵、

北京中华世纪坛、鸟巢和我国大片森林的画面以及相应的文字说

过明。）

3、揭示课题：今天我们就来学习公顷这•常用的土地面积单位。

程

（板书：认识公顷）

活动二、自主探索，认识公顷。

1、认识1公顷的含义。

指出：边长100米的正方形土地面积就是1公顷。

2、体会1公顷的实际大小。

出示“试一试”

提问：你能计算这块平行四边形菜地的面积吗？用计算罂算■

算。

小结：把以平方米为单位的数量改写成以公顷为单位的数量时，

可以用原来的数除以10000,或者直接把原数的小数点向左移动

四位.

3、尝试单位换算。

4、完成“做一做”。

活动三、理解应用、丸化体验。

1、指导完成练习六第1题。

2、指导完成练习六第2题。

3、指导完成练习六第3题。

4、指导完成练习六第4题。

四、总结归纳，提升经验。

今天我们学习了什么内容？你又有了哪些新的收获？说给大家

听听。

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