小学美术线上教学案例范文(合集27篇)

小学美术线上教学案例范文（合集27篇）

小学美术线上教学案例范文第1篇

学生主要来自壮族乡和苗族地区，文化基础知识较落后，

学生对各方面认识较少，学生的审美教育和思想教育就成了我

在教学中不可缺少的一部分，x年级班级人数众多，管理教育

任务很重，我经常运用课间对个别学生进行个别教育和思想教

育。在教学中，一件好的美术作品，一句鼓励的话，都可以引

起学生对美术教学的短暂关注和学习的激情，学生的日常行为

习惯有一定的好转，我运用美术课中的美来教育学生，是他们

认识到，心灵美是学好画画的基础；养成耐心，细心也是学好

美术课的良好品质。而要使学生的学习兴趣和良好的学习态度

及思想长久保持，却不是一朝一夕的事，认真分析和研究学生

的年龄特征和个性心理，对学生进行反复教育，耐心细致的引

导学生养成良好的习惯。

小学美术线上教学案例范文第2篇

一、师生交流

1、师生共同找出飞船的主要结构，师边讲边演示各种各样

宇宙飞船的主要结构造型。

2、教师总结学生们搜集到有关宇宙飞船的相关知识，讲述

宇宙的多种造型特征与设计原理，以及有关载人飞船、载人航

天器组成的知识。

3、教师重点边讲边演示自做的教具模型一一分解几种宇宙

飞船的主要外型结构部件。

4、分组欣赏了解宇宙飞船的主要外型组成部分。

5、启发每个小组应积极动脑，有创意地并要符合宇宙飞船

的基本造型特点制作一艘宇宙飞船。

6、学生分组进行绘制草图。

7、师到各小组给予指导。

8、各组学生开始制作活动。

二、展示评价阶段

1、组织学生欣赏各小组展示自己组的作品，由各组组长阐

释本组所制作宇宙飞船模型的特点与优点。

2、引导学生自评与互相评。

3、收拾与整理：学生整理桌面与地面，保持教室环境整洁。

三、课后拓展：

鼓励学生回家有机会制作卫星城，有一定的场景，有多种

形状的卫星，并配以一定的交通工具与自然景物。

教学反思：

本节课中学生们了解宇宙飞船的主要结构。在学习和利用

各种废弃物来制作宇宙飞船。不仅培养了学生对科学的探究精

神。学生们学习的积极性非常高！

小学美术线上教学案例范文第3篇

第一课时

一、教学目的

通过本课学习了解卡通画的历史，分析卡通画的特点。通

过学习和观赏，自己设计一个卡通形象。在教学过程中，渗透

爱国主义教育。

二、教学重点和难点

教学重点：本课的教学重点是通过认识和了解卡通画，要

求同学们自己动手设计出一个卡通形象。

教学难点：卡通形象的设计、环境画面的构成，以及学生

对进一步创作卡通画的认识。

三、教学过程：

1、以提问法进入课堂教学

问题：同学们喜不喜欢卡通？想不想看一段动画片？（引入课

堂教学。）

请同学们分析动画片中的动物形象与真实生活当中的动物

形象有没有区别？（引入课题：卡通画的特点）

2、讲解卡通画的历史以及卡通画的特点

讲解卡通画的历史、来源。

分析卡通画的特点：夸张、变形、抓特点、拟人化。（重点）

3、播放各国动画片，激励学生爱国主义精神。（从小培养

学生爱国，与思想品德课进行学科整合，让学生从各学科都能

受到教育）

4、教师演示如何画卡通画

5、布置学生作业：对自己喜爱的形象来进行创作。（包括

动植物、人物、日常生活用品都可以。）

6、让学生以自己的眼光来点评同学的作业，促进相互间的

交流。

7、播放2段具有教育意义的卡通片，来结束本课教学。让

学生认识到动画片不仅只是起到娱乐的作用，同时也能受到教

育。

四、课堂小节

通过本课学习，让学生认识和了解了卡通，同时也创作出

自己的卡通形象。在教学中对学生进行爱国主义教育，强调做

个了不起的中国人。

小学美术线上教学案例范文第4篇

在小学的教育中，体育与美育二者是各成体系又相互联系,

相互影响的，美育与体育在小学教学的过程中，分别作为完善

人的整体结构的过程中的两个侧面，它们相互交融，相互渗透,

互为目的与手段。以美术教学为主要手段的美育和以运动锻炼

为主要特征的体育，在小学的素质教学中联系得非常密切，这

种联系主要表现在，首先体育对美育的重要性上，美育是人体

的心理活动，人的心理结构是以生理结构为基础的，也就是说

在审美活动或者培养学生的审美能力前，必须要保证学生有个

健康和身体条件。通过正确有效果的体育锻炼，可以改善人的

身体条件，确保人的审美心理的完善与发展。

小学生的体育锻炼，可以促进和提高学生的大脑发育，这

样便为审美能力的培育与发展打下良好的物质基础。小学美术

教育在体育中的运用，主要是通过美术教育与体育相结合，即

培养学生的身体美、精神美、技巧美笔，美术教育对体育教育

有重要的指导作用。体育活动需要美的思想为指导，美育的思

想必须渗透到体育的各个环节中去，在体育活动中，运动技巧

的高难度性，运动造型的艺术性，运动动作的协调性，运动成

员配合的默契性以及动作的整体性等等，这要些体育活动取得

的良好效果的必要条件，这些都必须要有美育的思想作为指导,

则否将无法完成。因此，在学生素质教育中，美育与体育是相

互促进，相互渗透，互为目的和手段的。

美育与劳育的关系，首先表现在热爱劳动本身就是一种美,

教学的目的之一就是在要从小培育小学生的劳动习惯，要让学

生从小养成热爱劳动的习惯。其次是劳动创造美。这是马克思

的著名论断，指出了人类劳动与美的关系，人类的劳动不但是

以创造美的目的，而且劳动过程也是创造美的过程。通过劳动

不但可以使学生对美的认识与感受暗送具体化、形象化，同时

劳动创造性也是提升审美能力的重要手段。在小学素质教学的

过程中，通过劳动可以培育学生的想象能力与创造能力，百美

术课又对劳动有着重要的指导作用，将美术课和劳动课有机结

合，对儿童的潜能开发和个性发展，以及综合能力培养，都是

一个重要途径和基本保证。而培养这些能力的最好办法就是重

视学生的实际动手能力，做到美术课的过程就是劳动课的过程,

美术课的目的就是劳动课的目的，让学生在美术课中动起来，

在实践中学习，在学习中提高，让美术课真正成为学生学习和

动手操作的实际场所，通过动手，使学生的美术知识与美术实

践能得到完美的结合，提高学生的整体素。

小学美术线上教学案例范文第5篇

美术和音乐结合教学案例和反思

背景说明：

本课原为一年级上册第十课，现将其调至第一课上，旨在

通过美术教学把社会人际交往，友情观念，朋友意识灌输给学

生，让刚刚认识的同学建立朋友关系，为今后六年的共同学习

生活打好感情基础。这样的安排较符合实际。

作为进入小学的第一节美术课，它的地位尤为重要，教师

的教学态度和教学理念在本课起决定作用，如果第一节课是在

宽松融洽的气氛中进行，那么容易激发学生对这门学科的喜爱。

为此本课采取多种教学方法，激发学生的创作欲望，降低技能

难度，不讲人物比例，画面构图等，只要能大胆作画就是好的。

对于刚入小学的学生来说，新学校，新书本，新同学，新

老师都是他的新朋友。但根据课本中提示：确定本课的作业为

画新同学。

在技法指导上，本课借一系列的范例让学生欣赏，力求让

其学会观察，并能抓住人物特征。范作形象稚拙，构图简洁，

色彩明快，学生会产生“和我画的一样”的亲切感，消除高不

可攀的神秘感，产生学习的自信心。

考虑到中国特有的独生子女的境遇因素，可借由本课的学

习，树立班级是个大家庭，里面有我的许多新朋友的观念。所

以把本课定位为以情感为主的课。

教学案例：

1.激情引趣

师：小朋友们，今天的美术课，陈老师先唱首歌给你们听,

好不好？

生：好!

师：听的时候，比比谁的小耳朵灵，看谁能听出我歌里唱

的是什么？

师唱：找啊，找啊，找朋友，找到一个新…朋友，敬个礼

呀，握握手，你是我的新…朋友。

导入环节把美术和音乐结合起来。学生首先感到原来美术

老师也会唱歌。当听到是自己熟悉的《找朋友》时，便自然而

然的跟唱起来，师生在合唱的愉悦声中拉开了本课的序幕。但

部分同学因此而忘了仔细听歌词，所以老师再请同学听最后一

句，唱时强调“新”字，学生马上听出了歌里原来唱的是“找

新朋友”，由学生的回答揭示了课题，随即教师顺着学生的回

答提问：“那——你有新朋友吗？”

生1:没有。

师：没有？其实人与人第一次见面就是新朋友了，比如陈

老师今天刚跟你们认识，我们就是新朋友了。

生2：有。

师：那是不是我们班的同学呢？先别告诉我是谁，让我来

猜，告诉我他长的啥样呢？

老师边猜边引导学生把自己的新朋友观察得更仔细，描绘

得更详细。新朋友是胖胖的，还是瘦瘦的？脸长的什么样？有

没有什么很特别的地方？头发怎样的？是男孩儿还是女孩儿？

穿什么衣服呢？……

通过描述引导学生对新朋友的外形给予关注，而不是从性

格入手，因为小朋友最容易表达的是外形。随着老师猜出是谁,

学生觉得非常好玩，争着也要来猜。兴师改变游戏方法：请一

位同学描述，另一位同学来猜。这一次描述外形时，学生已掌

握方法，甚至把新朋友的典型特征：额头上有一颗大痣也描

绘了出来。

更多的同学举手想参与游戏，为了不打击大家的积极性，

也为了让更多的同学练习观察和描述，老师再次改变游戏方法：

师：这么多同学想玩这个游戏，好，老师给每个同学一个

机会猜，（学生欢呼雀跃）——请同座位的同学互相猜，你猜

猜我的新朋友是谁，我猜猜你的新朋友又是谁呢？

学生互相热烈的猜着，虽然只是小范围讨论，但大家描绘

得都很细致，听的同学也很认真，有的甚至离开座位，跑到新

朋友旁边指给同桌看，自己猜的对不对。尽管教室里看似嘈杂，

但都是学生认真投入的结果。

师：好，你们有没有都猜出来的，来，为自己的,聪明鼓鼓

掌！

师：那有没有谁把陈老师当成你的新朋友了？

（这句话一下子就把教师的地位降低了，教师和学生处在

了同一高度，创设了一个平等和谐的教学环境。）

学生有的点头有的大声而充满感情的喊：“我！”

教师非常高兴：能成为你们的朋友我很开心。

2.精讲博览

师：陈老师今天还为大家带来了一些新朋友，大家欢迎吗？

好，我们一个一个把他们请出来。

教师出示一系列8K范例给学生欣赏。

一年级的欣赏是小学欣赏活动的入门，而且也是对美的事

物产生审美意识的萌芽阶段。就这层意义而言，应该特别的加

以重视。阿恩海姆说：“鉴赏应从具体作品中可以看到的关西

出发。这是感性关照法的根基，尤其年龄愈小其感受性愈真实,

愈有弹性，所受的影响也愈深远。”欣赏的同时教师根据图片

引发一连串启发性的问题，引导同学们的讨论和理解，一步步

深入教学。

出示图片（一）

师：这位朋友给你留下了什么印象？

看到图片学生不由自主的爆发出笑声，并踊跃举手作出一

连串不同回答：

生1:头发乱乱的。

生2：像乱稻草的。

生3：眼睛是三角形的，挺好玩的。

生4：还往下斜呢！

尽管教师只把图片在学生面前出示了几秒钟，但可以看出

学生的观察能力很强，只看三秒比看三分钟更能见效。（以下

图片都快速展示）

师：我们再请一位，这位朋友让你什么地方记得最牢？

（图片二）

学生反映更强烈，再次爆笑，一个接一个举手回答：

生1：脸好大哦，却戴着一副小眼镜。

生2：嘴巴像蛤蟆嘴了，咧着在笑呢！

生3：一颗颗牙齿像珍珠米塞满了嘴巴。

师：你们记得最牢的地方就是这位新朋友的最大特点，是

他跟其他人不同的地方。你如果要画新朋友，可也要把他的最

大特点画出来哦！

师：还想认识吗？好，再请一位！（图片三）

学生发出更响亮的笑声，在大家的笑声中老师随便指一位

学生问：你笑什么？

生：脸黑黑的像黑人了。

师：如果把你的脸涂成这样你喜欢吗？

生：不喜欢。

师；那你知道他为什么这样画吗？

没有人回答。教师代小画家做介绍：因为这个小朋友他认

为自己太喜欢自己的这位朋友了，如果颜色涂的不够深，就表

示不出他对朋友的喜爱。世界著名的大画家—就用这种方法画人

物的（出示《戴帽子的女人》）。—认为人脸是高低不平的，就

应该画不同的颜色。那他用了哪几种颜色画人物的脸部呢？

学生很容易就答出：“红、黄、白。”

师：这样几种颜色画的人物的脸给人一种光亮的感觉。

这张大师的作品，左脸红色，右脸由黄、白二色涂成，色

块并置所构成的画面常常可以打破儿童画中形象关系分离的弊

端，使学生迅速形成完整的画面意识，让学生体会大师在色彩

上的追求，在自己的绘画中“复兴”。

师：身上的其他地方也可以装饰呀，画出五颜六色的头发

既好看又有趣。

以上的教学环节，引导学生要大胆的用颜色画画，这可以

作为我们对小学新生发出的第一个号召，事实上在没有展开色

彩知识的具体教学之前，色彩感觉的训练已有计划的拉开了序

幕O

师：接下来这位朋友就更有趣了，想不想认识？一，二，

三，把他请出来，瞧这头发，摸摸看，这位朋友跟前面几位有

什么不同？

学生边摸边说：“用纸做的。”

师：怎么做的？

生：撕成纸条贴上去的，旁边还剪了几朵小花贴在了头发

±o

师：哦，原来除了画还可以撕撕、剪剪、贴贴。

从进入欣赏环节，课堂的气氛非常好，每张范例出现学生

都爆发出笑声，包括听课的老师也被一张张稚拙的范例和学生

的笑声所感染，跟学生一起边欣赏边盈盈浅笑，最重要的是学

生通过这些范例学到了表现事物的观察方法。

师：老师又有一个问题要问大家了：你平时和你的新朋友

在一起干什么呢？

此时教师利用问题即时把学生的兴趣重心转移，把过于激

动的情绪拉回到对问题的思考上。

生1:一起上学，放学一起回家。

生2：一起做游戏，他当大灰狼，我做小红帽。

生3：到我家吃我的生日蛋糕。

师：的确，跟新朋友在一起我们还可以讲讲悄悄话（图片

四）女孩子在一起“你可以帮我梳个头，我帮你扎个小辫”，

如果你有许多新朋友（图片五）大家还可以在一起唱歌跳舞呢!

（图片六）

只有前面的方法的介绍和情感的引导是不够的，让学生经

历各种感情的体验，绘画可以重温这些感情，获得体认，使他

们确立绘画的主题，这样就有了故事和场景。结合前面的两个

环节构成了完整的体系，情感+方法+场景二表现。最后作业就丰

富了，每张作品可以呈现出不同的表现内容。

3.切磋创新

师：这些新朋友都被留在了纸上，你们想不想也把自己的

新朋友在纸上留住呢？

生：充满信心地齐声说：想！

师：其实，画新朋友的方法还有很多，不信我们瞧瞧书上

第10课，请你拿着书到你的新朋友那儿去一起聊聊，有哪些方

法呢？你准备用什么方法呢？

讨论好了，请带上你的绘画工具到你的新朋友桌上去，边

商量边画，也可以两人一起画Q

以上环节学生会自觉分两步进行。第一步讨论书上范作绘

画方法时，教师要参与其间，听到有较好的发现，要及时表扬;

有的同学一时找不到新朋友，要帮其配对。并引导总结书上的

绘画技法：这张是剪出许多新朋友，胶水粘住小手跳圆圈舞；

这张是把自己的照片剪下来贴到画好的新朋友的旁边，这样的

作业肯定会挺有趣的……

第二步学生作业的形式采用了开放式教育，让学生自由选

择。这样的作业方式激发了他们的创作欲望，而且边与新朋友

交谈，边画会使画面更丰富、有趣，在相互启发、密切合作中

体会合作的“好处”与快乐。

作为统领全局的教师应该清楚知道孩子们在干什么，提醒

他们避免绘画中的太小则“空”和太大则“憋”的现象。

4.巡回指导

5.作业点评也采用摄像的方式，让学生上来介绍创作作品

的思路和经过。

生1；这是我和新朋友一起坐着公交车到无锡城里去玩。

生2：这是我和新朋友XX一起画的，这是他画的我，这是

我画的他。我们晚上一起看星星。

生3：XXX当小老师，在帮我背拼音。

生4：我们把自己的照片剪下来贴在一起，再添点风景，

多好看！

生5：……我还用白颜色画了XXX在流鼻涕呢！

当有反面作业出现时，教师不能盲目批评他表现的内容不

好，不能这样画，而应巧妙地引导：“那你是不是该在他手上

画块手帕，让他把鼻涕擦干净，这样你的新朋友就是个人见人

爱的爱清洁的小孩了。”

6苯萄由

大家画的新朋友太让我喜欢了，你们画的开心吗？问问你

的新朋友喜欢你画的他吗？其实生活中还有许多东西都可以成

为我们的新朋友。妈妈带回家一只可爱的小猫，你也可以和它

做朋友；爸爸的同事叔叔来家做客，你还可以和他做朋友；甚

至可以把雪人、大树、娃娃都当成你的朋友。但我们现在首先

要学会和班里的每一位同学友好相处，让每位同学都成为你的

好朋友，好吗？

生活中处处有朋友，愿你们今后能结交更多的新朋友！

课后反思

1、“孩子的画是性格差异被形象化的结果，是可以窥探其

心灵的。”当我面对学生们大胆随兴画出的造型各异，内容各

异的作品时，我深深的感染了。

低年级的儿童虽然以表现活动为主，但并不表示他们对欣

赏作品漠不关心。他们会欣赏美术作品中表现的很有趣和特别

美丽的地方。当他们发现欣赏作品是一件乐趣无穷的事情时很

快就引起他们表现的兴趣与欲望。他们也会大胆尝试，选择自

己认为好看的鲜艳颜色，进行涂抹，竭尽全力表现自己的感受。

2、对于本课的人文目标：加强团结，增进友谊，本课在每

个环节都不露痕迹的实施着：通过猜朋友加强对朋友外形的观

察；同桌互相猜时，在交谈中加强了彼此的友谊；介绍和新朋

友一起做什么时，和新朋友一起讨论作业形式、共同完成作业

且合作的作品更是达到完美的契合；在课后延伸中提示让学生

可以和生活中的人、物结交朋友，扩大朋友概念。学生的感触

会由浅入深，体味会由淡到浓。

但是观察一下全班学生的情况，就能发现总有一些孩子不

能投入到绘画中，当时因为时间的关系没有给予太多的指导。

现在想来，应让他们知道自己与活动有关，是活动的主人，充

分调动他们的积极性，让他们轻松明朗起来，然后再进行具体

方法的指导。当然这也是一件磨合善需的工程，根据学生在造

型能力和兴趣方面的差异，一步步用长远的目光加以指导。

回顾整节课，学生时不时的沉浸在笑声中，他们的欢乐产

生的巨大涟漪不仅激荡在第一节美术误上，还将延续到他们今

后的美术课。老师和学生对每节美术课将会共同用心的去感悟,

倾心的去创造！

小学美术线上教学案例范文第6篇

教材分析：

发现和感受老房子丰富的人文蕴含和工艺特色，提高审美

能力。

教学目标

1、知识与技能：认识民居的多样性，初步了解造成民居的

多样性的地理和人文环境因素。

了解表现民居的艺术词汇和语言。

能用形、色、材质、使用空间等美术语言表现家乡民居的

特征。

2、过程与方法：在观察与比较中认识民居的多样性。

在资料收集、分析、讨论中养成自主学习与合作学习的能

力。

3、情感、态度、价值观：

在探索中学会思考和体验发现的乐趣。尊重传统，能感受

生活和艺术的联系。

教学重点：

1、了解中国主要的五种民居类型。比较南北民居及其在造

型上的不同特点，并思考它们与环境、气候的关系。

2、了解民居在建筑材料方面的多样性。

3、欣赏和描述民居的造型艺术特色。

教学难点：

了解民居的人文性质。

教学准备

有关民居的光碟、图片资料；表现家乡民居的视觉艺术作品。

教学过程：

一、导入新课；你们了解家乡的老房子吗？你觉得家乡的老

房子漂亮吗？它和我们现在的高楼大厦有什么区别？

二、欣赏课件

1、设问、激趣

对比一组民居图片，分辨南北民居，激发学生欣赏的兴趣。

2、观察、感受

观赏有关民居的图片或一引导学生对民居进行初步的审美

体验和感受。

三、小组讨论：

鼓励学生大胆提出有关民居的种.种疑问，教师酌情补充一

些学生遗漏的重要问题，如各个地区的民居建筑在造型上有何

不同？在选材上有什么特色？民居和当地的气候、地理环境有什

么关系？

各小组可负责某一问题的探究，由组长安排组员先进行自

主学习，然后组织组员发言讨论，最后由组长或组员写出学习

报告。综合各小组的研究结果后，就能对各种民居建筑形成较

为完整的认识和理解。

四、学生描述、欣赏、表现

认识家乡老房子在建造形式、装饰艺术等方面的特征，提

出用恰当的口头或书面语言对典型的民居进行描述，说出其特

色，表达自己感受，同时鼓励学生课后以绘画形式加以表现。

五、课后延伸

引导学生课后观察家乡的古老民居，翻阅有关的资料表现

家乡民居的绘画、雕塑和邮票上的作品。信息课可以网上查阅

有关的资料。

第2课时

通过本课学习，掌握表现建筑所使用的盘条成型、泥板成

型等陶艺技法。利用盘条成型是、泥板成型等陶艺技法表现老

房子

教学目标：

1、通过学习活动体验老房子带来的视觉冲击力，认识老房

子的艺术价值，发现老房子的美感。（认知目标）

2、学习用泥塑的方法表现老房子的美，在实践中提高表现

力。（技能目标）

3、激发学生学习美术的兴趣，陶冶学生热爱自然、热爱生

活的高尚情操。（情感目标）

重点难点：

发现老房子的美感和领悟老房子的独特艺术价值是本课的

重点。用合适的赤塑方法再现老房子的美是本课的难点。

小学美术线上教学案例范文第7篇

情感教育与认知教育是相对的一则概念，是教育体系中不

可或缺的组成部分。情感教育指在教学过程中，教师通过创设

轻松、愉快、和谐的教学情境，让学生在这样的氛围中实现情

感与认知的平衡，充分发挥情感意识对学生学习知识的积极作

用，增加学生的情感体验，逐渐培养求知、探索的精神，促进

学生形成独立、健全的品质和人格。近年来，我国素质教育不

断普及并深入人心，情感教育在推行素质教育过程中起到的作

用也愈发明显，因此在这样一种宏观的教育背景下加强小学美

术教育中的情感渗透，显得十分重要。国内外众多美术学家、

教育学家也认同情绪的培养、情感的发达对构建良好师生关系、

提高课堂教学效率有积极的作用，这也是能够间接提升创造力

和审美力的重要渠道。

小学美术线上教学案例范文第8篇

1、我在本学期初便定好学期工作计划，排出教具、学具及

使用日期，平时经常对照检查，督促学生带好学具。

2、课后，我用心组织开展美术兴趣活动，根据学生的兴趣

爱好，组织学生探索新知识，提高学生的绘画潜力、创作潜力、

欣赏潜力，并将学生作品展示出来，激起学生欣赏美、热爱美、

创造美的学习兴趣。

3、这学期二年级使用岭南版美术教材，在教学中我始终贯

彻以人为本、以学生的发展为本这一新的教育基本理论。透过

学习，促使学生观察生活，关心社会发展，热爱自然、保护自

然。在充分相信并尊重每位学生的潜能和个性的基础上培养良

好的审美观，并帮忙学生建立贴合各自个性、天赋的视觉思维

方式和体验、感悟美的渠道。

小学美术线上教学案例范文第9篇

教学目标

1了解中国古建筑的风格特点及保护古建筑的意义.

2增强对传乘民族文化的强烈责任感和使命感.

教学重点：通过欣赏，让学生了解这些伟大的古建筑物是祖

国古代劳动人民智慧和技术的结晶，从而认识到，爱我中华，保护

好国宝是我们新一代神圣的职责.

教学难点：通过考察，调查，史学声进一步认识到我国古代建

筑的文化特色，从而提高认识美丑的能力，潜移默化地爱护文物

的道德教育.

课前准备：收集古代建筑的图片，资料.（制成幻灯片或挂勾）

第一课时

教学过程：

（一）上课，师生问好

揭示课题一一《中国古代建筑欣赏》，作启发性谈话.

“我们伟大的祖国有着悠久的历史.“

“我国的建筑，历史悠久，具有独特的民族风格，在东方乃至

世界享有盛誉.今天介绍的我国古代建筑均具有代表性和历史意

义，是人类建筑宝库中的瑰宝，是我国历代劳动人民智慧的结晶.”

“如中国的万里长城与埃及的金字塔称得上是世界的奇迹.

还有北京的故宫，是世界上现存最雄伟，最古老的宫殿建筑;_藏

的布达拉宫，是世界上现存海拔，保存，历史最悠久的宗教建

筑……”

（二）请同学谈谈见到古建筑时的心情，描述见到的古建筑的

外貌等等.

（三）教师谈谈自己见过的古建筑，谈谈身临其境的感受，（如

青岛崂山瀑布；曲埠孔府，孔庙；泰山绝顶;海南南山等等.）

（四）根据部分古建筑的文化内涵和特定的历史背景，教师作

适当的介绍和讲述，进行爱国主义教育.（破坏，偷盗，价值）

（五）弄清古建筑与仿古建筑不同的概念：

古建筑：是前人保存下来的遗产，是国宝.

仿古建筑:是现代人按古人建筑的模样新做的，不是文物.

中国的古建筑一般都由石，砖，木构成，特别是木结构的建筑

常因战争，火灾等人为因素和自然灾害的破坏，原貌很难保存.但

宁波的保国寺历千载而完好如初，它是江南至今保存的一座北宋

木结构殿

堂.其建筑奇特雄伟，令人神往.保国寺由此成为我国第一批

全国重点文物保护单位.

（六）简介部分古建筑：

万里长城嘉峪关布达拉宫北京故宫太和殿颐和园

杭州西湖山西恒山悬空寺苏州网师园，拙政园

（七）课后小结

小学美术线上教学案例范文第10篇

论文摘要：案例教学法在我国高等师范教育教学中得到一

定程度的运用，但在美术理论课程中，案例教学法的研究和运

用比较少，缺少理论性指导和可资借鉴的实践经验。运用案例

教学可根据不同的教学目标，设计不同的典范来呈现实际教学

中可能发生的教学情境，培养学生对实际教学情境做出判断的

能力。

案例教学法在我国高等师范教育教学中已得到一定程度的

运用，但在美术理论课程中，案例教学法的研究和运用比较少。

缺少弹论性指导和可资借鉴的实践经验。运用案例教学可根据

不同的教学目标，设计不同的典范来呈现实际教学中可能发生

的教学情境，让学生身临其境地去主动探究学习，进而把握之

中的基本原理、问题解决技巧等，促进学生的实践体验，进行

评价反思，培养学生对实际教学情境做出判断的能力。

一、案例教学法概念的界定和理论研究

美术理论课程中实施案例教学的理论依据主要有建构主义

学习论和后现代教学观。建构主义认为学习是学习者主动建构

自已知识经验的过程，将主体原有知识经验与新的学习活动相

互联结，进而成为内化的知识经验。美术理论类课程案例教学

通过创设美术教学论、中外美术史、汉画像石艺术的问题情境

引导学生通过案例分析、小组讨论等活动，将美术教育教学理

论知识与教学实际情境结合，从而建构起自己的亲身体验与内

化知识。小威廉姆e.多尔的后现代课程观预测的教育领域是一

个复杂的、多元的、不可预测的系统或网络，永远处于转化和

过程之中。在教学目标、教学模式、师生关系、评价手段等环

节案例教学都依据后现代课程观的理念，教师与学生在共同探

究有关课题的过程中相互激发提升。

二、美术理论课程中案例教学法的应用模式

案例教学法在美术理论课程中的应用需要将案例课程的设

计、案例课堂运用的基本过程和案例教学的评价与反馈，作为

相互关联的部分，引导学生把美术教学理论与技能运用到教学

情境中。案例课程的设计首先应明确教学目标，比如，录像案

例《苏州园林》的教学目标为，通过对案例的分析让学生了解

苏州园林的艺术价值和其中蕴涵的人文精神。案例在教学中施

行的步骤包括案例引入、创设问题情境、案例呈现、案例讨论、

诠释与总结。案例教学在本质上是以问题为中心的探究性学习,

案例教学可说是随着系列问题不断深入的思维激发。教师首先

向学生呈现要展开讨论的问题，引导学生以问题为中心观看案

例并形成解决问题的思路。录像形式的案例比较感性鲜活，可

在学习的初级阶段运用；案例教学进展到更深层面时，可使用

凝练的文字形式的案例。在条件允许下，可以运用人物角色扮

演、视频播放、实地调查、艺术作坊考察、参观博物馆和美术

馆等新型的案例呈现形式。

三、案例教学法在高师美术理论课程中的开发运用

美术教学论课程包括美术教学的前提、美术教学理论的基

础、美术教学理论与方法的演变、中国学校美术教学的历史、

美术教学设计、美术教学的内容及方法、美术教育评价、美术

课程资源开发、美术教学研究、美术教师专业化成长，通过案

例教学，可以丰富学生对美术教育教学原理的认识。高等师范

院校的学生在开始接触美术教学论时会对定义、原理等抽象概

念感到枯涩、乏味，由此学习兴趣缺失。引入案例教学，在感

性切入的基础上原理更简明清晰，使教学原理和教学实例一体

化，具象与抽象结合，达到理论与实践统一；可使学生体验教

师的教育教学工作，所培养的学生不仅具备教育教学知识，而

且具有实际的教育教学技能；可让学生深入了解中学教育教学

实际景况。通过教学录像等创设现实的教学情境，让学生学习

经验丰富的教师怎样进行课堂教学。

中外美术史是普通高等学校美术学本科专业的必修课程，

是提高学生美术理论水平和审美能力的重要手段，对促进学生

全面发展有着重要作用。系统的介绍中外美术的整个发展过程,

及各个时期优秀的美术作品，涉及绘画、雕塑、工艺、建筑等

艺术形式，重点放在绘画部分。使学生了解中外美术史的全过

程，并学会分析评价美术作品，提高学生美的鉴赏能力。通过

对中外美术史历程中若干问题的讨论，引发学生对中外美术史

料的把握以及对美术发展规律的探讨的兴趣，掌握美术史学习

和研究的方法，为以后进一步研究美术史以及从事艺术创作奠

定良好的基础。结合教学，组织学生参加社会调查、课程设计、

课题研究等实践活动，播放中外美术史视频资料、图书馆阅览

画册，以及参观博物馆和美术馆等。

唐代绘画是中国古代艺术的黄金时代，革故鼎新，形成了

恢弘豪放、雄健宏大的风格。以唐代人物画单元探究学习为例

开展案例教学，可分为兴趣导入、分组探究、实践体验及信息

搜索、展示探究成果、相互评价五个阶段。兴趣导入：了解唐

代人物绘画发展概况，搜索相关书籍做好笔记，并分组；各小

组接受学习任务，并制订学习计划。分组探究：各小组在教师

的指导下，利用校园局域网上教师提供的学习材料，以及因特

网上查找的信息，了解唐代人物画文化背景知识及技法；各组

将获取信息整理归纳并为制作演示文稿作准备。实践体验及信

息搜索：学生通过教师的唐代人物画师生互动网页，按照自己

的学习基础、学习兴趣来选择一幅唐代人物画进行临摹，对唐

代人物绘画进行切身感受；学生对信息资料进行分析，并制作

成演示文稿。展示探究成果：各组发言人通过多媒体制作的演

示文稿，展示自主探究学习成果：学生通过发言人的讲解体会

唐代人物画与现实生活密不可分的联系，并解答由发言人提出

的本组研究的问题：根据演示文稿对唐代人物画不同风格的发

展进行比较分析，得出自己的结论。相互评价：最后各组展示

实践活动的成果，谈谈对人物画现代地位的亲身体会，发表自

己对人物画与不同艺术题材之间相互作用的看法，畅谈振兴人

物画的想法；学生自评、互评、教师点评，最后教师做总结。

使全体学生对唐代人物画这一艺术的理解更深刻。本案例通过

系统的对唐代人物画的探究学习，结合情感体验，使学生了解

唐代人物画的基本特征，使凝聚着数千年来中国文化精髓的艺

术精神得以传承与发扬。重点对历史政治画与绮罗仕女画进行

探究，教师采用有效的情境设置，学生通过调查、比较、分析

等探究性学习，掌握绘画艺术风格，进而进行临摹与创作，培

养学生审美情操。

汉画像石艺术赏析主要讲述中国汉画像石艺术的基本知识

和基本理论，介绍汉画艺术的产生、发展及其规律，分析汉画

艺术的内容和形式，分析汉画艺术的美术史意义，为进一步研

究汉画艺术奠定深厚的基础。有利于学生理解本民族和i徐州

地区的艺术传统，提高民族自信心，从而培养学生自觉发扬民

族传统，弘扬民族文化的精神。对徐州地区的文化特色，汉画

像石做赏析式讲解，教学内容应注重科学性、应用性、实践性。

结合教学，组织学生参加社会调查、误程设计、课题研究等实

践活动，播放汉代画像石视频资料、图书馆阅览画册，以及参

观国内画像石博物馆等。例如学习徐州地区汉画像石的艺术风

格和代表作品，包括徐州狮子山楚王陵汉墓、徐州汉画艺术馆

经典藏品、徐州白集画像石墓的图像配置和观念信仰和徐州茅

村画像石墓考察与研究；学习作为传统文化元素的汉代画像石

艺术在现代社会的古为今用，从袁运生的油画作品看汉画像石

在中央美院教学的具体应用为案例，探讨汉画像石艺术在现代

社会的产业化开发。充分利用徐州本地区丰富的楚汉文化艺术

资源，在实地考察中加强学生对民族文化的热爱与关注，提高

作为文化传播者与传承者的文化自觉性。

对案例教学的评价不应只限于课程教学结束后的终结性评

价，而应采用多种评价形式，在教学活动中采取过程性评价，

绝对评价、相对评价与个人内评价相互结合，自我评价、互相

评价、教师评价与校外评价共同进行，从而对教与学的双向活

动进行有效的调节，使学生内在素质得到成长，教师持续反思

提高教学技能与智慧，促进优质课程的生成。

参考文献：

小学美术线上教学案例范文第11篇

教学目标：

引导学生探究各种乐器的发生原理，了解乐器的基本组合

和制作方法。

引导学生通过设计草图来制作一件乐器，培养学生的设计

意识和动手制作的能力。

激发学生的懑象力和创新精神，体会制作的乐趣。

教学重点：探究乐器的发声原理，并设计制作一件乐器。

教学难点：将材料巧妙利用，合理设计，使乐器声音动听,

外观精美。

教学准备：

教师；课件、自制乐器。

学生：能制作乐器的铁盒，竹筒纸等多种工具材料。

教学过程：

一、引导阶段

L看视频“另类乐器神奇演奏大法”片段。

2.看了这段视频，你想不想自己也动手做一件乐器呢？出示

课题《我做的乐器》。

二、发展阶段

1.选择材料

(1)听一听

引导学生听打击乐演奏。乐曲中出现的乐器你认识吗？请你

说一说它们的名称。

(2)看一看

图示打击乐器。老师出示自制乐器，一边出示一边演示演

奏方法。像这样能打、敲、摇、刮响的乐器都是打击乐器。

(3)选一选

你觉得什么材料适合做打击乐器?并说明理由。

现在老师再添加几种新的材料：网线、颗粒状小件(如米粒、

豆子、彩珠、铃铛、铁环等)，你能不能再选择合适的材料和刚

才的材料组合构成一件打击乐器？

(4)试一试

尝试组合，并在小组内交流组合方式。

小结：不同的材料做成的乐器音质是不同的。选择材料时,

先敲一敲、打一打、听一听音质，再根据需要选择材料。还可

以尝试把几种材料组合到一起制作乐器。

2.外形设计

乐器王国里除了节奏明快的打击乐家族，还有一个重要分

支，那就是声音柔美、动听的弦乐家族。

(1)听一听

引导学生听弦乐曲。视频中出现的乐器你认识吗？请你说一

说它们的名称。

(2)看一看

图示弦乐器。老师出示自制乐器一一竖琴。请学生观察用

橡皮筋做的弦是怎样绷上的。还可以怎样绷弦？

(3)想一想

①弦乐的音质和什么有关呢？

②弦乐的外形与它的发声有没有联系呢？

(4)试一试

①尝试拨响几件粗细、多少、松紧不同的弦板，体会弦乐

音质的变化。

②尝试拨响带回音箱和不带回音箱的弦乐及不同大小孔洞

的弦乐，体会音质的变化

小结：各种乐器独有的外形并不是随便设计出来的，乐器

的外形是为了发出更动听的声音而精心设计的。弦乐是通过改

变弦的粗细、多少使音质产生变化。弦乐还通过改变孔洞和回

音箱的大小形状来改变音质。

3.排列组合

(1)听一听

管乐是利用嘴唇把气流吹入，引起乐器的发声部分产生振

动而发声的乐器。教师演示吹瓶子口，但这个瓶子还不能称为

乐器，现在把形状相同、大小不同的几个瓶子组合在一起，吹

奏起来有音阶的变化，就成为一件乐器了。

(2)看一看

欣赏利用排列组合的方式形成的乐器。学生观察排列组合

的方法。

小结：把形状、质地相同的物体按大小相接，顺序排列就

能组合成一件乐器了。

(3)试一试

收集挑选形状、材质相同的材料按大小排列组合，并试着

演奏。

4.装饰

(1)欣赏各类装饰独特的乐器，启发学生思维。

⑵装饰的方法多种多样，要根据乐器的材料选择适合的装

饰方法。

三、创意制作

L设计草图。

2.根据草图选材制作，教师巡回辅导。

四、展示评价

1.独奏并请学生介绍为了使乐器发出美妙的声音做了哪些

设计。

2.组织学生按不同种类乐器分组合奏。

五、收拾整理

收拾整理各种工具、材料。

小学美术线上教学案例范文第12篇

《义务教育美术课程标准（2011版）》的实施，带来了中

小学美术教师教学观念的巨大变化，美术课堂教学呈现出一派

蓬勃生机。在新课改的大背景下，首先要求美术教师要不断学

习、研究和实践，不断创新和完善美术课堂教学，追求课堂上

学生最大化受益。人常说，好的开头，就等于成功的一半。一

堂课也是如此。针对初中美术课堂教学的导入方式，我想谈些

自己的认识和做法。

一堂高效的美术课，离不开切题巧妙又新颖的导入环节。

精彩的课堂导入总能立刻抓住学生的心，吸引住他们的注意力,

充分调动他们的积极性，激发出强烈的求知欲和浓厚的探究兴

趣，而为整堂课的高效教学打开良好的局面。我对课堂教学实

践的各环节都做过一些探究，教学效果很不错。

关于课堂教学导入环节的方法和艺术，国内已有很多卓有

成效的研究。传统的美术课堂教学，最常见的导入方式有复习

导入法与直接导入法，这两种方式比较直接、简洁、平静，却

因为缺乏激情，很难对学生的学习兴趣有强烈催生作用。有一

些文章还介绍了“教具法”、“巧妙悬疑导入法”、“游戏导

入法”、“模拟情境导入法”、“联想导入法”等，导入设计

的方法很多，都值得我们借鉴。

教无定法。只要教师遵循义务教育美术课程的性质和基本

理念，重视教学活动的实效，拿出一颗爱心，充分尊重中学生

的审美需求、年龄特征和认知水平，突出学习的愉悦性，并能

结合教学的实际条件，开动脑筋、灵活地创造和应变，就能找

到新颖高效的导入方法。

在美术课堂教学导入环节上，我始终将教学具体的内容、

技能目标训练和学生学习需求有机结合在一起，优化设计出适

合教师教、学生学的导入方案。

一、湘教版《桥》第一课时导入方案实例

上课了，我在黑板上画出一条代表宁波到嘉兴的地图曲线,

中间标明了杭州湾。边画边介绍：“宁波到杭州约153公里，

杭州到嘉兴距离大约93公里，宁波到嘉兴距离全程大约246公

里。”接着设问：“同学们，看了地图，你能想到的宁波到嘉

兴有几种办法？“同学们抢着回答：坐飞机、坐客车、坐火车、

坐轮船、还有说游泳、步行的。我又提出问题：能否建造一座

桥梁，有必要吗，有可能吗，怎么建？然后放手让同学们按小

组合作的形式将问题逐一展开讨论，再全班交流并汇总出讨论

结果。

这种导入，是让同学们扮更换身份作桥梁工程师，通过讨

论感受桥梁在我们现实生活中的重要作用，消除了人和桥的距

离感，再介绍杭州湾跨海大桥特点的（全长仅36公里）。通过

这样的活动铺垫，让学生感受我国桥梁的辉煌历史和在它在世

界桥梁建设中的重要地位，激发他们的民族自豪感，鼓舞自信

心，然后再让他们参考教材资料采用石拱桥、独木桥、斜拉桥、

悬索桥等多种模式试着设计出杭州湾跨海大桥方案，从而引出

了桥模的手工设计制作。

二、湘教版《我的故事》一一技能挑战性导入方案

导入环节：教画不同方向的卡通人物头像。我快步走上讲

台，快速的在黑板上画出10个大小形状不同的不规则圆。同学

们被我的突然的举动弄懵了，都在看我想干什么。“你们会画

这些圆形吗，太简单了，是吧？“稍作停顿，我又说：“老师

能将它们变成不同方向的不同神情的人物头像，三分钟就能让

你们学会，相信吗，想学吗？“我的言语充满了挑战性，同学

们的注意力完全被我控制了，好奇地静静地看着我表演，"不

可能！吹牛！”也有些同学充满的表情看我怎么收这个场。

“十、九、八、……三、二、一”随着同学们的倒数，我提前

两秒完成了任务，全班同学爆出了掌声。接下来，明确学习任

务：让学生根据自己的生活经历尝试着添画人物不同动作，创

作出自己的卡通故事。这就把后面的学习时间、空间都还给了

学生。

图示1

图示2

利用这种导入形式去完成教学任务，我都要在课前做充分

的训练准备。比如教授国画《梅竹精神》一课，导入时，我向

学生挑战五分钟完成一幅墨竹图。国画课《苍松翠柏》第二课

时导入环节，我和学生展开竞赛：我利用粉笔在黑板上6分钟

完成100棵以上树木的一幅山水画。实际我只是利用大约4分

钟时间完成了画面近处的一棵大树，其他树木则画为远处的树

林或丛树。这样做的好处：作画步骤清楚，示范具体，画面主

体突出，远近虚实层次分明。学生的任务是15分钟在宣纸上完

成一棵自己喜欢的树。

这样的“似乎难为却为之甚好”的导入和技能示范融为一

体，在有限时间内快速突破了教学难点，既调动学生激情又同

时激发出学生强烈的学习兴趣，教学效果好，任务完成有俣障,

很受学生欢迎。

三、《画故事》一一教学难点突破导入法

小学美术线上教学案例范文第13篇

本年度认真按照美术教学新课标教学教改，根据当地情况

进行有效的教学，按照学校安排课时认真把美术课上好，课前

要做到备好课写好教案，课中要上好45分钟，多引导好学刍的

学习和动手能力，课后要辅导好学生的兴趣爱好，能更好的接

受美术的陶冶。这一年度基本能按时完成教学，效果也还可以,

很多学生对美术都有了一个新的认识，审美知识也提高了不少。

在教学中我经常利用课余时间，了解学生在美术方面的想法与

兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是学生发展思维的巨大推动力，

不管做什么事情，只要有了兴趣，才会使人集中精力，积极思

考，而且还会达到废寝忘食、欲罢不能的地步。因此，我们首

先要激发学生对美术的兴趣，在教学中运用故事、游戏、图像

等到手段来激发学生的兴趣。

小学美术线上教学案例范文第14篇

1、充分利用现有教学条件和设备，实施全新的美术课堂教

学。

改革美术课堂学习及美术作业形式，打造美术高效课堂，

使每个孩子融入其中，乐在其中，全面提高整体美术素质。在

教学中准备适合学生学习的PPT课件，利用图片、视频等资料

让学生对美术有更为直观的了解和对美术学习的兴趣

2、修改导学方案，调动学生学习积极性

作为美术教师，我们要善于发现这些具有美术潜力的学生。

导学案在设计上就要更加适合学生的心理，因在本学期对导学

案重新进行了修改和设计，对学习的流程及评价方式做了改动。

使之更加适合学生的学习，在学习活动中充分地调动学生的学

习积极性。

3、榜样为媒，提升学习欲望

在学校参演的各种演出节目中，出于一则为了学校集体的

荣誉，二则是要在学生中树立榜样的的目的，我设计制作了活

动的大树和演出的服装等等。这些就是要学生在感叹节目的精

彩的同时，也为在节目中必不可少的的演出道具的逼真赞叹。

让学生在崇敬的心情中对美术学科有努力学习的冲动和激情。

小学美术线上教学案例范文第15篇

通过《中国美术教育》“大家评课”栏日平台，笔者有幸

研读了蔡晓晴老师的《民间美术的色彩搭配》教学案例文本，

并观看了该课的教学视频。在本课教学中，蔡老师在整体设计

上高屋建微、环节上丝丝相扣，细节上精到、细腻，令笔者获

益良多。下面就该案例谈谈个人的心得和感想，与同行交流探

讨。

一、教学的亮点

（一）巧设情境

建构主义认为情境是建构知识的重要条件，知识的获得过

程是学生与情境相互作用的结果，教师的任务是创设一个有益

于学生去积极探索的情境，当学生原有知识经验与情境中的信

息相互作用时，生成对信息的有意义是构。笔者认为，该案例

最值得欣赏之处在于贯穿始终的情境创设。

1.启发引导，链式问题情境

学起于思，思起于疑。问题设计是教学设计的重要环节，

甚至有学者认为：“问得好”是“教得好”的基础。蔡老师的

问题设计在整体上层层推进，有很好的“支架”作用。如在色

彩探秘环节，教师出示图片后提问：“这只风筝的色彩有何特

点？“倾听学生回答后，追问：“为什么很醒目？“在学生能

大致回答后再引领：“一讲到黄色、红色，我们心里就暖洋洋

的，所以它们又口L做……？”从而引导学生做出满意的回答。

同样，在色彩面积对比的学习中，教师用布老虎作为观察

对象，问：“运用了何种色彩搭配方式？”由于布老虎的颜色

很“花”，学生并不能用先前所学习的知识去解决问题，教师

预想到学习难度偏大，因此，在学生回答出现困难时予以耐心

的启发：“这只布老虎哪些颜色用得多？哪些颜色用得少？如

果按比例计算，冷色面积最多只占暖色的10%,这是一种什么对

比呢？”所谓“问得好”的问题，是指能够恰到好处地发挥

“引”的作用，问题设计在学生临近发展区的认知阈限，这时

候老师就像是个优秀的组织后卫，传出的好球可以让学生来一

个漂亮的空中接力，其中的教学乐趣可想而知。

2.精选范作，创设直观情境

教师始终从学生的生活经验出发，引导学生观察、分析和

创作。蔡老师在范作的选择上可谓颇费苦心，比如，所选用的

风筝与教材上的“沙燕风筝”有较大的区别，它不仅极具民间

特色，且其强烈的色彩对比更能刺激学生的视觉，对问题的解

决能起到很好的导向作用；福建漳州的木版年画《狮衔剑》，

很好地说明了面积对比和明度对比的问题；苏绣《双鱼图》的

选择也恰当地说明了明度的变化。

其次，配色口诀采用大量的民间俗语，如“软靠硬，色不

愣。红靠黄，亮晃晃”，不仅情境感强，而且朗朗上口，用一

种学生喜闻乐学的形式，寓知识的学习于快乐之中，更凸显了

民间美术独特的色彩语言所具有的文化内涵。

另外，在学生动手操作过程中，以传统音乐《步步高》为

背景，营造了轻松愉快的课堂气氛，渲染了民间节庆活动的情

境，利于学生的想象、体味和感悟。不仅如此，教师甚至在衣

着上也选择了带有民间美术元素的服饰，真的是细致周到。

3.合作交流，探索发现情境

在本课中，蔡老师并没有把知识简单地呈现出来，而是创

设了探究发现的情境。在色彩探秘环节，从活动设计及其意图

中可以看出，教师一开始用问题引领着学生探究，再慢慢地放

手，随着开放式问题的增多，最终在综合探究环节时将探究的

主动权交还给学生，并采取了小组讨论的学习方式，创设了一

个共同思考的环境，让学生相互合作，主动面对问题，共同解

决问题，充分调动了学生的学习热情。

4.迁想妙得，营造思维情境

在教学的前几个环节中，教师都采用“设问一追问一引问”

这种链式的问题设计，最终达到问题的解决和学生认识的深化。

但是，这些问题相对比较封闭，其答案的指向性比较单一，学

生能够做到针对问题有思考，但是，这些问题还没有触及思维

的深度，也没有培养学生的问题意识，激发其高阶思维。

在综合探究环节，教师采用“抛锚式”教学，要求学生围

绕小毛驴玩具的配色方法展开讨论，如“是一种什么样的面积

对比？”“你是怎么看出明暗对比的？”“是渐变，还是软靠

硬？”面对这些于放性较强的问题，学生往往会生成多元的答

案。值得注意的是，这个环节特别考验教师的教学水平和思维

能力，可以说是课堂质量提升的关键点，优秀的教师敢于在思

维的情境中和学生们一起参与、面对，以自己对问题的思考带

动学生思维，帮助学生成为一个有主见的思考者，这对于学生

知识的习得、言语的组织和思维的训练是非常重要的。

（二）精布流程

一切事物都是有机的系统，美术知识亦是如此。在知识的

传播与学习过程中，围绕着知识系统进行有效的统筹安排，是

教学设计时应认真对待的问题。

1.由浅入深，循序渐进

学习是一个由简入繁的过程，《民间美术的色彩搭配》一

节是以知识习得为主的课，教学重点是要学习民间色彩搭配的

基本规律，并通过练习加以巩固和再创造。蔡老师总共安排了

感受美、提炼美、探究美、创造美这四个环节，这样阶梯式的

安排符合学生的认知特点。

其次，学生需要掌握的知识点分别是冷暖对比、高纯度、

黑与白、面积对比、明度对比。粗看这些知识点之间并没有明

显的上下位关系，但细品起来，其顺序安排却是逻辑关系至常

严密的。如冷暖对比，其特点应该是最容易被学生发现和掌握

的，而接下来留给学生印象最深刻的应该是鲜亮的色彩纯度了。

以上环节中，风筝是一个很好的载体。那么，如何将鲜亮的冷

暖颜色协调起来呢？黑与白恰逢其时地出现了。最后是认知难

度比较大的面积对比与明度对比这两块内容，而蔡老师也明显

在问题的设计与活动设计上下足了功夫，从本课学生的实践结

果看，这一设计取得了理想的效果。

2,结构清晰，活动合理

综观整个教学案例，蔡老师充分展示其深厚的教学设计能

力。导入、引领探究、合作探究、角色扮演、展示交流、拓展

延伸，六个环节绐构清晰，层次感强。首先，从导入后陈述性

知识的学习到程序性知识的探究，达到对民间美术色彩搭配规

律的强化认识。其次，在知识领会的基础上，通过练习对民间

美术色彩搭配的方法形成策略，从而达到能力内化。最后，通

过展示活动使学生获得了对民间美术的情感认可，并促进了对

其认识的深化。

不仅如此，蔡老师还在各环节中安排了类型多样的学习活

动，每种活动均指向不同的主旨。如，淘宝一一激趣；合作探

究一一思考；角色扮演一一沉浸；展示交流一一分享。活动的

安排合理、高效，为有效教学的开展奠定了基础。

总的来说，蔡老师营造了一个理想的思维和探究的情境，

设计精巧的活动与环环相扣的问题成功地触发了学生的思维激

荡，这种思想的沟通与交流拉近了学生与作品、教师之间的距

离，使学生更深刻地理解了民间艺术作品的色彩运用规律。换

而言之，在这种理想的情境中，学生自己的“前见”通过解题

的过程“迁想妙得”，在学习中有了“意外”收获。

二、商榷之处

这是一节朴实无华，看似平淡却丰满有料的好课。下面就

该课的微瑕之处与蔡老师商榷。

1.预设与生成

课堂是一个充满活力的生命整体，处处隐含着矛盾，其中

预设与生成之间的平衡与突破，是一个永恒的主题。从某种意

义上说，教学设计就是教师课前预设的蓝图。预设体现教学的

计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，预设与生

成是辩证的对立统一体。教师在预设上花费的精力过多，势必

造成生成时的畏首畏尾。这一点在蔡定师的教学案例文本上有

所体现，在教学视频中体现得也比较明显。如在明度对比环节:

“讨论中形成两种看法”，“学生的思维再次被激活，私底下

讨论着，但对自己的答案都没有把握，都不敢举手”。其实，

我们很难如此准确地预知学生的反应，因为教学时面对的是活

生生的个体，如果忽略了教学对象的多元性，就悖逆了知识是

个体主观建构的原则，过度设计使得教学难以应对即时的情境,

过度设计就有可能突出教师的“教”，而忽视学生的主体存在。

2材料的选择

“我是民间小艺人”环节，学生在角色情境下进行色彩搭

配练习，用水彩笔在图形的轮廓线里填色，这是非常有效而且

便于操作的方法。但这种作业的方式是否还能再加以改进？是

否可以拓展材料的范围？试想，民间美术作品的色彩搭配是其

生产制作环节的一部分，如布老虎的制作过程中，在色彩搭配

时可能是从大量的“模件化”的碎布片中选择色彩。教师可否

收集一些废旧的形状大小不一的色布，设计色彩拼搭环节，这

样，不仅可以节约涂画的时间，还能使学生有机会不断尝试错

误，不适合的色块可以马上替换，也符合“设计•应用”领域

的学习理念，便于学生利用所学知识进行创新。

3.文本的解读

小学美术线上教学案例范文第16篇

小学数学课堂教学案例分析：《三角形的面积》

【案例背景】前几天上了一节“三角形的面积”感触颇深。

“三角形的面积”是小学五年级数学教材上学期第五单元“多

边形的面积”的资料，这部分教材是在学生初步认识了长方形、

正方形及平行四边形的面积的基础上，尤其是平行四边形面积

公式的推导基础上开展的教学活动。结合本班学生的实际和学

生已有知识设计教学活动，使他们有更多的操作机会，从猜想、

操作、验证到得出结论，再到运用所学知识解决生活中的实际

问题，感受数学与现实生活的密切联系，提高学生运用数学知

识解决实际问题的潜力，从而提高学生的综合素质。

【案例描述】

1、假设猜想：展示长方形、正方形、平行四边形、三角形

的图片。说出前三种图形的面积的求收，观察猜测三角形的面

积会怎样求。该怎样转化推导。

2、操作验证：根据你的猜想，动手操作验证一下吧，教师

巡视指导。

反馈：谁愿意说一说，你是怎样操作的，得到什么样的结

论。

根据学生描述得出结论：把一张三角形纸片的三个角向内

对折，变成一个小长方形，得到长方形的长是原先三角形底的

一半，宽就是三角形的高的一半，为此，三角形的面积等于小

长方形面积的2倍。2倍与其中的一个“一半”抵消，还剩一

个“一半”为此，三角形的面积等于底乘高除以2

3、继续引导：这个办法怎样样谁还有不同想法，做法

生：将三角形的顶角向底边平行对折，再沿折痕剪开，把

得到的小三角形沿中间对折再剪开，分别补在剩下图形的两侧,

变成一个长方形。三角形的底没变，高缩小了一半，为此，三

角形的面积等于底乘高除以2

师：这个办法怎样样

生：也很合理。（表扬，祝贺）

师：你还有其他做法吗

生：选两个同样的三角形，将两个三角形颠倒相拼，拼出

一个平行四边形，拼得的平行四边形的底是原先三角形底的2

倍，高不变，所以，三角形的面积等

于底乘高除以2。

师：这个办法怎样样看来同学们在探究三角形面积的推导

想出的办法还真不少，那么，你感觉哪种办法最好最有创意

师；无论哪一种，我们都得出了同样的结论，就是。。

生：三角形的面积等于底乘高除以2。

4、共同把这个结论用公式的形式表示出来。

师：谁愿意到黑板面前写一下

生：书写。群众订正。

如果用S表示三角形的面积，用a表示三角形的底，用h

表示三角形的高，那么，你会用字母表示三角形的面积公式吗

生：在练习本上书写，师巡视指导反馈，自由到板前书写。

群众订正。

5、公式的运用：要想计算一个三角形的面积，需要明白哪

些条件

生：三角形的底和高。

师：那么，我们应用三角形的面积公式计算一些题好吗

生：独立完成课本中试一试题目

6、小结：其实，生活中，有很多问题能够运用三角形的面

积公式来求出，让我们共同走进生活解决一些生活中的问题。

师：（课件展示题目）

生：独立或与同伴合作研究完成。

总结：透过这节课的学习，你有什么收获

【评析】

“三角形的面积”是一节常规性的课，关于这节课的教案

不少，课我也听了不少，如何体现“观念更新，基础要实，思

维要活”，我觉得以往老师们对教材的把握与处理，对课堂的

设计以及处理都很不错，而这节课让我感触很深；

1、突破传统教学模式，思路独特新颖。

传统教学的和种封闭压抑了学生个性的发展，学生迫切需

要一种展现自我，发展个性的体验式学习。以前的教学改革，

大多停留在数学学科层面上，往往比较注重将教科书上的知识

教给学生。在教学中。往往是教师清楚要教什么，为什么这样

教和怎样教，学生却不明白自己要学什么、为什么学和怎样学。

学生的学习缺少方向，缺少动力，缺少方法，他们学习的主动

性、创造性很难得到发挥。因此，当前教育改革的重点应是以

教师教学方式的转变来促进学生学习方式的转变，从而更好地

促进学生的主体性发展。教师把整个学习过程放给学生，让学

生小组合作，全员参与，共同探究，由感性认识上升到理性认

识，让学生参与知识获得的全过程。

2、让探究式学习具有必须的开放度。

探究式学习要不受任何人的约束，要有必须的开放度。在

上面这一环节中，教师注重教材的开放性和思考性，让学生有

自主选取的权利和广阔的思维空间，如教师带给一些具有代表

性的材料，让学生透过猜想、操作、验证等一系列的活动，在

相互交流的过程中，理解三角形的面积公式，学生在操作活动

中展现了自我，方法多样且独特，是以往教学所没有的，实在

是妙不可言。既渗透了集合的思想，有助于学生空间观念的建

立，也让学生看到了数学知识与生活的联系，感悟了生活中的

数学。也为计算组合图形的面积奠定基础，同时也培养学生的

实践潜力和合作精神。

3.建立新型民主的师生关系。

小学美术线上教学案例范文第17篇

如果按照传统的教学模式教学，学生极有无从下手的可能。

这样一来即使完成教学任务，学生也未必真正掌握学习方法。

因此我思考过后将教材处理，确定其教学重点为民族服饰的简

易画法；难点为真实、生动地表现某民族服饰艺术的特点。教

学过程设计为以“挑战游戏”贯穿于整个课堂的形式，使学生

在惊心动魄的竞赛中，主动的接受本课知识学习。而我作为知

识的传授者，通过这次的教学实践，我体会到学生主动学习可

以大大地提高教学效率。

教学过程片断回顾：

片断一：课前准备活动。（迅速组织课堂）

战前热身：涂出三组对比色，两组邻近色。（设计意图：

利用1分钟时间，在教师的指引下学生自主复习旧知，为后面

环节做一定铺垫）

片断二：宣布挑战规则和挑战宣言，组织挑战游戏。（以

游戏贯穿于整节课堂，让